Коррекция речевых и психоэмоциональных нарушений у детей, имеющих ОВЗ, на занятиях вокальной студии "Весёлые нотки" (из опыта работы).
статья

Коррекция речевых и психоэмоциональных нарушений у детей, имеющих ОВЗ,

на занятиях вокальной студии "Весёлые нотки"

 (из опыта работы).

Проблема звукоречевого развития с каждым годом становится всё более актуальной: в первый класс поступает всё большее количество детей, имеющих речевые нарушения. И это только «норма» – дети, обучающиеся по общеобразовательной программе. К сожалению, школьный логопед не в силах охватить весь объём работы. В нашей школе открыты классы для учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья, обучение которых ведется по адаптированной общеобразовательной программе, каждому из них работа с логопедом необходима для дальнейшей успешной социализации и самореализации. На сегодняшний день написано множество книг, статей, методических разработок; созданы и разработаны миллионы учебных пособий, программ и т.д. по коррекции и профилактике речевых и психоэмоциональных нарушений у детей.

Работая учителем начальных классов с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), я столкнулась с рядом проблем в усвоении учащимися программного материала. Особенно «западают» такие предметы, как русский язык и чтение. У учащихся с ОВЗ отмечаются тяжёлые нарушения звукопроизношения и фонематического слуха, бедность словарного запаса и недоразвитие грамматического строя речи, грубое недоразвитие речемыслительной деятельности, что приводит к психоэмоциональному дискомфорту учащихся. Как ребятам с такими нарушениями научиться грамотно писать, а также быстро и осмысленно читать? Как преодолеть психический барьер, связанный с комплексами, дискомфортом, заниженной самооценкой и страхом быть непринятыми обществом? Всё это беспокоит не только ребят, но и педагогов, работающих с данной категорией детей.

В связи с ярко выраженными учебными трудностями у моих учеников, имея логопедическое образование, я решила помочь своим ребятам скорректировать речевое недоразвитие посредством организации  обучения вокалу по адаптированной дополнительной образовательной общеразвивающей программе «Весёлые нотки». Подтолкнул к созданию программы один случай.

Буквально за несколько недель до окончания учебного года в 4 классе, где учатся дети с ОВЗ, педагог ушла в декретный отпуск. Мой класс к тому времени заканчивал второй год обучения. Мне предстояло взять второе классное руководство, одной из задач стала подготовка к выпускному. Я взяла сценарий праздничной программы и стала готовить ребят. К моему удивлению, ребята не знали слов итоговой песни. Оказывается, что ребята и родители приняли решение не выступать с остальными детьми, поскольку очень стеснялись. Меня крайне возмутило подобное решение родителей. Я решила провести родительское собрание и разъяснить родителям последствия подобных решений. В результате к празднику мы стали экстренно готовиться. Ребята из четвёртого класса выучили тексты песен и я стала проводить с ними репетиции. Чтобы ребята привыкли к публике, я попросила свой класс присутствовать на репетициях в качестве слушателей. Выстроив ребят у доски по росту, проведя распевку, я раздала им листочки со словами и включила фонограмму… Заиграла музыка, я, глядя в лист бумаги и читая слова, не глядя, стала дирижировать, и, к моему изумлению, услышала только себя и ещё нескольких ребят. Подняв глаза, я увидела, что практически все ребята стояли и плакали. На мой вопрос о случившемся ребята ответили:

- Мы боимся!

- Чего? – спросила я.

- Мы боимся петь! – ответили ребята.

- Почему? – снова задаю вопрос.

- Мы боимся, что с нас будут смеяться другие ребята, ведь они нормальные! – ответили мне дети.

- А вы, - говорю,- какие?

- А мы не такие! Мы так не умеем!

- Разве вы никогда не выступали на мероприятиях?  - спросила я.

- Нет! – ответили ребята.

- И что, даже стихи не рассказывали?

- Нет! – снова услышала я….

