Контрольно-оценочные средства к профессиональным модулям
материал

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»)

(БУ «Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»)

Комплект контрольно-оценочных средств

для оценки результатов освоения

МДК.01.02. «Русский язык с методикой преподавания»

основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)

по специальности СПО

44.02.02 Преподавание в начальных классах

год начала подготовки по учебному плану         2016        

Нижневартовск, 2017

Разработчики:

БУ «Нижневартовский

социально-гуманитарный

колледж»                                         преподаватель               _ Е.С. Майдибор    _

             (место работы)                   (занимаемая должность)          (инициалы, фамилия) (подпись)

Рассмотрено и одобрено методической комиссией (кафедрой)    начального общего и дополнительного образования

Руководитель методической комиссии (кафедры)

Калинина Г.А.        ____________________

«___» _____________ 2017 года

Эксперты от работодателя:

М.П.

_________________________ ______________________  _____________________________

             (место работы)                   (занимаемая должность)          (инициалы, фамилия) (подпись)

М.П.

_____________________  __________________  _________________________

          (место работы)                        (занимаемая должность)         (инициалы, фамилия) (подпись) 

I. Паспорт комплекта оценочных средств

1. Область применения комплекта оценочных средств

Комплект оценочных средств  предназначен для оценки результатов освоения знаний и умений по МДК 01.02. Русский язык с методикой преподавания.

1.2 Сводные данные об объектах оценивания, формах и методах оценки для текущего контроля знаний

1.3. Сводные данные об объектах оценивания, основных показателях оценки, типах заданий для промежуточной аттестации

2. Комплект оценочных средств

2.1 Задания для проведения текущего контроля знаний

Тема 1. Русский язык  как система и учебный предмет в начальных классах.

Теоретические основы методической науки.

Устный опрос

-Дайте определение методике преподавания русского языка как науке.

-Назовите черты научной дисциплины, которые присущи методике преподавания русского языка в начальной школе.

-Назовите шесть закономерностей усвоения родной речи и объясните, почему учителю важно их знать.

Аудиторная самостоятельная работа

1.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.10): Раскрытие сущности коммуникативно-деятельностного подхода к обучению.

 2. Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.11): Раскрытие сущности личностно ориентированного подхода в обучении.

Методическая система обучения младших школьников русскому языку

Устный опрос

-Дайте определение понятиям «принцип», «метод», «прием обучения».

-Что такое понятие. Чем оно отличается от правила?

-Что такое технология? Чем она отличается от методики?

Аудиторная самостоятельная работа

1. Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.16-19):

-Составление списка современных методических систем обучения, используемых учителями-практиками. Определение понятий «методическая система», воспроизведите ее схему, объясните значение изображенных на ней стрелок.

2. Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.20-21):

Характеристика принципов методики преподавания русского языка, вытекающих из закономерностей усвоения родной речи.

Внеаудиторная самостоятельная работа

Анализ учебников русского языка (на выбор комплект учебников 1-4 классов по программе «Школа России»):

-какова логика подбора учебных тем;

-какими знаниями и умениями должны уже владеть ученики, чтобы осваивать этот материал;

-как выстраивают автор учебника методическую систему (по всему учебнику, в главе, в отдельном параграфе).

История методики изучения русского языка младшими школьниками

Устный опрос

После предварительной работы с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.28,30):

1. Комментирование методических рекомендаций Ф.И.Буслаева учителям, с точки зрения из значения для современное школы.

2.Комментирование отрывока из руководства к преподаванию по «Родному слову» К.Д.Ушинского с точки зрения психолого-педагогических оснований, лежащих в основе этих советов.

Аудиторная самостоятельная работа

Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.27-40):

Выделение основных этапов становления и развития методики изучения русского языка в России; определение  значительные достижения методистов на каждом этапе.

Внеаудиторная самостоятельная работа

1.Подготовка доклада  на  оду из предложенных тем ( исп. дополнительные источники , Интернет-ресурсы):

-«Роль Л.Н.Толстого в развитии педагогики начального образования»;

 -«Роль К.Д.Ушинского в развитии педагогики начального образования»;

-«Вклад М.А.Рыбниковой в развитие методики обучения русскому языку в начальной школе»;

-«Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова»;

-«Система развивающего обучения Л.В.Занкова».

Содержание курса русского языка в современной начальной школе.

Устный опрос

-Какими нормативными документами регламентируется деятельность учителя начальных классов?

-Как изменились цели обучения русскому языку на рубеже ХХ-ХХ1 веков?

-Каково содержание предмета «Русский язык» в начальной школе?

-Какие системы обучения работают в начальной школе? В чем их различие?

Аудиторная самостоятельная работа

1. Работа с нормативными документами (программа по русскому языку): Определение цели и задачи обучения русскому языку в  современной начальной школе

2.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.59-61): Характеристика средств обучения в начальных классах.

3. Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.59-61): Характеристика современных средств ТСО и наглядности, используемых в начальной школе.

Практическое занятие №1. Анализ содержания Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Практическое занятие №2. Анализ программы по русскому языку для начальной школы

Практические занятия №3. Анализ учебно-методического комплекта «Школа России»

Урок как единица учебного процесса.

Устный опрос

-Какие существуют формы учебной работы по русскому языку?

-Какие типы уроков русского языка по психолого-педагогическим этапам усвоения учебного материала и контроля вам известны?

-Какие этапы обучения  целесообразны при организации урока русского языка в начальной школе?

-Как вы понимаете  метод «решения задач» в обучении русскому языку? Сформулируйте принципиальные положения этого метода.

-Какими профессиональными умениями в области преподавания русского языка должен обладать учитель начальных классов?

Аудиторная самостоятельная работа

1.Работа с опорными схемами (раздаточный материал): изучение  требований к подготовке и организации урока русского языка в свете  ФГОС НОО:

а) требования к структуре современного урока русского языка в начальной школе.

б) требования к содержанию урока и процессу учения в свете ФГОС НОО.

в) требование к технике проведения урока в свете ФГОС НОО.

2.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.65-66):

Определение  принципов постановки учебной задачи на уроках русского языка.

Практические занятия № 4.  Построение схемы технологической карты урока. Структурные элементы урока.

Тема.2 Русский язык с методикой изучения русского языка в начальной школе.

Обучение грамоте (чтение и письмо, уроки русского языка)

Устный опрос

-Какие лингвистические знания нужны учителю для обучения детей грамоте?

-Что вам известно о физиологии первоклассника?

-Какой должна быть система оценивания процесса учения первоклассника?

-Каковы цели и задачи периода обучения грамоте?

-Зачем проводится диагностика знаний и умений первоклассников в начале обучения грамоте?

 -Раскройте суть аналитико-синтетического метода обучения грамоте.

-Объясните суть слогового принципа русской графики. Проиллюстрируйте его на собственных примерах.

-Как организовать мотивацию в подготовительный период обучения грамоте?

-Как использовать классную доску, чтобы материал урока способствовал формированию учебной деятельности?

-Обоснуйте суть слогового принципа русской графики. Проиллюстрируйте его на собственных примерах.

-Что значит правильная посадка ученика при письме? Почему это важно знать учителю?

-Какие приемы используются для облегчения ребенку ориентировки на пространстве рабочего места, листа?

-В чем особенности обучения леворуких детей?

-Что такое фонематический слух? Какое значение он приобретает в период обучения грамоте?

-Какие ошибки первоклассников связаны с отсутсвием фонематического слуха?

-Что такое орфограмма? Каким понятием «орфограммы» пользуются первоклассники?

-Какие орфограммы изучаются в 1 классе?

-Назовите наиболее эффективные методы формирования орфографической зоркости. Какими приемами следует их проводить на уроках обучения грамоте?

