УМК по Литературе 9 класс 72 часа + 36 часов ВСР
методическая разработка на тему

Санкт-Петербургское государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Колледж отраслевых технологий «Краснодеревец»

Рабочая программа

Класс___9_____

(Предмет)

Санкт Петербург

2018 год

Содержание.

1. Пояснительная записка – 3- 6
2. Содержание рабочей программы – 6 - 10
3. Требования к уровню подготовки обучающихся – 10-11
4. Литература и средства обучения – 11
5. Критерии оценок 12-15

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана  на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, образовательного стандарта по литературе.

 Данная программа разработана  в соответствии с Примерной программой по литературе 9 класса,  на основе Программы общеобразовательных учреждений  по литературе 5-11 класс, под редакцией В.Я. Коровиной , которая   рекомендована Министерством образования и науки РФ и на основе Рабочих программ под редакцией В.Я. Коровиной.

УМК под редакцией В.Я. Коровиной полностью соответствует  ФГОС основного общего образования и обеспечивает формирование литературоведческой, коммуникативной и культуроведческой компетенций, развивает у обучающихся универсальные учебные умения, воспитывает отношение к русской литературе как к общенациональной ценности. Переработан методический аппарат учебника, в его основе лежит деятельностный подход к обучению. Особое внимание уделено различным способам организации учебной деятельности, формам взаимодействия участников образовательного процесса, направленным на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе. В учебнике появились новые рубрики: «Размышляем о прочитанном», «Проверьте себя», «Обогащаем свою речь», «Будьте внимательны к слову», «Литература и изобразительное искусство», «Литература и другие виды искусства», «Учимся читать выразительно», «Творческое задание», «Опыт литературоведческого исследования». Расширены возможности участников образовательного процесса благодаря привлечению к анализу литературного произведения актерской исполнительской интерпретации стихотворных и прозаических произведений. В учебнике есть блоки вопросов и заданий для работы с фонохрестоматией. Новая рубрика в системе заданий – «Проект». Задания этой рубрики ориентируют учащихся на совместную организационную, поисковую, исследовательскую, литературно-творческую деятельность. УМК под редакцией В.Я. Коровиной   в наилучшей степени реализует подготовку учащихся к ГИА.

Цели и задачи обучения литературе в 9 классе, решаемые при реализации рабочей программы:  

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи обучения:

- развивать способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;

- совершенствовать умение анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя;

- отбирать  тексты с учетом интереса школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу;

-  постигнуть  систему  литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

        Общая характеристика содержания курса литературы в 9 классе. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература ХVIII века – литература первой половины ХIХ века), который будет продолжен в старшей школе. В этом классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идет углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекаются критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определенную филологическую направленность получает проектная деятельность обучающихся. Содержание литературы в 9 классе – начало курса на историко-литературной основе.  Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Курс литературы в 9 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература и ее роль в духовной жизни человека.

Рабочая программа рассчитана на 108 часов из них 36 часов самостоятельная работа учащихся.

 Преподавание ведется по учебнику Литература. 9 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа реализуется в классно-урочной системе, используются технологии развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие. Внеурочная деятельность: проведение декады гуманитарных наук, участие в районных олимпиадах по литературе, участие в городских и Всероссийских литературных конкурсах.

Виды и формы контроля:

• текущий – в форме пиьменных ответов на проблемный вопрос,  сочинений-рассуждений и чтения наизусть стихотворений или стихотворных отрывков;
• итоговый – в форме итогового контрольного сочинения и итогового теста.

        Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Обучающиеся по профессиям  должны обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

ОК2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определённых руководителем;

ОК3. Анализировать рабочую ситуацию,  осуществлять  текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной  деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Содержание рабочей программы.

Учебно-тематический план.

Содержание тем учебного курса.

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из  русской  прозы   XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской  поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нравится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой

 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;
• общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
• авторов и содержание изученных произведений;

• основные  теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

• прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
• определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
• определять идейную и эстетическую позицию писателя;
• анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
• оценивать проблематику современной литературы;
• анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
• различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
• осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
• сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
• находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
• выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

                                                    Основные теоретико-литературные понятия

-        Художественная литература как искусство слова.

-        Художественный образ.

-        Фольклор. Жанры фольклора.

-        Литературные роды и жанры.

