ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В СОВРЕМЕННОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
учебно-методический материал

 АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ  имени В.Н. ТАТИЩЕВА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ТЕОРИЯ, ПРАКТИКА И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Материалы III Международной научно-практической конференции г. Астрахань, 18 ноября 2023 г.

УДК 910

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В СОВРЕМЕННОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

 Мулляминова Г.Т.

Трёхпротокская средняя общеобразовательная школа,

Астраханская область

Аннотация.

В статье рассмотрены возможности экологического воспитания на уроках географии и экологии в средней школе.

Ключевые слова: экологическое воспитание, обучение географии, обучение экологии

FORMATION OF ENVIRONMENTAL EDUCATION IN GEOGRAPHY AND ECOLOGY LESSONS IN A MODERN SECONDARY SCHOOL

Mullyaminova G.T.

Trehprotokskaya school, Astrakhan region 

Abstract.

The article discusses the possibilities of environmental education in geography and ecology lessons in secondary school. Keywords: environmental education, geography training, ecology training

Экологическое воспитание – это педагогическая деятельность, направленная на развитие экологической культуры, которая рассматривается как способ организации и развития экологической жизнедеятельности, представлен ной в продуктах материального и духовного труда, ценностях, социальных норм, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе.

В средней школе экологическое воспитание обучающихся осуществляется в ходе преподавания таких учебных предметов, как биология, химия, основы безопасности жизнедеятельности, география, обществознание и другие. Важно воспитать не только образованного человека, но и личность, способную к защите природы.

География в школе - один из учебных предметов, который дает учащимся систематические знания основ физической и экономической географии, целостное представление о современном мире, о месте нашей   страны в этом мире. География как предмет обладает исключительными возможностями для эффективного экологического образования и воспитания школьников.  

География как учебная дисциплина представляет собой единственный школьный предмет мировоззренческого характера, который формирует социально-ответственное поведение в окружающем мире. Успех в воспитании экологической культуры обеспечивается при условии, что школьники имеют ясное представление об основных положениях природопользования и рисках экологической опасности.

Курс географии намного превосходит курсы других дисциплин по эко логической направленности, числу и глубине раскрытия экологических проблем, и обоснованию путей их решения. В нем представлено большое число идей, являющихся опорными в теории геоэкологии и рационального природопользования.

Среди них – понятия целостности природы, взаимосвязи всех ее компонентов и процессов, природных комплексов, географической оболочки, при родных ландшафтов, природных круговоротов веществ и др. Кроме того, в курсе географии введено большое число понятий, непосредственно относящихся к теории и практике рационального природопользования, а именно антропогенные ландшафты, глобальные экологические проблемы, организация использования природных ресурсов, формы антропогенного воздействия на природные комплексы, основные принципы рационального природопользования.

Практически во всех разделах программы по географии затрагиваются вопросы экологического плана, такие как взаимосвязь организма и среды, влияние различных факторов на организм и адаптация его к определенным условиям обитания.

Обучение и воспитание основам экологии в курс географии можно разбить на три этапа:

 I – курс начальной географии, 6 класс – формирование культуры природопользования, усвоение определенных норм и правил общения с объектами живой природы, формирование у школьников основных представлений о Земле как о единстве целого состоящего из отдельных частей – оболочек (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера). Основной вид деятельности – усвоение четко заданного образца («технологически» построенная репродукция).

II – география природы, 7–8 классы – формирование системы предметных знаний, навыков исследовательской деятельности по выявлению при чинно-следственных связей. Развитие умения активно использовать приобретенные знания в знакомой ситуации, (сравнивать и обобщать, находить причину, прогнозировать последствия, делать выводы). Преобладающий вид деятельности – систематический познавательный поиск по типу научного исследования.

III – природопользование и геоэкология – 9–11 классы. На данном этапе старшеклассники способны самостоятельно интегрировать новые знания в систему собственных знаний, проектировать новые способы решений, а также представлять их в виде проектов, презентаций, публикаций. Основным направлением работы по формированию культуры природопользования является моделирование последствий вмешательства человека в природу. Ведущая педагогическая идея – совершенствование экологической грамотности обучающихся второй и третьей ступени на основе системного социально - ориентированного подхода к организации процесса преподавания географии. При проведении уроков учитель географии ставит перед учащимися вопросы, отвечая на которых, учащиеся выделяют основные экологические проблемы, определяют положительные и отрицательные влияния на окружающую среду и определяют пути решения отрицательного влияния.