Методика преподавания иностранных языков в условиях обновления содержания языкового образования.
статья на тему

Елисеева Ольга Михайловна – преподаватель иностранного языка.

Методика преподавания иностранных языков в условиях обновления содержания языкового образования.

На сегодня резко возрос интерес к изучению иностранных языков. Иностранный язык становится реально востребованным в практической и интеллектуальной деятельности человека.

Возникли предпосылки для кардинального изменения системы обучения иностранным языкам в российской общеобразовательной школе и в системе среднего профессионального образования. Предмет «Иностранный язык» наконец занимает подобающее ему место среди предметов, обеспечивающих образование и воспитание граждан новой России. Обучение иностранного языка рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования и среднего профессионального образования.

В целях обновления содержания обучения иностранного языка осуществляется деятельностный, коммуникативно-когнитивный/познавательный/ подход, реализуются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного общения /индивидуальные, парные, групповые. Коллективные формы работы/, помогающие создавать на уроке атмосферу взаимодействия и сотрудничества. Одним из действенных способов речевого взаимодействия является проектная методика.

Особое внимание обращается на развитие когнитивных способностей учащихся, что подразумевает познавательную активность по отношению к явлениям родного и иностранного языков, сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном.

Не менее важным представляется аутентичность используемого материала для обучения всем формам общения – это должно учитываться при отборе языкового материала, текстов, ситуаций общения, иллюстративного материала, звукозаписей и др.

Как показывает практика, социокультурная направленность процесса обучения иностранного языка дает возможность лучше овладеть языком через культуру изучаемого языка, через знакомство с бытом, ценностными ориентирами людей, для которых иностранный язык является родным. Нужно знакомить с особенностями иноязычную культуры, уважительно к ней относиться и осознавать разницу культур, особенности употребления некоторых слов и выражений.

Обучение иностранным языкам должно выполнять развивающую функцию, способствовать развитию познавательных способностей учащихся, способствовать развитию их личности.

Личностно-ориентированные технологии позволяют вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс с приоритетом на самостоятельность мышления, интеллект и творческие умения учащихся.

Огромную роль в обучении иностранному языку играют информационно-коммуникативные и здоровьесберегающие технологии, технология игровых методов /ролевые, деловые и другие виды обучающих игр/, технология проектного метода обучения, технология разноуровневого обучения. Технология обучения в сотрудничестве /командная, гркпповая работа/, современные образовательные технологии, применяемые в работе /интернет, мультимедийные средства, компьютерные обучающие программы, дистанционные курсы/, а также использование возможностей национального-регионального и школьного компонентов базисного учебного плана, за счет которых можно увеличить учебное время, выделяемое на изучение иностранного языка.

Наиболее значимыми стратегиями обновления содержания обучения иностранным языкам можно признать следующие:

1/ содержание обучения иностранному языку на начальной и средней ступенях должно быть ориентированно на реальные интересы и потребности современных школьников с учётом различных возрастных групп. В частности, это касается отбираемых проблем общения, социокультурного, языкового, речевого материала;

2/ достижение выпускниками полной средней школы и студентами среднего профессионального образования минимально необходимого и достаточного уровня функциональной грамотности, который может обеспечить успешное продолжение образования выпускников школы, их трудовую деятельность, а также облегчить адаптацию к постоянно меняющимся условиям жизни.

3/ усиление деятельностного характера обучения, которое выражается в последовательном овладении учащимися основными видами речевой деятельности, что позволяет осуществлять общение на изучаемом иностранном языке в устной и письменной формах;

4/ усиление роли социокультурных знаний и умений как о стране/ странах изучаемого языка, так и о своей стране, которые позволяют адекватно представлять культуру своей страны в процессе их общения представителями других стран;

5/ формирование умения использовать иностранный язык в профильном обучении с помощью профильно-ориентированных языковых курсов в русле гуманитарных и естественнонаучных учебных предметов, а также технологий, ориентированных на конкретную профессию.

Перечисленные направления модернизации содержания образования по иностранным языкам нашли свое отражение в методике преподавания иностранных языков на современном этапе.