-        Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

-        Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

-        Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

-        Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Формы организации учебного процесса:

групповые, индивидуально-групповые, фронтальные,  классные и внеклассные;      

Литература и средства обучения

Материально-техническое обеспечение

Учебная дисциплина изучается в кабинете русского языка и литературы.

Оборудование учебного кабинета:

-        рабочие места по количеству обучающихся;

-        рабочее место преподавателя;

-        комплект учебно-наглядных пособий ««Литература 5-9 кл»»;

- наглядные и электронные пособия;

 - методические разработки уроков и мероприятий.

        Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:

1. Литература.   9 кл.:   Учебник для   общеобразовательных учреждений.   В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2014.

Словари и справочники:

1. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
2. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
3. Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова

                                        Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:

1.   Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:  Просвещение, 2008.

2.  Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

3.  Литература.   9 кл.:   Учебник для   общеобразовательных учреждений.   В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2014.

Критерии оценок.

Формы оценки образовательных достижений учащихся:

- сочинение на литературную тему;

- выразительное чтение  наизусть (признак правильного понимания текста);

- монологический устный ответ;

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица);

- анализ эпизода;

- конспект;

- презентация;

- сообщение;

- письменные задания.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

• глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
• стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
• написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

• достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
• логичное и последовательное изложение содержания;
• написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

• в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
• материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
• обнаруживается владение основами письменной речи;
• в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

• не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
• характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
• отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка устных ответов

        При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

        При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

• «5» - 90 – 100 %;
• «4» - 70 – 89 %;
• «3» - 50 – 69 %;
• «2»- менее 50 %.

Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

• умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
• соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
• широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия тема;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

• разнообразие словарного и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

• правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
• реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
• широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Санкт-Петербургское государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Колледж отраслевых технологий «Краснодеревец»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учитель:  Линева Е.В.

Предмет:  литература

Профессия:

_________________________________________________________________
составлен в соответствии с рабочей программой, утверждённой:_____________________________________________________

Рассмотрено на заседании предметной комиссии ___________

__________________________________________________________

Протокол №____ от «  _»___августа 2018_г

Председатель методической комиссии ____________/__Куракина О.В._/

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

Дополнительные источники:

Тематический план

Календарно – тематическое планирование

на 2017/2018 учебный год.

Предмет__Литература__________________________________

Класс______9г___________________________________________

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы

Предмет___Литература_________________________________

Утверждено

Заведующей ООО

СПб ГБПОУ «Колледж отраслевых

Технологий «Краснодеревец»

/________________/

График внеаудиторных самостоятельных работ

По дисциплине                    «____Литература»____»

Для обучающихся __9__классов

Профессия (специальность)

ОКПР 17353 Продавец продовольственных товаров

ОКПР 18874 Столяр

ОКПР 19149 Токарь

ОКПР 18466 Слесарь механосборочных работ

Преподаватель Линева Е.В.

Рассмотрено на заседании МК

Протокол №______

От «___»_______________2018__г.

Санкт-Петербург 2018

График внеаудиторных самостоятельных работ

По дисциплине                    «____Литература»____»

Всего по учебному плану – 36

Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине

основной общеобразовательной программы

литература

(предмет)

Разработчик(и):

Учитель                                                                    Е.В.Линева

(первая категория)

Санкт-Петербург

2018 г.

1.Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств.

        В результате освоения учебной дисциплины литература по программе основного общего образования в 9 классе:

обучающийся должен обладать предусмотренными ФкГОС следующими знаниями, умениями, которые формируют личностные компетенции, предметные компетенции, метапредметные компетенции:

2.Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

В результате контроля и оценки по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих освоенных умений и усвоенных знаний по основным показателям оценки результата

Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)

Приложение 2

3.Паспорт фонда оценочных средств

4. Контрольно-оценочные материалы по учебной дисциплине.

1. Уроки литературы в 9 классе. 9 класс. Н.В. Беляева ( к учебнику В. Я. Коровиной). М. – Просвещение; 2014.

2.Поурочные разработки по литературе 9 класс к учебникам В.Я. Коровиной, Т.Ф. Курдюмовой., - М.  – Вако; 2018.

3. Литература 9 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под ред. Коровиной В.Я. Автор-составитель Чермашенцева О.В.  – Волгоград, - 2017.

