Мастер-класс "Использование логоритмических упражнений в работе с детьми, имеющими нарушения речи".
материал

Тема: Использование логоритмических упражнений в работе с детьми, имеющими нарушения речи.

Форма проведения: мастер-класс.

Участники: студенты педагогического колледжа.
Цель мастер-класса: ознакомление студентов педколледжа с логоритмическими играми и упражнениями.

Задачи:

#1055;ознакомить участников мастер-класса с методами и приёмами, применяемыми на логопедических занятиях с использованием логоритмики.

#1055;оказать значимость применения логоритмики для речевого развития дошкольников.

#1057;оздать условия для обретения большинством студентов своего собственного профессионального стиля при работе с детьми.

передача опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов.

Ход мастер-класса:

#1054;рг момент:

Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Можете ли вы назвать те ритмы, которые нас окружают?

Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека, способствуют активации различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.

2. Логоритмика – это комплексная методика, которая включает средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания.

Средствами логоритмики можно регулировать процессы возбуждения и торможения, постепенно формировать координацию движений, их точность, переключаемость. Необходимо учить детей передвигаться в пространстве осознанно.

Логоритмика может использоваться на любом этапе работы. Она позволяет погрузить ребенка в игровой процесс. Использование музыки, движения – это безумно интересно, малыш зажигается, горит, а вы можете делать свою работу, в этот момент ребенок легко и непринужденно усваивает материал. Во время использования логоритмики одновременно активны слуховые и двигательный виды внимания и памяти, т.е. логоритмика формирует слухо-двигательную координацию.

Откуда же появилась логоритмика? Кто ее придумал?

Ее основателем считается Эмиль Жак-Далькроз. Он внедрил метод ритмической гимнастики (ритмики), в 1909 г. В поселке Хелерау основал институт музыки и ритма. Основная его задача: развитие чувства ритма через тело. «Ритм должен быть телесно передан, тогда ритм будет понят». В нашей стране система Жак-Далькроза свое дальнейшее развитие получила в работах его учеников и последователей: Н.Г.Александровой, В.А.Гринер.

На логоритмических занятиях педагогами может быть использован широкий арсенал методов и приёмов, позволяющих осуществлять коррекционное воздействие на речевые и неречевые психические процессы ребёнка.

Посмотрите, на экране перечислены средства логоритмического воспитания. Все их можно эффективно применять не только в традиционной групповой работе с дошкольниками, но и в ходе индивидуальных занятий. Логоритмический игры и упражнения можно использовать на любом этапе работы. Их выбор напрямую будет зависеть от темы занятия, целей и задач коррекционного обучения.

Игровые задания подбираются с учетом основных педагогических принципов – последовательности, постепенного усложнения и повторяемости материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

Итак, мы с вами вспомнили, что такое логоритмика. Ну а теперь попробуем выполнить некоторые игры и упражнения на практике.

Фонетическая ритмика: подбираем и отрабатываем с детьми материал на фоне звуков, слогов, слов.

Упражнение «Автомобиль»

Капот (высокий голос) – багажник (низкий голос).

Потолок (отстукивание ритмов кулаком в потолок)

Чистим коврики (ш-ш-ш-ш)

Открываем двери машины (произнося глиссандо «А», от самого нижнего к самому верхнему)

Закрываем двери (произнося глиссандо «А», от самого верхнего к самому нижнему).

Обязательно проводим Артикуляционную гимнастику. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки. Работа проводится поэтапно: сначала выполняем упражнения под счет, затем под фортепиано, когда упражнения усвоены детьми можно проводить их под музыку.

Сейчас мы с вами выполним артикуляционную гимнастику в комплексе с биоэнергопластикой, т.е будем сопровождать артикуляционные упражнения движениями рук.

(Под музыку Hamster dance проводятся артикуляционные упражнения: «Иголочка», «Качели», «Часики», «Футбол», «Индюк», «Лошадка»).

Музыкальные игры. Их великое множество. Самое главное подбирать игры под возможности детей. В играх идет сочетание музыки, движения и слова в определенном ритме.

