планирование по перспективной школе 2 класс
календарно-тематическое планирование по теме

Опубликовано 08.09.2013 - 15:39 - Иванникова Ольга Владимировна

планирование 2 класс

Скачать:

Вложение	Размер
tematicheskoe_matematika.doc	379 КБ
tematicheskoe_okr.mir_.doc	251.5 КБ
tematicheskoe_okr.mir_.doc	251.5 КБ
tematicheskoe_russk.yaz_.doc	392 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по математике, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
Учебного плана МОУ « Ильинская ООШ № 17» на 2013-2014 учебный год.
Примерной и авторской программы начального общего образования по математике А. Л. Чекина.

Предлагаемый начальный курс математики имеет цель не только ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования, но и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Рабочая программа реализует следующие задачи обучения:

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;
формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;
формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования),
формирование способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).
Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов равночисленных множеств и т.п. А также предложить ребёнку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по математике федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:

Программа рассчитана на 136 часа в год (4 часа в неделю) 34 рабочих недели.

Основные виды учебной деятельности учащихся в процессе освоения курса «Математика»

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.
Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).
Описание явлений и событий с использованием величин.
Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.
Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.
Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
Выполнение геометрических построений.
Выполнение арифметических вычислений.
Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.
Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.
Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.
Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.
Письменного контроля и самоконтроля.

Контроль уровня обученности.

-Виды контроля.

Проверка знаний и умений:

тесты,

кроссворды,

карточки-задания.

контрольные работы,

тесты,

самостоятельные работы;

арифметические диктанты;

Виды тестовых заданий:

с выбором одного, двух или нескольких правильных ответов из предложенных вариантов;
на соответствие;
с требуемым текстовым заполнением;

• на установление правильной последовательности действий.

Используемые технологии

Для успешного ведения педагогического процесса применяются следующие технологии:

информационно - коммуникативные

личностно – ориентированные

технология развивающего обучения

здоровьесберегающие технологии

технология использования в обучении игровых методов (дидактические, ролевые игры)

обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

проблемно – поисковое обучение

разноуровневое обучение

Содержание курса «Математика»

2 класс (136 часов)

Числа и величины (20 ч)

Нумерация и сравнение чисел.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки.

Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы- сотни, третий разряд десятичной записи- разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.

Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.

Знакомство с римской письменной нумерацией.

Числовые равенства и неравенства.

Первичные представления о числовых последовательностях.

Величины и их измерения.

Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы - килограмм. Измерение массы. Единица массы - центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц=100 кг).

Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени - век. Соотношение между веком и годом (1 век=100 лет).

Арифметические действия (46ч)

Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.

Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.

Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (.). множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и 1. Переместительное свойство умножения.

Увеличение числа в несколько раз.

Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй степени.

Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.

Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36ч)

Арифметическая текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.

Графическое моделирование связей между данными и искомыми.

Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.

Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и, наоборот, за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.

Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.

Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.

Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.

Задачи, содержание отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»

Геометрические фигуры (10ч)

Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.

Геометрические величины (12ч)

Единица длины - метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1м=10дм=100см).

Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.

Работа с данными (12ч)

Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.

Учебно-тематическое планирование

по математике

Классы 2 класс

Учитель Иванникова Ольга Владимировна

Количество часов

Всего 136 час; в неделю 4 час.

Плановых контрольных уроков 10 , зачетов _____, тестов ______ ч.;

Административных контрольных уроков 2 ч.

Планирование составлено на основе авторской программа по математике

А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Учебник «Математика» 2 класс Чекин А.Л.

Математика. 1-4 класс: Методическое пособие для учителя.— М.: Академкнига/Учебник, 2010.

№

п/п

Разделы, темы

Количество часов по программе

Количество часов фактически

Числа и величины

Устная и письменная нумерация чисел

Единицы массы

Единицы времени

Арифметические действия

Устные приёмы сложения и вычитания

Поразрядные способы сложения и вычитания

Разностное сравнение чисел

Запись сложения и вычитания в столбик

Уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом

Умножение

Деление

Текстовые задачи

Простые и составные задачи

Понятие об обратной задаче

Моделирование и решение задач с помощью уравнений

Решение разнообразных текстовых задач

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Бесконечность прямой линии. Луч как полупрямая

Угол. Виды углов

Прямоугольник. Квадрат

Окружность и круг

Геометрические величины.