Аудиторная самостоятельная работа

1.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.156-157):

Обоснование основных положений фонетики и графики современного русского языка.

2. Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.171-173):

Знакомство с методикой Н.А.Зайцева (метод складов,«Кубики Зайцева»). Анализ приемов обучения чтению и письму, предлагаемых автором, с точки зрения деятельностного подхода.

3 Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.181-184):

Планирование системы игровых упражнений для звукового анализа и уяснение методики их проведения; планирование упражнений на звуковой анализ и синтез, направленных на закрепление у детей фонетических знаний.

4. Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.197):

Установление общего алгоритма действий при звуковом (фонетическом) разборе по рекомендациям Д.Б.Эльконина  (с примерами).

5.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.185):

Составление памятки-совета «Правильно сиди при письме»

6. Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.214):

Установление операционного состава орфографического действия, формирующего письменный навык.

7. Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.216):

Установление операционного состава графического действия, основанного на фонемно-графическом характере русской письменности.

8. Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.232-234):

Ознакомление с материалами Института физиологии РАО, посвященными исследованию особенностей леворуких детей.

9. Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.222):

Составление упражнений для овладения нормами графики

10. Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.230-231):

Составление проекта деятельности учителя по обеспечению  дифференцированного подхода к обучению первоклассников.

11. Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.237):

Уточнение основных положений, отражающих слабую позицию фонемы; определение алгоритма выполнения орфографических упражнений в 1 классе.

12. Исследовательская работа с учебными книгами (буквари и азбуки): найдите слова, где имеются фонемы в слабых позициях, способствующие раннему усвоению правил орфографии.

13.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.238-139):

Анализ конспекта урока  (1 кл) с точки зрения  формирования основ грамотного письма

14.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.243-245,247): Изучение опыта методики опережающего обучения С.Н.Лысенкова («Когда легко учиться»); составление схемы работы над изучением орфограммы; составление алгоритма единого слого-буквенного анализа слова в целях формирования орфографической зоркости; планирование системы развивающего обучения, которые необходимо принести в практику обучения по традиционной программе в начальной школе.

Практические занятия № 5. Анализ раздела программы «Обучение грамоте» Определите видов и назначения средств обучения грамоте.

Практические занятия № 6. Последовательность работы по странице Азбуки Приемы работы и виды упражнений по страницам азбуки.

Практические занятия № 7. Мультимедийный занимательный материал при изучении азбуки. Особенности и проблемы использования занимательного материала.

 Практические занятия №8. Слого-звуковой анализ слов. Построение схем-моделей слова. 

Практические занятия №9. Этапы формирования навыка чтения. Планирование упражнений для отработки техники чтения

Практические занятия №10. .Виды упражнений по развитию связной речи в период обучения грамоте. Методика работы с сюжетной картинкой.

 Практические занятия № 11. Анализ букв с точки зрения их элементов. Письмо букв под счет Работа с электронным пособием «Учимся писать буквы».

Практическое занятие № 12. Организация уроков письма в период обучения грамоте.

Практические занятия № 13. Приемы обучения каллиграфическим навыкам письма строчных букв и, ш, г, п, т, й, р, к, у, л, м, ц, щ

Практические занятия № 14. Приемы обучения каллиграфическим навыкам письма строчных букв ъ, ы, о, а, ю, ф, б, д, я, в

Практические занятия № 15. Приемы обучения каллиграфическим навыкам письма строчных букв с, е, ё, ч, э, х, ж, з, к

Практические занятия № 16. Приемы обучения каллиграфическим навыкам письма заглавных букв И, Ш, Ц, Щ, У. Ч, М, А

Практические занятия № 17. Приемы обучения каллиграфическим навыкам письма заглавных букв Н, К, Р, В, Ф, Г, П, Т, Д

Практические занятия  № 18. Приемы обучения каллиграфическим навыкам письма заглавных букв О, С, Х, Ж, Э, Я, Ю, Е, З, Ё

Практические занятия № 19. Упражнение в списывании слов, предложений. Списывание с печатного связного текста.

Практические занятия № 20. Структура урока русского языка (письма) в основной период обучения грамоте. 

Изучение разделов русского языка в начальной школе.

Устный опрос

-По каким признакам различают речь и язык?

-Из каких разделов состоит современный русский язык?

-Что является предметом изучения каждого раздела современного русского языка?

-Назовите единицы языка от наименьшей к наибольшей.

-Что входит в содержание начального обучения русскому языку?

-Что такое язык нации? Как вы понимаете роль родного языка в жизни отдельного человека и в жизни целого общества?

-Как распределен материал разделов русского языка по годам обучения?

-В чем особенность лингвистических понятий, изучаемых в начальной школе?

Аудиторная самостоятельная работа

1. Мини-сочинение: значение русского языка в жизни человека, переведите свой текст на «язык» первоклассников (найдите образы, слова и выражения, доступные, понятные и интересные ребенку 7-8 лет).

2. Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр258-259):

Исследование способов введения языковых понятий при коммуникативно-деятельностном подходе (индуктивным и дедуктивным методами).

Практические занятия № 21. Организация систематического изучения курса русского языка в начальной школе

Практические занятия № 22. Формирование УУД средствами учебного предмета «Русский язык» (1-4 кл)

Фонетика и графика в курсе начального образования

Устный опрос

-Сколько букв в русском алфавите? Назовите их по порядку.

-Сколько звуков? Почему?

-Сколько в русском языке гласных букв?

-Сколько согласных?

-Как характеризуются гласные звуки?

-Как характеризуются согласные звуки?

-В чем особенность русской графики?

-Что общего и в чем различие между слогоделением и переносом слова на письме?

-Какими приемами мы пользуемся для проверки написания безударных гласных и парных согласных?

Аудиторная самостоятельная работа

1.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр266-267):

Изучение содержания разделов «Фонетика», «Графика», определение целей и задач изучения фонетики и графики в начальной школе.

2.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр274-275, 277-278): Наблюдение над речевой ситуацией и анализ фрагментов урока с точки зрения формирования фонетических и графических понятий.

Практические занятия № 23. Характеристика гласных и согласных звуков. Звукобуквенный разбор.

Изучение состава слова

Устный опрос

-Что такое морфема?

-Какие виды морфем вам известны?

-Какими условными обозначениями пользуемся мы для обозначения морфем?

-Какие орфографические умения формируются в начальной школе на уроках изучения морфемики?

Аудиторная самостоятельная работа

1.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр283-284):

Определение цели, задач и содержания работы по разделу «Состав слова».

2.Работа с учебниками для начальной школы: определение морфем, которыми пользуются учащиеся.

3.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр290-291):

Составление алгоритма действий для разбора слов по составу.

Практические занятия № 24. Разбор слова по составу.

Морфология

Устный опрос

-С какими грамматическими категориями знакомятся учащиеся начальной школы?

-Какие методы и приемы используются в начальной школе для формирования понятий морфологии?

Аудиторная самостоятельная работа

1.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр297-300):

Определение задач и содержания работы по морфологии в начальной школе.

2.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр300-302): Характеристика методов формирования морфологических понятий в начальной школе.

3.(Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр317-319): Анализ фрагмента урока по определению правила правописания окончаний прилагательного; определение алгоритма действий учащихся для написания окончаний имен прилагательных.

Упражнение в грамматическом разборе имен прилагательных (стр. 319)

4.Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр319-323): Определение системы изучения личных местоимений в начальной школе.

5.Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр337): Составление таблицы отличительных признаков предлога и приставки.

Практические занятия № 25. Организация работы над морфологическими понятиями Морфологический разбор имени существительного

Практические занятия № 26. Правописание имен существительных. Склонение имен существительных.

