Современные задачи и проблемы обучения музыке детей
методическая разработка

СОВРЕМЕННЫЕ ЗАДАЧИ И ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МУЗЫКЕ ДЕТЕЙ.

Волнухин Сергей Викторович: преподаватель балалайки

ГБОУ школа№8 «Музыка» Фрунзенского района

Аннотация. Данная статья рассматривает основные задачи и проблемы

обучения музыке детей в учреждениях дополнительного образования. Дана

характеристика новой системы обучения, рассмотрены проблемы интеграции

основного общего и дополнительного образования. В статье описаны задачи

взаимодействия преподавателей музыкальных дисциплин с родителями учащихся.

Ключевые слова: обучение музыке, дополнительное образование, ФГОС,

интеграция, преподаватель.

MODERN TASKS AND PROBLEMS OF MUSIC TEACHING OF CHILDREN

IN ADDITIONAL EDUCATION INSTITUTIONS

Volnukhin Sergey Viktorovich.

В последние годы в нашей стране осуществляется перестройка системы

образования. Этот процесс связан, прежде всего, с ориентацией данной системы

на вхождение в мировое образовательное пространство. Поэтому современное

обучение детей в России отвечает новым тенденциям развития, где наиболее

важным аспектом является воспитание активной высоконравственной личности

ребенка. Система дополнительного образования приобретает наибольшую

значимость, так как она способствует наиболее полному влиянию на реализацию

творческого потенциала детей и развитие личности. Возрастает роль музыкального

образования. Современное музыкальное образование представляет собой

взаимосвязанный процесс музыкального обучения, воспитания и развития учащихся, в

результате которого у них воспитывается эмоционально-эстетический отклик на

высокохудожественные произведения народного,классического и современного

искусства, формируются музыкальные вкусы и интересы, развивается широта и глубина

опыта эмоционально-ценностного отношения к музыке и обращения к музыкально-

творческой деятельности.Слушание музыки, занятия вокалом и игрой на музыкальных

инструментах оказывают благотворное влияние на развитие ребенка и формирование

личности.Во время слушания музыки у детей происходит развитие центральной нервной

системы, облегчается процесс социализации, развивается художественное мышление и

чувство прекрасного. Занятия музыкой способствуют развитию речи, внимания,

организованности, быстроты реакций и развитию мелкой моторики. Музыка воспитывает

в ребенке дисциплинированную и ответственную личность, также дает ему правильное

направление в жизни.Обучение музыке способствует развитию таких качеств личности

как: ответственность, целеустремленность, организованность, трудолюбие,

пунктуальность, самостоятельность, смелость и собранность. Данные качества

необходимы детям и подросткам для успешной учебы, а во взрослой жизни окажут

значительную поддержку в профессиональной самореализации.

Современная система образования устроена так, что дополнительное обучение играет

значительную роль в становлении личности каждого ребенка и в его развитии. Именно

поэтому преподаватели музыкальных дисциплин во всех учреждениях дополнительного

образования, сегодня сталкиваются с целым рядом сложных педагогических задач,

которые необходимо уметь грамотно и вовремя решать.

Современное дополнительное образование ориентировано на принцип

доступности, считается, что обучаться вокалом и игре на музыкальных инструментах,

сегодня могут все желающие, независимо отналичия музыкальных способностей. В

музыкальные школы и школы искусств поступают, как одаренные дети, так и дети со

слабыми задатками. Занятия по сольфеджио, хору и истории музыки до сих пор

осуществляются в групповой форме, а это значит, что неизбежны проблемы в обучении у

всех детей. Одаренный ребенок начинает на уроках скучать, когда «слабый» ученик не

может освоить материал только потому, что ему необходим индивидуальный подход в

обучении, которого он не получает. На сегодняшний день у детей чаще пропадает

интерес к музыкальным занятиям, поскольку преподаватель не имеет возможности

помочь каждому ребенку, и вынужден обучать по однотипному плану даже тех, у кого

есть проблемы со слухом и воспроизведением звуков из-за физических особенностей.

