Принята на заседании        УТВЕРЖДАЮ

методического совета        Директор  

Протокол № 1        МБУДО Центр детского творчества

от « 28» августа  2026 г.        ___________ И.В. Баринова

        Приказ № 46/1

        от « 31» августа  2026 г.

ВЕСЕЛЫЕ НОТКИ

дополнительная общеразвивающая  программа

развития творческих способностей дошкольников

в Школе раннего развития «Солнышко»

Направленность: Художественная

Возраст обучающихся:5-6 лет

Срок реализации: 1 год (72часа)

Автор-составитель:

Рудская Наталья Владимировна

                                                        Педагог дополнительного образования        

Саяногорск, 2026г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыку называют «зеркалом души человеческой», «эмоциональным познанием» (Б.М.Теплов), «моделью человеческих эмоций» (В.В. Медушевский): она отражает отношение человека к миру, ко всему, что происходит в нем и в самом человеке. А наше отношение – это, как известно, наши эмоции. Значит, эмоции являются главным содержанием музыки, что и делает ее одним из самых эффективных средств формирования эмоциональной сферы человека, прежде всего ребенка. Музыка, кроме того, способствует развитию познавательной и нравственной сфер, формирует творческие качества личности.

Содержание программы направлено на развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через организацию музыкально-художественной деятельности, приобщение детей к музыкальному искусству.

Программа позволяет эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству.

Направленность. Программа «Веселые нотки» является:

- по содержанию - художественной;

- по уровню усвоения - общекультурной;

- по функциональному предназначению - учебно-познавательной;

- по форме организации – групповой;

- по времени реализации – 1-годичной.

Уровень сложности программы: стартовый, набор детей проводится без конкурсного отбора

Актуальность состоит в том, что программа направлена на решение одной из значимых (в первую очередь, для думающих родителей) задач – обогащенного творческого развития дошкольников и раскрытие в них яркой личности, ребёнка-творца.

Профориентационная работа с детьми  5-6 лет проводится посредством музыкального творчества. Обучающиеся знакомятся с разными видами профессий, связанных с музыкой. Проводятся мероприятия, направленные на формирование общего представления дошкольников о разных профессиях, развитие интереса или увлеченности какой либо из них.

Отличительные особенности заключаются в новом комплексном подходе к проведению музыкальных занятий, охватывающим  помимо формирования музыкальных способностей (развитие чувства ритма, слуха, эмоциональной отзывчивости на музыку и т.д.), раскрытие творческой индивидуальности ребенка и предоставление ему возможности развития творческого потенциала в музыкальной деятельности, а также личностного развития посредством различных видов искусства (театрализация, игра на детских музыкальных инструментах и т.д.).

Адресат программы. Данная программа предназначена для детей от 5-6 лет.

По утверждению многих психологов и педагогов дети этого возраста наиболее восприимчивы к музыкальному обучению, поскольку их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Отличительная черта этого возраста – эмоциональная отзывчивость на непосредственные впечатления. Например, для того чтобы разучить на занятии простую песенку, ее сначала необходимо прослушать. За тем, в ходе исполнения, важно вслушиваться в чистоту интонирования мелодии, выразительность ее звучания и т.д.

Объем и срок освоения программы: рассчитана на один год обучения. Продолжительность 72 часа.

Форма обучения. Очная, возможно дистанционное обучение через систему видеозанятий (при необходимости).

Особенности организации образовательного процесса. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности (занятия) - 30-35 минут. Остальное время – не менее 10-15 минут, педагог посвящает игровой деятельности.

Исходя из особенностей дошкольного возраста, в котором игра является основным видом деятельности, все занятия проходят с использованием игровых форм обучения, широком использовании наглядности, индивидуальном общении с каждым ребенком (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.).

На каждом занятии организуются игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного вида деятельности на другой. Также предусмотрена культурно-досуговая деятельность обучающихся (концерты, праздники, развлечения, забавы, воспитательные мероприятия).