Практические занятия № 27. Склонение и правописание имен прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

Практические занятия № 28. Склонение и правописание местоимений Морфологический разбор местоимения.

Практические занятия № 29. Правописание глаголов. Морфологический разбор глагола как части речи.

Синтаксис и пунктуация

Устный опрос

-Какие синтаксические понятия формируются в начальной школе?

-Какое значение имеют знаки препинания в русском языке?

Аудиторная самостоятельная работа

1.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр344): Характеристика методов работы над синтаксическими понятиями в начальной школе.

2.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр354-357):

Анализ фрагмента урока с точки зрения формирования представления о роли знаков препинания в речи.

Практические занятия № 30. Организация работы над синтаксическими понятиями в начальной школе. Синтаксический разбор предложений.

Орфография и правописание в начальной школе

Тестирование

1. Орфография – это:

а) раздел науки о языке, регулирующий правила письма;

б) раздел методической науки об обучении русскому языку;

в)раздел русского языка, посвященный культуре письменной речи.

2. Орфография опирается на законы:

а) лингвистики;

б) психологии;

в) психолингвистики.

3. К принципам русской орфографии НЕ относится:

а) морфологический;

б) фонетический;

в) морфонематический;

г) словообразовательный.

4. В начальной школе НЕ изучаются правила правописания:

а) безударных гласных в корне;

б) разделительные ь и ъ;

в) не с причастиями;

г) не с глаголами.

5. Фонематическому принципу русского письма соответствуют правила:

а) парные согласные в корне слова;

б) правописание предлогов с существительными;

в) правописание окончаний прилагательных;

г) безударные гласные в корне слова.

6. К пунтограммам, изучаемым в начальной школе, НЕ относятся:

а) знаки конца предложения;

б) выделительные знаки;

в) запятая перед союзами а,но.

7. Орфографическая зоркость - это:

а) умение заметить ошибкоопасное место;

б) умение правильно написать слово с орфограммой;

в) умение грамотно писать.

8. Орфографическое умение - это:

а) умение заметить орфограмму;

б) умение проверить слово с орфограммой;

в) умение грамотно выполнить орфографическое действие.

9. Орфографическое правило - это:

а) определение порядка выполнения графического действия;

б) умение составлять алгоритм орфографических действий;

в) инструкция для выбора правильного знака на письме.

10. В орфограмме выделяют три важнейших признака:

а) опознавательный признак орфограммы;

б) признак, помогающий выбрать нужное правило;

в) признак, определяющий тип словообразования;

г) признак, указывающий на лексическое значение;

д) признак, определяющий написание

11. Орфографическим навыком называют:

а) сформированность умений переключения с одного задания на другое;

б) автоматическое умение со слуха выбрать правильный орфографический образ написания;

в) сформированность узнавания орфограмм.

12. Формирование орфографического действия включает:

а) рукодвигательный навык;

б) интеллектуальный (аналитико-синтетический) навык;

в) каллиграфический навык.

13. Этапы формирования орфографического действия имеют следующий порядок:

а) ориентировочный этап, мотивационный этап, этап операционный (исполнительский), этап самопроверки;

б) мотивационный этап, ориентировочный этап, этап самопроверки, этап операционный (исполнительский);

в) мотивационный этап, ориентировочный этап, этап операционный (исполнительский), завершающий этап (самопроверка).

14. Методика изучения орфографического правила включает:

а) опознавательный этап анализа (найти, определить орфограмму), выборочный этап анализа (выбрать правило, которое надо применить в данном случае), синтетический этап (применить выбранное правило, определив необходимые и достаточные признаки орфограммы);

б) каллеграфический и фонематический этапы;

в) мотивационный этап, ориентировочный этап, этап операционный (исполнительский), завершающий этап (самопроверка).

15. Алгоритмом решения орфографической задачи называют:

а) воспроизведение по памяти точной формулировки орфографического правила;

б) точное «пошаговое» предписание действий;

в) заучивание памятки-инструкции.

16. К методам обучения орфографии относятся:

а) диктанты;

б) списывание;

в) сочинение;

г) письмо по памяти;

д) изложение.

17. Алгоритм изучия орфографического правила должен включать:

а) описание действий изучения правил;

б) порядок последовательных действий обнаружения орфограмм;

в) порядок последовательных действий подбора и проверки написания орфограммы.

Устный опрос

-Дайте определение орфограммы и пунктограммы.

-Назовите три важнейших признака орфограммы.

-Какую умственную работу должен проделать учащихся, чтобы применить орфографическое правило к конкретному случаю?

-Какие этапы проходит ученик при формировании орфографического умения?

Аудиторная самостоятельная работа

1.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр261-363):

Характеристика принципов русской орфографии.

2.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр265):

Установление признаков орфограммы.

3.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр375-379):

Определение этапов орфографических действий

4.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр386):

Составление опорного конспекта «Виды диктантов и методика их проведения»

5.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр390):

Составление памятки «Работа над правилом»

Практические занятия № 31. Организация работы над формированием орфографического навыка.

Практические занятия № 32. Методы обучения орфографии. Приемы обучения орфографии Орфографический разбор.

Практические занятия № 33. Комплексный анализ текста

Тема 3. Развитие связной (устной и письменной) речи

Устный опрос

-Толкование понятий: развитие речи, коммуникация, структура текста, тип текста, план, словесное рисование, пересказ, связная речь, речевой навык.

-Какие виды речевой деятельности вам известны?

-Что входит в понятие «культура речи»?

-Как характеризует человека его речевое поведение?

-Назовите основные направления работы по развитию речи в начальной школе.

-Какова цель выборочного пересказа? Краткого пересказа?

Аудиторная самостоятельная работа

1.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.104):

Определение  основных групп коммуникативно-речевых умений, формируемых в начальной школе.

2.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.126):

Составление  списка речемыслительных умений учащихся на основе модели коммуникативно-деятельностной технологии, адаптированной для методики развития связной речи.

Практические занятия № 34. Организация работы по развитию речи

Методика работы над сочинением

Устный опрос

-Какова система проведения сочинений в начальной школе?

-От чего зависит настрой ученика на творческую работу?

Аудиторная самостоятельная работа

1 .Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.129):

Подготовка связного высказывания по вопросам: «Изложение и его виды», «Сочинение и его виды» с опорой  на материалы таблицы, помещенной в учебнике.

2. Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.136):

Конструирование  структуры  урока сочинения-описания на основе  представленных методических материалов.

Практические занятия № 35. Классификация сочинений в начальных классах. Этапы работы над сочинением.

Практические занятия № 36. Составление фрагмента урока написания сочинения-описания.

Практические занятия № 37. Составление плана-конспекта урока обучающего сочинения по картине.

Методика работы над изложением

Устный опрос

-Чем изложение отличается от сочинения?

-Для чего проводится урок анализа письменных работ?

-Какова структура анализа письменных работ?

Аудиторная самостоятельная работа

1.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.141-143):

Анализ урока изложения с точки зрения формирования письменного пересказа повествовательного текста.

2.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр.152): Составление памятки-инструкции для  учителя по анализу сочинения и изложения на основе таблицы соответствия языкового содержания текста его типу по структуре

3.Работа с нормативными документами (Интернет-ресурсы): Изучение критериев оценки качества сочинения и изложения.

Практические занятия № 38.  Составление фрагмента урока изложения-повествования.

Планирование и выполнение творческого задания к изложению.

Практические занятия № 39.  Составление фрагмента урока написания изложения по вопросам учителя.

Тема 4. Методика классного и внеклассного чтения

Устный опрос

-Можно ли назвать чтение актом коммуникации? Объясните свое мнение.

-Какие характеристики в читательской деятельности считаются определяющими?

-Какие действия должен выполнять читатель, чтобы понять содержание текста?

