Главные вкладки

    Эссе на тему «Личностно-ориентированный подход в профессиональном образовании»
    материал по теме

     

    Министерство образования Московской области

    Московский областной промышленно-экономический колледж

     

     

     

     

     

    Эссе на тему

    «Личностно-ориентированный

    подход в профессиональном

    образовании»

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

                                                                                                 





     

     

     

     

     

     

    Дубна, 2011

     

     

     

     

          В условиях формирующейся современной модели образования востребованными оказыва-ются профессиональная и социальная мобильность выпускника среднего профессионального обра-зования, его конкурентоспособность, социальная активность, профессиональная и социальная компетентность, готовность быстро осваивать новые, перспективные технологии и профессии, способность легко адаптироваться к постоянно меняющемуся социуму.

          В образовательном процессе среднего профессионального образования существует ряд особенностей, которые негативно влияют на процесс профессиональной подготовки и професси-ональной адаптации студентов: недостаточная информированность о требованиях к современному специалисту; неспособность к совершению самостоятельного выбора; неуверенность в собст-венных силах; неспособность видеть различные возможности, предоставляемые рынком труда. Контингент средних профессиональных образовательных учреждений составляют студенты, име-ющие невысокую познавательную и профессиональную мотивацию, низкий уровень обученности и обучаемости, проявляющие зачастую асоциальное поведение. Данные обстоятельства необходи-мо учитывать в процессе профессиональной подготовки студентов.

          Все это требует поиска новых педагогических подходов для развития профессиональной адаптации студентов среднего профессионального образования и формирования у них необходи-мых профессиональных и личностных качеств, обеспечивающих им высокий уровень профес-сиональной адаптации.

          Развитие профессиональной адаптации осуществляется при реализации в образовательном процессе личностно-ориентированного и средового подходов.

         Личностно-ориентированный подход предполагает опору в образовании на индивидуаль-ные особенности и субъективный опыт обучающегося, на естественный процесс саморазвития за-датков и творческого потенциала личности, укрепление профессионального «Я», поддержание адекватной самооценки. Использование данного подхода позволяет каждому студенту проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, создает обстановку для ес-тественного его самовыражения, способствует развитию профессиональной адаптации студентов от пассивного уровня к активному.

         Организация образовательного процесса на основе средового подхода предполагает зависи-мость индивидуального, личностного, профессионального и социального развития от непосредст-венной среды его жизнедеятельности. Среда рассматривается, как место, где реализуют себя сту-денты. Социально-образовательная среда предоставляет студентам возможность свободы выбора вида деятельности, которая позволила бы ему достичь наибольшего успеха, наивысшего само-выражения, построения диалоговых отношений с людьми различных возрастов и социальных групп, более интенсивное проживание различных ролей (студент – практикант – специалист) и др.

          Данные подходы реализуются в образовательном процессе через совокупность частных принципов:

    • принцип мобильности направлен на формирование компетенций (социальной, профес-сиональной и др.), которые являются одними из показателей профессиональной адаптации сту-дентов среднего профессионального образования; постоянное обновление содержания професси-онального обучения и воспитания; совершенствование знаний и умений по мере необходимости, в связи с изменениями на рынке труда;

    • принцип индивидуализации, который позволяет выбирать адекватные виды деятельности студентов в согласии с его индивидуальными особенностями, субъективным опытом, открывает перспективу реальной корректировки образования в соответствии с социальными претензиями и реальными способностями обучающегося, что способствует развитию профессиональной адап-тации студентов;

    • принцип интеграции, как сочетание и интегрирование на одном занятии не только знаний из различных дисциплин, а также деятельности, методов, технологий обучения и воспитания.

         Развитие профессиональной адаптации студентов среднего профессионального образова-ния проходит в три этапа:

    1) Организационно-проектировочный этап (1 – 2курс) направлен на: проектирование дея-тельности студентов и преподавателей с целью адаптации студентов к коллективу, образователь-ному процессу, традициям образовательного учреждения, принятие роли студента; составление анкет, карт, планов наблюдений за деятельностью студентов; разработку методических и дидакти-ческих материалов для организации учебных занятий, различным дисциплинам, воспитательной работе (внеаудиторной, внеклассной); отбор диагностик.