4. www.fipi.ru

5. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. Издание 2.  – Москва; 2014

1. Один из древнейших жанров русской литературы

а) роман б) летопись в) эпос г) статья 

2. Автор «Слова о полку Игореве»

а) Ломоносов М.В. б) Пушкин А.С. в) коллектив авторов г) нет правильного ответа 

3. Направление, которое в русском искусстве 30-х годов XVIII века становится основным

а) классицизм б) романтизм в) сентиментализм г) реализм 

4. Вклад Ломоносова в развитие литературы

а) создание эпистол б) основание славяно-греко-латинской академии в) реформа русского стихосложения г) разработка теории реализма 

5. Укажите верное утверждение

а) как писатель, А.Д. Кантемир работал в самых различных жанрах, но главным из них был рассказ. б) Г.Р. Державин сделался знаменитым после публикации оды «Фелица». в) А.П. Сумароков стоял у истоков русского театра. г) отсутствие сатирической направленности в творчестве Д.И. Фонвизина.

6. Кому из героев комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» принадлежат данные слова: «Вот злонравия достойные плоды»?

а) Простаковой б) Правдину в) Митрофану г) Стародуму 

7. Направление в литературе, которое имеет следующую особенность: культ чувств, а не разума.

а) классицизм б) реализм в) сентиментализм г) лирика 

8. Какое утверждение не имеет отношение к творчеству Н.М. Карамзина?

а) Н.М. Карамзин стал первым представителем реализма.

б) Белинский называет литературную деятельность Карамзина подвигом.

в) Главная книга Н.М. Карамзина - «История государства Российского».

г) Н.М. Карамзин писал стихи, художественную прозу, статьи. 

9. Как называют начало XIX века?

а) серебряный век

б) золотой век

в) железный век

г) бронзовый век 

10. Укажите верное мнение о Грибоедове А.С.

а) «Нет такого невежды, который не мог бы задать больше вопросов, чем может их разрешить самый знающий человек» (М.В. Ломоносов)

б) «А.С. Грибоедов был одним из первых теоретиков классицизма» (В.И. Федоров)

в) «Наиболее известная грибоедовская примета — очки, за которыми на разных портретах — то лик холодный, надменный, иронический, то — весёлый, растрёпанный, беспомощный» (Н.Я. Эйдельман)

г) «Грибоедовым началась новая эпоха русской литературы» (В.Г. Белинский) 

11. Первоначальное название комедии «Горе от ума».

а) А судьи кто?

б) Судьба Чацкого

в) Мильон терзаний

г) Горе уму 

12. Излюбленный жанр В.А. Жуковского.

а) баллада б) комедия в) ода г) послание 

13. Произведение А.С. Пушкина

а) «Сказка о царе Берендее»

б) Сказка «Премудрый пескарь»

в) «Сказка о медведихе»

г) «Сказка о царевиче Хлоре» 

Ответы:

Тест по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»

1. Кто подарил Н.В.Гоголю сюжет произведения «Мёртвые души»?

а)  В.А.Жуковский;   б) М.Ю.Лермонтов;   в) никто;   г) А.С.Пушкин.

2. Сколько томов «Мёртвых душ» запланировал написать Н.В.Гоголь?

а) 1   б) 2       в) 3        г) 4

3. Род литературы, к которому относится произведение Н.В.Гоголя?

а) эпос;    б) лироэпос;      в) драма;     г) лирика.

4. Определите жанр произведения Н.В.Гоголя «Мертвые души»

а) роман;    б) повесть;          в) поэма;      г) рассказ.

5. Особенность композиции «Мертвых душ» состоит в отсутствии:

а) экспозиции;  б) развязки;     в) внесюжетных линий;    г) завязки.

6. Как звали Чичикова?

а) Пётр Иванович;     б) Павел Николаевич;   в) Николай Иванович;  

г) Павел Иванович. 

7. С какой суммы начиналась финансовая карьера Чичикова?

а) С копейки;        б) С полтины;  в) С рубля;   г) С пяти рублей. 

8. Как назывался каурый пристяжной конь Чичикова?

а) Председатель;          б) Заседатель;    в) Депутат;       г) Министр.

9. Кто из этих персонажей  не из «Мёртвых душ»?

а) Манилов;      б) Коробочка;    в) Земляника;      г) Ноздрёв. 

10. Назовите головной убор гоголевского Чичикова?

а) Картуз;        б) Берет;       в) Цилиндр;       г) Шапка-ушанка.

