ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА С МЕТОДИКОЙ ПРЕПОДАВАНИЯ
статья по теме

Формирование профессиональных компетенций на уроках русского языка с методикой преподавания

        В условиях модернизации системы образования основным результатом деятельности должна быть не система знаний сама по себе, а набор социально значимых личностных качеств в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникативной, информационной и прочих сферах. Поэтому на предметах  русского языка с методикой преподавания и литературы мы применяем личностно-ориентированное обучение, которое предполагает необходимость дифференциации, ориентацию на личность студента, его интеллектуальное и нравственное развитие.

Среди основных направлений работы в рамках обозначенной проблемы мы выделяем:

• деятельностный характер обучения, ориентацию содержания образования на формирование  учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение опыта этой деятельности;
• формирование ключевых компетентностей – готовности студентов использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности для решения практических задач на занятиях, а также  в период практики различного вида;
• использование методов обучения и технологий исследовательского обучения:

проблемное обучение

эвристическое

метод проектов

технологии критического мышления

научно-исследовательская деятельность

конкурсы

олимпиады

научно-практические конференции

        Содержание занятий  нацелены на обеспечение самоопределения студентов, создание условий для развития и самореализации личности в социальной и профессиональной сферах жизнедеятельности для достижения этой цели используются следующие продуктивные приемы:

• организация групповой и парной работы
• проблемные ситуации
• работа с опорным конспектом, таблицами, схемами
• исправление ошибок
• анализ конкретных ситуаций
• резюмирование основных вопросов темы
• творческие, вариативные домашние задания
• использование разноуровневых тестов, как для отдельных студентов, так и для всей группы, а также входящий, промежуточный, итоговый контроль в виде диктантов, контрольных работ, экспресс-контроля, экзаменов, интернет-экзаменов и, естественно, коррекция (разработка системы специальных развивающих упражнений, направленных на коррекцию общеучебных и интеллектуальных умений)
• подчеркивание важности информации для профессии, жизни, развития

С групповым подходом в преподавании органично сочетается метод проектов, который предполагает определенный результат,  должным образом оформленный (альбом, газета, доклад и т.д.) Работу в сотрудничестве и метод проектов можно сочетать на одном уроке.

Элементы этого метода можно использовать и при составлении опорных схем. Ведь по закодированному конспекту легко восстановить весь ход мыслей.

Использовать групповую и парную работу  можно и при проверке домашнего задания. Аналогичным образом можно организовать  подготовку студентов к тестированию по пройденной теме или дать задание самостоятельно подготовить тест по пройденному материалу. Такие тесты будут носить развивающий и познавательный характер, а, следовательно, ориентированы на творческую  реализацию личности студента.

Таким образом, метод проектов позволяет реализовать задачи формирования и развития интеллектуальных умений, творческого мышления, умения работать в коллективе.

Исследовательская деятельность студентов на уроках предполагает выполнение практических заданий с элементами исследования, подготовку аннотаций, рефератов и эссе, составление тезисов, сообщений, докладов, самостоятельное выполнение аудиторных заданий с элементами исследовательской деятельности, применение теоретических знаний, нахождение профессионально грамотных путей решения проблем и вопросов в период педагогической практики, а также написание и защиту курсовых  и выпускных квалификационных работ  опытно-экспериментального характера.

Такая работа позволяет студентам выработать умение самостоятельно добывать знания, прививает навыки самоорганизации, учит речевой культуре: написанию текста, произнесению монолога, ведения беседы, дискуссии и других форм коммуникативного взаимодействия. Студенты учатся оформлять результаты исследования, которые могут быть представлены в виде плана, конспекта, аннотации, рецензии, доклада, сообщения, тезиса к выступлению на научно-практических конференциях, проводимых в ГБПОУ «Курганский  педагогический колледж».

Ведь в соответствии с ФГОС формирование исследовательских умений студента рассматривается как важный фактор подготовки специалиста и играет большую  роль в формировании личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющий ориентироваться в современных социокультурных условиях.

Несомненно, что характер решения исследовательских задач зависит не только от качества знаний, умений и навыков по предмету, имеющихся у студентов, но и от уровня их общего развития. Следовательно, сотрудничая со студентами в процессе обучения, необходимо уделять пристальное внимание развитию их общей культуры.