Аудиторная самостоятельная работа

1.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр398):

Характеристика качеств полноценного чтения.

2.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр421):

Характеристика принципов и методов работы над литературным произведением.

3.Работа с учебником по чтению (класс и произведение  по выбору): Анализ произведения из книги по литературному чтению с целью проверки умений работать с текстом.

4.Работа с учебником (Е.С.Антонова. Методика преподавания русского языка, стр434):

Изучение структуры и содержания урока внеклассного чтения: характеристика методов работы на уроке внеклассного чтения.

Практические занятия № 40. Составление фрагмента урока чтения  сказки.  Анализ структуры и содержания урока с точки зрения целесообразности.

Практические занятия № 41. Составление фрагмента урока чтения рассказа. Анализ структуры и содержания урока с точки зрения целесообразности.

Практические занятия № 42. Составление конспекта урока чтения басни. Анализ структуры и содержания урока с точки зрения целесообразности.

Практические занятия № 43. Составление конспекта урока лирического стихотворения. Анализ структуры и содержания урока с точки зрения целесообразности.

Тема 5. Проектная деятельность на уроках русского языка и литературного чтения

Практические занятия № 44. Составление  и защита проекта по русскому языку (тема по выбору).

Практические занятия № 45. Составление и защита  проекта по литературному чтению (тема по выбору).

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания  - на уроке; внеурочная самостоятельная работа.

2. Максимальное время выполнения задания: 4 часа (определяет преподаватель по каждому конкретному заданию)

3. Вы можете воспользоваться: учебниками, методическими рекомендациями, учебными пособиями (по указанию преподавателя), схемами-опорами, Интернет-ресурсами.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

        Устный опрос является одним из способов учета знаний обучающихся по русскому языку с методикой преподавания.

Развернутый ответ обучающегося должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке устного ответа учитывается:

а) полнота и правильность ответа;
б) степень осознанности понимания изученного;
в) уровень речевого оформления;
г) умение применять теоретические знания на практике.

«5» -обучающийся полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» -обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»- обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

 излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки обучающегося отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии и нормативы оценки письменных (практических) работ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления письменных (практических) работ  являются:

-соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

-полнота раскрытия темы;

-правильность фактического материала;

-последовательность и логичность изложения;

-правильное композиционное оформление работы.

Основные критерии оценки:

2.2. Задания для проведения экзамена ( 4 семестр)

          ЗАДАНИЕ (теоретическое и практическое)  №1

Текст задания:  Произведите каллиграфическое списывание с печатного текста; проведите комплексный анализ текста в рамках требований к УДД по русскому языку учащихся начальной школы:  

Вариант 1.

1. Спишите текст каллиграфическим почерком, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы:

(В)весе…ем л…су

Мы (в)весе…ем л…су. Зорко оглядываюсь (по)ст…ронам и замеч…ю что(то) розовато(синее). Бегу п…смотреть.

Это распустился цв…ток м…дуницы. На толстом з…леном стебл… кр…суются отдельные цв…точки, похож…е на крошечные кувш…нчики. Верхние (из)них нежно(розовые), а те, что пониже, - л…ловые.

Выходим на (не)большую п…лянку. Вокру… нее толпятся молодые бере…ки. Пос…редине с…неет, как продолговатое зеркало, весе…яя лужа. Она полна (до)краев пр…зрачной сн…говой в…ды.

Я заглядываю (в)воду. Она так чиста, что на дне отчетливо виден каждый прошл…годний листок, каждая (за)т…нувшая веточка.

Как хорош… кругом!

                                                                                                      (По Г.Скребицкому)

2. Сформулируйте название орфограмм, встречающихся в тексте, приведите примеры.
3. Найдите и подчеркните в предложениях главные члены, укажите, чем они выражены.
4. Выполните синтаксический разбор предложения:

На толстом зеленом стебле красуются отдельные цветочки, похожие на крошечные кувшинки.

5. Выпишите из текста слова, в которых звуков больше, чем букв (не менее 5).
6. Выпишите из текста слова, в которых звуков меньше, чем букв (не менее 3).
7. Запишите предложение, разделив каждое слово на слоги, поставив ударение в словах:

         Посередине синеет, как продолговатое зеркало, весенняя лужа.

Запишите это же предложение, разделив слова черточкой для переноса.

8. Запишите слова 1-3 предложений в алфавитном порядке.
9. Составьте схемы-модели слов: выходим, полянку, березки.
10. Затранскрибируйте слова: заглядываю, каждый, хорошо.
11. Выполните фонетический разбор слова: веточка
12. Выполните орфографический разбор слова: толпятся
13. Выполните морфологический разбор слова: толпятся
14. Выполните разбор слов по составу: заглядываю, прошлогодний, распустился, цветочки, молодые.

Вариант 2

1. Спишите текст каллиграфическим почерком, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы:

Последняя льдина

Ле… на реке тронулся. Б…льшая грязная льдина п…плыла вни… (по) течению. Речка вышла и… б…рего…, и льдину пон…сло (в)луга.

Ра… около льдины вынырнул ч…рный зв…рек и зале… (на)нее. Это был крот. Льдина задела одним своим краем сухой холм…к. Крот соск…чил на него и живо з…рылся (в)землю. Льдину гнало в лес. Она наехала на пень и застр…ла. Тут на ней, как на островк…, с…брались зв…рьки. Это были л…сные мыш…, мал…нький зайчишка, др…жащие (от)страха и хол…да. Зверьки жались дру… к другу. Б…да у них была общ…я.

                                                                                                                     (По В. Бианки)

2. Сформулируйте название орфограмм, встречающихся в тексте, приведите примеры.
3. Найдите и подчеркните в предложениях главные члены, укажите, чем они выражены.
4. Выполните синтаксический разбор предложения: 

Около льдины вынырнул черный зверек и налез на нее.

5. Выпишите из текста слова, в которых звуков больше, чем букв (не менее 5).
6. Выпишите из текста слова, в которых звуков меньше, чем букв (не менее 3).
7. Запишите предложение, разделив каждое слово на слоги, поставив ударение в словах: Это были лесные мыши, маленький зайчишка, дрожащие от страха и холода.

      Запишите это же предложение, разделив слова черточкой для переноса.

8. Запишите слова 1-3 предложений в алфавитном порядке.
9. Составьте схемы-модели слов: поплыла, соскочил, пень.
10. Затранскрибируйте слова: льдины, маленький, островке
11. Выполните фонетический разбор слова: зверьки
12. Выполните орфографический разбор слова: вниз
13. Выполните морфологический разбор слова: лесные (мыши)
14. Выполните разбор слов по составу: зарылся, соскочил, маленький, лесные, зверек

Вариант 3.

1. Спишите текст каллиграфическим почерком, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы:

Шкатулка пр…снулась

Как(то) ос…нью, поз…ней ночью, в старом и гулком доме р…здался стекля…ый перел…вающийся звон, будто кто(то) уд…рял мал…нькими м…лоточками по колокольчикам. Из этого чудес…ного звона возникла и пол…лась м…лодия…

Это неожида…о проснулась после многолетнего сна и заиграла шк…тулка. (В) первую минуту мы испугались. Оч…видно, в шкатулке соск…чила какая(нибудь) пруж…на.

Шкатулка играла долго, то останавл…ваясь, то снова наполняя дом таинстве…ым звоном. И даже ходики притихли (от)изумления.

Шкатулка проиграла все свои песни, зам…лчала, и как мы (ни)бились, но заст…вить ее снова играть мы (не)могли.