Преподавателю музыкальных дисциплин на сегодняшний день необходимо научиться

балансировать между потребностями государства и потребностями родителей,

необходимо адекватно оценивать способности учеников и помогать осваивать

программу каждому из них. Современное обучение музыке, прежде всего, направлено на

воспитание активно мыслящей и высоконравственной личности ребенка.

Преподавателям необходимо обращать значительное внимание в своей практике на

способы расширения кругозора учащихся, знакомство детей с лучшими образцами

мировой музыкальной культуры, изучение теории и истории музыки. Помимо

этого преподавателям необходимо работать над расширением и разнообразием

педагогического репертуара.

В последние годы можно наблюдать снижение интереса детей к обучению

творчеству в целом. Это связано, прежде всего, с проблемами в семейном

воспитании детей, с преобладанием развлекательных занятий в жизни каждого

ребенка, которые включают в себя только игровые задачи, поэтому не приносят

развитие и являются наиболее легким способом занять время ребенка. Обучение

музыке ориентировано на выполнение учебных задач, для чего необходимо

применять усилие над собой и терпение. Перед преподавателем музыкальных

дисциплин ставится трудная задача поддержания интереса к музыкальным

занятиям у детей, а также мотивации к творческой деятельности и развитию.

Не все современные родители имеют представление о том, что занятия

музыкой требуют от ребенка усилий и преодоления себя. Преподаватель

музыкальных дисциплин часто сталкивается с проблемой недоверия со стороны

родителей учащихся. Помимо этого, большинство мам и пап не готовы отдавать

ни время, ни материальные средства на развитие своего ребенка. Часто родители

не хотят ничего слышать о необходимости домашних занятий детей, не

приобретают музыкальные инструменты, запрещают своему ребенку

тренироваться дома. Поэтому преподавателю музыкальных дисциплин

необходимо знать психологию, уметь быстро завоевывать авторитет, уметь

показывать результаты даже тех детей, у которых музыкальные способности ниже

среднего уровня.

Родители учащихся часто сталкиваются с проблемой выбора преподавателя

по индивидуальным музыкальным дисциплинам.

Молодые специалисты не обладают достаточным опытом и часто совершают ошибки в

наиболее важных моментах, таких как: постановка рук, выбор репертуара, работа над

музыкальным произведением. Помимо этого молодой преподаватель наоборот

заинтересован в успешном результате и из-за этого часто форсирует события,

предъявляя к ученикам завышенные требования. Существуют также проблемы в

сотрудничестве общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования.

После утверждения Федерального государственного образовательного стандарта

среднего (полного) общего образования были выдвинуты новые требования к обучению

детей. В связи с этим в общеобразовательных школах стали обращать значительное

внимание на внедрение в учебный план дополнительных творческих занятий. Однако,

качество дополнительных занятий для детей, проводимых в стенах школ, оставляли

желать лучшего. Это выражалось, прежде всего, в отсутствии квалифицированных

кадров, которые могли бы осуществлять данную деятельность, в отсутствии

материально-технической базы, учебно-методических ресурсов. Появилась

необходимость обратиться в учреждения дополнительного образования,

заключить договоры сотрудничества по организации последними вариативной

части общего учебного плана. С тех пор появились новые проблемы, связанные с

непринятием общеобразовательными школами повышенной значимости учреждений

дополнительного образования. До сих пор учителя и директора школ считают

преподавателей дополнительных дисциплин второстепенными кадрами, которые не

имеют никаких прав и не должны принимать участие в общих вопросах обучения детей.

