планирование по перспективной школе 1 класс
календарно-тематическое планирование по теме

Опубликовано 08.09.2013 - 15:46 - Иванникова Ольга Владимировна

планирование 1 класс

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_izobrazitelnomu_iskusstvu_dlya_1_klassa.doc	319 КБ
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu.doc	221 КБ
rabochaya_programma_po_matematike_dlya_1_klassa.doc	499.5 КБ
rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_dlya_1_klassa.doc	136 КБ
rabochaya_programma_po_obucheniyu_gramote.doc	587.5 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.doc	144 КБ

Предварительный просмотр:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для учащихся 1 класса образовательных школ разработана ан основе авторской программы «Изобразительное искусство 1-4кл» В.С. Кузина, С.П.Ломова, Е.В. Шорохова, Москва, ДРОФА ,2009г. в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, 2004 г.

Рабочая программа рассчитана на 30 часов.

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа

1	Рисование с натуры, по памяти и по представлению	9	8
2	Рисование на темы	8	8
3	Декоративная работа	8	7
4	Лепка	5	3
5	Аппликация	2	2
6	Беседы об изобразительном искусстве	3	2
итого		35	30

2. Содержание обучения, перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с примерной (авторской ) программой по предмету.

3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы

Учебно-методический комплект

Х.Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 кл.: учебник. — М.: Дрофа, 2002—2007.

Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 кл.: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2002—2007.
Кузин В. С. Изобразительное искусство. 1 кл.: книга для учителя. — М.: Дрофа, 2004—2007.

Дополнительная литература

Алехин А. Д. Когда начинается художник. — М., 1993.

Беда Г. В. Основы изобразительной грамоты. — М., 1989.

Беляев Т. Ф. Упражнения по развитию пространственных представлений у учащихся. — М., 1983.

Ватагин В. А. Изображение животного. — М., 1996.

Карцер Ю. М. Рисунок и живопись. — М., 1992.

Кузин В. С. Изобразительное искусство и методы его преподавания в школе: учебник для студентов средних специальных учебных заведений и художественных факультетов педагогических институтов и университетов. — 3-е изд. — М., 1998.

Кузин В. С. Психология: учебник для студентов средних специальных учебных заведений. — 3-е изд. — М.: Агар, 1997.

Кузин В. С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1—3 кл. — 2-е изд. — М., 1983.

Ломов С. П. Русские живописцы XVIII—XIX веков. — М., 1997.

50 биографий мастеров западноевропейского искусства. — Л., 1968.

50 биографий мастеров русского искусства. — Л., 1970.

Ростовцев Н. Н. История методов обучения рисованию. Зарубежная школа рисунка. — М., 1981.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания заместитель директора по УМР

методического объединения ____________/_____________/

учителей начальных классов

от____20___г №_______ «___»_____________20___года

_______________/___________/

Подпись руководителя ШМО расшифровка подписи

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УМР

___________ /_______________/

«___» __________ 20___ года

Муниципальное образование Павловский район Краснодарского края

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6 ст. Новолеушковской

(полное наименование образовательного учреждения)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по ______изобразительному _____искусству__________________________

(указать предмет, курс, модуль)

Класс ___________1________________________________________________

Учитель ___________________________________________________________

Количество часов: всего _____30______ часов; в неделю ____1___ час;

Планирование составлено на основе рабочей программы Мороз Светланы Васильевны, учителя начальных классов МОУ СОШ №6, ст.Новолеушковской, утверждённой решением педагогического совета №15 от «30»августа 2010г.

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

№	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата план	Дата факт	Оборудование
	Рисование с натуры (рисунок, живопись)	8
1.	Волшебный мир красок. (графические упражнения)	1			Демонстрационный стенд с материалами (разновидности красок, кистей, бумаги). Учебник с. 4-9
2.	Рисование простых по форме листьев деревьев (липа, тополь, берёза.)	1			Коллекция осенних листьев, запись песни «Танец осенних листьев» Учебник с.15
3.	Рисование с натуры фруктов (яблоко, груша )	1			Муляжи или натуральные фрукты, репродукция картины «Фрукты на блюде» И.И.Машкова. Уч.с.16-17
4.	Рисование с натуры овощей (огурец, морковь)	1			Муляжи или натуральные овощи, репродукция картины «Цветы и плоды» И.Т. Хруцкого. Уч. с.16-17
5.	Рисование с натуры ёлочной игрушки (шары, бусы.)	1			Ёлочные игрушки, репродукция картины «Русская зима» К.Ф. Юона.
6.	Рисование с натуры игрушечных зверей.	1			Детские игрушки
7.	Рисование с натуры или по памяти птиц.	1			Художественные изображения птиц (кружева, вышивка..) Уч. с.26-27.
8.	Рисование с натуры. Весенний цветок.	1			Репродукция картины Ф. П . Толстого «Букет цветов…» Уч. с.17-23.
	Рисование на темы	8
9	Рисование на тему «Осенний пейзаж» Кубан. Осенний наряд парка.	1			Репродукция картины «Золотая осень» И.И.Левитана, запись П. И. Чайковского «Осенняя песня» Уч. с. 69-72
10.	Рисование на тему «Пейзаж с радугой»	1			Уч. с. 59
11.	Рисование на тему «Солнечный день»	1			Уч. с.87. Репродукция картины И. Левитана «Первая зелень»
12.	Рисование на тему «Новогодний праздник» (карандаш)	1			Уч. с. 74-75.Репродукция картины К. Коровина «Зимой»
13.	Рисование на тему «Новогодний праздник» (акварель)	1			Уч. с. 74-75.Репродукция картины И. Грабаря «Февральская лазурь»
14.	Иллюстрирование «Моя любимая сказка» (карандаш)	1			Уч. с. 30-32.Репродукции картин Ю. Васнецова
15	Иллюстрирование «Моя любимая сказка» (акварель)	1			Уч. с. 30-32.Репродукции картин Ю. Васнецова
16.	Рисование на тему «Лето» Кубан. Природа Павловского района.	1			Уч. с.83-86.Репродукции картин И. Шишкина, В. Поленова.
	Декоративная работа	7
17.	Декоративное рисование «Элементы цветочного узора Городца» (карандаш)	1			Произведения народных мастеров из Городца, Гжели, Хохломы, Полхов-Майдана (фотографии, репродукции). Уч. с. 36-40
18.	Декоративное рисование «Элементы цветочного узора Городца» (акварель)	1			Произведения народных мастеров из Городца, Гжели, Хохломы, Полхов-Майдана (фотографии, репродукции). Уч. с. 36-40
19.	Декоративное рисование «Растительный орнамент в круге»	1			Изделия городецких мастеров, имеющих круглю форму. Уч. с. 38
20.	Декоративное рисование «Дымковская игрушка»	1			Дымковская игрушка (фотографии, рисунки) Уч. с. 39
21.	Декоративное рисование «Растительный орнамент в полосе»	1			Произведения народных мастеров из Городца. Уч. с. 37
22.	Декоративное рисование «Чудо-платье» Кубан. Народные умельцы	1			Шаблоны
23.	Декоративное рисование «Золотые рыбки»	1			Уч. с. 40

	Лепка	3
24.	Лепка овощей.	1			Уч. с. 41 , пластилин
25.	Лепка фруктов.	1			Уч. с. 41 , пластилин
26.	Лепка животных	1			Уч. с. 42-43, пластилин
	Аппликация	2
27.	Аппликация «Осень»	1			Коллекция осенних листьев, картон, цветная бумага, клей, ножницы
28.	Аппликация «Мой любимый цветок»	1			Картон, цветная бумага, клей, ножницы. Уч. с.44-46
	Беседы	2
29.	Беседа «Виды изобразительного исскуства»	1			Уч. с. 48-57
30.	Беседа «Жанры живописи.»	1			Уч. с 58-65

Итого: 30 часов

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 1 ступени обучения (на 1 класс) образовательных школ разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий, программы «Обучение грамоте», авторов Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков, Москва, Академкнига/учебник, 2011 год и программы «Литературное чтение» Москва, Академкнига/учебник, 2011

Цели:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Задачи:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6—10 лет.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Круг чтения

Малые жанры фольклора

Прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.

Русские народные сказки

Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*.

Русские писатели и поэты

Л. Толстой «Косточка»*;

М. Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература

Поэзия

А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.

Проза

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок);

Г. Остер «Эхо»;

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;

Ю. Коваль «Полет»*, «Снегири и коты»*, «Береза»;

Д. Биссет «Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»;

Н. Друк «Сказка»;

Б. Заходер «Серая звездочка»*.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению

Класс: 1

Учитель: Иванникова Ольга Владимировна

Количество часов: всего 32 часов; в неделю ____4___ часа;

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№	Наименование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания С	Требования к уровню подготовки обучающегося	Вид контроля, измерители	Элементы дополнительного содержания	Дата проведения
1	Глава 1. На огородах Бабы-яги	Особенности волшебной сказки. Волшебные помощники и предметы.	1	Введение новых знаний.	Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка.	Знать смысл слова «докучать». Уметь работать с книгой.	Текущий	Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка
2		Знакомство с хрестоматией	1	Введение новых знаний.	Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. .	Познакомить с хрестоматией, учить работать с содержанием, правилами общения с книгой.	Текущий	Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка
3		Законы докучной сказки.	1	Введение новых знаний.	Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Знать законы докучной сказки. Уметь сочинять докучные сказки.	Текущий. Вырази-тельно читать.	Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов.
4		Законы докучной сказки.	1	Введение новых знаний.	Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Знать законы докучной сказки. Уметь сочинять докучные сказки.	Текущий. Вырази-тельное чтение	Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов.
5		Секреты считалок.	1	Комбини – рованный.	Произведения устного народного творчества. Декламация произведений. Чтение наизусть.	Знать особенности построения считалок. Уметь рассказывать считалки.	Текущий. Чтение в парах.	Понятие рифмы.
6		Древние считалки.	1	Введение новых знаний.	Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного Ии прочитанного произведения.	Уметь сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра.	Текущий. Чтение в парах.	Понятие рифмы.
7		Тайны загадок.	1	Введение новых знаний.	Произведения устного народного творчества. Понимание основного содержания текста	Знать приём олицетворения. Уметь разгадывать загадки.	Текущий. Вырази-тельное чтение	Олицетворение
8		Как устроена загадка.	1	Введение новых знаний.	Произведения устного народного творчества. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями	Знать приём сравнения и олицетворения. Уметь сочинять загадки.	Текущий. Вырази-тельное чтение	Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора как загадка, докучная сказка
9		Заклички: обращение к природе.	1	Введение новых знаний.	Произведения устного народного творчества. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение.	Знать жанр заклички, его особенности. Уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.	Текущий. Вырази-тельное чтение	Заклички
10		Трудности скороговорок.	1	Введение новых знаний.	Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Выразительное чтение.	Уметь различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу.	Тематический. Вырази-тельное чтение в парах	Скороговорки. Чистоговорки.
11	Глава 2. Пещера Эхо	Созвучные концы слов.	1	Введение новых знаний.	Произведения современной отечественной литературы. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями	Знать содержание произведения. Уметь определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов. Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении.	Текущий. Пересказ	Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы
12		Рифма и смысл.	1	Введение новых знаний.	Произведения современной отечественной литературы. Жанровое разнообразие к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение.	Знать содержание произведения. Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного.	Текущий. Ответы на вопросы	Рифма
13		Рифма и смысл.	1	Введение новых знаний.	Произведения современной отечественной литературы. Жанровое разнообразие к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение.	Знать содержание произведения. Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного.	Текущий. Ответы на вопросы	Рифма
14		Шуточные стихи.	1	Комбини-рованный.	Произведения современной отечественной литературы.	Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь рифмовать слова.	Текущий. Чтение наизусть	Рифма
15		Шуточные стихи.	1	Комбини-рованный.	Произведения современной отечественной литературы.	Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь рифмовать слова.	Текущий. Чтение наизусть	Рифма
16	Глава 3. На пути в Волшебный Лес.	Сказка -цепочка	1	Комбини-рованный.	Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или прочитанного произведения. Выразительное чтение.	Знать композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь читать по цепочке.	Текущий. Вырази-тельное чтение.	Знакомство с жанром кумулятивной сказки. Разный смысл повторов.
17		Сказка -цепочка	1	Комбини-рованный.	Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или прочитанного произведения. Выразительное чтение.	Знать композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь читать по цепочке.	Текущий. Вырази-тельное чтение.	Знакомство с жанром кумулятивной сказки. Разный смысл повторов.
18	Глава 4. Клумба с колокольчиками	Звучащие стихи.	1	Введение новых знаний.	Произведения современной отечественной и зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прослушанному.	Знать наизусть одно из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому. Уметь высказываться о своем отношении к содержанию произведения.	Текущий. Чтение наизусть.	Средства выражения авторского отношения к изображаемому. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса – нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств – мимики, движений, жестов.
19		Звукопись в поэзии и прозе.	1	Введение новых знаний.	Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения.	Знать содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом поэтическом текстах.	Текущий. Пересказ.	Выразительность звукописи.
20	Глава 5. В лесной школе	Считалка, скороговорка или дразнилка?	1	Введение новых знаний.	Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение. Декламация произведений.	Знать малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка. Уметь различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку.	Текущий. Чтение в парах.	Малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка.
21		Чувство юмора в поэзии.	1	Введение новых знаний.	Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.	Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения.	Текущий. Вырази-тельно читать.	Определение серьёзного и шуточного (юмористического) характера произведения.
22		Чувство юмора в поэзии.	1		Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.	Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения.	Текущий. Вырази-тельно читать.	Определение серьёзного и шуточного (юмористического) характера произведения.
23		Стихи про мальчиков и девочек.	1	Комбини-рованный.	Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь читать по ролям.	Текущий. Чтение наизусть.	Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса – нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств – мимики, движений, жестов.
24		Фантазия в поэзии.	1	Комбини-рованный.	Произведения современной отечественной литературы. Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусств.	Уметь читать по ролям стихотворные произведения.	Темати-ческий. Вырази-тельно читать.	Фантазии в литературе.
25	Глава 6. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения.	Особый взгляд на мир.	1	Введение новых знаний.	Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов.	Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь читать по ролям. Иметь представление о стихотворном и прозаическом ппроизведениях.	Текущий. Чтение наизусть.	Сравнительный анализ двух образов. Рифма.
26		Особый взгляд на мир.	1	Введение новых знаний.	Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов.	Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь читать по ролям. Иметь представление о стихотворном и прозаическом ппроизведениях.	Текущий. Чтение наизусть.	Сравнительный анализ двух образов. Рифма.
27		Что видит и слышит поэт.	1	Введение новых знаний.	Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения. Иметь представление о жанрах – рассказе, стихотворении.	Текущий. Ответы на вопросы	Выражение собственного отношения к каждому из героев.
28	Глава 7. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения.	Прибаутка и небылица.	1	Введение новых знаний.	Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры. Выразительное чтение.	Знать жанры прибаутки и небылицы. Уметь соотносить текст с иллюстрацией.	Текущий. Чтение в парах.	Малые фольклорные жанры: прибаутка.
29		Прибаутка и небылица.	1	Введение новых знаний.	Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры. Выразительное чтение.	Знать жанры прибаутки и небылицы. Уметь соотносить текст с иллюстрацией.	Текущий. Чтение в парах.	Малые фольклорные жанры: прибаутка.
30		Дразнилка, прибаутка или небылица?	1	Введение новых знаний.	Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении произведения.	Знать жанры прибаутки, небылицы, дразнилки. Уметь находить в тексте парную рифму.	Текущий. Чтение в парах.	Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.
31		Искусство иллюстрации: что видит художник.	1	Введение новых знаний.	Произведения устного народного творчества. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.	Уметь выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию.	Текущий. Выборо-чное чтение.	Выразительность рифмы.
32		Рифмующиеся слова и изображения.	1	Комбини-рованный.	Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи.	Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.	Темати-ческий. Вырази-тельно читать.	Выразительность рифмы.