11.Кого из героев поэмы автор изобразил с биографическими подробностями?

а) Плюшкин и Чичиков;           б) Коробочка и Манилов;

в) Ноздрев и Собакевич;          г) Коробочка и Ноздрев

12. Узнай героя по ключевым словам: «Кусочек яблочка, конфетка, орешек, душенька, ротик, бисерный чехольчик, сигарка, именины сердца, извольте проходить, удостоили посещением, прелюбезнейший,  дух наслажденья»

а) Манилов;       б) Коробочка;     в) Ноздрев;    г) Собакевич.

13. Узнай героя по ключевым словам: «Вековое стояние, крепкий дуб, неуклюжий порядок, бараний бок, христопродавцы, индюк ростом с теленка, обгрыз, обсосал, машинища, силища, омедведило»

а)  Собакевич;  б) Плюшкин;  в) Ноздрев;  г) Манилов.

14.Кто из героев Н.В.Гоголя так угощает гостей:
«У меня, когда свинина – всю свинью давай на стол, баранина – всего барана тащи, гусь – всего гуся!»

а) Плюшкин;    б)  Собакевич;    в) Ноздрев;    г) Коробочка.

15. Чей это господский дом: «…комната была обвешана старенькими полосатыми обоями; картины с какими-то птицами;…за всяким зеркалом заложены были или письмо, или старая колода карт, или чулок»?

а)  Коробочка;  б) Плюшкин;  в) Ноздрев;  г) Манилов.

16. Чей это портрет: «Свеж он был, как кровь с молоком; здоровье, казалось, так и прыскало с его лица»

а)  Манилов;   б) Плюшкин;   в) Ноздрев;  г) Чичиков.

17. Кому из героев произведения принадлежал этот крепостной: «Максим Телятников, сапожник: что шилом кольнет, то и сапоги, что сапоги, то и спасибо, и хоть бы в рот хмельного»?

а)  Губернатор;   б) Плюшкин;    в) Собакевич;   г) Чичиков

18.  Кого из этих помещиков Чичиков посетил первым?

а) Собакевич;     б) Плюшкин;      в) Манилов;      г) Коробочка. 

 19. Кто из персонажей поэмы заломил Чичикову самую высокую цену за «мертвые души»?
а) Собакевич;      б) Плюшкин;     в) Ноздрёв;         г) Коробочка.

20.  От кого Чичиков получил мертвые души на самых выгодных условиях?

а) от Собакевича;    б) от Манилова;  в) от Плюшкина;     г) от Коробочки.

21. Кто из этих гоголевских персонажей «Мёртвых душ» отличался особой скупостью?

а) Собакевич;       б) Плюшкин;      в) Ноздрёв;     г) Манилов.

22. Во что играли Чичиков и Ноздрёв в произведении Н.В.Гоголя «Мёртвые души»?

а) Городки;                б) Карты;         в) Шахматы;             г) Шашки.

23. У какого героя «Мертвых душ» книга всегда была открыта на 14-й странице?
а) у Ноздрева;     б) у Манилова;    б) у Собакевича;    в) у Коробочки.

24. Тема «Повести  о капитане Копейкине»:

а) столкновение истинного патриота Отечества с бездушной властью;

б) история жизни участника Отечественной войны 1812года;

в) жизнь Петербурга начала 19 века;  

г) жизнь Петербурга конца19 века.  

25. Какой троп использовал автор: «Русь! Русь! Вижу тебя, из моего чудного, прекрасного далека тебя вижу: бедно, разбросанно и неприютно в тебе…Но какая же непостижимая, тайная сила влечет к тебе?»

а) Метафора;   б) Гипербола;     в) Эпитет;          г) Литота.

      Ответы к тесту по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»

Санкт-Петербургское Государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Колледж отраслевых технологий «Краснодеревец»

Утверждаю

Зам.директора по УПР /ОД

СПб ГБПОУ «Колледж отраслевых

технологий  «Краснодеревец»

/_______________/

Методические рекомендации

по  внеаудиторной самостоятельной работе

По дисциплине «_____Литература__»

для обучающихся   __9__класса

                                                САНКТ – ПЕТЕРБУРГ

Методические рекомендации для обучающихся по внеаудиторной самостоятельной работе

 Дисциплина: «Литература»

Все виды самостоятельной работы за год делятся на: составление презентации (проект), конспектирование, творческая работа (обвинительная/ оправдательная речь/ ответ на письменный вопрос/ отзыв-рецензия), составление справочника.

