"Подготовка дипломной программы"
учебно-методический материал на тему

МЕТОДИЧЕСКОЕ СООБЩЕНИЕ

«Подготовка дипломной программы»

Подготовила:

преподаватель хорового дирижирования

Исаева  Луиза Кадиевна

Государственный экзамен — ответственейший момент в жизни учащегося: он является проверкой всех ранее полученных знаний, подытоживает четыре года совместной работы педагога и учащегося, становится первой настоящей пробой возможностей дипломанта на профессиональном поприще. Выступление на государственном экзамене перед комиссией — это последняя завершающая точка всего обучения.

Успех диплома может быть обеспечен только упорной, кропотливой предварительной работой над программой в течение длительного времени. Эта работа должна проводиться в классе дирижирования задолго до выхода учащегося на хор (фактически — с конца третьего курса).

Период подготовки к государственному экзамену можно условно разделить на несколько этапов.

Выбор программы диплома. Правильно составленная, удачно подобранная программа государственного экзамена — один из главных факторов, обеспечивающих будущее успешное выступление дипломанта. Это важное дело касается в первую очередь педагога, но нельзя отнимать инициативы и у учащегося. Он должен принимать самое активное участие в выборе произведении, проявлять личную инициативу и заинтересованность. Педагог, просматривая предложенные учащимся произведения (еще на третьем курсе), либо одобряет их, либо отвергает.

К произведениям, предназначенным для исполнения на государственном экзамене, должны быть предъявлены очень высокие требования. Необходимо, чтобы они отличались глубиной содержания, были высокохудожественными и представляли собой лучшие образцы народного песнетворчества, советской музыки, русской и зарубежной классики. Выбранные произведения должны быть разнообразными по стилю и характеру музыки, доступными и посильными для хорового коллектива, отвечать исполнительской манере дипломанта: в общем, давать возможность показать в наилучшем виде все стороны его дирижерской индивидуальности.

Изучение дипломной программы. После того как точно установлена программа диплома, начинается тщательное ее изучение в классе. Эта работа, проводимая по обычному общепринятому плану (разбор партитуры, исполнение наизусть, пение голосов и так далее), должна носить отпечаток особой серьезности, вдумчивости, творческого, а не ученического подхода к изучаемому. Учащемуся нужно беспрестанно вслушиваться и «вживаться» в дипломные произведения. Все партитуры должны быть особенно тщательно продуманы и проработаны с методической стороны, с учетом будущей работы с коллективом.

Большое внимание следует уделить технической стороне дела. Дипломант должен подготовить по два экземпляра партитуры каждого произведения, заготовить необходимое количество партий хоровых голосов. Они должны быть не только написаны очень аккуратно, правильно подтекстованы, размечены дирижером в отношении дыхания, нюансировки, терминологии, но и чрезвычайно тщательно проверены. Часто учащиеся, недооценивая всей важности этой технической стороны дела, приходят на репетиции с небрежно написанными, невыверенными партиями и, как правило, весьма осложняют себе работу, без конца занимаясь объяснением неясных мест, выправлением ошибок.

Репетиционный период. Еще до работы учащегося с хором в классе разрабатывается план будущих репетиций, намечается последовательность работы над каждым произведением. Особую заботу должен проявить педагог в подготовке учащегося к первой репетиции. Первая репетиция — чрезвычайно важная ступень в работе. Она является отправной точкой в налаживании необходимого контакта между дирижером и хором, и часто ее эмоциональное воздействие определят все дальнейшее отношение коллектива к дипломанту. Это положение педагог обязан довести до сознания учащегося и помочь ему наилучшим образом подготовиться к дебюту. Прежде всего нужно еще раз проверить степень подготовленности учащегося в отношении знания им музыкального материала (игра наизусть, пение горизонтали и вертикали, дирижирование), затем составить подробный план репетиции. В плане все разделы ее должны быть размечены по минутам, это дисциплинирует учащегося и служит ему на первых порах надежным ориентиром. Безусловно, что в плане репетиции с учетом специфики местных условий (раздельные репетиции или общие), но одно должно быть обязательным при любых обстоятельствах — предварительное ознакомление исполнителей с краткими данными об авторах музыки и текста, предложенного для изучения произведения, выразительное чтение текста и исполнение партитуры хора на фортепиано. Вряд ли нужно много говорить о значении этого первого раздела репетиции, следует только отметить, что выразительное, артистическое исполнение сочинения, увлеченность им самого дирижера передается коллективу, пробуждает в нем желание работать и поскорее выучить понравившееся произведение. Остальные разделы репетиции намечаются в зависимости от объективных условий работы, характера произведения, степени его трудности и так далее. В задачу данного пособия не входит подробное описание методики работы с хором, но все же следует сказать, что, напутствуя своего ученика, педагог может дать ему несколько советов, которые определят поведение начинающего дирижера за пультом. Вот к чему следует свести, по нашему мнению, эти советы.

Дирижер, проводя репетиции, должен:

приходить за 10—15 минут до начала работы хора (проверить готовность помещения, разложить партии, сосредоточиться);

быть всегда подтянутым, собранным, внешне аккуратным; сохранять все время вежливый, корректный тон, не допуская ни панибратства, ни диктаторства; создавать хорошую рабочую

обстановку;

не разговаривать с хором попусту, не читать нотаций и нравоучений;

задавать тон правильно и внятно;

показывать голосом чисто и выразительно;

не «прогонять» произведение без ясных задач — «лишь бы занять время»;

не останавливать хор часто и без причин — это очень раздражает коллектив;

не утомлять голоса и репетировать места высокой тесситуры на полтона или тон ниже;

дирижировать четко и ясно, предельно экономно.

Педагог обязан присутствовать на всех занятиях своего ученика и, внимательно следя за его работой, направлять ее. Все замечания следует делать очень тактично, чтобы не подрывать авторитет дирижера. Никоим образом нельзя заменять учащегося за пультом, брать всю инициативу на себя. Это может быть оправдано лишь в том случае, если учащийся проявляет полную растерянность и беспомощность. А как правило, работа педагога должна протекать «за кулисами». Каждое занятие следует проанализировать вместе с учащимся, отметить достоинства и недостатки, спланировать последующую репетицию, подсказать те или иные методы для преодоления возникших трудностей. Учащийся, опираясь на опыт и умение своего преподавателя, чувствуя его доверие и расположение, искреннюю заинтересованность, с каждой хоровой репетицией работает все увереннее, и предстоящее впереди выступление на дипломном концерте станет для него настоящим праздником.

ЛИТЕРАТУРА

1.  Л. Андреева. Методика преподавания хорового дирижирования.
2.  В.Соколов. «Работа с хором».
3.  К. Птица «Работа в хоре».