    2) На организационно-деятельностном этапе (2 – 3курс) осуществляется организация ква-зипрофессиональной, профессиональной и социальной деятельности студентов в форме професси-онального и социального проектирования, профессиональной и социальной практики, способст-вующих овладению профессиональным и социальным опытом, профессиональными  и социаль-ными  ролями  (студент – практикант – специалист).

    3) Контрольно-корректирующий этап (3курс) заключается в: контроле над динамикой развития профессиональной адаптации студентов; выявлении возможных затруднений, ошибок в организации их профессиональной деятельности; коррекции образовательного процесса; выясне-нии причин ошибок и определении подходов к их устранению.

         Важную роль в развитии профессиональной адаптации студентов является интеграция дея-тельности социальных институтов, организация социального партнерства: экскурсии на предпри-ятия, производственные практики, стажировки, специализации, проводимые на базе предприятий, встречи с профессионалами, со специалистами высокой квалификации, работодателями во время которых закрепляются профессиональные знания, умения, повышается профессиональная моти-вация, формируется стремление к совершенствованию в социально-профессиональной сфере и др., студенты примеряют на себя роль практиканта, специалиста.

        Осуществляя деятельностный подход и базируясь на работах отечественных психологов и педагогов, знания, умения, навыки необходимо считать результатами обучения, а в качестве цели обучения - рассматривать формирование у учащегося определенного вида деятельности. Такая формулировка цели сразу определяет значение каждого результата обучения.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Министерство образования Московской области

    Московский областной промышленно-экономический колледж

    Эссе на тему

    «Личностно-ориентированный

    подход в профессиональном

    образовании»

    Выполнил: слушатель

    курсов преподаватель англий-ского языка Сморчкова И.В.

    Проверил:

    Дубна, 2011

    В условиях формирующейся современной модели образования востребованными оказыва-ются профессиональная и социальная мобильность выпускника среднего профессионального обра-зования, его конкурентоспособность, социальная активность, профессиональная и социальная компетентность, готовность быстро осваивать новые, перспективные технологии и профессии, способность легко адаптироваться к постоянно меняющемуся социуму.

    В образовательном процессе среднего профессионального образования существует ряд особенностей, которые негативно влияют на процесс профессиональной подготовки и професси-ональной адаптации студентов: недостаточная информированность о требованиях к современному специалисту; неспособность к совершению самостоятельного выбора; неуверенность в собст-венных силах; неспособность видеть различные возможности, предоставляемые рынком труда. Контингент средних профессиональных образовательных учреждений составляют студенты, име-ющие невысокую познавательную и профессиональную мотивацию, низкий уровень обученности и обучаемости, проявляющие зачастую асоциальное поведение. Данные обстоятельства необходи-мо учитывать в процессе профессиональной подготовки студентов.

    Все это требует поиска новых педагогических подходов для развития профессиональной адаптации студентов среднего профессионального образования и формирования у них необходи-мых профессиональных и личностных качеств, обеспечивающих им высокий уровень профес-сиональной адаптации.

    Развитие профессиональной адаптации осуществляется при реализации в образовательном процессе личностно-ориентированного и средового подходов.

    Личностно-ориентированный подход предполагает опору в образовании на индивидуаль-ные особенности и субъективный опыт обучающегося, на естественный процесс саморазвития за-датков и творческого потенциала личности, укрепление профессионального «Я», поддержание адекватной самооценки. Использование данного подхода позволяет каждому студенту проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, создает обстановку для ес-тественного его самовыражения, способствует развитию профессиональной адаптации студентов от пассивного уровня к активному.

    Организация образовательного процесса на основе средового подхода предполагает зависи-мость индивидуального, личностного, профессионального и социального развития от непосредст-венной среды его жизнедеятельности. Среда рассматривается, как место, где реализуют себя сту-денты. Социально-образовательная среда предоставляет студентам возможность свободы выбора вида деятельности, которая позволила бы ему достичь наибольшего успеха, наивысшего само-выражения, построения диалоговых отношений с людьми различных возрастов и социальных групп, более интенсивное проживание различных ролей (студент – практикант – специалист) и др.