Тематическое планирование по Литературному чтению для 1-го класса по УМК «Перспективная начальная школа» (1 ч. в неделю, 33 ч. в год) (автор учебника Н.А.Чуракова; рабочая тетрадь О.В. Малаховской)

№ п/п	Тема урока	Стр. учебника	Стр. раб.тетради
1	Особенности волшебной сказки. Волшебные помощники и предметы.	С.3-5	С.4-5
2	Законы докучной сказки.	С.6-9	С.5-6
3	Законы докучной сказки.
4	Секреты считалок.	С.10-11	С.6-7
5	Древние считалки.	С.12-13	С.7-8
6	Тайны загадок.	С.14-17	С.9-10
7	Как устроена загадка.	С.17-19	С.11-12
8	Заклички: обращение к природе.	С.20-21	С.13-14
9	Трудности скороговорок.	С.22-23	С.15-16
10	Созвучные концы слов.	С.24-25	С.17
11	Созвучные концы слов.	С.26-27	С.18-19
12	Рифма и смысл.	С.28-31	С.19-21
13	Рифма и смысл.
14	Шуточные стихи.	С.32-34	С.22-23
15	Шуточные стихи.
16	Сказка -цепочка	С.35-38	С.24-26
17	Сказка -цепочка
18	Звучащие стихи.	С.39-41	С.26-27
19	Звукопись в поэзии и прозе.	С.42-44	С.28-29
20	Звукопись в поэзии и прозе.
21	Считалка, скороговорка или дразнилка?	С.45-47	С.30
22	Чувство юмора в поэзии.	С.48-51	С.30-31
23	Стихи про мальчиков и девочек.	С.52-53	С.32
24	Фантазия в поэзии.	С.54-55	С.32
25	Особый взгляд на мир.	С.56-59	С.33
26	Особый взгляд на мир.
27	Что видит и слышит поэт.	С.60-64	С.34-36
28	Что видит и слышит поэт.
29	Прибаутка и небылица.	С.65-73	С.37-38
30	Дразнилка, прибаутка или небылица?	С.67-75	С.38-40
31	Искусство иллюстрации: что видит художник.	С.69-70	С.40-41
32	Рифмующиеся слова и изображения.	С.71-72	С.41-43
33	Рифмующиеся слова и изображения.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу первого года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанные в классе, выделять в них основные логические части;
читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
рассказать наизусть 3–4 стихотворения разных авторов;

Обучающие в процессе самостоятельной и парной работы получат возможность научиться:

находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т.д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)

Обучающиеся научатся:

отличать прозаическое произведение от стихотворного;
различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов; восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

Обучающие получат возможность научиться:

различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;
обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы ( прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка – закличку; рассказ – сказку и т.д.)

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
читать художественное произведение (его фрагмент) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирова

содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Учебник. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2011 год.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Методическое пособие. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2010год.

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2011 г.

Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2010 г. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие. —М.: Академкнига/Учебник. 2011.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для учащихся 1 класса образовательных школ разработана на основе программы «Математика» А.Л.Чекина, Москва, Академкнига/учебник, 2011 год, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основными концептуальными положениями учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа».

Цель:

введение ребёнка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий.

Задачи:

1. Овладение знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач.

2. Развитие личности ребёнка, его мышления, памяти, внимания.

3. Формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира, приёмов мыслительной деятельности(анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности.

Основанием для составления рабочей программы 2 вида является несоответствие количества часов в учебном плане общеобразовательного учреждения с количеством часов в государственной учебной программе.

Рабочая программа рассчитана на 120 часов.

№п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа
1.	Геометрические величины.	10	10
2.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры.	28	28
3.	Числа и величины.	28	28
4.	Арифметические действия.	48	48
5.	Работа с данными.	6	6
6.	Текстовые задачи.	12	12
	Всего:	132	132

Содержание обучения:

Числа и величины(28 ч).

Числа и цифры

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число 1.Первый. Число 0 как количественный признак пустого множества.

Цифра 0. Пара предметов. Составление пар. Число 2 как количественная характеристика пары. Цифра 2. Второй. Сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, <, =. Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвёртый, пятый. Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счёт десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.

Величины

Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения: выше -ниже, шире - уже, длиннее - короче, старше – моложе, тяжелее – легче. Отношения «дороже – дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнения на основе понятий «дальше – ближе» и «длиннее – короче».

Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Сравнение длин на основе их измерения. Сложение и вычитание длин.

Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше - позже, продолжительность (длиннее – короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.

Арифметические действия. (48 часов)

Сложение и вычитание.

Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и её значение. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4, 5. Прибавление чисел 3,4,5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (-). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и её значение. Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых.

Скобки. Прибавление числа к сумме как один из случаев группировки слагаемых. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.

Текстовые задачи. (12 часов)

Знакомство с формулировкой арифметической сюжетной задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры (28 ч)

Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве.

Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

Геометрические фигуры и их свойства.

Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг)с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырёхугольник. Пересечение прямых линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры

Геометрические величины (10 ч)

Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе пончтий «дальше-ближе» и «длиннее-короче».

Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром (1дм = 10 см). Сравнение длин на основе их измерения.

Работа с данными (6 ч)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по математике

Класс 1

Учитель Иванникова Ольга Владимировна.

Количество часов: всего 132 часов; в неделю 4 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы Иванниковой Ольги Владимировны, учителя начальных классов ОУ Ильинской ОШ №17, утверждённой решением педагогического совета № от « »августа 2012г.

Практические работы

Форма проведения	Количество работ
Контрольные работы	2
Математические диктанты	4
Самостоятельные работы	10

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 1-го года обучения.

Учащиеся научатся:

читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая 20;
вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (<,>,=);
записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, -);
употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (+, - , сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);
пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;
применять переместительное свойство сложения;
применять правила прибавление числа к сумме и суммы к числу;
выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
применять правила сложения и вычитания с нулём;
понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую лини., дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины, употреблять термин «точка пересечения»
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, круг);
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять длину данного отрезка (в сантиметрах)при помощи измерительной линейки;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1дм 6 см или 16 см);
распознавать симметричные фигуры и изображения;
распознавать и формулировать простые задачи;
употреблять термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ).
составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи;
выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее-короче, дальше-ближе, тяжелее-легче, раньше-позже, дороже-дешевле);
использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времён года.

Обучающиеся получат возможность научиться:

понимать количественный и порядковый числа;
понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;
воспроизводить переместительное свойство сложения;
воспроизводить правила прибавление числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
воспроизводить правила сложения и вычитания с нулём;
использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой линии (границе);
устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;
понимать и использовать термин «точка пересечения»;
строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;
описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий);
понимать суточную и годовую цикличность;
представлять информацию в таблице.

