опыт гражданско-правового воспитания на уроках истории
статья по теме

        Одной из основных задач  воспитательной работы  современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.

В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.

Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.

Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.

Для её реализации необходимо решить следующие задачи:

- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;

- формирование здорового образа жизни молодого поколения;

- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».

В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое,  историко - краеведческое,  спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.

Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии  включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных  знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.

Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп.  Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.

Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.  

Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина»,  «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство»  и другие.

Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.

Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел  фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа.  Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участ­вовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурс­ники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классно­го часа  в  группе 28П     «Имена истории».

В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.

Очень   содержательной   оказалась стенгазета,  в которой  рассказывалось об основных событи­ях его жизни, перечислялись за­слуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприя­тия были подготовлены государственные символы России.

Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.

Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходи­мость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень граждан­ской зрелости  не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразли­чия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом прини­мать   решения.   Отстаивая   своё   мнение, использовать не упрямство, а аргументы.

Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношест­ве (или детстве).

За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интере­сующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задум­чивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внут­ренний диалог еще продолжается.

         Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».                         

Следует выделить основные цели Конкурса:

1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;

2. Развитие у студентов:

- самостоятельности  при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,

- познавательной и творческой активности,

- коммуникативных способностей;

3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.

При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.

Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).

Преподаватель дисциплины:

- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе

- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе

- разрабатывает программу Конкурса

- составляет критерии оценки презентаций

- контролирует ход конкурса

- участвует в оценке представленных проектов.

Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.

На конкурсе было представлено 18 проектов.

При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.

Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.

Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:

- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,

- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,

- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.

        Одной из основных задач  воспитательной работы  современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.

В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.

Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.

Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.

Для её реализации необходимо решить следующие задачи:

- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;

- формирование здорового образа жизни молодого поколения;

- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».

В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое,  историко - краеведческое,  спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.

Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии  включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных  знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.

Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп.  Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.

Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.  

Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина»,  «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство»  и другие.

Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.

Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел  фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа.  Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участ­вовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурс­ники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классно­го часа  в  группе 28П     «Имена истории».

В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.

Очень   содержательной   оказалась стенгазета,  в которой  рассказывалось об основных событи­ях его жизни, перечислялись за­слуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприя­тия были подготовлены государственные символы России.

Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.

Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходи­мость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень граждан­ской зрелости  не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразли­чия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом прини­мать   решения.   Отстаивая   своё   мнение, использовать не упрямство, а аргументы.

Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношест­ве (или детстве).

За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интере­сующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задум­чивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внут­ренний диалог еще продолжается.

         Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».                         

Следует выделить основные цели Конкурса:

1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;

2. Развитие у студентов:

- самостоятельности  при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,

- познавательной и творческой активности,

- коммуникативных способностей;

3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.

При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.

Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).

Преподаватель дисциплины:

- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе

- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе

- разрабатывает программу Конкурса

- составляет критерии оценки презентаций

- контролирует ход конкурса

- участвует в оценке представленных проектов.

Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.

На конкурсе было представлено 18 проектов.

При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.

Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.

Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:

- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,

- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,

- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.

        Одной из основных задач  воспитательной работы  современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.

В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.

Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.

Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.

Для её реализации необходимо решить следующие задачи:

- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;

- формирование здорового образа жизни молодого поколения;

- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».

В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое,  историко - краеведческое,  спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.

Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии  включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных  знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.

Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп.  Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.

Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.  

Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина»,  «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство»  и другие.

Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.

Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел  фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа.  Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участ­вовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурс­ники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классно­го часа  в  группе 28П     «Имена истории».

В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.

Очень   содержательной   оказалась стенгазета,  в которой  рассказывалось об основных событи­ях его жизни, перечислялись за­слуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприя­тия были подготовлены государственные символы России.

Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.

Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходи­мость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень граждан­ской зрелости  не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразли­чия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом прини­мать   решения.   Отстаивая   своё   мнение, использовать не упрямство, а аргументы.

Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношест­ве (или детстве).