Цель и задачи программы: развитие музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

Программа предполагает решение нескольких задач:

Образовательные:

- формировать систему основных понятий и представлений о мире музыке;

- обучать азам пению, слушанию музыки, игры на детских музыкальных инструментах;

- приобщать детей к музыкальному искусству;

- вырабатывать навыки слушать, чувствовать - переживать музыку во всём богатстве её форм и жанров;

Воспитательные:

- формировать коммуникативную культуру; чуткость, восприимчивость средствами музыкально – художественного воздействия;

Развивающие:

- развивать память, речь, внимание, воображение, мышление; развивать и совершенствовать умение слушать, анализировать прослушанные музыкальные произведения, вести диалог; формировать интерес к классической музыки;

Планируемые результаты

Результатом реализации программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

- умение передавать выразительные музыкальные образы;

- восприимчивость и передача в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;

- сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

- умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

- формирование культуры слушательского восприятия; (любит посещать концерты, делиться полученными впечатлениями.)

- музыкальную эрудицию, представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов.

- проявление активности в разных видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО  ПЛАНА

1. Вводное занятие. Техника безопасности 3ч.

Беседа о личной безопасности дома в ЦДТ и на улице.

2. Музыкально-ритмические движения – 10ч.

        Теория – 2ч. Знакомство с музыкально-ритмическими движениями (Пружинка, различные виды хлопков, различные виды танцевальных шагов и т.д.)  Знакомство с национальными плясками. Знакомство с  танцевально-игровым творчеством; формирование навыков художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, постановок.

        Практика – 8ч. Развитие навыков танцевальных движений, выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

3. Слушание музыкальных произведений – 10 ч.

Теория – 2ч. Знакомство с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры («три кита в музыке» песня, танец, марш, что такое балет и  опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певец и др.).Развитие навыков восприятия звуков по высоте. Обогащение впечатлений, формирование музыкального вкуса, развитие музыкальной памяти. Знакомство с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); творчеством композиторов и музыкантов.

        Практика – 9 ч. П.Чайковский "Детский альбом": "Зимнее утро", "Баба Яга"; П.Чайковский «Времена года»": У камелька", "На тройке"; П. Чайковский балет "Щелкунчик": Вальс, Вивальди "Времена года", Концерт №4 "Зима",ч. III; Д.Кабалевский "Лесная сказка". С. Прокофьев «Марш»; П.И. Чайковский Камаринская, Полька (из цикла «Детский альбом»); Музыкально дидактические игры

4. Песенное творчество – 26 ч.

        Теория – 3 ч. Знакомство с  навыками выразительного исполнения песен. Формирование умения брать дыхание и удерживать его до конца фразы; развитие артикуляции.

        Практика – 22 ч.

Пение естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Обучение свободному, естественному исполнению песни. Дыхательная гимнастика (по системе Стрельниковой А.). Закрепление умения петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. Совершенствование певческого голоса. Исполнение песен по выбору педагога.

5. Танцевально-игровое творчество – 8ч.

Теория  - 2ч. Подвижные игры с пением. Соединение пения и движения в одном темпоритме.

Практика – 6ч. Реализация на практике в игровой форме приобретённых навыков и умений танцевально-ритмических движений. В ролевых играх – умение определять и отображать смену настроения в музыке. Этюды: как ходит злой волк, хитрая лиса, скачет трусливый заяц, ходит медведь. 

Игра на детских музыкальных инструментах 10ч.

Теория – 2ч. Знакомство с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов. Знакомство с музыкальными инструментами.

Практика – 8ч. Формирование навыков игры на металлофоне, ударных музыкальных инструментах, русских народных инструментах. Реализация на практике в игровой форме приобретённых навыков и умений в игре на музыкальных инструментах. Игра в ансамбле, исполнение несложных попевок на металлофоне. Точная передача ритмического рисунка.

7. Музыкальный мир профессий4.

Теория 2ч. Знакомство с профессиями, связанными с музыкой – пианист, баянист, певец, дирижер и т.п.

Практика 2ч. Проведение музыкальных игр , викторин, театрализованных постановок.

8. Завершающее занятие 1ч.

        Практика. Праздничное занятие, подводящее итог прошедшего года. Исполнение разученных песен, стихотворений.