Календарно-тематическое планирование по математике

№	Наименование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающегося	Вид контроля, измерители	Элементы дополнительного содержания	Дата план
1	1. Начала геометрии	Здравствуй, школа!	1 ч	Изучение нового	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам	Знать книжных героев Машу и Мишу; структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал	Фронтальный
2		Этот разноцветный мир	1 ч	Урок-игра	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам	Знать и уметь различать основные цвета	С/р с проверкой	Отличие предметов по цвету, форме, величине
3		Одинаковые и разные по форме	1 ч	Комбинированный	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам	Уметь определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы	Текущий	Отличие предметов по цвету, форме, величине
4		Слева, справа, вверху, внизу	1 ч	Комбинированный	Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева - справа, сверху – снизу	Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве	Текущий. Фронтальный опрос.	Закономерности
5		Над, под, левее, правее, между	1 ч	Изучение нового	Установление пространственных отношений: спереди – сзади, перед, после, между и др.	Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа),	С/р с проверкой	Логические задания
6		Плоские геометрические фигуры	1 ч	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники	Уметь распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины	Текущий. Фронтальный опрос.	Закономерности
7		Прямые и кривые	1 ч	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.	Знать прямые и кривые линии. Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии.	Текущий	Логические задания
8		Впереди и позади	1 ч	Комбинированный	Установление пространственных отношений: впереди и позади.	Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа),	С/р с про- веркой	Спереди (сзади) по направлению движения
9		Точки	1 ч	Изучение нового	Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, сверху - снизу, ближе – дальше, перед, после, между и др.	Знать понятие «точка». Уметь изображать точки.	Текущий. Фронтальный опрос.	Закономерности
10		Отрезки и дуги	1 ч	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.	Знать понятия «отрезок», «дуга», их общие и отличительные признаки	Текущий	Логические задания
11		Направления	1 ч	Комбинированный	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам	Уметь охарактеризовать местоположение объекта по направлению движения	С/р по образцу.	Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок
12		Налево и направо	1 ч	Комбинированный	Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, перед, после, между и др	Уметь изображать направление отрезков (дуг) с помощью стрелок	Текущий	Направление движения налево (направо), вверх (вниз)
13		Вверх и вниз	1 ч	Комбинированный	Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, перед, после, между и др	Знать термины «налево», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) показывать стрелками направление движения	Текущий. Фронтальный опрос.	Направление движения налево (направо), вверх (вниз)
14		Больше, меньше, одинаковые	1 ч	Комбинированный	Сравнение и классификация предметов по цвету, форме и размеру	Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать предметы по форме, размеру.	Текущий	Логические задания
15		Первый и последний	1 ч	Комбинированный	Счет предметов Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего	Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения; термины «следующий» и «предшествующий»	Текущий	Логические задания
16		Следующий и предшествующий	1 ч	Изучение нового	Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего	Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения; термины «следующий» и «предшествующий»	Текущий	Задачи-шутки
17		Самостоятельная работа № 1	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Начала геометрии»	С/р
18	2. Числа 0, 1 и 2	Один и несколько	1 ч	Комбинированный	Термины «один» и «несколько». Совершенствование первых количественных представлений	Знать термины «один» и «несколько», как из одного можно получить несколько	Текущий.	Закономерности
19		Число и цифра 1	1 ч	Урок-игра	Счет предметов Число 1 как количественный признак единственности, т. е. в ед. числе. Цифра 1.	Знать термины «число» и «цифра» Уметь писать цифру 1.	Текущий Фронтальный опрос.	Логические задания
20		Пересекающиеся линии и точка пересечения	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Название, последовательность и запись от 0 до 10.	Знать понятие «пересекающиеся линии» и термин «точка пересечения»	Текущий.	Пересекающиеся и не пересекающиеся линии. Точка пересечения.
21		Один лишний	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Решение логических задач	Знать как из одного получить несколько.	Текущий.	Закономерности
22		Один и ни одного	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Пустое множество	Знать термины «один» и «несколько».	Текущий.	Закономерности
23		Число и цифра 0	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Число 0 как количественный признак пустого множества	Знать пустое множество и цифру 0. Уметь писать цифру 0, решать логические задачи	Текущий Фронтальный опрос.	Число 0 как количественный признак пустого множества
24		Непересекающиеся линии	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Название, последовательность и запись от 0 до 10.	Знать расположение линий на плоскости	Текущий.	Пересекающиеся и не пересекающиеся линии.
25		Пара предметов	1 ч	Изучение нового	Счёт предметов. Название, последовательность	Уметь составлять пары предметов	Текущий.	Пара предметов. Составление пары
26		Число и цифра 2	1 ч	Урок-игра	Счёт предметов. Название, последовательность и запись. Число 2 как количественная характеристика пары	Знать термины «число» и «цифра» Уметь писать цифру 2; уметь сравнивать числа.	Текущий Фронтальный опрос.	Число 2 как количественная характеристика пары
27		Больше, меньше, поровну	1 ч	Комбинированный	Сравнение чисел и предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же.	Уметь устанавливать отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел	Текущий.	Комбинаторные задачи
28		Знаки >, < или =	1 ч	Комбинированный	Установление отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, ›, ‹.	Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки =, ›, ‹.	Текущий	Задачи-шутки
29		Самостоятельная работа № 2	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Числа 0, 1 и 2»	С/р
30	3. Числа 3, 4 и 5	Число и цифра 3	1 ч	Комбинированный	Соотношение цифры и числа предметов	Уметь правильно писать цифру 3, соотносить цифру и число предметов Уметь писать цифру 3	Текущий	Старинные задачи
31		Ломаная линия	1 ч	Изучение нового	Распознавание и изображение геометрических фигур:. Понятие «пересекающиеся и непересекающиеся линии»	Знать понятие «непересекающиеся и пересекающиеся линии»	Текущий Фронтальный опрос.	Ломаная линия
32		Замкнутые и незамкнутые линии	1 ч	Изучение нового	Счёт предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур:. Понятия «замкнутые» и «незамкнутые» линии.	Знать линии замкнутые и незамкнутые Уметь строить замкнутые линии	Текущий	Ломаная линия Замкнутые и незамкнутые линии
33		Внутри, вне , на границе	1ч	Изучение нового	Счёт предметов. точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. Понятие «ломаная линия».	Знать понятие «ломаная линия» Уметь строить ломаную линию
34		Замкнутая ломаная линия и многоугольник	1ч	Изучение нового	Распознавание и изображение геометрических фигур: .Построение замкнутых линий.	Уметь строить замкнутые линии и многоугольники	Текущий	Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отно-шению к границе
35		Число и цифра 4	1 ч	Изучение нового	Числа и цифры 3, 4.Третий, четвёртый. Соотношение цифры и числа предметов.	Знать число и цифру 4; состав числа 4. Уметь писать цифру 4.	Текущий. Фронтальный опрос.	Закономерности
36		Раньше и позже	1 ч	Комбинированный	Рассмотрение временных отношений. Понятия «раньше», «позже». Установление отношений «выше-ниже», «слева-справа».	Знать понятия «раньше», «позже». Уметь установить временную последовательность совершения 3 и 4 событий	Текущий	Логические задания
37		Части суток и времена года	1 ч	Изучение нового	Установление зависимости между величинами. Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность	Знать части суток и времена года	Текущий	Старинные задачи на смекалку
38		Число и цифра 5	1 ч	Изучение нового	Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвёртый, пятый. Соотношение цифры и числа предметов	Знать число и цифру 5; состав числа 5. Уметь писать цифру 5.	Текущий. Фронтальный опрос.	Комбинаторные задачи
39		Самостоятельная работа № 3	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Числа 3, 4 и 5»	С/р
40 41	4. Сложение	Сложение и знак +	2 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10	Знать смысл действия сложения Уметь выполнять сложение и записывать результат	Текущий.	Закономерности
42		Слагаемые и сумма	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать смысл действия сложения, соответствующую действию, терминологию	Текущий	Логические задания
43		Слагаемые и значение суммы	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать смысл действия сложения, соответствующую действию, терминологию	С/р с проверкой	Старинные задачи на смекалку
44		Выше и ниже	1 ч	Изучение нового	Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева - справа.	Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже».	Текущий.	Комбинаторные задачи
45 46		Прибавление числа 1	2ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением числа 1 к предыдущему числу.	Уметь складывать любые числа с числом 1.	Текущий. Фронтальный опрос.	Закономерности
47		Число и цифра 6	1 ч	Комбинированный	Числа и цифры 3, 4, 5, 6. Третий, четвёртый, пятый, шестой. Соотношение цифры и числа предметов	Знать число и цифру 6; состав числа 6. Уметь писать цифру 6.	Текущий	Логические задания
48		Шире и уже	1 ч	Изучение нового	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Сравнение предметов без измерения: выше-ниже, шире - уже, длиннее - короче.	Уметь сравнивать различные предметы по ширине.	Текущий.	Комбинаторные задачи
49-50		Прибавление числа 2	2 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1.	Уметь складывать любые числа с числом 1; прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1; распознавать суммы определенного вида.	Текущий. Фронтальный опрос.	Закономерности
51		Число и цифра 7	1 ч	Изучение нового	Числа и цифры 3, 4, 5, 6, 7. Третий, четвёртый, пятый, шестой, седьмой. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать число и цифру 7; состав числа 7. Уметь писать цифру 7.	С/р по образцу	Логические задания
52		Дальше и ближе	1 ч	Изучение нового	. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий: дальше-ближе, длиннее- короче.	Знать понятия «дальше», «ближе».	Текущий.	Комбинаторные задачи
53 54		Прибавление числа 3	2 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида.	Текущий. Фронтальный опрос.	Прибавление 3, 4, 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава
55		Число и цифра 8	1 ч	Изучение нового	Числа и цифры 6, 7, 8. Шестой, седьмой, восьмой. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать число и цифру 8; состав числа 8. Уметь писать цифру 8	С/р с проверкой	Старинные задачи на смекалку
56		Длиннее и короче	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Сравнение на основе понятий: дальше-ближе, длиннее- короче.	Знать понятия «длиннее», «короче». Уметь сравнивать предметы	Текущий. Фронтальный опрос.	Комбинаторные задачи
57-58		Прибавление числа 4	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать состав числа 4. Уметь прибавлять число 4.	Текущий.	Прибавление 3, 4, 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава
59		Число и цифра 9	1 ч	Изучение нового	Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать число и цифру 9; состав числа 9. Уметь писать цифру 9.	С/р с проверкой	Старинные задачи на смекалку
59		Все цифры	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Название, последовательность и запись от 0 до 10.	Знать все числа и цифры, состав чисел. Уметь правильно писать цифры.	Текущий.	Комбинаторные задачи
60		Самостоятельная работа № 4	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Сложение»	С/р
61	5. Однозначные числа	Однозначные числа	1 ч	Комбинированный	Однозначные числа. Числа однозначные, двузначные, трёхзначные и т.д.	Знать все числа и цифры, состав чисел, понятие «однозначные числа» Уметь правильно писать цифры.	Текущий. Фронтальный опрос.	Старинные задачи на смекалку
62		Прибавление числа 5	1 ч	Изучение нового	Числа и цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Десяток. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать состав числа 5. Уметь прибавлять число 5.	С/р. Взаимопроверка.	Прибавление 3, 4, 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава
63		Число 10 и один десяток	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10.	Знать понятие «десяток», состав числа 10, все числа первого десятка, состав чисел. Уметь писать число 10, правильно писать цифры.	Текущий.	Комбинаторные задачи
64		Счет до 10	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10.	Знать все числа и цифры, состав чисел. Уметь считать до 10 и обратно, правильно писать цифры.	Текущий.	Прибавление 3, 4, 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Десяток. Число 10.
65		Счет десятками	1 ч	Изучение нового	Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10.	Знать все числа и цифры, состав чисел. Уметь считать до 10 и обратно, правильно писать цифры.	Текущий.	Прибавление 3, 4, 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Десяток. Число 10.
66		Вычитание. Знак « - »	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки « +», « -».	Знать смысл действия вычитания. Уметь выполнять вычитание и записывать результат.	Фронтальный опрос.	Задачи-шутки
67		Разность и ее значение	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат.	Текущий. Арифметический диктант.	Закономерности
68	6. Вычитание	Уменьшаемое и вычитаемое	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки « +», « -».	Знать компоненты вычитания. Уметь составлять разности.	С/р с проверкой	Логические задания
69		Вычитание числа 1	1ч		Порядковый смысл вычитания
70		Вычитание по одному	1ч		Операции вычитания
71 72 73 74		Сложение и вычитание Перестановка слагаемых	2 ч 2ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1.	Текущий. Арифметический диктант.	Логические задания
75		Измеряй и сравнивай	1 ч	Изучение нового	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Измерение длины.	Уметь измерять длину, знать различные мерки измерений, которые люди использовали в старину.	Тематический. Работа в парах.	Старинные русские меры длины.
76		Измерение длины отрезка. Сантиметр	1 ч	Изучение нового	Единицы длины (сантиметр)	Знать единицу длины – сантиметр. Уметь измерять длину предметов в сантиметрах.	Фронтальный опрос.	Старинные задачи на измерение длины
77		Сложение числа 1 с однозначными числами	1
78		Вычитание предшествующего числа	1
79		Десяток и единицы	1 ч	Изучение нового	Счёт предметов. Классы и разряды. Десяток и единицы.	Знать разрядный состав двузначных чисел.	Дифференцированные задания. Тест.	Логические задания
80		Разряд единиц и разряд десятков	1 ч	Изучение нового	Классы и разряды. Двузначные числа.	Знать название и разрядный состав двузначных чисел. Уметь их писать.	Дифференцированные задания.	Математические ребусы.
81		Сложение числа 2 с однозначными числами	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы.	Фронтальный опрос.	Логические задания
82		Вычитание по одному	1 ч	Изучение нового	Вычитание числа по частям	Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1.	Тематический.	Логические задания
83		Прямые, прямой угол	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1.	Текущий. Арифметический диктант.	Логические задания
84		Сложение числа 3	1 ч	Комбинированный	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1.	Тематический. Работа в парах.	Закономерности
85		Старше и моложе	1 ч	Изучение нового	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам	Уметь определять, кто старше, а кто моложе	С/ работа с проверкой	Старинные задачи на определение возраста
86		Самостоятельная работа № 6	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Вычитание»	С/р
87		Сложение числа 4 с однозначными числами	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел	Уметь складывать число 4 с однозначными числами	Тематический. Работа в парах.	Логические задания
88		Продолжительность	1 ч	Изучение нового	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам	Знать первичные временные представления: части суток, времена года, раньше - позже, продолжительность. , связывать временные представления: «раньше -позже» с продолжительностью.	Дифференцированные задания.	Старинные задачи на определение времени.
89		Группировка слагаемых. Скобки	1 ч	Изучение нового	Группировка слагаемых в сумме. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок.	Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих боле одного действия.	Текущий. Арифметический диктант.	Логические задания
90		Самостоятельная работа № 7	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Двузначные числа»	С/р
91	8. Задачи	Задача. Условие и требование	1 ч	Изучение нового	Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование в задаче.	Дифференцированные задания.	Логические задания
92		Задача. Условие и требование	1 ч	Изучение нового	Решение текстовых задач арифметическим способом	Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование в задаче	Тематический. Работа в парах.	Логические задания
93		Задачи и загадки	12ч	Изучение нового	Решение текстовых задач арифметическим способом	Знать понятие «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку	С/ р с проверкой	Логические задания
94		Сложение и вычитание с числом 10	1
95		Разрядные слагаемые	1

96		Прибавление числа к сумме	1 ч	Изучение нового	Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме.	Текущий. Арифметический диктант.	Прибавление суммы к сумме как один из случаев группировки слагаемых
97		Поразрядное сложение единиц	1 ч	Изучение нового	Группировки слагаемых в сумме. Счёт предметов. Классы и разряды.	Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через десяток.	Тест	Поразрядное сложение единиц
98		Задача. Нахождение и запись решения	1 ч	Изучение нового	Решение текстовых задач арифметическим способом.	Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь.	Тематический. Работа в парах.	Логические задания
99		Задача. Нахождение и запись решения	1 ч	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом.	Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь.	Дифференцированные задания.	Логические задания
100	9. «Таблица сложения»	Прибавление суммы к числу	1 ч	Изучение нового	Группировки слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать правило прибавления суммы к числу.	Дифференцированные задания.	Сочетательное свойство сложения
101		Прибавление по частям	1 ч	Изучение нового	Группировки слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать правило прибавления суммы к числу.	Дифференцированные задания.	Прибавление суммы к сумме как один из случаев группировки слагаемых