                                                                                             (По К.Паустовскому)

2. Сформулируйте название орфограмм, встречающихся в тексте, приведите примеры.
3. Найдите и подчеркните в предложениях главные члены, укажите, чем они выражены.
4. Выполните синтаксический разбор предложения: 

 Неожиданно проснулась после многолетнего сна и заиграла шкатулка.

5. Выпишите из текста слова, в которых звуков больше, чем букв (не менее 5).
6. Выпишите из текста слова, в которых звуков меньше, чем букв (не менее 3).
7. Запишите предложение, разделив каждое слово на слоги, поставив ударение в словах: 

Шкатулка играла долго, то останавливаясь, то снова наполняя дом таинственным звуком.

        Запишите это же предложение, разделив слова черточкой для переноса.

8. Запишите слова 1-2 предложений в алфавитном порядке.
9. Составьте схемы-модели слов:  долго, звуком, молоточками
10. Затранскрибируйте слова: шкатулка, звоном, притихли
11. Выполните фонетический разбор слова: возникла
12. Выполните орфографический разбор слова: таинственным
13. Выполните морфологический разбор слова: звуком
14. Выполните разбор слов по составу: маленькими, заиграла, стеклянный, ходики, испугались.

Условия выполнения задания

1. Место выполнения задания : во время экзамена, ауд.211/2

2. Максимальное время выполнения задания: 60 мин.

Критерии оценки:

 -овладение основными лингвистическими основами методики преподавания русского языка, операционным составом графических действий при письме строчных и заглавных букв и их соединений с другими буквами:

-соответствие письменного текста  нормам каллиграфического начертания букв и их соединений, соблюдение гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

-орфографическая и пунктуационная грамотность написания текста;

-эффективность применения теоретических знаний  при выполнении  практических заданий и грамматических разборов в соответствии с  требованиями начальной школы, умение применять теоретические знания на практике:

- моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука;

-построение слогоударных схем;

-группировка  слов с разным соотношением количества звуков и букв;

-проведение фонетического анализа слова в соответсвии с установленным алгоритмом;

-определение наличия орфорграмм в тексте;

-анализ грамматических признаков имени существительного, имени прилагательного, глагола;

-установление морфемного состава слова и сопособов его образования;

-характеристика предложения по интонации, по структуре, по наличию главных и второстепенных членов, с применением общепринятых графических обозначений;

 «5» - ставится в том случае, если экзаменуемый глубоко изучил учебный материал, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы (в установленное нормативом время) не допускает ошибок

«4» - ставится тогда, когда экзаменуемый твердо знает теоретический материал, а при выполнении практической работы допускает незначительные  1-2 ошибки.

«3» - ставится при условии, если экзаменуемый знает основной материал, а при выполнении практической работы допускает ошибки в  3—6 заданиях

«2» - ставится в том случае, когда экзаменуемый не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, при выполнении практической работы допущены ошибки более, чем в 6 заданиях.

 ЗАДАНИЕ (практическое)  №2

Текст задания: Проектирование конспекта урока в соответствии с требованиями к организации и содержанию урока в рамках ФГОС НОО:

Варианты:

1. В.Г.Горецкий и др. Азбука.Ч.1, стр. 20-21.
2. В.Г.Горецкий и др. Азбука.Ч.1, стр. 24-25.
3. В.Г.Горецкий и др. Азбука.Ч.1, стр. 28-29.
4. В.Г.Горецкий и др. Азбука.Ч.1, стр. 32-33.
5. В.Г.Горецкий и др. Азбука.Ч.1, стр. 36-37.
6. В.Г.Горецкий и др. Азбука.Ч.1, стр. 40-41.
7. В.Г.Горецкий и др. Азбука.Ч.2, стр. 10-11.
8. В.Г.Горецкий и др. Азбука.Ч.2, стр. 16-17.
9. В.Г.Горецкий и др. Азбука.Ч.2, стр. 24-25.
10. В.Г.Горецкий и др. Азбука.Ч.1, стр. 30-31.
11. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Ч1, стр.10-14.
12. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Ч1, стр.15-19.
13. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Ч1, стр.29-31.
14. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Ч2, стр.4-7.
15. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Ч2, стр.18-21.
16. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 2 кл. Ч1, стр.32-34
17. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 2 кл. Ч1, стр.35-38.
18. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 2 кл. Ч1, стр.78-79
19. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 2 кл. Ч2, стр.4-10.
20. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 2 кл. Ч1, стр.24-29.
21. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 кл. Ч1, стр.64-65.
22. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 кл. Ч1, стр.132-135
23. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 кл. Ч1, стр.152-156
24. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 кл. Ч2, стр.50-54
25. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 кл. Ч2, стр.129-136.
26. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 4 кл. Ч1, стр.12-24.
27. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 4 кл. Ч1, стр.41-63
28. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 4 кл. Ч1, стр.125-136
29. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 4 кл. Ч2, стр.24-28
30. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 4 кл. Ч2, стр.47-58
31. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 4 кл. Ч2, стр.59-64
32. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 4 кл. Ч2, стр.76-84.

Условия выполнения задания

1. Место выполнения задания : на экзамене, ауд.211/2

2. Максимальное время выполнения задания: 90 мин.

3. Вы можете воспользоваться : учебниками для начальной школы,методическими рекомендациями к поурочному планированию, опорной таблицей для анализа и конструирования учебного занятия, Интернет-ресурсами.

Критерии оценки:

-умение применять теоретические знания на практике, уровень речевого оформления;

-понимание сущности процессов обучения и воспитания на уроках русского языка и литературного чтения  в объеме программы начальной школы;

-планирование урока с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

-правильность и точность определения дидактичесакой и воспитательной целей урока, планирования результатов учебной деятельности и способов их достижения;

-обоснованность структуры урока: последовательное расчленение учебного материала на законченные в смысловом отношении части, наличие взаимосвязи частей (этапов) друг с другом;

-разнообразие видов и форм работы в рамках изучаемой темы;

-отбор и применение оптимального сочетания методов изучения нового материала;

-продуманность системы повторения и закрепления изученного материала;

-оптимальность домашнего задания;

-осуществление междисциплинарных связей, включение смежных видов искусств (на уроках чтения);

-целесообразность применения ИКТ;

         - эффективный поиск необходимой информации; использование различных источников, включая электронные;

«5» - если экзаменуемый обнаруживает знание дидактики предмета; урок разработан в соответствии с  новыми требованиями к школьному образованию, правильно  определены дидактические и воспитательные цели урока и его значение в системе уроков по теме; весь материал урока расчленяется на законченные в смысловом отношении части, для каждой части определяется конкретная цель, продуманы оптимальные средства ее достижения; определен тип урока; применяется оптимальное сочетание методов изучения нового материала; продумана система повторения и закрепления изученного материала; найдено оптимальное место домашнему заданию; конспект урока оформлен аккуратно, орфографически и пунктуационно грамотно.

 «4»- если экзаменуемый обнаруживает знание дидактики предмета; урок разработан в соответствии с  новыми требованиями к школьному образованию, правильно  определены дидактические и воспитательные цели урока и его значение в системе уроков по теме; весь материал урока расчленяется на законченные в смысловом отношении части, для каждой части определяется конкретная цель, продуманы оптимальные средства ее достижения; определен тип урока; применяется оптимальное сочетание методов изучения нового материала; продумана система повторения и закрепления изученного материала; найдено оптимальное место домашнему заданию; однако допускает единичные ошибки, отдельные погрешности в речевом оформлении конспекта.

«3»- если экзаменуемый обнаруживает знание дидактики предмета; урок разработан в соответствии с  новыми требованиями к школьному образованию, правильно  определены дидактические и воспитательные цели урока и его значение в системе уроков по теме; весь материал урока расчленяется на законченные в смысловом отношении части, но: излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или при формулировке правил, заданий, вопросов; не может сформулировать вывод, сделать обобщение; нарушает последовательность в изложении материала, при оформлении конспекта допускает речевые и грамматические ошибки.