Формы аттестации и оценочные материалы

С помощью средств мониторинга оцениваем степень продвижения обучающихся в освоении образовательной программы и уровень их воспитанности, а затем заносим оценки в специальную (диагностическую) карту развития детей.

Диагностика

В начале учебного года (сентябрь) осуществляется диагностика творческих способностей детей, для определения музыкальных способностей каждого ребенка. Чтобы узнать текущие результаты освоения программы, проводится  (декабрь)  промежуточная диагностика. В конце учебного года (май), для изучения достижения детьми планируемых итоговых результатов проводится заключительная диагностика.

Методы диагностики: наблюдение за активностью ребёнка, диагностические, творческие задания, тестирование, контрольный опрос, собеседование, обобщающее (итоговое) занятие, индивидуальная работа, игра, конкурс, анализ продуктов детской деятельности и др.

Для диагностики мы применяем следующие уровни оценок:

низкий уровень – ребёнок не проявляет интерес к деятельности; плохо понимает смысл предлагаемого ему задания, затрудняется его выполнять; нуждается в помощи педагога; не проявляет самоконтроль, потребность в общении; имеет чаще негативную или неадекватную самооценку;

средний уровень – ребенок проявляет интерес; понимает инструкцию взрослого, готов выполнить задание, прибегая к помощи взрослого; действует по образцу, примеру; не во всех видах деятельности проявляет самоконтроль, потребность в сотрудничестве; имеет недостаточно устойчивую самооценку;

высокий уровень (норма) – ребёнок имеет устойчивый интерес к различным видам деятельности; самостоятельно выполняет задания; повсеместно проявляет самоконтроль, потребность в сотрудничестве; добивается результата; имеет адекватную самооценку.

Для определения результатов образовательной деятельности обучающихся используется принятая в Центре методика Кленовой Н.Б., Буйловой Л.Н. Но, в связи с прохождением программы по предшкольной подготовке, созданной на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой применяем также методику Дыбиной О.В., Анфисовой С.Е., Кузиной А.Ю., Груздовой И.В.

Мониторинговая система имеет прогностический характер, то есть помогает выявить перспективные линии развития дошкольника, а также профилактический характер, поскольку позволяет заменить факторы риска в развитии ребенка.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа разработана с учетом требований нормативно-правовых документов:

– Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012г №273. (с последующими изменениями);

- Приказ Минпросвещения России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 27.07.2022 №629;

- СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Устав и локальные акты МБУДО Центра детского творчества

Материально-техническое обеспечение

Для функционирования групп в ЦДТ создана специальная учебно-материальная база и предметно-развивающая среда, соответствующая особенностям и закономерностям развития детей, музыкальный зал с пианино, набором музыкальных инструментов и ТСО  (музыкальным центром, компьютером).

Мебель, оборудование и игровые материалы соответствуют психофизиологическим особенностям детей, отвечает принципам функционального комфорта, требованиям техники безопасности, позволяет детям легко перемещаться в пространстве. Оформление помещений приближено к домашней обстановке, в кабинетах комфортно, уютно и эстетично.

Игровое пространство организовано в соответствии с потребностями детей в социальном развитии. Определена предметная сфера для занятий, совместных игр, самостоятельной деятельности.

Для организации обучения дошкольников создана предметно-развивающая среда, которая представлена следующими компонентами:

Кадровое обеспечение.

Автор-составитель, музыкальный руководитель первой квалификационной категории, стаж работы 7 лет.

Методическое обеспечение программы

Принципы обучения:

Концепция программы строится на следующих принципах:

Интегративности  определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественно-творческой деятельностью.

Принцип гуманности - любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребёнку. Это триединство лежит в основе формирования личности.

Деятельности (деятельностный подход) – формирование умений самостоятельно применять знания в разных областях, моделях, дополнять знание; деятельность не репродуктивная, а продуктивная, На занятиях ребёнок находится в постоянном процессе открытия новых знаний. Действия в игре – способ познания, переживания, сопричастности, как со стороны ребёнка, так и со стороны педагога.

Культуросообразности – содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, как личность способная творить, выдумывать, фантазировать.