102		Самостоятельная работа № 8	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Задачи»	С/р
103		Сложение числа 5 с однозначными числами	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.	Уметь складывать число 5 с однозначными числами	Текущий. Арифметический диктант.	Логические задания
104		Четырехугольники и прямоугольники	1 ч	Изучение нового	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники, треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать понятия «четырёхугольник», «прямоугольник». Уметь их распознавать.	С/р по образцу	Ромб, трапеция, параллелограмм
105		Прибавление суммы к сумме	1 ч	Изучение нового	Группировки слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать правило прибавления суммы к сумме.	Дифференцированные задания.	Прибавление суммы к сумме как один из случаев группировки слагаемых
106		Сложение числа 6 с однозначными числами	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.	Уметь складывать число 6 с однозначными числами	Текущий. Арифметический диктант.	Логические задания
107		Сложение числа 7 с однозначными числами	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.	Уметь складывать число 7 с однозначными числами	Тематический. Работа в парах.	Логические задания
108		Вычитание однозначных чисел из 10	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.	Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из 10, вычитать по частям.	С/ р с проверкой	Закономерности
109		Вычитание разрядного слагаемого	1 ч	Комбинированный	Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц.	Текущий. Арифметический диктант.	Логические задания
110		Сложение числа 8 с однозначными числами	2 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.	Уметь складывать число 8 с однозначными числами	Задание на внимание	Логические задания
111		Сложение числа 9 с однозначными числами	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.	Уметь складывать число 9 с однозначными числами	Тематический. Работа в парах.
112		Самостоятельная работа № 9	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Таблица сложения»	С/р
113	10. Разностное сравнение	Больше на некоторое число	1 ч	Изучение нового	Отношения «больше на..», «меньше на..»	Знать термины «больше на..», «меньше на..». Уметь составлять равенства на увеличение (на уменьшение), обосновывать изменения в рисунке.	Дифференцированные задания.	Закономерности
114		Меньше на некоторое число	1 ч	Изучение нового	Отношения «больше на..», «меньше на..»	Знать термины «больше на..», «меньше на..». Уметь составлять равенства на увеличение (на уменьшение), обосновывать изменения в рисунке.	Текущий. Арифметический диктант. Работа в парах.	Логические задания
115		Вычитание числа из суммы.	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц.	Фронтальный опрос.	Правило вычитания числа из суммы.
116		Поразрядное вычитание единиц	1 ч	Изучение нового	Счёт предметов. Классы и разряды. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд.	Дифференцированные задания.	Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка
117		На сколько больше? На сколько меньше?	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на..», «меньше на..»	Знать, что с помощью вычитания можно узнать. На сколько одно число отличается от другого.	Текущий. Арифметический диктант. Работа в парах.	Логические задания
118		«Таблица сложения однозначных чисел»	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать таблицу сложения. Уметь складывать однозначные числа.	Тест.	Логические задания
119		Вычитание суммы из числа	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Уметь вычитать сумму из числа	Текущий. Арифметический диктант.	Правило вычитания суммы из числа
120		Вычитание по частям	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел. Приём вычислений: вычитание по частям.	Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание.	Дифференцированные задания.	Вычитание по частям
121		Сантиметр и дециметр	1 ч	Изучение нового	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Сантиметр и дециметр как единицы длины.	Знать единицы длины - сантиметр и дециметр, величину «масса». Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значения сумм и разностей отрезков	Тематический. Работа в парах.	Фронтальный опрос.
122		Сложение и вычитание длин	1 ч	Изучение нового	Приём вычислений: вычитание по частям. Единицы длины. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать единицы длины, уметь записывать результат в см и дм. Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений.	Тест.	Сложение и вычитание длин
123		Тяжелее и легче	1 ч	Изучение нового	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости.	Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче» Уметь сравнивать по массе	Дифференцированные задания	Старинные задачи на определение массы. Логические задания
124		Дороже и дешевле	1 ч	Изучение нового	Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, «купли - продажи»	Знать смысл терминов «дороже» и «дешевле» Уметь сравнивать по стоимости	Тематический. Работа в парах.	Комбинаторные задачи
125		Симметричные фигуры	1 ч	Изучение нового	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники, треугольник, прямоугольник.	Знать понятия «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии	Дифференцированные задания	Симметричные фигуры
126		От первого до двадцатого и наоборот	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10.	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в переделах 20.	Проверочная работа.	Закономерности. Задачи –шутки.
127		Числа от 0 до 20	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10.	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в переделах 20.	Текущий. Арифметический диктант.	Математические ребусы
128		Геометрические фигуры	1 ч	Комбинированный	Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)	Фронтальный опрос.	Логические задания. Так учились в старину.
129		Задачи на сложение и вычитание	1 ч	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом	Тематический. Работа в парах.	Комбинаторные задачи. Логические задания
130		Измерение длин	1 ч	Комбинированный	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости.	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах	Фронтальный опрос.	Логические задания. Так учились в старину.
131		Занимательное путешествие по «Таблице сложения»	1 ч	Комбинированный	Сложение и вычитание чисел	Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел	Фронтальный опрос.	Закономерности. Так учились в старину.
132		Самостоятельная работа № 10	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Разностное сравнение»	С/р
133		Контрольная работа № 2	1 ч	Итоговый	Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10. Десяток. Число 10.	Уметь считать до 10 и обратно; записывать числа, решать выражения.	Текущий.	Закономерности

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п	Содержание темы	Кол-во часов	Дата	Оборудование урока
			по плану	факт.
1.	Здравствуй, школа!	1			У. с.3
2.	Этот разноцветный мир.	1			У. с. 4-5
3.	Одинаковые и разные по форме.	1			У. с. 6-7
4.	Слева, справа, вверху, внизу.	1			У. с.8
5.	Над, под, левее, правее, между.	1
6.	Плоские геометрические фигуры	1			У.с.9
7-8.	Прямые и кривые.	2			У.с. 10-11
9.	Впереди и позади.	1			У.с.12-13
10.	Точки.	1
11.	Отрезки и дуги.	1			У. с 16-17
12.	Направления.	1			У.с.19
13.	Налево. Направо.	1
14.	Вниз и вверх.	1			У.20-21
15.	Больше, меньше, одинаково.
16.	Первый и последний. Самостоятельная работа №1 по теме «Начала геометрии»	1			У.с.22-23
17.	Следующий и предшествующий.	1
18.	Один и несколько.	1			У. с. 24-25
19-20.	Число и цифра 1	2			У.с. 26-27
21.	Пересекающиеся линии и точка пересечения.	1			У.с. 28
22.	Один лишний.	1			У.с.29-31
23.	Один и ни одного.
24.	Число и цифра 0.	2			У.с.32-33
25.	Непересекающиеся линии.	1			У.с. 34-35
26.	Пара предметов.	1
27.	Число и цифра 2.	2			У.с.36-37
28.	Больше, меньше, поровну. Самостоятельная работа №2 по теме «Числа 0, 1, 2»	1			У.38-39
29.	Знаки >,<,=.	1
30-31.	Число и цифра 3	2			У.с.40-41
32.	Ломаная линия.	1			У.с.42
33	Замкнутые и незамкнутые линии.	1
34.	Внутри, вне, на границе.	1			У.с.43-44
35.	Замкнутая ломаная и многоугольник.
36.	Число и цифра 4.	1			У. с.46-47
37.	Раньше и позже. Число и цифра 4.	1			У.с.48
38.	Части суток и времена года.	1			У.с.49
39.	Число и цифра 5. Самостоятельная работа №3 по теме «Числа 3, 4, 5»	1			У.с. 50-51
40-41.	Сложение и знак +.	1			у.с.52-53
42.	Слагаемые и сумма.	1			У.с.54-55
43.	Слагаемые и значение суммы.	1			У. с.54-55
44.	Выше и ниже. Слагаемые и значение суммы.	1			У.с.56
45.	Математический диктант №1 Прибавление числа 1.	1			У.с.57
46-47.	Число и цифра 6.	1			У.с.58-59
48.	Шире, уже.	1			у. с.60
49-50.	Прибавление числа 2.	1			У.с.61
51-52.	Число и цифра 7	1			У.с.32-63
53.	Дальше, ближе.	1			У.с.64
54.	Прибавление числа 3.	1			У.с.65
55.	Число и цифра 8.	1			У.с.66-68
56.	Длиннее и короче.	1			У.с.68
57.	Прибавление числа 4. Математический диктант №2	1			У.с.69
58-59.	Число и цифра 9.	1			У.с.72
60.	Все цифры. Самостоятельная работа №4 по теме «Сложение»	1			Р/Т
61.	Работа над ошибками. Однозначные числа.	1			У.с.74-75
62-63.	Прибавление числа 5.	1			У.с.74-75
64-65.	Число 10 и один десяток. Счёт до 10.	1			У.с.77
66.	Контрольная работа №1 по теме «Сложение».	1			Р/Т
67.	Работа над ошибками. Счёт десятками.	1			Р/Т
68-69.	Вычитание. Знак -.	1			У.с. 79-80
70.	Разность и её разности.	1			У.с.81
71.	Уменьшаемое и вычитаемое	1			У.с.3
72.	Вычитание числа 1. Самостоятельная работа №5 по теме «Однозначные числа»	1			У.с.4
73.	Вычитание по одному.	1			У.с.5
74-75.	Сложение и вычитание.	1			У.с.6-7
76-77.	Перестановка слагаемых.	1			У.с. 8-9
78.	Измеряй и сравнивай.	1			У.с.11
79.	Измерение длины отрезка. Сантиметр. Самостоятельная работа №6 по теме «Вычитание».	1			У.с.12-13
80.	Сложение числа 1 с однозначными числами.	1			У.с.14
81.	Вычитание предшествующего числа.	1			У.с.15
82.	Десяток и единицы. Математический диктант №3	1			У.с.16
83.	Работа над ошибками. Разряд единиц и разряд десятков.	1			У.с.18
84.	Сложение числа 2 с однозначными числами.	1			У.с.19
85.	Сложение числа 2 с однозначными числами. Прямой угол.	1			У.с. 20-21
86.	Сложение числа 3 с однозначными числами.	1			У.с. 22
87.	Сложение числа 3 с однозначными числами. Старше и моложе.	1			У.с.23
88.	Сложение числа 4 с однозначными числами.	1			У.с.24
89.	Сложение числа 4 с однозначными числами. Продолжительность.	1			У.с.25
90.	Группировка слагаемых. Скобки.	1			У.с.26
91.	Самостоятельная работа №7 по теме «Двузначные числа». Задача. Условие и требование.	1			У.с. 27
92.	Задачи и загадки.	1			У.с.28
93.	Сложение с числом 10.	1			У.с.32
94.	Разрядные слагаемые.	1			У.с.33
95.	Прибавление числа к сумме	1			У.с. с.34
96.	Поразрядное сложение единиц.	1			У.с.35
97.	Задача. Нахождение и запись решения.	1			У.с.36
98.	Задача. Вычисление и запись ответа.	1			У. с.37
99.	Решение задач. Самостоятельная работа №8 по теме «Задачи»	1			Р/Т
100.	Работа над ошибками. Прибавление суммы к числу.	1			У.с.40
101.	Прибавление по частям.	1			У.с.41
102.	Сложение числа 5 с однозначными числами.	1			У.с.42
103.	Четырёхугольники и прямоугольники. Математический диктант №3.	1			У.с.43
104.	Работа над ошибками. Прибавление суммы к сумме.	1			У.с.44
105.	Упражнения в прибавлении суммы к сумме.	1			У.с.45
106.	Закрепление умения прибавлять сумму к сумме.	1			Р/Т
107.	Закрепление умений складывать числа.	1			Р/Т
108.	Сложение числа 6 с однозначными числами.	1			У.с.46
109.	Сложение числа 7 с однозначными числами	1			У.с.47
	Вычитание однозначных чисел из 10.	1			У.с.48
110.	Вычитание разрядного слагаемого.	1			У.с.49
111.	Сложение числа 8 с однозначными числами.	1			У.с.50
112.	Сложение числа 9 с однозначными числами.	1			У.с.51
113.	Больше на некоторое число.	1			У.с.52
114.	Меньше на некоторое число. Самостоятельная работа №9 по теме «Таблица сложения»	1			У.С.53
115.	Работа над ошибками. Вычитание числа из суммы.	1			У.с.54
116.	Поразрядное вычитание единиц.	1			У.с.55
117.	На сколько больше? На сколько меньше?	1			У.с.56
118.	Таблица сложения однозначных чисел.	1			У.с.57
119.	Вычитание суммы из числа.	1			У.с.58
120.	Вычитание по частям.	1			У.с.59
121.	сантиметр и дециметр. Сложение и вычитание длин.	1			у.С.60
122.	Тяжелее и легче. Дороже и дешевле.	1			У.с. 62
123.	Симметричные фигуры. Математический диктант №4	1			У.с.64
124.	Работа над ошибками. От первого до двадцатого и наоборот.	1			У с.66
125.	Числа от 0 до 20.	1			У.с.67
126.	Геометрические фигуры. Самостоятельная работа №10 по теме «Разностное сравнение».	1			У.с. 68
127.	Задачи на сложение и вычитание.	1			У.с.69
128.	Итоговая контрольная работа №2	1			Р/Т
129.	Работа над ошибками. Повторение по теме «Сложение и вычитание»	1			Р/Т
130.	Измерение длины.	1			У.с.70
131.	Занимательное путешествие по таблице сложения.	1			У.с.71
132.	Резерв.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

Чекин А.Л. Математика. 1 класс: учебник. В 2 ч. – Москва, Академкнига/Учебник, 2011 год.

Юдина Е.П. Математика: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. Москва: Академкнига/учебник, 2011 год.

Чекин А.Л.Математика: Методическое пособие для учителя. Москва: Академкнига/учебник, 2010 год.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для учащихся для 1 класса образовательных школ разработана на основе на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по математике и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и программы «Окружающий мир» О. Н. Федотовой, Г. В. Трофимовой, Москва, Академкнига/учебник, 2011 год, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Цель:

- формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.

Задачи:

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта: опыта сельской жизни – с естественно – природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работы с научно – популярной, справочной литературой;

- проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно – научных и обществоведческих дисциплин;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

- охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

• умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

• формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;

• формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

• развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.

В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.

Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий:

• овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;

• формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей, в том числе в интерактивной среде);

• формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Таблица тематического распределения часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа
1.	Человек и природа	46 ч	46ч
2.	Человек и общество.	15 ч	15ч
3.	Правила безопасного поведения.	5 ч	5ч
	Итого	66ч	66ч

Содержание программы

1 класс (66 ч)

Человек и природа(46ч)

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая (на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое – лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований.

Растения – часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Части растений (вегетативные и генеративные органы): стебель, корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений (по выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные растения. Распознавание растений своего края (по листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений.

Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.

Животные – как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные.

Примеры явлений природы. Смена времен года.

Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме.

Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры.

Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц). Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота птиц о будущем потомстве).

Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство у животных). Летний отдых.

Человек и общество (15ч)

Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником.

Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная обувь.

Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России (изображение животных из Красной книги на юбилейных монетах России). Разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке.

Труд людей в осенний период года.

Наша Родина – Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия – многонациональная страна. Москва – столица России. Достопримечательности столицы – Красная площадь, Кремль, метро. Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Правила безопасного поведения(5ч)

Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице.

Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег - несъедобен).

Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).

Правила поведения при сборе лекарственных трав.

Первая помощь при укусе насекомыми (пчёлы, осы).

3.Перечень практических работ

1. Практическая работа № 1 «Различение звуков»;

2. Практическая работа № 2 «Определение вкуса, мягкости, твердости, формы, влажности, цвета с помощью органов чувств»;

3. Практическая работа № 3 «Наблюдение за прорастанием семян, ростом растений»;

4. Практическая работа № 4 «Наблюдение за способами распространения растений на новые места»;

5. Практическая работа № 5 «Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках».

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа» учащиеся научатся:

сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
различать предметы и выделять их признаки;
проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;
сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями такими, как смена дня и ночи, смена времен года;
называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;
описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);
наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;
приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;
приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);
проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Учащиеся получат возможность научиться:

различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;
называть органы чувств человека и их основные функции;
называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;
проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;
оказывать помощь птицам в зимнее время года.

В результате изучения раздела «Человек и общество» учащиеся научатся:

проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;
различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;
оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;
называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы;
называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;
выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

Учащиеся получат возможность научиться:

выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;
подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;
называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;
называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях;
узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;
рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного края.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» учащиеся научатся:

называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;
использовать мобильный телефон для связи с родителями;
выполнять правила перехода проезжей части улицы;
называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;
называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.

Учащиеся получат возможность научиться:

называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;
использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;
соблюдать правила перехода проезжей части улицы;
соблюдать правила безопасного поведения на улице;
соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба); приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
соблюдать правила сбора лекарственных растений;
оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

1. Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/учебник, 2002- 2004, 2005.

2. Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир в вопросах и заданиях. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/учебник, 2002-2004, 2005.

3. Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Давай знакомиться, мир. 1 класс: Учебник-хрестоматия. – М.: Академкнига/учебник,2002-2004, 2005.

4.Трафимова Г.В., Трафимов С.А, Федотова О.Н. Наш мир. 1 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/учебник, 2002-2004, 2005.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру

(указать предмет, курс, модуль)

Класс: первый

Учитель: Иванникова Ольга Владимировна

Количество часов: всего 66 часа; в неделю 2 час;

Планирование составлено на основе рабочей программы Иванниковой Ольги Владимировны, учителя начальных классов МОУ Ильинской ОШ №17,

утверждённой решением педагогического совета № от «»августа 2012г.

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Учебные материалы	Кол-во часов	Дата проведения	Оборудование
		учебник, стр.	тетрадь, стр.		план	факт
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире ( 5 ч. )
1	Где живет семья Ивановых	3-5	5	1			Изображение вертолета; мяч
2	Экскурсия № 1 « где мы живем»			1			Рисунки с изображением родного города (поселка); ребус
3	Мы познаем мир.	6-7	6-7	2
4	Мы познаем мир с помощью чувств. П/р № 1 « Определение вкуса, мягкости, твердости, формы, влажности, цвета с помощью органов чувств»	8-9	8-9	2			Яблоки, карточки, предметы для игры отгадай предмет
5	Что нас окружает	10-11	3-4	2			Схема «Что нас окружает»; кроссворд «Живая и не-живая природа
Живая природа ( 4 ч.)
6 7	Животные – часть природы. Насекомые	12-13 16-17	10-11	2 2			Рисунки-силуэты животных Схема «Виды животных по способу питания»
8	Дикие и домашние животные.	14-15	12-13	2			Рисунки с изображениями диких и домашних животных; ребусы «Животные»
9	Растения- часть живой природы	18-19		2			растения
10	Что общего у трав, деревьев, кустарников. П/р № 3 «Наблюдение за прорастанием семян, ростом растений»	18-21	15-16	1			Плоды растений; таблица «Части растений»
11	Как растения расселяются по новым местам. П/р № 4 «Наблюдение за способами распространения растений на новые места»	22 -23	17	1			Рисунки с изображением растений; семена растений загадки о рас-тениях
Природа и ее сезонные изменения ( 18 ч. )
12	Природа и сезонные изменения	24-25		2			Приметы времён года
13	Путешествие в осеннее царство			1			Уборка урожая
14	Жизнь растений осенью	26-27	19-20	1			Осенние ветки лиственных и хвойных рас-тений; плоды, семена расте-ний
15	Экскурсия № 2 «Осенние изменения в природе»			1			Загадки и рисунки о временах года; календарь
16	Труд людей осенью	28-29	18	2			Рисунки и изображением садового ин-вентаря, фруктов , овощей;
17	Как животные готовятся к зиме.	30-31	21-23	1			Карточки с описанием животных; ри-сунки с изоб-ражением жи-вотных зимой
18	Пришла зима. Опыт «Лед – замерзшая вода»	32-33	24-25	2			Кроссворд «Какого цвета зима?»; зим-ний пейзаж
19	Снежные загадки. Опыт «Тонкий лед опасен»	34-35		1			Таблица «Виды снежинок»
20	Жизнь лесных зверей зимой. Опыт «Чист ли белый снег».	36-37	27-29	1			Рисунки с изо-бражением лесных зверей зимой, следов зверей на снегу
21	Как помочь птицам зимой	38-39		2
22	Есть ли жизнь в воде подо льдом	36-37	30	2			Изображения рыб; картонные рыбки разных размеров для игры;
23	Как зимуют травы, кустарники, деревья	42-43	31	2			Таблица «Почки в разрезе»
24	Экскурсия № 3 «Различение деревьев и кустарников родного края зимой»			2			Пословицы и загадки о зиме
25	Труд людей зимой	44-45	26	1			Пакетики, ведёрко, лопатка
26	Пришла весна. П/р № 5 «Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках»	46-47	32	1			Кроссворд «Какого цвета весна?»; аудиозапись из цикла «Времена года» П.И. Чайковского; весенние пейзажи
27	Какие растения весной цвести торопятся	48-49	33	2			Рисунки с изо-бражением раннецветущих растений; экологические знаки
28	Как животные весну встречают.	50-53	34-35	2			Рисунки с изо-бражением животных весной
29	Про больших и маленьких	52-53		1
30	Лето пришло.	54-55		2			Кроссворд «Какого цвета лето?»; пословицы и пого-ворки о лете
31	В лес по ягоды пойдем	56-57	36	2			Загадки, пос-ловицы, пого-ворки, стихот-ворения про ягоды; изображения ягод; кроссворд
32	С лукошком за грибами. Зеленая аптека.	58-59	37-38	2			Муляжи грибов, лукошко; иллюстрации с изображением грибов
33	Зеленая аптека	60-61		2
34	Природа и мы.	62-63	39	1			Рисунки с изо-бражениями растений и животных
35	Красная книга			1			; Красная книга; экологи-ческие знаки
36	Родной край			1
Наша Родина – Россия ( 3 ч. )
37	Наша Родина – Россия. Знакомство с государственной символикой	64-65		1			Изображения герба, флага России; аудиозапись гимна России; физическая карта России
38	Москва – столица нашего государства (Достопримечательности столицы)	66-71		3			Ребусы «Сто-лица», «Москва»; герб Москвы; фо-тографии дос-топримеча-тельностей Москвы
39	Экскурсия № 4 «Достопримечательности родного края»			1			Кроссворд «Путешествие по городу
40	Урок –обобщение « мы и окружающий мир»	74-77		1

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Статус программы

Программа по обучению грамоте разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, программы по обучению грамоте Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарковой (УМК «Перспективная начальная школа») с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

Программа по обучению грамоте является составной частью программы «Русский язык» и представляет основу для всего последующего обучения.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот ( в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучения.

В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развивается фонематический слух , культура звукопроизношения. Они овладевают умением, во-первых воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции: геометрических фигур (квадратов и кружков) и системы специальных транскрипционных знаков, во-вторых, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы (печатные и письменные), в-третьих, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели, то есть читать. Вместе с этим учащиеся овладевают технологией начертания письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Природа письма в отличие от чтения характеризуется не только слухоартикуляционным и зрительно-двигательным звеньями, но и рукодвигательным компонентом, который реализуется в процессе двигательного воспроизведения (письма) букв и их комплексов (слогов и слов) на бумаге и представляет собой специфику письма как учебного предмета в начальной школе. Письмо как сложное речерукодвигательное действие по мере выработки автоматизированности становится графическим навыком.

Обучение первоначальному письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия. А именно: у детей формируются дифференцированные представления, во-первых, о звуках-фонемах, во-вторых, о зрительно-двигательных образцах обозначающих их букв и, в-третьих, о соотношении звуковой и графической форм слова.

Основные содержательные линии

В рабочей программе по обучению грамоте представлены 2 содержательные линии: обучение чтению и обучение письму. Обе линии содержат 3 этапа обучения: подготовительный, основной (звукобуквенный) и заключительный.

Цели обучения

Цель курса - обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка , что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении грамоте играет целенаправленная работа по развитию у первоклассников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При изучении курса «Обучение грамоте осуществляется формирование предпосылок к таким общеучебных интеллектуальных умениям, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе обучения грамоте формируются первоначальные умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Основное содержание программы по обучению грамоте

Подготовительный период

1. Чтение

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Первичное представление о словах как структурных единицах языка.

Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

2. Письмо

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Азбука. Обучение грамоте и чтению»

к концу подготовительного периода

Обучающиеся научатся:

на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
называть и различать по форме структурные единицы графической системы- элементы печатных и письменных букв русского алфавита;
составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Основной звукобуквенный период

Чтение

Гласные звуки

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки(непарные по глухости/звонкости и парные по твердости/мягкости)

Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й] как ртосмыкатели.

Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).

Противопоставление сонорных1 согласных звуков по твердости-мягкости; обозначение их твердости/мягкости на письме при помощи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и «и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом’) фиксируются мягкие, другим (без апострофа) — твердые звонкие звуки.

Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил — ныл.

Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

Звук [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь»

«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’а´н] — баян, [р’ису´й’у] — рисую).

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» ([но] - но; [н’о] - нё; [ру] - ру; [р’у] - рю; [ла] - ла; [л’а] - ля; [мэ] - мэ; [м’э] - ме).

Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв).

Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости%глухости звуков [д - т, д’ - т’, з - с, з’ - с’, г - к, г’ - к’, в - ф, в’ - ф’, б - п, б’ - п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости-мягкости). Например: Дима — Тима, Даня — Таня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков. Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.

Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж] - [ш].

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звук [й’] после разделительных мягкого «ь» и твердого «ъ» знаков

Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).

Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.

Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]

Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.

Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц.

2. Письмо

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Азбука. Обучение грамоте и чтению»

к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

различать звуки и буквы русского языка;
различать гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды;
определять на слух ударные и безударные гласные;
делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;
акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) –создавать звуковую схему – модель слова;
читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
обозначать звуки буквами и условными значками;
читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот;
правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
при письме под счёт чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;
конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов»
определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, неосновные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;
членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;
записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

Заключительный период

1. Чтение

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все начиналось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

2. Письмо

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования). Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Азбука. Обучение грамоте и чтению»

к концу заключительного периода:

Обучающиеся научатся:

пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;
правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;
читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

озаглавливать прослушанный текст;

осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й’].
связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;
выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

Планируемые результаты (метапредметные, личностные)

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий дети овладеют типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также спектром логических действий и операций.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий первоклассники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение)