«2»- если экзаменуемый обнаружил незнание дидактики предмета;  неправильно определяет дидактические и воспитательные цели урока, нарушает структуру урока,   при формулировке определений, правил и вопросов искажает их смысл, излагает материал беспорядочно и неуверенно, отсутствуют выводы и обобщения, при оформлении конспекта допускаются речевые и орфографические ошибки.

2.4. Пакет экзаменатора

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»)

(БУ «Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»)

Комплект контрольно-оценочных средств

для оценки результатов освоения

МДК.01.06. «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

ПМ. 01. Преподавание по программам начального общего образования

основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)

по специальности СПО

44.02.02 Преподавание в начальных классах

год начала подготовки по учебному плану         2016        

Нижневартовск, 2016

Разработчики:

БУ «Нижневартовский

социально-гуманитарный

колледж»                                         преподаватель               _ Е.С. Майдибор    _

             (место работы)                   (занимаемая должность)          (инициалы, фамилия) (подпись)

Рассмотрено и одобрено методической комиссией (кафедрой)    начального общего и дополнительного образования

Руководитель методической комиссии (кафедры)

Калинина Г.А.        ____________________

«___» _____________ 2016 года

Эксперты от работодателя:

М.П.

_________________________ ______________________  _____________________________

             (место работы)                   (занимаемая должность)          (инициалы, фамилия) (подпись)

М.П.

_____________________  __________________  _________________________

          (место работы)                        (занимаемая должность)         (инициалы, фамилия) (подпись)

1.1. Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения МДК.01.06. «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

        В результате оценки осуществляется проверка:

Таблица 1

1.2. Организация контроля и оценивания

1.3. Материально-техническое обеспечение контрольно-оценочных мероприятий

Контрольно-оценочные мероприятия проводятся в учебном кабинете __№208/2 __

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:

- рабочие места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- учебно-методические комплексы.

Технические средства обучения:

- компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор;

- интерактивная доска;

- персональный компьютер – рабочее место преподавателя.

2. Комплект оценочных средств

2.1. Комплект материалов для оценки сформированности общих и профессиональных компетенций по видам профессиональной деятельности ПМ.01.«Преподавание по программам начального общего образования» и МДК.01.06.«Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом с использованием практических заданий, имитирующих работу в производственной ситуации, защиты смешанного портфолио.

В состав комплекта входят проектное (практическое) задание для обучающихся, пакет ээксперта, требования к структуре и содержанию портфолио. Задания проверяют освоение группы компетенций, соответствующих определенным разделам модулей.

Всего 27 вариантов (комплектов) заданий.

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

Задание № 2 Портфолио

2.3. Задание для итогового контроля ( 5 семестр)

Задание №1  

1. Представьте разработанную информационную карту урока.

К разработке информационной карты будут предложены темы уроков:

1. Изображать можно пятном. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. (Изобразительное искусство, 1 класс, УМК «Школа России»)
2. Узоры, которые создали люди. Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. (Изобразительное искусство, 1 класс, УМК «Школа России»)
3. Узоры на крыльях. Ритм пятен. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). (Изобразительное искусство, 1 класс, УМК «Школа России»)
4. Изображать можно линией.    Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица). (Изобразительное искусство, 1 класс, УМК «Школа России»)
5. Изображать можно в объеме.  Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Приемы работы с пластилином. (Изобразительное искусство, 1 класс, УМК «Школа России»)
6. Свойства пластилина. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна» (Технология, 1 класс, УМК «Школа России»)
7. Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Изделие: «Мудрая сова». (Технология, 1 класс, УМК «Школа России»)
8. Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой. Изделие: «Волшебные фигуры». (Технология, 1 класс, УМК «Школа России»)
9. Понятия шаблон, симметрия. Правила безопасной работы. Изделие: «Закладка из бумаги». (Технология, 1 класс, УМК «Школа России»)
10. Виды летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу. Понятия: «летательные аппараты». Изделие: «Самолёт», «Парашют». (Технология, 1 класс, УМК «Школа России»)
11. Украшение и фантазия. Украшение заданной формы. Кокошники. Изготовление и украшение кокошника. Создание украшений для человека. Перенесение красоты природы в быт человека. (Изобразительное искусство, 2 класс, УМК «Школа России»)
12. Изображение природы в разных состояниях. Рисование по представлению. 13.Контрастное рисование моря. Создание морского пейзажа. (Изобразительное искусство, 2 класс, УМК «Школа России»)
13. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Рисование по памяти и впечатлению. Изображение весенней земли. Рисунок березовой рощи. (Изобразительное искусство, 2 класс, УМК «Школа России»)
14. Линия как средство выражения: ритм линий. Рисование по представлению. Изображение весенних ручьев на фоне земли. Изображение ритма стволов деревьев и травы, ручейков. (Изобразительное искусство, 2 класс, УМК «Школа России»)
15. Памятники архитектуры — наследие веков. (Изобразительное искусство, 3 класс, УМК «Школа России»)
16. Картины исторические и бытовые. (Изобразительное искусство, 3 класс, УМК «Школа России»)
17. «Мамин платок».  Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения. (Изобразительное искусство, 3 класс, УМК «Школа России»)
18. Проект «Праздничный стол». Изготовлений изделий из пластичных материалов. Сравнение свойств глины, соленого теста, пластилина. (Технология, 3 класс, УМК «Школа России»)
19. Народные промыслы. Золотая хохлома. Работа папье-маше. Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объемное изделие. (Изобразительное искусство, 3-4 классы, УМК «Школа России»)
20. Народные промыслы. Городецкая роспись. Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. (Изобразительное искусство, 3-4 классы, УМК «Школа России»)
21. Народные промыслы. Дымковская игрушка. Особенности национального промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепить навыки работы с пластилином. ( Технология, 3-4 классы, УМК «Школа России»)
22. Народные промыслы. Матрешка. История матрешки. Работа резчика по дереву и игрушечника. Разные способы росписи матрешек: семеновская, вятская, загорская, полховско- майдановская, авторская. (Изобразительное искусство, 3-4 классы, УМК «Школа России»)
23. Оригами. Птица счастья. Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. ( Технология, 3-4 классы, УМК «Школа России»)
24. Виды швов. Украшение платочка монограммой. Украшение фартука. Строчка стебельчатых и петельчатых швов и крестообразных стежков. Виды и свойства пряжи и ткани. ( Технология, 3-4 классы, УМК «Школа России»)
25. Папье-маше.  Клоун. Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотч. ( Технология, 3-4 классы, УМК «Школа России»)
26. Кукольный театр. Пальчиковая кукла. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре. ( Технология, 3-4 классы, УМК «Школа России»)
27. Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. ( Технология, 3-4 классы, УМК «Школа России»)

Возможные типы уроков:

- урок усвоения новых знаний (урок изучения нового), цель: изучение и первичное закрепление новых знаний;

-урок формирования умений и навыков, цель: создание условий для выработки умений по применению знаний;

-урок систематизации и обобщения знаний, цель:  обобщение единичных знаний в систему;

- контрольно-проверочный урок, цель:  определение уровня овладения знаниями, умениями и навыками;

-интегрированный урок, цель: интеграция знаний об определенном объекте изучения, получаемого средствами межпредметных связей.

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»)
2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.
3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.
5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.
6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный

1. Требования к структуре и оформлению портфолио:

Обязательные материалы портфолио:

Содержание портфолио

Раздел I. Общие сведения.