    Данные подходы реализуются в образовательном процессе через совокупность частных принципов:

    • принцип мобильности направлен на формирование компетенций (социальной, профес-сиональной и др.), которые являются одними из показателей профессиональной адаптации сту-дентов среднего профессионального образования; постоянное обновление содержания професси-онального обучения и воспитания; совершенствование знаний и умений по мере необходимости, в связи с изменениями на рынке труда;

    • принцип индивидуализации, который позволяет выбирать адекватные виды деятельности студентов в согласии с его индивидуальными особенностями, субъективным опытом, открывает перспективу реальной корректировки образования в соответствии с социальными претензиями и реальными способностями обучающегося, что способствует развитию профессиональной адап-тации студентов;

    • принцип интеграции, как сочетание и интегрирование на одном занятии не только знаний из различных дисциплин, а также деятельности, методов, технологий обучения и воспитания.

    Развитие профессиональной адаптации студентов среднего профессионального образова-ния проходит в три этапа:

    1) Организационно-проектировочный этап (1 – 2курс) направлен на: проектирование дея-тельности студентов и преподавателей с целью адаптации студентов к коллективу, образователь-ному процессу, традициям образовательного учреждения, принятие роли студента; составление анкет, карт, планов наблюдений за деятельностью студентов; разработку методических и дидакти-ческих материалов для организации учебных занятий, различным дисциплинам, воспитательной работе (внеаудиторной, внеклассной); отбор диагностик.

    2) На организационно-деятельностном этапе (2 – 3курс) осуществляется организация ква-зипрофессиональной, профессиональной и социальной деятельности студентов в форме професси-онального и социального проектирования, профессиональной и социальной практики, способст-вующих овладению профессиональным и социальным опытом, профессиональными  и социаль-ными  ролями  (студент – практикант – специалист).

    3) Контрольно-корректирующий этап (3курс) заключается в: контроле над динамикой развития профессиональной адаптации студентов; выявлении возможных затруднений, ошибок в организации их профессиональной деятельности; коррекции образовательного процесса; выясне-нии причин ошибок и определении подходов к их устранению.

    Важную роль в развитии профессиональной адаптации студентов является интеграция дея-тельности социальных институтов, организация социального партнерства: экскурсии на предпри-ятия, производственные практики, стажировки, специализации, проводимые на базе предприятий, встречи с профессионалами, со специалистами высокой квалификации, работодателями во время которых закрепляются профессиональные знания, умения, повышается профессиональная моти-вация, формируется стремление к совершенствованию в социально-профессиональной сфере и др., студенты примеряют на себя роль практиканта, специалиста.

    Осуществляя деятельностный подход и базируясь на работах отечественных психологов и педагогов, знания, умения, навыки необходимо считать результатами обучения, а в качестве цели обучения - рассматривать формирование у учащегося определенного вида деятельности. Такая формулировка цели сразу определяет значение каждого результата обучения.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Эссе " Моя педагогическая деятельность"

    Удивительный это дом - школа! Здесь всё перемешалось: детство и зрелость, наука и искусство, мечты и реальная жизнь. Школа живёт жизнью, где, как в капле воды отражаются все процессы, происходящие в о...

    Эссе на тему "Такт и терпение - первое правило преподавателя"."

    Совсем недавно моей профессией стало преподавание спец. дисциплин. Много лет, работая бухгалтером, я даже предположить не могла, что когда-нибудь придётся расстаться с романтикой бухгалтерского учёта ...

    Эссе "Моя педагогическая профессия"

    Профессия учителя – самая благородная на Земле, потому что учитель своими руками творит характер, индивидуальность, личность ребенка и, в конечном итоге, - будущее своих воспитанников. Учитель ф...

    Эссе

    Эссе на тему: "Учительница первая моя"...

    эссе по проблемам профтехобразования

    Мне хочется акцентироваться на том, чем предопределяя свой выбор молодые люди  выбирая профессию, должны знать и быть уверенны в завтрашнем дне: – это уровень заработной платы, – это пе...

    Эссе на тему: "Мое педагогическое кредо"

    В данной статье описаны смыслы, ценности и приоритеты моей профессиональной деятельности....

    Психологическое эссе "Экология души"

    Размышления о чистоте души...