№	Наименование раздела программы	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата
						По плану	Фактически
	Подготови-тельный период			С.
1		Вводный урок. Знакомство с учебником.				Знать элементы книги. Уметь правильно сидеть за партой, работать с книгой.
2		Речь устная и письменная. Слушание сказки. «Заюшкина избушка», беседа.	Урок изучения нового	2-5	Слушание текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.	Слушать, пони мать содержание и соотносить части сказки с иллюстрациями.
3		Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.	Урок изучения нового	6	Слушанье текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.	Слушать, пони- мать содержание и соотносить части сказки с иллюстрациями Иметь представление о целостном сюжете сказки.
4		Как хлеб на стол пришел? Текст, предложение, слово. Интонация.	Урок изучения нового	7	Составление предложений на тему иллюстраций	Иметь представление о тексте, как «доме, в котором живут и дружат предложения
5		«Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы.		8	Выделение из короткого текста, воспроизведение на слух отдельных предложений и соотношение их с моделью текста.	Знать понятия «предложение, текст, слово». Уметь определять кол-во слов в предложении.
6		«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы.	Урок изучения нового	9
7		«Неудачная прогулка». Слова-действия. Звуки речевые и неречевые.	Урок изучения нового	10	Работа с иллюстрацией (составление рассказов по графической модели).	Иметь понятие «значение слова». Иметь представление о словах-действиях.
8		«Догадливая лягушка». Слова-признаки.	Урок изучения нового	11	Работа с иллюстрацией (составление рассказов по графической модели).	Уметь подбирать примеры слов к соответствующим схемам.
9		«Зимние забавы», «Наши гости». Слова-помощники	Урок изучения нового	12	Сравнение двух текстов: повествовательного («Зимние заботы») и описательного ( «Наши гости»). Конструирование из шаблонов печатных букв.	Уметь находить место для каждого предложения в доме-тексте. Уметь конструировать предложения со словами-помощниками.
10		Текст. Предложение. Слово.	Урок изучения нового	12	Сравнение двух текстов: повествовательного («Зимние заботы») и описательного ( «Наши гости»). Конструирование из шаблонов печатных букв.	Уметь находить место для каждого предложения в доме-тексте. Уметь конструировать предложения со словами-помощниками.
	Основной период.
	Гласные звуки.
11-12		Звук [а], буквы А, а	Урок изучения нового	14	Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Прослушивание стихотворения «Перепутаница» В.Бурыгиной, сравнение со стихотворением К.И.Чуковского.	Уметь читать букву, условно обозначать гласный схемой кружком.
13-14		Звук [о], буквы О, о	Урок изучения нового	16	Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Прослушивание сказки «Лиса и журавль».	Знать, что [ о ] обозначается буквой о.
15-16		Звук [у], буквы У, у	Урок изучения нового	18	Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Прослушивание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».	Знать, что [ у ] обозначается буквой У
17 18		Звук [э], буквы Э, э	Урок изучения нового	19	Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Прослушивание фрагмента сказки «Дюймовочка». Конструирование печатной буквы «э».	Знать, что [ э ]-гласный, уметь подбирать слова с заданным звуком. Знать, что [ э ] обозначается буквой э.
19 20		Звук [ы], буква ы	Урок изучения нового	20	Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование печатной буквы «ы».	Знать, что [ ы ]-гласный, уметь пересказать воспринятый на слух текст. Знать, что [ ы ] обозначается буквой ы. Уметь составлять схемы слов.
21-22		Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И.	Урок изучения нового	21	Упражнения в звуковом воспроизведении слов, анализ и конструирование печатной буквы «и».	Знать, что [ и ] –гласный, уметь узнавать и выделять на слух из ряда звучащих слов те, в которых есть гласный звук.
23-24		Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и].	Урок изучения нового	22	Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Игра «Живые буквы».	Уметь узнавать изученные буквы, анализировать звуки, составлять слова по заданным схемам.
25-26		Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения.	Урок изучения нового	23	Знакомство с ударными гласными звуками.	Знать, что гласные ударные- сильные, безударные- слабые. Уметь воспроизводить модели слов по слогам- орфоэпически.
	Согласные звуки (сонорные)
27-28		Звуки [м] [м,], буквы М, м	Урок изучения нового	24	Звуковой анализ слов, последовательное выделение каждого звука в слове. Сравнение и характеристика их: - согласный звонкий твёрдый; - согласный звонкий мягкий. Чтение слогов по заданным схемам, чтение столбиков слов. Работа по рисунку и чтение к нему предложений.	Уметь перекодировать звуковую форму слова в буквенную и наоборот. Знать, что [ м ]- ртосмыкатель. Уметь читать слоги-слияния, слова, сравнивать и характеризовать звуки.
29- 30		Звуки [н] [н,], буквы Н, н. [н] [н,] – [м] [м,]. Повторение и обобщение	Урок изучения нового	26-28	Звуковой анализ слов, последовательное выделение каждого звука в слове. Сравнение и характеристика их: - согласный звонкий твёрдый; - согласный звонкий мягкий.	Уметь анализировать звуки, перекодировать звуковую форму слова в буквенную
31-32		Звуки [л] [л,], буквы Л, л	Урок изучения нового	29-30	Чтение одноуровневых моделей слов с акцентированным произношением звуков[л- л' ]. Сравнение и хар-ка их. Конструирование «Л» и «л».	Уметь анализировать звуки, перекодировать звуковую форму слова в буквенную
33-34		Звуки [р][р,], буквы Р, р	Урок изучения нового	32-33	Работа с моделями слов, знакомство со звуками [р ], [ р' ].	Уметь анализировать звук, фиксировать мягкие, твёрдые звуки.
	Звук [ й' ] в начале слова и между гласными
35-36		Звук [й,], буква й.	Урок изучения нового	35	Чтение одноуровневых и двухуровневых моделей слов. Конструирование большой и малой букв «Й», «й».	Уметь характеризовать [ й' ], узнавать и отличать от [ и ].
	Буквы «я, ё, ю, е».
37		Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука [й,]	Урок изучения нового	37	Звуковой анализ слов(Ян, Лия, маяк) на основе двухуровневых моделей. Конструирование большой и малой букв «Я», «я». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.	Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Я», обознаючающей два звука [ й а ]: -в начале слова; -после гласных в слове.
38		Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного	Урок изучения нового	38	Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям.	Знать функции буквы «Я», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука.
39		Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука	Урок изучения нового	39	Конструирование большой и малой букв «Ё», «ё». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям. Работа над схемой предложения.	Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Ё», обознаючающей два звука [ й о ]: -в начале слова; -после гласных в слове.
40		Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного	Урок изучения нового	40	Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям.	Знать функции буквы «Ё», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука
41		Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука	Урок изучения нового	41	Звуковой анализ слов (Юра, мою) на основе двухуровневых моделей. Конструирование большой и малой букв «Ю», «ю». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.	Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Ю», обозначающей два звука [ й у ]: -в начале слова; -после гласных в слове.
42		Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного	Урок изучения нового	42	Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям. Чтение текста.	Знать функции буквы «Ю», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука
43		Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука	Урок изучения нового	43	Звуковой анализ слов(Ели) на основе двухуровневых моделей. Конструирование большой и малой букв «Е», «е». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.	Уметь хар-ть букву, анали-зировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Е», обозна-чающей два звука [ й э ]: -в начале слова; -после гласных в слове.
44		Буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного	Урок изучения нового	44	Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям. Чтение текста.	Знать функции буквы «Е», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука
45		Буква ь для обозначения мягкости согласных	Урок изучения нового	45	Звуковой анализ слов (Ель, ел, лень). Соотношение кол-ва букв и звуков. Конструирование. Упражнение в чтении слов с «ь».	Уметь составлять и анализировать слова с «ь», уметь читать слова с «ь».
	Парные звонкие и глухие согласные
46-47		Звуки [д] [д,], буквы Д, д.	Урок изучения нового	46-47	Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [д ], [ д' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов.	Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.
48 49		Звуки [т] [т,], буквы Т, т.	Урок изучения нового	49-50	Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [т ], [ т' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов. Чтение текста «Омут».	Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.
50		Чтение текста «Енот»	Комбинированный		Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.
51-52		Звуки [з] [з,], буквы З, з.	Урок изучения нового	53-54	Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [з ], [ з' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.	Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.
53 54		Звуки [с] [с,], буквы С, с.	Урок изучения нового	56-57	Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [с ],[ с' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Россия»	Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.
55		Чтение текста «Сосна»			Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание текста.	Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.
56		Парные по звонкости-глухости согласных [з] [з,] – [с] [с,]. Повторение и обобщение.	Урок изучения нового	58-59	Звуковой анализ имён ( признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста, скороговорок. Заучивание стихов на букву «с».	Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.
57		Звуки [г] [г,], буквы Г, г.	Урок изучения нового	60-61	Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [г ],[ г' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Не дразни гусей» и его окончание.	Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.
58-59		Звуки [к] [к,], буквы К, к	Урок изучения нового	63-64	Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [к ], [ к' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Соседи Кондрата».	Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.
60		Парные по звонкости-глухости согласных [г] [г,] – [к] [к,]. Повторение и обобщение. Чтение текста «Зайка».	Урок изучения нового	65-66	Наблюдение за свойством звонкости-глухости («волшебная палочка»). Работа над скороговорками	Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.
61 62		Звуки [в] [в,], буквы В, в.	Урок изучения нового	67-69	Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [в ], [ в' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение скороговорок.	Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.
63 64		Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф	Урок изучения нового	70- 71	Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [ф ], [ ф' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.	Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.
65		Парные по звонкости-глухости согласных [в] [в,] – [ф] [ ф,]	Урок изучения нового	71-72	Звуковой анализ имён ( признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста «Сон Фомы»»	Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.
66 67		Звуки [б] [б,], буквы Б, б	Урок изучения нового	73-74	Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [б ], [ б' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Текст «Барбос на рыбалке»	Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.
68		Звуки [п] [п,], буквы П, п	Урок изучения нового	75-76	Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [п ],[ п' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.	Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.
69		Парные по звонкости-глухости согласных [б] [б,] – [п] [п,].	Урок изучения нового	76-77	Звуковой анализ пар слов, наблюдение за изменением слова при замене буквы на парную. Текст «Попугай».	Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.
70-72		Звук [ж], буквы Ж, ж	Урок изучения нового	78-79	Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ж].Конструирование. Знакомство с правилом написания «жи». Упражнение в чтении слов и предложений.	Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком.
73-75		Звук [ш], буквы Ш, ш.	Урок изуче-ния нового	82-83	Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ш]. Конструирование. Знакомство с правилом написания «ши». Упражнение в чтении слов и предложений.	Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком.
	Разделительные мягкий и твёрдый знаки
76- 77		Разделительный мягкий знак	Урок изучения нового	86-88	Звуковой анализ слов со звуком [ й' ], обозначенным с помощью сочетания разд. Ь и букв гласных.	Уметь анализировать звуковой состав слов с «ь».
78-79		Разделительный твёрдый знак.	Урок изучения нового	89	Звуковой анализ слов со звуком [ й' ], обозначенным с помощью сочетания разд. ъ и букв гласных.	Уметь анализировать звуковой состав слов с «ъ».
	Непарные глухие звуки
80- 81		Звуки [х] [х,], буквы Х, х	Урок изучения нового	92-93 94	Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [х ], [ х' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.	Уметь дифференцировать звуки по твёрдости-мягкости. Уметь анализировать букву, звук, слоги.
82-84		Звук [ч,], буквы Ч, ч. Слова с сочетаниями «чк,чн.».	Урок изучения нового	95-98	Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ ч' ] . Конструирование. Знакомство с правилом написания «ча», «чу». Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Лесная школа»	Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком
85-88		Звук [ш,], буквы Щ, щ	Урок изучения нового	103-104	Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ щ' ] Конструирование.	Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком
89-90		Звук [ц], буквы Ц, ц	Урок изучения нового	110-111, 112	Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ц ]. Чтение текста «Бегает цыплёнок» А.Усачёва.	Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком
	Заключительный период
91		В.Берестов «Верблюжонок» Весна. В народе говорят.	Комбинированный	115-117	Чтение стихов, наблюдение над рифмой.	Знать об особенностях стихотворных текстов, как наличие рифмы.
92		Г.Цыферов «Что у нас во дворе» Приговорки.	Комбинированный		Произведения для детей. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Знать структуру родной речи. Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.
93		Весёлые стихи для детей. Творчество К.И.Чуковского	Комбинированный		Весёлые стихи для детей. Развитие навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов.	Знать творчество К.И.Чуковского, произведения устного народного творчества. Уметь отгадывать загадки; находить и читать выборочно отрывки текста.
94		Произведения о природе.»Белая акация».	Комбинированный	118-119	Чтение и анализ текста, пересказ. Загадки о деревьях.	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ.
95		А. Блок « Ветхая избушка»	Комбинированный	120	Чтение стихов, их обсуждение.	Знать об особенностях стихотворных текстов, как наличие рифмы.
96		А. Усачёв «Бегает цыплёнок» Ю.Мориц. «Попрыгать-поиграть».	Комбинированный	121-122	Чтение стихотворения, беседа о животных. Игра «Почему нас так назвали?»	Уметь соблюдать паузы в предложениях и между ними. Воспроизводить заданную интонацию.
97		Г.Новицкая. Как свинки пошли купить ботинки.	Комбинированный	123	Чтение стихотворения, анализ, ответы на вопросы.	Знать об особенностях стихотворных текстов, как наличие рифмы, повторов.
98		Г. Граубин. «Шишкопад». Б. Заходер « Песня игрушек».	Комбинированный	124-125	Чтение стихотворения, анализ, ответы на вопросы. Обсуждение др. природных явлений.	Уметь осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста.
99		С.Маршак. Читалочка. Алфавит.	Комбинированный	126-127	Чтение и заучивание стихов. Беседа про алфавит, чтение алфавита.	Уметь осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста.
100		Прощание с учебником «Азбука»	Урок-путешествие

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)