Виды самостоятельной работы направлены на развитие общих компетенций, также

 -развивают умения и навыки работы с информацией и текстом,

 -структурирования информации,

- развития речи,

- умения излагать мысли  в письменной форме,

- умения рассуждать, используя аргументы и делать аргументированные выводы,

-  умения самостоятельного овладения учебным материалом,

- формирование культуры умственного труда.

Общие требования по написанию письменного ответа на вопрос:

Письменный ответ на вопрос — вид письменной школьной работы, представляющий собой изложение своих мыслей, знаний на заданную тему, с высказыванием тезиса по теме, своего отношения к нему, аргументов из текстов литературного произведения (ий) и жизненного опыта, предоставления вывода.

• Титульный лист – 1 страница, в центре: Письменный ответ на вопрос, сам вопрос, класс, ф.и.о., № группы
• Работа написана строго от  руки.
• Объем текста – не менее 2 страниц, не более 4.
• Объем использованных слов не менее 90.
• Выделено не менее 3 абзацев. 1 – вступление – тезис; 2 – аргументирование, приведение примеров; 3 – заключение, вывод.
• Тема раскрыта.
• В заключительной части приведены собственные аргументированные умозаключения.

Общие требования по оформлению презентаций:

Презентация  (от лат. praesento — представление) — документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.). Цель презентации — донести до аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме. Текстовый редактор - Microsoft Word.

• Формат – электронная презентация в виде взаимосвязанных слайдов.
• Шрифт - Times New Roman
• Размер шрифта - 14.
• Межстрочный интервал - 1,5.
• Абзацный отступ - 1,25.
• Графики, таблицы и рисунки - черно-белые, без цветной заливки. Допускается штриховка.
• Имя, отчество, фамилия автора(ов), по левому краю, курсивом, строчными буквами на первом слайде под названием презентации.  
• Название презентации - по центру, без отступа, прописными буквами.
• Текст презентации - выравнивание по ширине.
• Объем статьи-  5-7 слайдов.
• Каждый слайд взаимосвязан друг с другом по смыслу.
• Темы слайдов, раскрывают тему, не отступают от нее.
• В презентации используются фотографии, ссылки на сайты, возможна, мультипликация. 

Требования к написанию конспектов:

Конспектирование – это свертывание текста, в процессе которого не просто отбрасывается ненужная (маловажная) информация, но сохраняется, переосмысливается, свертывается все то, что позволяет через определенный промежуток времени автору конспекта развернуть до необходимых рамок конспектируемый текст без существенной потери информации. При этом используются сокращения слов, аббревиатуры, опорные слова, ключевые слова, формулировки отдельных положений, формулы, таблицы, схемы, позволяющие развернуть содержание конспектируемого текста.

Конспект– это краткая запись основного содержания текста с помощью тезисов.

Конспект – это индивидуальный труд, поскольку у каждого автора выработалась своя собственная система оформления конспекта, сокращения слов и т.д.

• Конспекты оформляются строго от руки;
• Титульный лист оформляется соответственно письменному ответу на вопрос;
• В конспекте отображаются все темы исходной статьи в сокращенном виде без искажения и без  потери основного смысла.

Общие требования к написанию обвинительной / оправдательной речи:

Обвинительная речь представляет собой одну из основных разновидностей судебной речи. В обвинительной речи поддерживается обвинение, содержится анализ собранных по делу доказательств, высказываются соображения о квалификации преступления, мере наказания и иным вопросам, имеющим значение для вынесения законного и обоснованного приговора.

Оправдательная речь — это выступление, содержащее опровержение выдвинутых против человека (людей, организации и т. п.) обвинений. Задача этого жанра — разбить, опровергнуть доводы нападающей стороны, показать невиновность обвиняемых. Поэтому оправдательная речь возможна только в том случае, когда имеются сформулированные в чей-либо адрес обвинения, и не существует сама по себе.

Речи должны по содержанию соответствовать критериям выбранного жанра.

Все доводы, высказанные в речах должны быть подкреплены фактами из текста произведения, критических статей по произведениям, биографии автора произведения. Речь должна быть эмоционально насыщенна, но тактична и уважительна к слушающим.