1. Титульный лист

-  Наименование образовательного учреждения

-  Информация об авторе портфолио

2. Сопроводительное письмо автора с кратким описанием портфолио, с определением его цели и задач

3. Наименование профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)

4. Перечень наименований ПК и ОК, формируемых в процессе освоения профессионального модуля

5. Оценочный лист Портфолио

Раздел II. Документы.

1. Основные нормативные документы:

1.1.  Профессиональный стандарт педагога;

1.2. ФГОС начального общего образования  утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373.;

1.3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.);

1.4. Приказ Минобрнауки РФ от 13.01.2011 №2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 № 19739);

1.5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

1.6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

1.7. Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.1998 № 1561/14-15;

1.8. Письмо Министерства образования и науки РФ № 408/13-13 от 20.04.2001 «Рекомендации по организации обучения 1-классников в адаптационный период»;

1.9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

1.10. Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

1.11. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России N 03-296 от 12 мая 2011 г. «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

1.12. Примерная образовательная программа НОО.

2. Документация, обеспечивающая обучение по программам начального общего образования.

        2.1. ФГОС начального общего образования  утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373.;

        2.2. Примерная образовательная программа НОО;

        2.3.Примерные программы;

        2.4.Рабочая программа учителя;

        2.5.Технологическая карта урока, модель урока, сценарий.

3. Методическое обеспечение образовательного процесса.

3.1. Учебно-методическое обеспечение;

3.2. Образовательные технологии в области начального общего образования;

3.3. Результаты проектно-исследовательской деятельности студента (план работы по теме ВКР).

3.4. Алгоритм деятельности педагога по самообразованию

4. Личностные достижения:

4.1. Конспекты мероприятий, разработанных на учебной и производственной практике:

МДК 01.06. Методика обучения продуктивным видам деятельности (6 конспектов)

Календарно-тематический план уроков «Технология» 1-4 классы  по УМК «Школа России» (из опыта работы учителей НОСШ №24 г. Нижневартовск)

         4.2. Результаты участия во внеурочной деятельности по профессиональному модулю.

5. Методические материалы в помощь учителю:

5.1. Образовательные интернет-ресурсы для учителя начальной школы;

5.2. Схема анализа урока в контексте реализации ФГОС;

5.3. Универсальные УУД;

5.4  Диагностика  универсальных учебных действий  и предметных умений;

5.5. Нормы оценок в начальной школе.

2. Требования к оформлению портфолио:

1. Портфолио можно представить как в электронном виде, так и на бумажном носителе. Структура портфолио включает в себя:  титульный лист;  содержание портфолио, т.е. перечень основных разделов с указанием страниц начала разделов, все страницы нумеруются (нумерация начинается с титульного листа, номер на первой странице не ставится).

2. Формирование портфолио студент осуществляет самостоятельно. Каждое своё достижение студент фиксирует в Перечне. Перечень целесообразно вести в электронном виде.

3. Требования к электронным носителям:

– диски находятся в slimcasebox (тонких коробочках для дисков) с указанием на них полного имени студента, наименования образовательного учреждения;

– объём презентаций не должен превышать 20 слайдов. Презентации сохранять в формате PowerPoint 2003 (.ppt). Фотоизображения на презентациях должны быть адаптированные (для электронной почты и Интернета – 96 пикс. на дюйм);

– размер фото не более 100 кб, расширение не менее 800 х 600, видео – не более 200 мб;

– текстовые документы представляются в формате Word 2003 (doc.) или в формате .pdf.;

– параметры текстового редактора: поля – верхнее, нижнее – 2.0 см, левое – 2.0 см, правое – 2 см, шрифт TimesNewRoman, высота 14, межстрочный интервал одинарный, выравнивание по ширине, красная строка 1.25;

– документы, содержащие подписи и печати, сканируются в формате JPG или PDF. Отсканированный текст, подписи и печати должны читаться без затруднений в масштабе 1:1.

3. Критерии оценивания:

- Информационная культура оформления портфолио (достоверность данных, актуальность, наглядность в оформлении результатов с использованием графиков, таблиц, диаграмм, культура цитирования, оформление титульной страницы, структурированность, технологичность);

- Организационная культура сбора и оформления материалов (аккуратность и тщательность выполнения, наглядность результатов работы, качество работы с первоисточниками, целостность, тематическая завершенность представленных материалов и др.);

- Демонстрация прогресса и развития студента (демонстрация уровня усвоения материала, способность к анализу и оценке учебного и профессионального опыта);

- Развитие навыков рефлексии.

- Оформление, общее эстетическое целостное восприятие;

- Грамотность, культура устной и письменной речи, владение профессиональной лексикой, проявленные в процессе презентации портфолио.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 1

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Изображать можно пятном. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна» (Изобразительное искусство, 1 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).
2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.
3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.
5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.
6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 2

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Узоры, которые создали люди. Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека» (Изобразительное искусство, 1 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 3

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Узоры на крыльях. Ритм пятен. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна)» (Изобразительное искусство, 1 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 4

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Изображать можно линией.    Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица)» (Изобразительное искусство, 1 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»)

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 5

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Изображать можно в объеме.  Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Приемы работы с пластилином» (Изобразительное искусство, 1 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 6

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Свойства пластилина». Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна» (Технология, 1 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 7

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином». Изделие: «Мудрая сова». (Технология, 1 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 8

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой». Изделие: «Волшебные фигуры». (Технология, 1 класс, УМК «Школа России»)

 Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 9

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Понятия шаблон, симметрия. Правила безопасной работы» Изделие: «Закладка из бумаги». (Технология, 1 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 10

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Виды летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу» Понятия: «летательные аппараты». Изделие: «Самолёт», «Парашют». (Технология, 1 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 11

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Украшение и фантазия. Украшение заданной формы. Кокошники. Изготовление и украшение кокошника. Создание украшений для человека. Перенесение красоты природы в быт человека» (Изобразительное искусство, 2 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 12

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Изображение природы в разных состояниях. Рисование по представлению. Контрастное рисование моря. Создание морского пейзажа» (Изобразительное искусство, 2 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 13

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Рисование по памяти и впечатлению. Изображение весенней земли. Рисунок березовой рощи». (Изобразительное искусство, 2 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 14

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Линия как средство выражения: ритм линий. Рисование по представлению. Изображение весенних ручьев на фоне земли. Изображение ритма стволов деревьев и травы, ручейков» (Изобразительное искусство, 2 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 15

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Памятники архитектуры — наследие веков». (Изобразительное искусство, 3 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 16

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Картины исторические и бытовые» (Изобразительное искусство, 3 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 17

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Мамин платок».  Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения. (Изобразительное искусство, 3 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 18

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: Проект «Праздничный стол». Изготовлений изделий из пластичных материалов. Сравнение свойств глины, соленого теста, пластилина. (Технология, 3 класс, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

К ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 19

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: Народные промыслы. Золотая хохлома. Работа папье-маше. Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объемное изделие. (Изобразительное искусство, 3-4 классы, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 20

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Народные промыслы. Городецкая роспись. Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи» (Изобразительное искусство, 3-4 классы, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 21

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Народные промыслы. Дымковская игрушка. Особенности национального промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепить навыки работы с пластилином» ( Технология, 3-4 классы, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 22

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Народные промыслы. Матрешка. История матрешки. Работа резчика по дереву и игрушечника. Разные способы росписи матрешек: семеновская, вятская, загорская, полховско- майдановская, авторская» (Изобразительное искусство, 3-4 классы, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 23

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Оригами. Птица счастья. Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами» ( Технология, 3-4 классы, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 24

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Виды швов. Украшение платочка монограммой. Украшение фартука. Строчка стебельчатых и петельчатых швов и крестообразных стежков. Виды и свойства пряжи и ткани» ( Технология, 3-4 классы, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»). Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 25

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Папье-маше.  Клоун. Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотч». ( Технология, 3-4 классы, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»)

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 26

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

28. Тема урока: «Кукольный театр. Пальчиковая кукла. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре» ( Технология, 3-4 классы, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Контрольно-оценочное средство

для оценки результатов освоения

ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК.01.06.   «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом»

КОМПЛЕКТ № 27

Задание № 1. Практическое задание в форме «здесь и сейчас»

1. Разработайте урок по заданной теме и проведите 2-3 основных его этапа в условиях экзамена на группе студентов. По окончании урока дайте небольшой анализ: что удалось и что требует корректировки. (В анализе урока может участвовать вся группа).