За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интере­сующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задум­чивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внут­ренний диалог еще продолжается.

         Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».                         

Следует выделить основные цели Конкурса:

1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;

2. Развитие у студентов:

- самостоятельности  при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,

- познавательной и творческой активности,

- коммуникативных способностей;

3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.

При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.

Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).

Преподаватель дисциплины:

- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе

- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе

- разрабатывает программу Конкурса

- составляет критерии оценки презентаций

- контролирует ход конкурса

- участвует в оценке представленных проектов.

Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.

На конкурсе было представлено 18 проектов.

При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.

Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.

Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:

- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,

- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,

- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.

         Одной из основных задач  воспитательной работы  современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.

В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.

Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.

Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.

Для её реализации необходимо решить следующие задачи:

- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;

- формирование здорового образа жизни молодого поколения;

- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».

В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое,  историко - краеведческое,  спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.

Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии  включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных  знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.

Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп.  Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.

Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.  

Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина»,  «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство»  и другие.

Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.

Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел  фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа.  Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участ­вовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурс­ники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классно­го часа  в  группе 28П     «Имена истории».

В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.

Очень   содержательной   оказалась стенгазета,  в которой  рассказывалось об основных событи­ях его жизни, перечислялись за­слуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприя­тия были подготовлены государственные символы России.

Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.

Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходи­мость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень граждан­ской зрелости  не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразли­чия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом прини­мать   решения.   Отстаивая   своё   мнение, использовать не упрямство, а аргументы.

Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношест­ве (или детстве).

За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интере­сующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задум­чивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внут­ренний диалог еще продолжается.

         Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».                         

Следует выделить основные цели Конкурса:

1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;

2. Развитие у студентов:

- самостоятельности  при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,

- познавательной и творческой активности,

- коммуникативных способностей;

3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.

При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.

Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).

Преподаватель дисциплины:

- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе

- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе

- разрабатывает программу Конкурса

- составляет критерии оценки презентаций

- контролирует ход конкурса

- участвует в оценке представленных проектов.

Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.

На конкурсе было представлено 18 проектов.

При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.

Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.

Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:

- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,

- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,

- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.

         Одной из основных задач  воспитательной работы  современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.

В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.

Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.

Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.

Для её реализации необходимо решить следующие задачи:

- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;

- формирование здорового образа жизни молодого поколения;

- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».

В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое,  историко - краеведческое,  спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.

Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии  включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных  знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.

Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп.  Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.

Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.  

Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина»,  «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство»  и другие.

Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.

Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел  фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа.  Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участ­вовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурс­ники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классно­го часа  в  группе 28П     «Имена истории».

В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.

Очень   содержательной   оказалась стенгазета,  в которой  рассказывалось об основных событи­ях его жизни, перечислялись за­слуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприя­тия были подготовлены государственные символы России.

Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.

Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходи­мость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень граждан­ской зрелости  не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразли­чия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом прини­мать   решения.   Отстаивая   своё   мнение, использовать не упрямство, а аргументы.

Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношест­ве (или детстве).

За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интере­сующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задум­чивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внут­ренний диалог еще продолжается.

         Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».                         

Следует выделить основные цели Конкурса:

1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;

2. Развитие у студентов:

- самостоятельности  при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,

- познавательной и творческой активности,

- коммуникативных способностей;

3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.

При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.

Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).

Преподаватель дисциплины:

- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе

- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе

- разрабатывает программу Конкурса

- составляет критерии оценки презентаций

- контролирует ход конкурса

- участвует в оценке представленных проектов.

Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.

На конкурсе было представлено 18 проектов.

При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.

Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.

Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:

- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,

- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,

- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.

         Одной из основных задач  воспитательной работы  современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.

В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.

Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.

Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.

Для её реализации необходимо решить следующие задачи:

- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;

- формирование здорового образа жизни молодого поколения;

- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».

В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое,  историко - краеведческое,  спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.

Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии  включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных  знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.

Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп.  Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.

Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.  

Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина»,  «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство»  и другие.

Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.

Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел  фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа.  Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участ­вовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурс­ники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классно­го часа  в  группе 28П     «Имена истории».

В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.

Очень   содержательной   оказалась стенгазета,  в которой  рассказывалось об основных событи­ях его жизни, перечислялись за­слуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприя­тия были подготовлены государственные символы России.

Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.

Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходи­мость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень граждан­ской зрелости  не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразли­чия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом прини­мать   решения.   Отстаивая   своё   мнение, использовать не упрямство, а аргументы.

Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношест­ве (или детстве).

За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интере­сующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задум­чивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внут­ренний диалог еще продолжается.

         Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».                         

Следует выделить основные цели Конкурса:

1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;

2. Развитие у студентов:

- самостоятельности  при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,

- познавательной и творческой активности,

- коммуникативных способностей;

3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.

При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.

Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).

Преподаватель дисциплины:

- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе

- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе

- разрабатывает программу Конкурса

- составляет критерии оценки презентаций

- контролирует ход конкурса

- участвует в оценке представленных проектов.

Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.

На конкурсе было представлено 18 проектов.

При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.

Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.

Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:

- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,

- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,

- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.

         Одной из основных задач  воспитательной работы  современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.

В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.

Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.

Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.

Для её реализации необходимо решить следующие задачи:

- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;

- формирование здорового образа жизни молодого поколения;

- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».

В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое,  историко - краеведческое,  спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.

Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии  включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных  знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.

Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп.  Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.

Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.  

Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина»,  «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство»  и другие.

Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.

Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел  фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа.  Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участ­вовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурс­ники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классно­го часа  в  группе 28П     «Имена истории».

В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.

Очень   содержательной   оказалась стенгазета,  в которой  рассказывалось об основных событи­ях его жизни, перечислялись за­слуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприя­тия были подготовлены государственные символы России.

Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.

Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходи­мость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень граждан­ской зрелости  не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразли­чия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом прини­мать   решения.   Отстаивая   своё   мнение, использовать не упрямство, а аргументы.

Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношест­ве (или детстве).

За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интере­сующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задум­чивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внут­ренний диалог еще продолжается.

         Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».                         

Следует выделить основные цели Конкурса:

1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;

2. Развитие у студентов:

- самостоятельности  при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,

- познавательной и творческой активности,

- коммуникативных способностей;

3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.

При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.

Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).

Преподаватель дисциплины:

- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе

- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе

- разрабатывает программу Конкурса

- составляет критерии оценки презентаций

- контролирует ход конкурса

- участвует в оценке представленных проектов.

Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.

На конкурсе было представлено 18 проектов.

При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.

Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.

Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:

- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,

- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,

- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.

         Одной из основных задач  воспитательной работы  современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.

В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.

Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.

Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.

Для её реализации необходимо решить следующие задачи:

- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;

- формирование здорового образа жизни молодого поколения;

- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».

В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое,  историко - краеведческое,  спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.

Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии  включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных  знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.

Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп.  Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.

Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.  

Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина»,  «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство»  и другие.

Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.

Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел  фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа.  Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участ­вовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурс­ники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классно­го часа  в  группе 28П     «Имена истории».

В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.

Очень   содержательной   оказалась стенгазета,  в которой  рассказывалось об основных событи­ях его жизни, перечислялись за­слуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприя­тия были подготовлены государственные символы России.

Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.

Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходи­мость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень граждан­ской зрелости  не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразли­чия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом прини­мать   решения.   Отстаивая   своё   мнение, использовать не упрямство, а аргументы.

Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношест­ве (или детстве).

За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интере­сующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задум­чивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внут­ренний диалог еще продолжается.

         Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».                         

Следует выделить основные цели Конкурса:

1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;

2. Развитие у студентов:

- самостоятельности  при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,

- познавательной и творческой активности,

- коммуникативных способностей;

3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.

При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.

Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).

Преподаватель дисциплины:

- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе

- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе

- разрабатывает программу Конкурса

- составляет критерии оценки презентаций

- контролирует ход конкурса

- участвует в оценке представленных проектов.

Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.