Речь должен сопровождать письменный план самой речи. Где первый пункт – это вступление, второй пункт – сама речь с доводами в соответствии с требованиями, разбитая на под пункты – т.е. на факты, третий пункт – вывод с обращением к судье о своих просьбах в адрес героя, по персоне которого составлялась речь.

Общие требования к написанию отзыва-рецензии:

Рецензия — жанр журналистики, а также научной и художественной критики. Рецензия дает право на оценку работы, сделанную человеком, нуждающемуся в правке и корректировке его работы. Рецензия информирует о новом произведении, содержит его краткий анализ и оценку. В переводе с латинского «recensio» означает «просмотр, сообщение, оценка, отзыв о чём-либо». Рецензия — это жанр, основу которого составляет отзыв (прежде всего — критический) о произведении художественной литературы, искусства, науки, журналистики и т. п. Исследователь А. Тертычный в книге «Жанры периодической печати» считает рецензию аналитическим жанром журналистики.

Для начала необходимо понять, что же такое рецензия? Это один из жанров художественной критики и журналистики, в которой отражается:

 краткое содержание фильма;

 точка зрения автора;

оценка работы актеров и режиссеров;

 рекомендации к просмотру.

Рецензия создается, чтобы читатель мог сделать вывод: стоит ли смотреть картину, или лучше воздержаться от просмотра. Главное – мнение автора должно быть независимым. Рецензия является куда лучшим анализом кинокартины, чем трейлер, который длится несколько минут. Ведь создатели подобных видеороликов стремятся показать самые яркие моменты фильма, лучшие спецэффекты, захватывающие моменты. А автор независим, и дает более точную оценку.

Правила написания рецензий.

Чтобы работа была качественной – следует приступать к ней сразу после просмотра фильма. Так удастся лучше и точнее передать информацию.

Как только просмотрели  – запишите основные моменты, которые вам понравились и произвели яркое впечатление. Придумать заголовок. Во вступлении следует кратко отразить идею фильма. Также можно написать основную линию сюжета или, к примеру, перечислить имена актеров, написать, в каких картинах они снимались до этого. Но есть очень важное правило: ни в коем случае нельзя раскрывать загадку фильма. Помимо этого следует избегать пересказа.

Проанализируйте фильм. Сделайте вывод о том, воплощена ли основная задумка в жизнь. Напишите основные моменты, которые вам понравились.

Выскажите общее впечатление о фильме, но ни в коем случае не давайте личную оценку. Именно это и отличает отзыв от рецензии.

Вывод: здесь стоит обозначить, что именно зритель получит после просмотра этой картины? Будут ли это положительные эмоции? Сможет ли зритель научиться чему-либо, или просто развлечься?

Рецензия оформляется письменно в соответствии с требованиями к письменному ответу на проблемный вопрос.

Общие требования к составлению школьного справочника:

Спра́вочник — издание практического назначения, с кратким изложением сведений в систематической форме, в расчёте на выборочное чтение, на то, чтобы можно было быстро и легко навести по нему справку.

Справочник должен соответствовать требованиям к написанию письменного ответа на проблемный вопрос, или презентации.

Литература для выполнения заданий:

Основные источники:

Дополнительные источники:

Критерии оценивания работ.

Внеаудиторная самостоятельная работа №1. 3 часа

Цели. ознакомление с одами Ломоносова, Державина, формирование лексического запаса и расширение кругозора.

Задание: Конспект статьи. учебника М.В.Ломоносов. / Г. Державин./ Подготовка сообщения «Классицизм в искусстве»/ Подготовка сообщения о Ломоносове, / Подготовить письменный ответ «В чем заключается достижение литературы 18 века?».

Источники:

Litra.ru

http://lomonosov.name/articles_17_27.html

http://school-essay.ru/vklad-lomonosova-v-russkij-yazyk-i-literaturu.html

https://www.msu.ru/lomonosov/science/philol.html

http://www.derzhavin-poetry.ru/poems/o-poesii.html

https://unotices.com/page-essay.php?id=14196

Внеаудиторная самостоятельная работа №2. 2 часа

Цели. Пополнение лексического запаса. Развитие умения структурировать информацию по теме, формирование умения выполнять литературоведческий анализ.  

Задание: Письменный ответ на вопрос «Чем схожи и различны оды Горация к «Мельпомене» и оды Ломоносова и Державина».