Тема урока: «Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка» ( Технология, 3-4 классы, УМК «Школа России»)

Инструкция:

1. На заданную тему по определенному учебному предмету и УМК составьте конспект урока. Возможна конкретизация темы урока (например, тема: «Оригами». Конкретизация темы: «Способы работы с бумагой: сгибание, складывание»).

2. Определите тип (в соответствии с КТП Примерной программы УМК), цель и предметные планируемые результаты урока, выделите УУД, которые можно формировать (познавательные, коммуникативные, регулятивные), личностные результаты.

3. Разработайте информационную карту урока в соответствии с представленной таблицей по заданной теме (с применением образовательной технологии по выбору).

4. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ. Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе, позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.

5. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по заданной теме (при необходимости), выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников, имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке.

6. При представлении информационной карты урока:

-обосновать определение цели урока и способов достижения планируемых результатов;

-обосновать планирование  этапов с учетом типа урока, особенностей учебного предмета, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

-указать возможные корректировки в реальном педагогическом процессе;

-указать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку.

Задание №2  Презентация портфолио

Тип портфолио: смешанный.

Требования к структуре и оформлению портфолио изложены в Приложении 1.

Приложение 1

Содержание портфолио

Раздел I. Общие сведения.

1. Титульный лист

-  Наименование образовательного учреждения

-  Информация об авторе портфолио

2. Сопроводительное письмо автора с кратким описанием портфолио, с определением его цели и задач

3. Наименование профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)

4. Перечень наименований ПК и ОК, формируемых в процессе освоения профессионального модуля

5. Оценочный лист Портфолио

Раздел II. Документы.

1. Основные нормативные документы:

1.1.  Профессиональный стандарт педагога;

1.2. ФГОС начального общего образования  утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373.;

1.3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.);

1.4. Приказ Минобрнауки РФ от 13.01.2011 №2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 № 19739);

1.5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

1.6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

1.7. Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.1998 № 1561/14-15;

1.8. Письмо Министерства образования и науки РФ № 408/13-13 от 20.04.2001 «Рекомендации по организации обучения 1-классников в адаптационный период»;

1.9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

1.10. Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

1.11. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России N 03-296 от 12 мая 2011 г. «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

1.12. Примерная образовательная программа НОО.

        2. Документация, обеспечивающая обучение по программам начального общего образования.

        2.1. ФГОС начального общего образования  утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373.;

        2.2. Примерная образовательная программа НОО;

        2.3.Примерные программы;

        2.4.Рабочая программа учителя;

        2.5.Технологическая карта урока, модель урока, сценарий.

3. Методическое обеспечение образовательного процесса.

3.1. Учебно-методическое обеспечение;

3.2. Образовательные технологии в области начального общего образования;

3.3. Результаты проектно-исследовательской деятельности студента (план работы по теме ВКР).

3.4. Алгоритм деятельности педагога по самообразованию

4. Личностные достижения:

4.1. Конспекты мероприятий, разработанных на учебной и производственной практике:

МДК 01.06. Методика обучения продуктивным видам деятельности (2 конспекта)

Календарно-тематический план уроков «Технология» 1-4 классы  по УМК «Школа России» (из опыта работы учителей НОСШ №24 г. Нижневартовск)

4.2. Результаты участия во внеурочной деятельности по профессиональному модулю.

5. Методические материалы в помощь учителю:

5.1. Образовательные интернет-ресурсы для учителя начальной школы;

5.2. Схема анализа урока в контексте реализации ФГОС;

5.3. Универсальные УУД;

5.4  Диагностика  универсальных учебных действий  и предметных умений;

5.5. Нормы оценок в начальной школе.

Требования к оформлению портфолио

1. Портфолио можно представить как в электронном виде, так и на бумажном носителе. Структура портфолио включает в себя:  титульный лист;  содержание портфолио, т.е. перечень основных разделов с указанием страниц начала разделов, все страницы нумеруются (нумерация начинается с титульного листа, номер на первой странице не ставится).

2. Формирование портфолио студент осуществляет самостоятельно. Каждое своё достижение студент фиксирует в Перечне. Перечень целесообразно вести в электронном виде.

3. Требования к электронным носителям:

– диски находятся в slimcasebox (тонких коробочках для дисков) с указанием на них полного имени студента, наименования образовательного учреждения;

– объём презентаций не должен превышать 20 слайдов. Презентации сохранять в формате PowerPoint 2003 (.ppt). Фотоизображения на презентациях должны быть адаптированные (для электронной почты и Интернета – 96 пикс. на дюйм);

– размер фото не более 100 кб, расширение не менее 800 х 600, видео – не более 200 мб;

– текстовые документы представляются в формате Word 2003 (doc.) или в формате .pdf.;

– параметры текстового редактора: поля – верхнее, нижнее – 2.0 см, левое – 2.0 см, правое – 2 см, шрифт TimesNewRoman, высота 14, межстрочный интервал одинарный, выравнивание по ширине, красная строка 1.25;

– документы, содержащие подписи и печати, сканируются в формате JPG или PDF. Отсканированный текст, подписи и печати должны читаться без затруднений в масштабе 1:1.

Критерии оценивания

- Информационная культура оформления портфолио (достоверность данных, актуальность, наглядность в оформлении результатов с использованием графиков, таблиц, диаграмм, культура цитирования, оформление титульной страницы, структурированность, технологичность);

- Организационная культура сбора и оформления материалов (аккуратность и тщательность выполнения, наглядность результатов работы, качество работы с первоисточниками, целостность, тематическая завершенность представленных материалов и др.);

- Демонстрация прогресса и развития студента (демонстрация уровня усвоения материала, способность к анализу и оценке учебного и профессионального опыта);

- Развитие навыков рефлексии.

- Оформление, общее эстетическое целостное восприятие;

- Грамотность, культура устной и письменной речи, владение профессиональной лексикой, проявленные в процессе презентации портфолио.

Приложение 2

Этапы уроков

1 – организационный этап;

2 – этап проверки домашнего задания;

3 – этап актуализации субъектного опыта;

4 – этап изучения новых знаний и способов деятельности;

5 – этап первичной проверки изученного;

6 – этап закрепления изученного;

7 – этап применения изученного;

8 – этап обобщения и систематизации;

9 – этап контроля и самоконтроля;

10 – этап коррекции;

11 – этап информации о домашнем задании;

12 – этап подведения итогов учебного занятия;

13 – рефлексия.

Приложение 3

Структура урока усвоения новых знаний (обобщенный вариант):

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений (обобщенный вариант):

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Структура урока контроля знаний и умений (обобщенный вариант):

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура

4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Структура урока формирования умений и навыков (обобщенный вариант):

1. Организационный этап
2.  проверка д/з;
3.  мотивация учебной деятельности через осознание учащимися практической значимости применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели и задач урока;
4.  осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнения предстоящих заданий;
5.  самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем учителя;
6.   обобщение и систематизация результатов выполнения заданий;
7. Рефлексия (подведение итога урока)  и постановка домашнего задания.