Таким образом, происходит разработка учебных планов и программ общего образования,

связанных с реализацией ФГОС, без участия в этом учреждений дополнительного

образования. Преподавателям дополнительного образования для реализации

педагогической деятельности обычно выделяют непригодные для занятий с детьми

помещения. Помимо этого скоординированное расписание часто меняется учителями

школ без предварительного обсуждения или предупреждения. Например, на время

музыкальных занятий, учителя общеобразовательных дисциплин свободно

планируют контрольные работы с детьми, классные часы или дополнительные

уроки. Таким образом, учащиеся вынуждены пропускать творческие занятия.

Также преподавателям дополнительного образования категорически запрещено

пользоваться служебными помещениями школ, проводить репетиции в

спортивном и в актовом залах. Несмотря на это в любой момент творческие

объединения обязаны проводить для общеобразовательной школы концерты и

организовывать праздники. Такое пренебрежительное отношение к

преподавателям дополнительного образования порождает конфликтные ситуации.

Таким образом, они вынуждены проводить занятия в напряженной обстановке.

Преподаватели музыкальных дисциплин сегодня часто не получают

необходимое понимание и поддержку ни со стороны государства, ни со стороны

руководства учреждений, в которых осуществляют педагогическую деятельность.

Следовательно, занятия музыкой – сложный процесс, который до конца

может понять только сам музыкант. Даже те, кто получил музыкальное

образование, но при этом не имеет практики обучения детей музыке, тем более

детей, имеющих особые образовательные потребности, не будет обращать

внимание и учитывать все сложности и особенности, с которыми приходиться

справляться преподавателю музыкальных дисциплин каждый день. Прежде всего,

это касается вопроса организации определенных условий для творческих занятий

ребенка, определенного отношения к таким детям и их родителям. Дети, часто

выступающие на сцене, каждый раз испытывают стресс, иногда теряют веру в

себя, поэтому они нуждаются в организации по отношению к ним

психологической помощи и поддержки.

Ребенок – это человек с тонкой душевной организацией, со сложными

мыслительными процессами, со своими особенностями в развитии, со своим

мировоззрением и восприятием окружающего мира и главная задача для любого

преподавателя – найти к нему подход, заслужить доверие, завоевать авторитет.

Преподаватель музыки должен быть достойным примером для детей, каждый

день учиться, развиваться, расширять кругозор и совершенствоваться. Только

таким образом, возможно, воспитать активную, творческую личность, увлечь

ребенка музыкальными занятиями и добиться того, чтобы он поверил в свои силы

несмотря ни на что.

Библиографический список:

1. Журбина Т.А. Интеграция общего и дополнительного образования в новых

социально-экономических условиях [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

Социальная сеть работников образования (дата обращения

).

2. Нестерук В.В. Актуальные проблемы музыкального воспитания в

современной общеобразовательной школе [Электронный ресурс]. – Режим

доступа: Социальная сеть работников образования

(дата обращения ).

3. Одинокова Н.А. Использование музыки в коррекции тревожности у детей

дошкольного возраста с нарушениями зрения // Наука и социум: Материалы

Всероссийской научно-практической конференции. 27 июня 2016 г. / отв. ред.

Е.Л.Сорокина. – Новосибирск: Изд-во Сибирский институт практической

психологии, педагогики и социальной работы, 2016. – С. 113-120.

4. Одинокова Н.А. К проблеме инклюзивного обучения детей с особыми

образовательными потребностями в общеобразовательных учреждениях //

Проблемы методики преподавания биологии в системе «школа-вуз»: материалы

Всероссийской научно-практической конференции. – Новосибирск: Изд-во

НГПУ, 2011. – С. 100-104.

5. Попова И.Н., Славин С.С. Методические рекомендации по проектированию

дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. – М.:

Федеральный институт развития образования, 2015.

6. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. № 613н «Об

утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и

взрослых» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: (дата обращения ).

7. Федеральный закон «Об образовании Российской федерации» от № 273-ФЗ

(последняя редакция) [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

(дата обращения ).

8. Федеральный Государственный Образовательный стандарт [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: (дата обращения ).