"Задачи музыкального воспитания в семье"
классный час по теме

Ведищева Ольга Александровна

Начальный период обучения в музыкальной школе,

развитие музыкальных способностей,

становления важных черт личности ребенка.

Это период первоначального формирования тех качеств,

которые необходимы человеку в течение всей последующей жизни.

                                                                     

11973
25.gif

Скачать:

Реклама
Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >


Предварительный просмотр:

МБОУ ДОД «Детская школа искусств №1 ЭМР»

 «Задачи музыкального воспитания                         в семье»

Консультация для родителей

      Ведищева Ольга Александровна

Концертмейстер, преподаватель

        

2011 г.

Задачи музыкального воспитания в семье

Начальный период обучения в музыкальной школе, развитие музыкальных способностей, становления важных черт личности ребенка. Это период первоначального формирования тех качеств, которые необходимы человеку в течение всей последующей жизни. В младшем школьном возрасте развиваются навыки детей, через развитие музыкальных способностей ребенка, формирование художественного вкуса эстетического развития.         На данной возрастной ступени ребенок приобретает не только знания о музыке, и в силу своих индивидуальных особенностей и природных задатков, имеет возможность развиваться с учётом собственных интересов, стремлений, способностей.

Семья оказывает решающее влияние на формирование личности и музыкальное развитие ребенка. Общаясь с мамой и папой, братьями и сестрами, малыш усваивает отношение к миру, думает и говорит так, как думают и говорят в его семье. Став взрослым, он может сознательно не принимать некоторые черты своей семьи, однако бессознательно все равно несет в себе манеру поведения, речи, качества характера, заложенные семьей. Все это, стиль жизни, уникальное соединение черт, поступков и навыков, которые в совокупности определяют музыкальное развитие ребенка в его жизни.

Взрослые во многом определяют своеобразие и сложность психического развития школьника, формируя его, как личность и его психологическую готовность к освоению, познанию.

Существует ряд факторов, которые влияют на стиль семейного воспитания: особенности личности родителей и их музыкальных предпочтений; музыкально-эстетического развития родителей и их образования; эмоционально-нравственная атмосферы в семье; степень включенности ребенка в жизнедеятельность семьи; учет актуальных потребностей ребенка и степень их удовлетворения.

Вопросы влияния характера взаимодействия взрослого с ребенком на формирование музыкального вкуса школьника широко обсуждаются в отечественной литературе. К настоящему времени сформировалось убеждение, что стиль детско-родительских отношений в семье является одним из основных факторов, формирующих художественно-эстетическое воспитание ребёнка и музыкального вкуса. Наиболее характерно и наглядно стиль детско-родительских отношений проявляется при совместном посещении концертов, театральных постановок.

Изменения в развитии самооценки школьника в значительной степени связаны с развитием музыкально-познавательной деятельности ребенка, его активной реализации в музыкально-художественной сфере. Я.Д. Коломинский считает важной составляющей личности ребенка, ее направленность, т.е. систему ведущих мотивов поведения для профориентации.

Мотивационная сфера ребенка активно развивается в дошкольные годы. Если трехлетний малыш действует большей частью под влиянием ситуативных переживаний, желаний и, совершая тот или иной поступок, не отдает себе ясного отчета, зачем и почему он его совершает, то действия старшего дошкольника, младшего школьника более осознанны. На протяжении школьного возраста у ребенка появляются такие мотивы, каких не было в раннем детстве. Существенное влияние на поведение школьника начальных классов начинают оказывать такие побуждения, как интерес к миру взрослых, стремление быть похожим на них, интересы к исполнительской деятельности (овладение игры на музыкальном инструменте, вокале и др.), установление и сохранение положительных взаимоотношений совместно с взрослыми в семье и школе. Это делает ребенка, младшего школьного возраста, весьма чувствительным к оценкам родителей и педагогов. Мотивом деятельности школьников нередко выступают и стремление завоевать «благосклонность», симпатию сверстников, которые им нравятся, пользуются авторитетом, самолюбие, желание самоутвердиться, соревновательные мотивы (быть лучше других, выиграть, победить). Поведение детей нередко определяется и познавательными, созидательными, нравственными мотивами (особенно в школьном возрасте).

Итак, обобщая вышесказанное можно определить условия становления ребенка, школьного возраста - условие положительного влияния семейного воспитания на музыкальное развитие ребенка.

Во-первых, содействие активному формированию  и развитию у ребенка музыкальных способностей, которые в первую очередь необходимы для самореализации музыкального потенциала ребёнка. Можно говорить о существовании сензитивных периодов для развития того или иного вида активности (двигательной, познавательной, коммуникативной и др.). При этом необходимо, чтобы в сензитивный период активность ребенка реализовывалась в условиях заинтересованности и активной поддержки родителей, помощь ребёнку в организации обучения. Неадекватная же организация жизненных структур блокирует активность, снижает ее уровень или придает ей другую направленность.

Во-вторых, чрезвычайно важно наличие ценностной среды в развитии ребенка, когда он получает возможность видеть вокруг себя идеалы, определенные ценностные устремления взрослых и соответственно определять собственные ценностные приоритеты, что позволяет формировать свой музыкальный вкус, определяя профориентацию.

 В-третьих, можно сделать вывод, что развитие и формирование творческой, креативной личности происходит при взаимодействии родителей и педагогов их желания помочь ребёнку в самореализации, художественно-эстетическом воспитании.

     


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Музыкальное воспитание: цели, задачи, пути

Музыка доступна всем, но каждому по-своему. Воспитание музыкальным искусством начинается с самого раннего детства и продолжается в течение всей жизни человека. Моя методическая разработка поможет расс...

«Основы системы раннего музыкального воспитания" СНОВЫ СИСТЕМЫ РАННЕГО МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ»

В данной методической работе рассмативаются вопросы  музыкального и эстетического воспитания детей раннего возраста, дана подробная характеристика структуре и видам музыкальной деятельности , пре...

Рабочая тетрадь к учебнику О.В.Гончаровой, Ю.С. Богачинской Теория и методика музыкального воспитания по междисциплинарному курсу МДК.02.05. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ПРАКТИКУМОМ для специальности 44.02.01«Дошкольное образование

Рабочая тетрадь по дисциплине «Теория и методика музыкального развития детей с практикумом» адресована студентам педагогического колледжа по специальности 44.02.01 «Дошкольное образо...

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ...

Музыкальное воспитание в пространстве массовой музыкальной культуры

В статье раскрыты такие понятия как музыкальное воспитание и массовая музыкальная культура, раскрыты особенности и критика массовой музыкальной культуры....

План - конспект открытого учебного занятия по ПМ. 02.МДК 02.04. Теоретические основы и методика музыкального воспитания с практикумом «Цели и задачи музыкального развития дошкольников. Взаимосвязь музыкального развития, воспитания и обучения детей»

План - конспект открытого учебного занятия по ПМ. 02.МДК 02.04. Теоретические основы и методика музыкального воспитания с практикумом «Цели и задачи музыкального развития дошкольников. Взаимосвя...