Буря эмоций одолевала меня в тот момент. Повернувшись к своему классу, я попросила моих ребят помочь нашим гостям и поддержать их в выступлении. Раздав листочки со словами и своему классу тоже, после проведения  нескольких упражнений, направленных на снятие психологического напряжения и  дискомфорта, мы все вместе начали петь. Сначала  ребята очень стеснялись, пели тихо и скованно. Но в процессе неоднократных репетиций, услышав похвалу и увидев поддержку других ребят, они постепенно раскрепостились и в итоге номер удался на славу.  Во время итогового выступления ребята выступили достойно и без малейшей тени смущения. После мероприятия моему взору предстали уже совершенно другие дети и их родители: раскрепощённые, уверенные в себе, с горящими глазами, полными благодарности.

Этот случай мне показал наглядно, как вокал совместно с психологическими и логопедическими приемами может помочь решить не только речевые проблемы детей, но и улучшить их социально-психологические и эмоциональные состояние. В 2019-2020 учебном  году впервые нами была разработана и реализована адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по вокалу «Веселые нотки» для детей, имеющих в анамнезе задержку психического, речевого (ОНР 2-4, ТНР), психоречевого развития, нарушения слуха, зрения. Ведь именно пение сопровождается у ребенка ощущениями психофизиологического комфорта, оказывает глубокое воздействие на эмоциональную сферу и умственное развитие детей, совершенствует их основные психические функции. Во время пения включаются в работу такие функции как дыхание (а мы знаем, что практически все речевые звуки произносятся на выдохе); кровообращение; сердечный ритм; артериальное давление, работа эндокринной системы, чему способствуют виды дыхания: ключичное, верхне-реберное, нижнее (брюшное или диафрагмальное). Таким образом, при реализации данной программы решается ряд важных задач.

Поскольку залогом чёткого произношения звуков и правильной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание, в структуру вокального занятия мною были включены следующие элементы, применяемые в логопедической практике:  

Структура дефекта у каждого ребенка имеет ряд специфических особенностей. У детей с ОВЗ эмоциональная сфера более сохранна, чем двигательная, интеллектуальная и речевая. Дети данной категории более подражательны и эмоционально отзывчивы. Они восприимчивы к музыке, интонационной выразительности речи. Но некоторые дети испытывают страхи: боятся новых помещений, предметов, незнакомых людей, болезненно переживают нарушения привычной последовательности событий. С целью исправления данной ситуации в структуру вокального занятия мною были включены не только логопедические, но и психологические элементы, направленные на расслабление и снятие психоэмоционального напряжения:

Особенность программы «Весёлые нотки» заключается в том, что я использую специально подобранные вокальные, логопедические и психологические упражнения и музыку. В результате чего дети постепенно преодолевают все вышеперечисленные проблемы.  Реализовывая данную программу и создавая атмосферу спокойствия и успешности благодаря интеграции приемов логопедии и психологии в занятия вокалом, мне удалось помочь учащимся раскрыться, увидеть мир другими глазами, поднять самооценку, что благотворно повлияло и на усвоение учебной программы, появился стимул к образовательной деятельности, решились учебно-воспитательные сложности, а также межличностные, коммуникативные и социальные; скорректировано речевое недоразвитие детей. (Сл. 9)

Ребята участвуют во всех мероприятиях, которые нам доступны с учётом индивидуальных особенностей (конкурсы чтецов, общешкольные и внеклассные выступления на праздниках и концертах, принимаем участие в олимпиадах и конкурсах (как муниципальных, так и региональных, занимая призовые места). Ребята настолько хорошо себя зарекомендовали, что нас приглашают с вокальными номерами как на школьные концерты, так и на мероприятия в Центре дополнительного образования детей (ЦДОД). (Сл. 10, 11, 12)

Я еще раз убедилась, что вокал - один из самых оптимальных, комфортных, результативных способов в развитии, адаптации и социализации учащихся с ОВЗ. (Сл. 13)