№	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата проведения
					план	факт
П д г о т о в и т е л ь н ы й п е р и о д Тетрадь № 1
1	Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.	Введение новых знаний	1	Знакомство с правилами посадки и пользования письменными принадлежностями.	Знать правила посадки за столом и пользования тетрадкой и ручкой
2	Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.	Введение новых знаний	2	Рисование в пустых квадратах.	Знать гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи.
3	Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.	Введение новых знаний	3	Знакомство с разлиновкой тетради, с основными направлениями движения руки. Рисование узора-бордюра	Знать гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи.
4	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила.	Введение новых знаний	4	Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного, письмо с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму
5	Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.	Введение новых знаний	5	Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра.	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму
6	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила.	Введение новых знаний	6	Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра.	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму
7	Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.	Введение новых знаний	7	Знакомство с элементом. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра.	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму
8	Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.	Введение новых знаний	8	Знакомство с элементом. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра.	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.
9	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.	Введение новых знаний	9	Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них.	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму и под счёт.
10	Письмо овалов: малого и большого: о О	Введение новых знаний	10	Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.
11	Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева	Введение новых знаний	11	Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра.	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.
12	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь	Введение новых знаний	12	Знакомство с элементом. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.
О с н о в н о й п е р и о д
13	Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой.	Введение новых знаний	13	Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра.	Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями
14	Прописная А	Введение новых знаний	14	Письмо элементов, в написании которых возникали трудности.	Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями Уметь писать заглавную букву А, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.
15	Письмо букв А, а	Введение новых знаний	13-14	Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать заглавную букву А, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.
16	Строчная о	Введение новых знаний	15	Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Конструирование предложения. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать строчную букву о, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.
17	Прописная О	Введение новых знаний	16	Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы. Речевое задание. Письмо соединений. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать заглавную букву О, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.
18	Строчная у	Введение новых знаний	17	Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать строчную букву у, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.
19	Прописная У	Введение новых знаний	18	Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать заглавную букву У, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.
20	Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку	Комбинированный	17-18	Письмо букв и соединений. Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…).	Уметь писать изученные буквы.
21	Строчная э	Введение новых знаний	19	Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы и соединения Речевое задание. Конструирование предложения. Рисование узора-бордюра	Уметь писать строчную букву э, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.
22	Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку.	Введение новых знаний	20	Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы Э, других изученных заглавных букв. Речевое задание. Конструирование предложения. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать заглавную букву Э, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. Уметь писать изученные буквы под диктовку.
23	Строчная ы	Введение новых знаний	21	Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы поэлементно и целиком. Речевое задание. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать букву ы, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.
24 25	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.	Комбинированный		Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв	Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать изученные буквы.
26	Строчная и	Введение новых знаний	22	Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы поэлементно и целиком. Речевое задание. Письмо соединений. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать строчную букву и, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.
27	Прописная И	Введение новых знаний	23	Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы поэлементно и целиком. Речевое задание. Конструирование предложения. Письмо соединений.. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать заглавную букву И, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму
28	Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э... У-у-у! О!	Комбинированный	24	Письмо букв и соединений. Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…).	Уметь писать изученные буквы.
29	Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв на доске дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, у, ы, э.	Комбинированный	24	Письмо букв и соединений. Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…).	Уметь писать изученные буквы.
30	Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных. Выделение звуков, которые отличаются особой работой губ, и букв, их обозначающих: [о], [у] – о, у	Комбинированный	24	Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О!	Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.
31	Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки; засыпать – засыпать)	Комбинированный	24	Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О!	Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.
32	[у],[ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о],[э],[и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков: река – реки. У берега реки густая трава.	Комбинированный	24	Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О!	Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.
Тетрадь № 2
33	Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.	Введение новых знаний	3	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра.	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.
34	Прописная М.	Введение новых знаний	4	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление предложения по схеме. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Рисование узора-бордюра.	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.
35	Закрепление письма соединений букв.	Комбинированный		Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О!	Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.
36	Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Введение новых знаний	5	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по схеме. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Рисование узора-бордюра.	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.
37	Прописная Н	Введение новых знаний	6	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Составление текста по схеме. Чтение письменного текста. Рисование узора-бордюра	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.
38	Строчная л	Введение новых знаний	7	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра.	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.
39	Прописная Л Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Введение новых знаний	8	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.
40	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Комбинированный		Упражнения в выполнении соединений с буквами «м» и «н».	Уметь выполнять три вида соединения букв в слогах и словах.
41	Строчная р	Введение новых знаний	9	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.
42	Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Введение новых знаний	10	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.
43	Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Введение новых знаний	11	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.
44	Буква й	Введение новых знаний	12	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.
45	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Комбинированный		Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги
46	Строчная я	Введение новых знаний	13	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.
47	Прописная Я	Введение новых знаний	14	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.
48	Строчная ё	Введение новых знаний	15	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.
49	Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Введение новых знаний	16	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.
50	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Комбинированный		Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами.	Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения.
51	Строчная ю	Введение новых знаний	17	Формирование зрительного образа буквы зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв в слогах и словах.
52	Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Введение новых знаний	18	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв в слогах и словах.
53	Строчная е	Введение новых знаний	19	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Составление текста по рисунку. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять три вида соединений букв в слогах и словах.
54	Прописная Е	Введение новых знаний	20	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений Рисование узора-бордюра.	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.
55	Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.)	Комбинированный		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и списывания предложения.	Уметь выполнять звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.
56	Буква ь	Введение новых знаний	21	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку. Запись предложения. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.
57	Строчная д	Введение новых знаний	22	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Запись предложения. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.
58	Прописная Д	Введение новых знаний	23	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединений Рисование узора-бордюра.	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.
59.	Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.(Дай, Дима, меню. Юлу дарю Дарье.)	Комбинированный		Составление предложений из данных слов. Списывание с доски предложений с именами.	Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.
60	Строчная т	Введение новых знаний	24	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись предложения. Составление своего предложения по схеме. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.
61	Прописная Т	Введение новых знаний	25	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.
62	Работа над смыслоразличительной ролью звуков.	Комбинированный		Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами.	Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения.
63	Строчная з	Введение новых знаний	26	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов с буквой. Речевое задание. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь соблюдать позу при письме.
64	Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Введение новых знаний	27	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись предложений с именами. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.
65	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.	Комбинированный		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.
66	Строчная с	Введение новых знаний	28	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов и предложения с буквой. Речевое задание. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.
67	Прописная С	Введение новых знаний	29	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись предложений с именами. Рисование узора-бордюра.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.
68	Игры со словами: «Сломанный телефон» (розы – росы, сода – сота, Зоя – соя).	Комбинированный		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.
69-70	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.	Комбинированный		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.
Тетрадь № 3
71	Строчная г Прописная Г	Введение новых знаний	3	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов и предложения с буквой, соотнесение предложения со схемой. Речевое задание.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.
72	Строчная к	Введение новых знаний	5	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.
73	Прописная К	Введение новых знаний	6	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.
7475	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.	Комбинированный		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.
76	Строчная в	Введение новых знаний	7	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. Составление текста по картинке с использованием схемы.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.
77	Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.	Введение новых знаний	8	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.
78	Строчная ф	Введение новых знаний	9	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.
79	Прописная Ф	Введение новых знаний	10	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.
80	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.	Комбинированный		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.
81	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка (все слова со звуками в сильных позициях).	Комбинированный		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.
82	Строчная б	Введение новых знаний	11	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов и предложений. Речевое задание.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.
83	Прописная Б	Введение новых знаний	12	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.
84	Строчная п	Введение новых знаний	13	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.
85	Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков	Введение новых знаний	14	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Игры со словами: «сломанный телефон» (Поля-Боря, борт-порт, пить-бить).	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.
86	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.	Комбинированный.		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.
87	Строчная ж	Введение новых знаний	15	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием жи.
88	Прописная Ж,	Введение новых знаний	16	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.
89	жи–пиши с буквой и.	Введение новых знаний		Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений.
90	Составление текста диктанта с жи (в паре; в группе – по желанию)	Комбинированный		Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу. Составление текста диктанта с жи.	Правильно записывать слова с сочетаниями жи. Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.
91	Строчная ш, ши – пиши с буквой и	Введение новых знаний	17	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием ши.
92-93	Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и	Введение новых знаний	19	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений. Составление текста по картинке с использованием схемы.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение и собственные имена при списывании. Уметь сравнивать и обобщать.
9495	Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.	Введение новых знаний	20	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнения по речевому развитию учащихся.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.
96	Письмо слов с разделительным мягким знаком.	Введение новых знаний	20	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнения по речевому развитию учащихся.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.
97	Разделительный твёрдый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.	Введение новых знаний	21	Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнения по речевому развитию учащихся.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.
98	Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.	Комбинированный		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.
99	Строчная х	Введение новых знаний	22	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.
100 101	Прописная Х	Введение новых знаний	23	Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись предложений с именами собственными.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.
102	Строчная ч , ча, чу.	Введение новых знаний	24	Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу.	Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы.
103	Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Введение новых знаний	25	Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу.	Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы.
104 105	Слова с сочетаниями ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложений и самопроверка.	Введение новых знаний	24-25	Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу.	Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы.
106	Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Введение новых знаний	26	Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу.	Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы.
107	Прописная Щ, ща, щу	Введение новых знаний	27	Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу.	Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы.
108 109 110	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Комбинированный		Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв и их соединений.	Знать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме. Уметь писать сочетания ща,щу.
111	Строчная ц	Введение новых знаний	28	Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений.	Знать, что согласный звук [ц] всегда твёрдый; изученные буквы. Уметь списывать предложения.
112	Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Введение новых знаний	29	Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений.	Знать, что согласный звук [ц] всегда твёрдый; изученные буквы. Уметь списывать предложения.
З а к л ю ч и т е л ь н ы й п е р и о д
113	Выборочный диктант. Взаимопроверка	Комбинированный		Диагностирование орфографической зоркости	Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь писать под диктовку 20 слов.
114	Письмо по памяти. Самопроверка.	Комбинированный		Письмо по памяти.	Уметь писать предложения по памяти.
115	Веселые наборщики: запись слов под диктовку, создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов (вариант 2: запись новых слов из букв, имеющихся в записанных словах). Диагностирование орфографической зоркости.	Комбинированный		Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов.	Знать форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов.
116	Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.	Комбинированный		Составление и запись предложений из 2-3 слов.	Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов.
117	Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.	Комбинированный		Составление и запись предложений из 2-3 слов.	Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов.
118	Составление текста диктанта с жи-ши (в паре; в группе – по желанию)	Комбинированный		Правило написания сочетаний жи-ши.	Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши.
119 120	Письмо по памяти. Самопроверка.
121	Составление текста диктанта с ча – ща, чу – щу (в паре; в группе – по желанию)	Комбинированный		Правило написания сочетаний ча – ща, чу –щу	Уметь писать слова с сочетаниями ча - ща, чу –щу
122	Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест.	Комбинированный		Составление текста по схеме-модели.	Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов.
123	Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.
124	Выборочный диктант. Взаимопроверка.
125	Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».	Комбинированный		Запись слов и предложений под диктовку	Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь записывать предложения под диктовку, составлять и записывать предложения из 2-3 слов, выполнять самопроверку и взаимопроверку.

№ уроков, страниц «Азбуки»	Уроки чтения	№ урока, страниц прописей	Уроки письма
Подготовительный период
1	Вводный урок. Знакомство с учебником.	Т.1. 1.	Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.
2	Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.	2.	Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.
3.	Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.	3.	Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.
4.	Как хлеб на стол пришел? Текст, предложение, слово. Интонация.	4.	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила.
		5.	Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.
5.	«Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы.	6.	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила.
6.	«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы.	7.	Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.
7.	«Неудачная прогулка». Слова-действия. Звуки речевые и неречевые.	8.	Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.
8.	«Догадливая лягушка». Слова-признаки.	9.	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.
		10.	Письмо овалов: малого и большого: о О
9.	«Зимние забавы», «Наши гости». Слова-помощники Звуки речевые и неречевые.	11.	Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева
10.		12.	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь
Основной период
11.	Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков). Буква А	13.	Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой.
12.	Звук [а], буквы А, а	14.	Прописная А
		15.	Письмо букв А, а
13.	Звук [о], буквы О, о	16.	Строчная о
14.	Звук [о], буквы О, о	17.	Прописная О
15.	Звук [у], буквы У, у	18.	Строчная у
16.	Звук [у], буквы У, у	19.	Прописная У
		20.	Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку
17.	Звук [э], буквы Э, э	21.	Строчная э
18.	Звук [э], буквы Э, э. Повторение.	22.	Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку.
19.	Звук [ы], буква ы	23.	Строчная ы
20.	Звук [ы], буква ы	24.	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.
		25.	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.
21.	Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И.	26.	Строчная и
22.	Звуки [и], буквы И, и	27.	Прописная И
23.	Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и].	28.	Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э... У-у-у! О!
24.	Работа букв гласных.	29.	Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв на доске дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, у, ы, э.
		30.	Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных. Выделение звуков, которые отличаются особой работой губ, и букв, их обозначающих: [о], [у] – о, у
25.	Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения.	31.	Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки; засыпать – засыпать)
26.	Ударение.	32.	[у],[ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о],[э],[и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков: река – реки. У берега реки густая трава.
27.	Звуки [м] [м,], буквы М, м	Т.2 33.	Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.
28.	Звуки [м] [м,], буквы М, м	34.	Прописная М.
		35.	Закрепление письма соединений букв.
29.	[н] [н,] Н, н	36	Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
30.	[н] [н,] – [м] [м,]. Повторение и обобщение	37.	Прописная Н
31.	[л] [л,] Л, л	38.	Строчная л
32.	[л][л,] Л, л. Закрепление	39.	Прописная Л Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
		40. С.	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
33.	[р][р,] Р, р	41.	Строчная р
34.	[р] [р,] Р, р. Повторение	42.	Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
35.	Звук [й,], буква й	43.	Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
36.	Звук [й,], буква й. Закрепление	44.	Буква й
		45.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
37.	Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука[й,]	46.	Строчная я
38.	Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного	47.	Прописная Я
39.	Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука	48.	Строчная ё
40.	Буквы ё – показатель мягкости предшествующего согласного	49.	Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
		50.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
41.	Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука	51.	Строчная ю
42.	Буквы ю – показатель мягкости предшествующего согласного	52.	Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
43.	Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука	53.	Строчная е
44.	Буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного	54.	Прописная Е
		55.	Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.)
45.	Буква ь для обозначения мягкости согласных	56.	Буква ь
46.	Буква ь для обозначения мягкости согласных	57.	Буква ь
47.	[д] [д,] Д, д	58.	Строчная д
48.	[д][д,] Д, д. Повторение	59.	Прописная Д
		60. С.	Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.(Дай, Дима, меню. Юлу дарю Дарье.)
49.	[т] [т,] Т,т	61.	Строчная т
50.	[т] [т,] Т,т.	62.	Прописная Т
51.	[д][д,] – [т] [т,]. Повторение и обобщение	63.	Работа над смыслоразличительной ролью звуков.
52.	[з] [з,] З, з.	64.	Строчная з
		65.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.
53.	[з] [з,] З, з.	66.	Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
54.	[с] [с,] С, с.	67.	Строчная с
55.	[с] [с,] С, с. Повторение.	68.	Прописная С
56.	[з] [з,] – [с] [с,]. Повторение и обобщение	69.	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.
		70. С.	Игры со словами: «Сломанный телефон» (розы – росы, сода – сота, Зоя – соя).
57.	[г] [г,] Г, г	Т.3 71.	Строчная г
58.	[г] [г,] Г, г	72.	Прописная Г
59.	[к] [к,] К, к	73.	Строчная к
60.	[г] [г,] – [к] [к,]. Повторение и обобщение	74.	Прописная К
		75.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.
61.	[в] [в,] В, в.	76.	Строчная в
62.	[в] [в,] В, в.	77.	Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.
63.	Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф	78.	Строчная ф
64.	[в] [в,] – [ф] [ ф,]	79.	Прописная Ф
		80.	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.
65.	Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф . Повторение и обобщение	81.	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка (все слова со звуками в сильных позициях).
66.	[б] [б,] Б, б	82.	Строчная б
67.	[б] [б,] Б, б	83.	Прописная Б
68.	[п] [п,] П, п	84.	Строчная п
		85.	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.
69.	[б] [б,] – [п] [п,].	86.	Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков
70.	[ж] Ж, ж	87.	Строчная ж
71.	[ж] Ж, ж (закрепление)	88.	Прописная Ж, жи–пиши с буквой и
72.	Звук [ш], буквы Ш, ш	89.	Строчная ш, ши – пиши с буквой и
		90.	Составление текста диктанта с жи – ши (в паре; в группе – по желанию)
73.	[ж]– [ш]	91.	Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и
74.	ья, ье, ьё, ью	92.	ья, ье, ьё, ью Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.
75.	ья, ье, ьё, ью	93.	ья, ье, ьё, ью
76.	ъя, ъе, ъё, ъю	94.	ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.
		95.	ъя, ъе, ъё, ъю
77.	ъя, ъе, ъё, ъю	96.	ъя, ъе, ъё, ъю
78.	[х] [х,] Х, х	97.	Строчная х
79.	[х] [х,] Х, х (закрепление)	98.	Прописная Х
80.	[ч,] Ч, ч	99.	Строчная ч , ча, чу.
		100.	Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки
81.	[ч,] Ч ,ч	101.	ча, чу
82.	Звук [ш,], буквы Щ, щ	102	Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки
83.	Звук [ш,], буквы Щ, щ	103.	Прописная Щ, ща, щу
84.	Звук [ц], буквы Ц, ц	104.	Строчная ц
		105.	Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки
85.	Звук [ц], буквы Ц ц. Закрепление.	106.	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
Заключительный период
86.	Весна. В народе говорят. Приговорка.	107.	Выборочный диктант. Взаимопроверка Диагностирование орфографической зоркости.
87.	Белая акация. М. Бородицкая. Синичья скороговорка	108.	Письмо по памяти. Самопроверка.
88.	А. Блок. Ветхая избушка	109.	Веселые наборщики: запись слов под диктовку, создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов (вариант 2: запись новых слов из букв, имеющихся в записанных словах). Диагностирование орфографической зоркости.
		110.	Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.
90.	Ю. Мориц. Попрыгать-поиграть	111.	Составление текста диктанта с ча – ща, чу – щу (в паре; в группе – по желанию)
91.	Б. Заходер. Песня игрушек.	112.	Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест.
92.	В. Берестов. Читалочка. Алфавит.	113.	Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».