Предлагаю вам поиграть в игру «Насекомые» ( муз. «Официальный бранль»)

Жуки: жжжж (ладони растопырены)

Комары: ззззз (ладони собраны в щепоть)

Кузнечики: цццц (резкое выбрасывание пальцев).

На первые 2 части дети показывают насекомое, на 2 следующих говорят и показываю: ручка, другая, вверху и сзади, вперед, на пояс, на месте поворот.

Слова можно придумывать разные, например, если у нас лексическая тема «Деревья», то слова будут такими: «ветка, другая, макушка и корни, листья, листья и ровный крепкий ствол».

Играем с детьми в Ритмические игры, они развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз. Начинаем работу с простых игр:

«Один-один».

Покажите большие пальцы на руках, теперь хлопните в ладоши 2 раза. Будем считать од 1 до 10.

Один – один (дважды показываем большие пальцы).

2 раза хлопаем в ладоши.

Два – два (дважды показываем большие пальцы).

2 раза хлопаем в ладоши.

Три – три …. И т.д. до 10.

Затем цифры повторяются в обратном порядке.

Цифры можно заменять на слоги с обрабатываемы звуком. (Например: ра, ра)

Ритмические упражнения (Логоритмические игры с палочками)

И. Галянт «Ножки»

Ножки, ножки, вы шагали? Шагают палочками по столу или полу

Мы шагали, мы шагали.

Ножки, ножки, вы бежали?

Мы бежали, мы бежали.

Ножки, ножки, вы скакали?

Мы скакали, мы скакали. Поднимают обе палочки вверх, потом опускают

Ножки, ножки, танцевали?

Танцевали, танцевали стучат палочками

Ножки, ножки, вы устали?

Мы устали, мы устали. Положить палочки

Ножки,ножки. Отдыхали?

Отдыхали, отдыхали. Катают палочки по столу, полу, прижимая ладонью.

Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения.

Здесь у меня представлены в основном шумовые инструменты. Сначала учим детей отхлопывать ритм ладошками. Когда простые ритмические рисунки усвоены, даем детям ложки, это первое продолжение наших рук.

Инструменты нам нужны, чтобы в первую очередь развивать слуховое внимание, а значит будем слушать с детьми какой звук они нам дают. (учимся различать различные тембры).

Какие бывают инструменты по материалу? (деревянные, металлические, пластмассовые).

Сейчас мы попробуем поиграть в музыкальный оркестр. (раздать муз . инструменты).

По моему жесту попробуйте издать звук (ложки, треугольник, трещетки, бубенцы, маракасы, треугольник, барабан). Сейчас под музыку будут звучать разные инструменты: сначала только ложки, затем только треугольник, бубенцы, только деревянные инструменты, только металлические, пластмассовые….

Сейчас, играя в музыкально-шумовом оркестре, вы тренировали умение слушать речевую инструкцию логопеда, слушали ритм действовали в соответствии с ним. Мы переключали внимание, распределяли его. Вас много и вы попробовали разные инструменты.

С детьми начинаем работать на одном инструменте одновременно. Например, у всех только ложки.

И в заключении сегодняшнего мастер-класса мы поиграем в коммуникативную игру. Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу. Вот и мы встанем в круг. Такие игры можно проводить в любой части занятия, в зависимости от цели, которую вы поставили. Я сегодня взяла ее в конце для того, чтобы вы немного успокоились и проанализировав все услышанное сегодня, могли передать свои чувства.

Игра «Я сегодня вот такой».

Каждый из вас должен придумать элементарный жест. Главное правило, жест должен быть четким.

Я сегодня вот такая (жест).

Все вместе повторяют: Оксана сегодня вот такая (жест).

И так говорит каждый.

А теперь потренируем память. Вспомним жест каждого.

Оксана сегодня вот такая (жест).

Катя сегодня вот такая (жест) и т.д.

3. Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.

Занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками, способствуют уточнению артикуляции, развитию фонематических процессов, расширению лексического запаса, совершенствованию общей и мелкой моторики; формируется музыкальный слух, развиваются эмоциональная сфера и творческие способности, появляется уверенность в себе.