Принцип вариативности - материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффект сюрпризности.

Принцип креативности (организации творческой деятельности) - педагог провоцирует и поощряет творческую активность детей, создавая ситуации, в которых ребёнок становится художником, поэтом, музыкантом, артистом и реализует своё творческое начало через коллективную и индивидуальную деятельность.

Свободы выбора – в любом обучающем или управляющем действии предоставлять ребенку выбор.

Обратной связи -  предполагает рефлексию педагогической деятельности и деятельности детей, анализ настроения и самочувствия ребенка, мониторинг уровня развития дошкольников, диагностику индивидуальных особенностей.

Адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребёнка.

Структура музыкального занятия включает чередование различных видов музыкальной деятельности.

1. Вводная часть (5 минут) Музыкально – ритмические движения (настроить детей на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, играх )
2. Основная часть (25 минут).

- Слушание музыки (научить ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента )

- Пение и подпевание (развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе. Вовремя вступать и заканчивать песню)

- Музыкально – дидактические игры. (познакомить с детскими музыкальными инструментами, развивать память и воображение, музыкально – сенсорные способности)

3. Заключительная часть (15).

Игры или пляски (вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес и желание приходить на занятие)

В программе применяются элементы педагогических технологий:

Технология музыкально-ритмического воспитания (программа по ритмической пластике «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной, нацелена на гармоничное развитие личности, единство духовного и физического);

В данной технологии используется репертуар, представляющий собой песенки, тексты которые сопровождаются соответствующими движениями. Такие композиции оказывают комплексное воздействие на ребенка, появляется желание подпевать, танцевать вместе с взрослыми.

Благодаря этой технологии обучающиеся становятся более активными, энергичными, ловкими, эмоциональными.

Технология элементарного музицирования с дошкольниками Т.Э. Тютюнниковой

Способствует развитию творческих способностей обучающихся, развивает индивидуальность, внимательность, умение работать в группе.

Благодаря этой технологии ребята научились слушать друг друга, реакция стала более точная и быстрая.

Технологии музыкотерапии– это психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека. (концепция В. Петрушина) В конце музыкального занятия проводится релаксация под специально подобранную музыку с определенным характером, благоприятно влияющая на самочувствие. Обучающиеся становятся более спокойными, доброжелательными, стабилизируется физическая и умственная работоспособность.

Технология «Хор рук» - инновационная музыкально-педагогическая технология нашего современника Татьяны Боровик (русский музыковед, педагог, исследователь).

Благодаря чему у обучающихся развивается: чувства ритма, внимание, ансамблевая слаженность, способность к двигательной импровизации, развивает умение выполнять движения в соответствии с текстом песен.

Здоровьесберегающие технологии:

Пальчиковые игры -  по методике Е Железновой, улучшается память, внимание, речь.

Артикуляционная гимнастика – разработки В.Емельяновой, М.Картушиной развивает речь, очень полезна детям с правильным, но вялым звукопроизношением.

Валеологические песенки – распевки - разработки В.Емельяновой, М.Картушиной  они играют большую роль для предупреждения заболевания верхних дыхательных путей, укрепляют хрупкие голосовые связки детей и подготавливают их к пению.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Работа на каникулах может измениться по отдельному расписанию.

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Психологическо-возрастные особенности обучающихся и приемы работы с ними

Музыкальное творческое развитие, оказывает положительное влияние на развитие ребенка в целом: улучшается моторика, обогащается чувственно-эмоциональная сфера, интеллект, общие свойства психики.

В возрасте 5-6 лет у обучающихся к ярко развивается  мыслительная деятельность, ощущения, а с ними и чувствительность. Сочетание зрительных ощущений с тактильно-двигательными имеет особое значение для познания свойств и качеств предмета и для освоения самого способа его познания. Поэтому для сенсорного развития ребенка в этом возрасте важны такие виды деятельности, как рисование, лепка, танцы, дидактические игры (в том числе музыкальные) и др. Развитие музыкально-сенсорных способностей при обучении пению, игре на детских музыкальных инструментах помогает ребенку вслушиваться и внимательно относиться к различным свойствам музыкальных звуков и их сочетаниям, связывая это с определенными пространственными представлениями (выше-ниже, длиннее-короче).