Программу обеспечивают:

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А., Азбука, 1 класс: Учебник по обучению чтению и грамоте. Под ред. М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2011г.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А., Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2011г.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А., Азбука. 1 класс: Методическое пособие.– М.: Академкнига/Учебник, 2007.

Лавров Н.М. Азбука. Поурочно-тематические разработки. 1 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник,. 2011г.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 1 класса образовательных школ разработана на основе программы «Обучение грамоте», авторов Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков, Москва, Академкнига/учебник, 2011 год и программы « Русский язык» авторов М.Л.Каленчук, Н.А. Чуракова, Москва, Академкнига/учебник, 2011 год, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта стандарта начального общего образования образования.

Цель:

обучение первоначальному письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка.

Задачи:

1. Овладение графическим действием в период освоения грамоте;

2. Формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка;

3. Развитие фонематического слуха;

4. Развитие культуры произношения;

5. Овладение технологией начертания письменных букв и их соединений.

6. Обеспечение инструментального освоения алфавита; понимание разницы между буквой и звуками.

7. Знакомство со звукобуквенным анализом слов.

8. Формирование начальных представлений о частях речи, членах предложения и видах предложений по интонации и цели высказывания.

Содержание обучения.

Русский язык – 40 часов

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: чёткости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связанности и каллиграфического письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста, письмо под диктовку.

Алфавит.

Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв. Алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Звуки речи.

Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твёрдые и мягкие согласные. Слог. Ударение. Буквы гласных – как показатель твёрдости – мягкости согласного звука. Обозначение буквами звука [ й ]. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением жи –ши, ча – ща, чу – щу). Буквы и , е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости – глухости согласные на конце слова.

Построение звуковой схемы слова.

Слова – названия предметов, признаков, действий. Слова – помощники слов – предметов(предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки конца предложения. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная.

Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно. Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно. Особенности устной речи, которые не подтверждаются письменно.

« Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета ( ситуации встречи, расставания, просьба, поведение за столом), их использование в устной речи при общении со сверстниками и со взрослыми.

Перечень практических работ

№	Вид работы	Количество за год
1.	Контрольное списывание	1
2.	Диктант	1
3.	Проверочные работы	1

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Руский язык» к концу 1-го года обучения.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

различать звуки и буквы;
различать буквы и их основные звуковые значения;
различать гласные и согласные звуки ; твердые и мягкие согласные; звонкие и глухие согласные;парные звонкие и глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;
делить слова на слоги, определять ударный слог;
пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда ( а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
пользоваться способом обозначения звука [й] в начале слова ( с помощью букв е, ё, ю, я);
пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

различать предложение и слово;
определять характер предложения по цели высказывания в устной, так и в письменной речи ( без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

определять границы предлодения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения ( прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
писать прописную букву в именах собственных;
делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
писать слова с сочетаниями жи- ши, ча- ща, чу- щу, же- ше, ци-це под ударением ;
писать словарные слова, определённые программой;
писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
списывать небольшой текст по правилам списывания;
читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Словарь

Адрес, алфавит, горол, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако,окно, пальто, пенал, пирог, платок, картофель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово)

Ожидаемые результаты формитрования УУД к концу 1-го года обучения

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки ис лова на странице и на развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
первоночальным навыкам инструментального освоения алфавита; представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков (букв) находятся в его начале, конце, середине;
работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоатовлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающие научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодейчтвия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками;
выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Тетради по письму №1, №2, №3. – М.: Академкнига/Учебник, 2010 год.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Методическое пособие. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2006год.

Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник,-М.: Академкнига/Учебник 2011г.

Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс.Учебник,-М.: Академкнига/Учебник 2011г.

Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие.- М.:Академкнига/Учебник 2010г.

Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник 2011 г.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по ________русскому языку ______________________________

(указать предмет, курс, модуль)

Класс ___________1________________________________________________

Учитель Иванникова Ольга Владимировна

Количество часов: всего _____40_____ часов; в неделю ____5___ часов;

Планирование составлено на основе рабочей программы Иванниковой Ольги Владимировны

,учителей начальных классов ОУ Ильинской ОШ №17, утверждённой решением педагогического совета № от « » августа 2012г.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Номер урока	Наименование раздела программы	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля измерители	Дата проведения
1.	Глава1. .Волшебный лес в опасности	Новый учебник «Русский язык». «Алфавит»	Изучение нового материала	Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи.	Знать название букв алфавита, их последова-тельность и их основные звуковые значения. Уметь найти букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту.	Текущий
2.	Глава 2. Дети осваивают алфавит	Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке	Обобщение и система тизация изучен-ного.	Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.	Знать название букв алфавита, их последовательность и основные звуковые значения. Уметь найти букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту.	Текущий Фронтальный опрос.
3.		Закрепление знаний об алфавите	Практи-ческого приме- нения знаний, умений.	Русский алфавит. Списывание текста.	Знать русский алфавит. Уметь списывать слова с доски.	Сам. работа с проверкой по образцу
4.	Глава 3. Маша и Миша знакомятся с миром слов	Слова-предметы. Слова-действия.	Изучение нового материала	Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление.	Знать признаки изученных частей речи; словарные слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.	Текущий Индивидуальный опрос.
5.		Слова-признаки	Изучение нового материала	Глагол, значение и употребление в речи	Знать признаки изученных частей речи; словарные слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.	Текущий Индивидуальный опрос.
6.		Слова - предметы неглавные ( дополнительные)	Изучение нового материала	Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление.	Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.	Текущий Индивидуальный опрос.
7.		Слова-помощники	Изучение нового материала	Предлог. Значение и употребление предлогов в речи.	Знать значение предлогов. Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов.	Сам. работа с проверкой по образцу
8.	Глава 4. Тайны устной и письменной речи	Устная и письменная речь	Комбинированный	Отличие письменной речи от устной.	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.	С/р. с проверкой в классе.
9.		Устный журнал «Различение предложений по цели высказывания».	Комбинированный	Отличие письменной речи от устной. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки).	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.	Сам. работа с проверкой
10.		Смыслоразличительная роль ударения.	Комбинированный
11.		Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек	Комбинированный	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Уметь писать прописную букву в именах собственных. Уметь правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения).	Тест
12.		Правила списывания текста	Комбинированный	Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки).	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.	С/р. с проверкой в классе
13.	Глава 5. Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком	Знакомство со звуковым столбиком	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.	Знать понятия звуки и буквы. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.	Текущий Индивидуальный опрос
14.	Глава 6. Дети учатся различать согласные звуки	Упражнение в различении звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков	Изучение нового материала	Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.	Знать парные согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.	Текущий
15.	Глава 7. Загадка звука [й] и буквы «Й»	Звук и буква Й	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.	Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).	С/ р с проверкой по образцу
16.		Работа букв е, ё, ю, я	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.	Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я). Уметь правильно писать слова с гласными е, ё, ю. я.	Текущий Индивидуальный опрос
17.		Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.	Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я). Уметь правильно писать слова с гласными е, ё, ю. я.	Текущий
18.	Глава 8. Твердые и мягкие согласные звуки	Распознание согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударение.	Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю,. ё).	Текущий
19.		Упражнение в различении мягких и твердых звуков. Повторение правил переноса слов	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударение.	Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую.	Тест
20.		Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.	Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.	С/р. с проверкой в классе
21.	Глава 9. Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам	Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.	Комбинированный	Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение.	Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.	Текущий Индивидуальный опрос
22.		Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударение.	Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю. ё).	С/р. с проверкой в классе
23.	Глава 10. Дети знакомятся с твердыми согласными,у которых нет мягкой пары	Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це	Комбинированный	Буквы гласных после шипящих( в сильной позиции под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу).	Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.	Текущий Фронтальный опрос
24.		Слова с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы	Комбинированный	Буквы и, е после ц в сильной позиции.	Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.	С/ р с проверкой по образцу
25.		Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це	Комбинированный	Правописание сочетаний жи-ши, же-ше, ци, цы, це	Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением	Текущий Индивидуальный опрос
26.	Глава 11. Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных	Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща	Комбинированный	Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.	Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу под ударением.	Тематический. Списывание слов
27.		Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов	Комбинированный	Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.	Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу под ударением.	Тематический. Списывание слов
28.	Глава 12. Почему Ь называют мягким, а Ъ – твердым?	Мягкий знак в конце и в середине слова	Комбинированный	Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.	Знать роль мягкого знака на конце слов. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости.	Текущий Фронтальный опрос
29.		Разделительный мягкий знак и его работа	Комбинированный	Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.	Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков. Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками..	С/ р с проверкой по образцу
30.		Разделительный Ъ и его работа	Комбинированный	Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.	Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков. Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками	Текущий Фронтальный опрос
31.		Повторение по теме «Предложение», повторение звукового состава слова	Комбинированный	Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.	Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков. Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками	Текущий Фронтальный опрос
32.	Глава 13. Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими	Звонкие и глухие согласные на конце слов	Комбинированный	Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки.	Знать правило написания парных согласных на конце слова. Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова.	Текущий Фронтальный опрос
33.		Способы проверки слов	Комбинированный	Правописание парных звонких и глухих согласных.	Знать правило написания парных согласных на конце слова. Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов.	Текущий Индивидуальный опрос
34.		Написание слов с парными согласными на конце	Комбинированный	Правописание парных звонких и глухих согласных.	Знать правило написания парных согласных на конце слова. Уметь различать произношение и написание слов.	Текущий Фронтальный опрос
35.	Глава 14. Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются	Закрепление знаний учащихся о предложении	Комбинированный	Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки).	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.	Текущий
36.		Обобщение знаний о предложении.
37.		Схемы предложений. Словарный диктант	Комбинированный	Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки).	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.	Диктант
38.		Контрольное списывание	Комбинированный	Проверка пройденного материала	Закрепление пройденного	Индивидуальный опрос
39.		Контрольный диктант				Текущий
40.		Оформление писем и заполнение анкет	Комбинированный	Правило написания письма	Уметь писать письма	Текущий

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

планирование по перспективной школе 1 класс
календарно-тематическое планирование по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование для 5-го класса с учётом требований ФГОС

рабочие программы по перспективной школе 2 класс

планирование по перспективной школе 2 класс

тематическое планирование для 10-11 классов по программе СПО

тематическое планирование для 10-11 классов по программе СПО

Воспитательная программа с планированием для 6-7 классов

Календарно-тематическое планирование для 5-7 классов, в основной школе.

Навигация

планирование по перспективной школе 1 класскалендарно-тематическое планирование по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование для 5-го класса с учётом требований ФГОС

рабочие программы по перспективной школе 2 класс

планирование по перспективной школе 2 класс

тематическое планирование для 10-11 классов по программе СПО

тематическое планирование для 10-11 классов по программе СПО

Воспитательная программа с планированием для 6-7 классов

Календарно-тематическое планирование для 5-7 классов, в основной школе.

планирование по перспективной школе 1 класс
календарно-тематическое планирование по теме