На конкурсе было представлено 18 проектов.

При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.

Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.

Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:

- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,

- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,

- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.

         Одной из основных задач  воспитательной работы  современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.

В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.

Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.

Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.

Для её реализации необходимо решить следующие задачи:

- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;

- формирование здорового образа жизни молодого поколения;

- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».

В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое,  историко - краеведческое,  спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.

Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии  включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных  знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.

Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп.  Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.

Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.  

Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина»,  «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство»  и другие.

Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.

Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел  фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа.  Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участ­вовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурс­ники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классно­го часа  в  группе 28П     «Имена истории».

В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.

Очень   содержательной   оказалась стенгазета,  в которой  рассказывалось об основных событи­ях его жизни, перечислялись за­слуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприя­тия были подготовлены государственные символы России.

Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.

Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходи­мость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень граждан­ской зрелости  не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразли­чия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом прини­мать   решения.   Отстаивая   своё   мнение, использовать не упрямство, а аргументы.

Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношест­ве (или детстве).

За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интере­сующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задум­чивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внут­ренний диалог еще продолжается.

         Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».                         

Следует выделить основные цели Конкурса:

1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;

2. Развитие у студентов:

- самостоятельности  при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,

- познавательной и творческой активности,

- коммуникативных способностей;

3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.

При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.

Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).

Преподаватель дисциплины:

- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе

- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе

- разрабатывает программу Конкурса

- составляет критерии оценки презентаций

- контролирует ход конкурса

- участвует в оценке представленных проектов.

Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.

На конкурсе было представлено 18 проектов.

При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.

Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.

Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:

- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,

- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,

- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.

         Одной из основных задач  воспитательной работы  современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.

В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.

Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.

Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.

Для её реализации необходимо решить следующие задачи:

- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;

- формирование здорового образа жизни молодого поколения;

- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».

В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое,  историко - краеведческое,  спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.

Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии  включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных  знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.

Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп.  Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.

Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.  

Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина»,  «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство»  и другие.

Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.

Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел  фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа.  Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участ­вовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурс­ники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классно­го часа  в  группе 28П     «Имена истории».

В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.

Очень   содержательной   оказалась стенгазета,  в которой  рассказывалось об основных событи­ях его жизни, перечислялись за­слуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприя­тия были подготовлены государственные символы России.

Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.

Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходи­мость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень граждан­ской зрелости  не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразли­чия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом прини­мать   решения.   Отстаивая   своё   мнение, использовать не упрямство, а аргументы.

Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношест­ве (или детстве).

За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интере­сующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задум­чивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внут­ренний диалог еще продолжается.

         Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».                         

Следует выделить основные цели Конкурса:

1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;

2. Развитие у студентов:

- самостоятельности  при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,

- познавательной и творческой активности,

- коммуникативных способностей;

3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.

При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.

Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).

Преподаватель дисциплины:

- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе

- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе

- разрабатывает программу Конкурса

- составляет критерии оценки презентаций

- контролирует ход конкурса

- участвует в оценке представленных проектов.

Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.

На конкурсе было представлено 18 проектов.

При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.

Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.

Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:

- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,

- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,

- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.

        Одной из основных задач  воспитательной работы  современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.

В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.

Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.

Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.

Для её реализации необходимо решить следующие задачи:

- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;

- формирование здорового образа жизни молодого поколения;

- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».

В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое,  историко - краеведческое,  спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.

Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии  включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных  знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.

Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп.  Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.

Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.  

Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина»,  «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство»  и другие.

Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.

Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел  фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа.  Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участ­вовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурс­ники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классно­го часа  в  группе 28П     «Имена истории».

В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.

Очень   содержательной   оказалась стенгазета,  в которой  рассказывалось об основных событи­ях его жизни, перечислялись за­слуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприя­тия были подготовлены государственные символы России.

Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.

Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходи­мость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень граждан­ской зрелости  не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразли­чия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом прини­мать   решения.   Отстаивая   своё   мнение, использовать не упрямство, а аргументы.

Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношест­ве (или детстве).