В дошкольном возрасте значительные изменения происходят во всех сферах психического развития ребенка. Как ни в каком другом возрасте, ребенок осваивает широкий круг деятельности – игровую, трудовую, продуктивные, бытовую, общение, формируется как их техническая сторона, так и мотивационно-целевая. Главным итогом развития всех видов деятельности выступает овладение моделированием как центральной умственной способностью (Л.А. Венгер) и формирование произвольного поведения (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин).

Постепенно у детей в процессе музыкальной деятельности формируются способности – мелодический слух, точное самостоятельное пение несложных песен, чувство движения, ритма, динамики, музыкальная восприимчивость и музыкальная память.

К концу дошкольного возраста ребенок может уже довольно долго выполнять какую-либо деятельность, пока она ему интересна, не требует никаких внутренних усилий, основываясь только на непроизвольном внимании. Произвольность и опосредованность внимания в дошкольном возрасте достигается с помощью игр.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

Цель: развитие личности, успешной социализации в творческом объединении и социуме и формирования качеств достойного гражданина.

Задачи:

- создавать условия для сохранения, укрепления и развития физического, духовного и эмоционального здоровья;

- воспитывать здоровьесберегающее отношение к жизни.

Календарный план воспитательных мероприятий на 2026-2027учебный год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1. Выдрова И.А. Музыкальные игры для маленьких. – М.: Школьная пресса, 2007.
2. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
3. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
4. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду: методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
5.  Золонина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. – М.:  «Глобус», 2009.
6. Комиссарова Л.Н., Кузнецова Г.В. Ребенок в мире музыки. Примерное тематическое планирование музыкальных занятий для ДОУ. – М.: Школьная пресса, 2006.
7. Корчаловская Н.В. Комплекс занятий по развитию музыкальных способностей у дошкольников. – М.: АРКТИ, 2008.
8. Морева Н.А. Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении. – М.: Просвещение, 2004.
9. Обухова Л.А., Горькова Л.Г. Мир праздников для дошкольников. – М.:«Знание», 2006.
10. Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

1. Абелян Л. «Как Рыжик научился петь». – Москва: «Советский композитор», 1989.

2. Амонашвили Ш. Размышление о гуманной педагогике. – М: Издательство Шалва Амонашвили, 2001. – 464 с.

3. Анисимова А. «100 музыкальных игр для развития дошкольников».  –Ярославль: «Академия развития», 2007.

4. Апраксина О.А. Из музыкального воспитания. – М., 2012. –134с.

5. Афонькина С., Рузина М. «Пальчиковые игры». – СПБ: Издательский дом «Кристалл», 2006.

6. Ашмарин И. И. Зачем человеку музыкальность? / И. И. Ашмарин // Человек. – 1998. - № 2. – С. 57 – 78.

7. Белова В.В., статья «Музыкально-певческое воспитание детей по методике Д.Е. Огородного», «Музыкальная палитра» №1– 2002, с.3.

8. Ветлугина Н. А. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. – М.:  Просвещение, 2008. – 140 с.

9. Давыдова М.А. «Музыкальное воспитание в детском саду. – Москва: «ВАКО»,  2006.

10. Дубровская Е. А.  «Ступеньки музыкального развития». Пособие для музыкальных руководителей дошкольных образовательных учреждений. –Москва:  Просвещение, 2003.

11. Кацер О.В. «Игровая методика обучения пению». – СПБ: Издательский дом «Музыкальная палитра», 2005.

12. Кацер О.В, статья. «Значение голосовых упражнений в развитии ребенка»

«Музыкальная палитра» №1-2003., с.3.

13. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки». – СПб.: изд-во «Композитор»,1999.

14. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. –  М.: Просвещение, 1990. — 159 с.

15. Коротаева С.  Статья «Голосовые игры». – СПБ: Издательский дом «Музыкальная палитра»  №2, 2003, с.32.

16. Костина Э.П. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». – М.: Просвещение,2006.