Источники:

Litra.ru

http://russian7.ru/post/7-zaslug-nikolaya-karamzina/

http://nsaturnia.ru/metodika/lekciya-na-temu-vklad-n-m-karamzina-v-istoriyu-russkogo-literaturnogo-yazyka/

http://www.dissercat.com/content/karamzin-i-zhukovskii-istoriya-literaturnykh-otnoshenii

https://www.livelib.ru/book/61113/readpart-pri-svete-zhukovskogo-ocherki-istorii-russkoj-literatury-andrej-nemzer/~5

Внеаудиторная самостоятельная работа №3. 2 часа

Цели. Пополнение знаний о Крамзине Н.М., Расширение кругозора, развитие речи.

Задание: Письменный ответ на вопрос «Почему повесть «Бедная Лиза» следует отнести к произведениям сентиментализма?»/ «В чем достояние труда Карамзина Н.М. «История Государства Российского?»

Источники:

Litra.ru

http://az.lib.ru/p/pisarew_d/text_0310.shtml

Внеаудиторная самостоятельная работа №4. 6 часов

Цели. Пополнение знаний о балладах, расширение кругозора по теме, развитие умений составления презентаций.

Задание: Проект. Составление презентации «Сюжеты и герои русских и зарубежных баллад»

Источники:

Litra.ru

http://literatura5.narod.ru/balladu.html

http://www.kritika24.ru/page.php?id=2534

http://goldlit.ru/pushkin/799-mozart-saliery-analiz

Внеаудиторная самостоятельная работа №5. 6 часов

Цели. Пополнение знаний по теме, расширение кругозора по теме, развитие умений составления презентаций.

Задание: Составление электронной презентации «Пушкин и лицеисты» или «Друзья души моей»

Источники:

Litra.ru

http://rushist.com/index.php/literary-articles/2883-mertvye-dushi-glavnye-geroi-kratko

http://obrazovaka.ru/books/gogol/mertvye-dushi/glavnye-geroi-harakteristika

https://www.allsoch.ru/sochineniya/16394

Внеаудиторная самостоятельная работа №6. 6 часов

Цели. формирование лексического запаса, развитие культурологического уровня. Пополнение знаний по теме.

Задание: Составление электронной презентации «Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» и одноименная опера «П.И. Чайковского»

Источники:

Litra.ru

https://cyberleninka.ru/article/n/mezhdu-misteriey-i-buff-povest-m-a-bulgakova-rokovye-yaytsa-v-svete-teatralnyh-modernistskih-zhanrov-pervoy-treti-hh-v

http://www.dissercat.com/content/fantastika-v-teatre-m-bulgakova-adam-i-eva-blazhenstvo-ivan-vasilevich-v-kontekste-khudozhes

Внеаудиторная самостоятельная работа №7. 6 часа

Цели. Ознакомление с работами сверстников, развитие умений пользования критериями с целью структурирования информации.  

Задание Составление справочника ученических исследований на тему «Многогранный образ России в лирике М.Ю. Лермонтова»

Источники:

Litra.ru

http://md-eksperiment.org/post/20170212-o-cennostnoj-sisteme-a-t-tvardovskogo-vasilij-terkin

http://smolensklib.ru/sites/default/files/old%20str/tvardov/liter.htm

Внеаудиторная самостоятельная работа №8. 3 часа

Цели. Ознакомление с работами сверстников, развитие умений пользования критериями с целью структурирования информации.

Задание: Составление Обвинительной/ оправдательной речи «Печорин: испытание любовью»

Источники:

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/651741/

http://sochinenienatemu.com/sochinenie-geroj-nashego-vremeni-lermontov/ispytanie-lyubovyu-grigoriya-pechorina-geroya-romana-m-yu-lermontova-geroj-nashego-vremeni/

http://www.litra.ru/composition/get/coid/00086801184864157539/woid/00089901184773069424/

Внеаудиторная самостоятельная работа №9. 2 часа

Цели. Формирование лексического запаса, развитие культурологического уровня. Пополнение знаний по теме, развитие речи.

Задание: Написание отзыва-рецензии на театральную или кинемотографическую постановку «Мертвых душ»

Источники:

https://www.youtube.com/results?search_query=%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B2%D1%8B%D0%B5+%D0%B4%D1%83%D1%88%D0%B8

http://otzovik.com/reviews/film_mertvie_dushi_1984/