За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интере­сующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задум­чивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внут­ренний диалог еще продолжается.

         Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».                         

Следует выделить основные цели Конкурса:

1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;

2. Развитие у студентов:

- самостоятельности  при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,

- познавательной и творческой активности,

- коммуникативных способностей;

3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.

При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.

Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).

Преподаватель дисциплины:

- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе

- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе

- разрабатывает программу Конкурса

- составляет критерии оценки презентаций

- контролирует ход конкурса

- участвует в оценке представленных проектов.

Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.

На конкурсе было представлено 18 проектов.

При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.

Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.

Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:

- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,

- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,

- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon opyt_gr-prav.vospit.doc44.5 КБ
Microsoft Office document icon opyt_gr-prav.vospit.doc44.5 КБ

Предварительный просмотр:

Опыт гражданско–патриотического воспитания

при проведении внеклассных мероприятий

преподавателя истории БОУ ОО СПО ОКТЭС

Панкратовой Г.В.

        Одной из основных задач  воспитательной работы  современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.

В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.

Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.

Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.

Для её реализации необходимо решить следующие задачи:

- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;

- формирование здорового образа жизни молодого поколения;

- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».

        В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое,  историко - краеведческое,  спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.

Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии  включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных  знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.

Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп.  Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.

Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.  

Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина»,  «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство»  и другие.

Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.

Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел  фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа.  Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участвовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурсники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классного часа  в  группе 28П     «Имена истории».

В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.

Очень   содержательной   оказалась стенгазета,  в которой  рассказывалось об основных событиях его жизни, перечислялись заслуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприятия были подготовлены государственные символы России.

Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.

Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходимость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень гражданской зрелости  не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразличия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом принимать   решения.   Отстаивая   своё   мнение, использовать не упрямство, а аргументы.

Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношестве (или детстве).

За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интересующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задумчивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внутренний диалог еще продолжается.

        Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».                         

Следует выделить основные цели Конкурса:

1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;

2. Развитие у студентов:

- самостоятельности  при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,

- познавательной и творческой активности,

- коммуникативных способностей;

3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.

При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.

Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).

Преподаватель дисциплины:

- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе

- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе

- разрабатывает программу Конкурса

- составляет критерии оценки презентаций

- контролирует ход конкурса

- участвует в оценке представленных проектов.

Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.

На конкурсе было представлено 18 проектов.

При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.

Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.

Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:

- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,

- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,

- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.



Предварительный просмотр:

Опыт гражданско–патриотического воспитания

при проведении внеклассных мероприятий

преподавателя истории БОУ ОО СПО ОКТЭС

Панкратовой Г.В.

        Одной из основных задач  воспитательной работы  современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.

В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.

Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.

Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.

Для её реализации необходимо решить следующие задачи:

- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;

- формирование здорового образа жизни молодого поколения;

- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».

        В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое,  историко - краеведческое,  спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.

Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии  включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных  знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.

Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп.  Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.

Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.  

Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина»,  «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство»  и другие.

Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.

Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел  фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа.  Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участвовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурсники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классного часа  в  группе 28П     «Имена истории».

В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.

Очень   содержательной   оказалась стенгазета,  в которой  рассказывалось об основных событиях его жизни, перечислялись заслуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприятия были подготовлены государственные символы России.

Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.

Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходимость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень гражданской зрелости  не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразличия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом принимать   решения.   Отстаивая   своё   мнение, использовать не упрямство, а аргументы.

Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношестве (или детстве).

За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интересующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задумчивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внутренний диалог еще продолжается.

        Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».                         

Следует выделить основные цели Конкурса:

1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;

2. Развитие у студентов:

- самостоятельности  при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,

- познавательной и творческой активности,

- коммуникативных способностей;

3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.

При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.

Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).

Преподаватель дисциплины:

- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе

- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе

- разрабатывает программу Конкурса

- составляет критерии оценки презентаций

- контролирует ход конкурса

- участвует в оценке представленных проектов.

Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.

На конкурсе было представлено 18 проектов.

При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.

Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.

Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:

- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,

- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,

- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.