Единица длины – метр

Длина ломаной. Периметр многоугольника

Работа с данными.

Таблица умножения однозначных чисел

Из них:

Контрольных работ

Самостоятельных работ

Итого:

136 ч.

Планируемые результаты изучения курса «Математика»

2 класс

Личностные результаты.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно;

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму;

– строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Математика» к концу 2-го года обучения:

Обучающиеся научатся:

вести счёт десятками и сотнями;
различать термины «число» и «цифра»;
распознавать числа от 1 до 12, записанные римскими цифрами;
читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа;
записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;
изображать числа на числовом луче;
использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;
воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
применять правило вычитания суммы из суммы;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и единицей;
выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов;
находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки;
употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления;
воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащие действия одной или нескольких ступеней;
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять длину предметов и расстояния при помощи измерительных приборов;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
использовать соотношения между изученными единицами длины для выражения длины в разных единицах;
распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности: центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;
измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы;
измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени; переходить от одних единиц времени к другим;
устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;
распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача»;
строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;
решать простые и составные задачи на разностное и кратное сравнение;
разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения;
формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной;
читать и заполнять строки таблицы.

Обучающие получат возможность научиться:

понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;
пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;
понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
понимать и использовать термин «числовая последовательность»;
воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;
понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;
понимать бесконечность прямой и луча;
понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;
использовать римские цифры для записи веков и различных дат;
оперировать с изменяющимися единицами времени на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;
понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
рассматривать арифметическую текстовую задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать их от других задач (логических, геометрических, комбинаторных);
моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;
использовать табличную форму формулировки задания.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Контрольные работы

№	Номер урока	Дата	Тема
1	8		Входная контрольная работа № 1
2	26		Контрольная работа № 2 по теме: Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел
3	34		Контрольная работа№3 по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел»
4	53		Контрольная работа№4 по теме «Сумма и произведение»
5	64		Контрольная работа№5 по теме «Таблица умножения»
6	93		Контрольная работа№6 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел»
7	117		Контрольная работа №7
8	126		Итоговая контрольная работа№8

Самостоятельные работы

№	Номер урока	Дата	Тема
1	16		Самостоятельная работа по теме «»Круглые» двузначные числа и действия над ними»
2	32		Самостоятельная работа по теме «Двузначные числа и действия над ними»
3	62		Самостоятельная работа по теме: « «Таблица умножения» однозначных чисел»
4	74		Самостоятельная работа по теме: «Трехзначные числа»
5	91		Самостоятельная работа по теме: « Сложение и вычитание столбиком»
6	103		Самостоятельная работа по теме: «Уравнение»
7	113		Самостоятельная работа по теме: «Деление»
8	131		Самостоятельная работа по теме: « Обратная задача»

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в устной, так и в письменной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работа для текущего контроля состояла из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

-неправильный ответ на поставленный вопрос;

-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;

-неправильное произношение математических терминов.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;

-неправильный выбор действий, операций;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);

-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа.

Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся

Учебно-методическое обеспечение для учителя

Чекин А. Л. Математика: 2 кл.: Учебник. В 2-х ч. — М.; Академкнига/ Учебник, 2012 г.
Юдина Е. П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.
Чекин А. Л. Математика: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2011 г.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся

Чекин А.Л. Математика. 1-4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012г.

Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для

самостоятельной работы 2 класс (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2012г..

Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для

самостоятельной работы: 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник,

2012г.

Используемая литература

1. А.Л. Чекин. Учебник. «Математика. 2 класс. В 2-х ч.». Под редакцией Р.Г. Чу- раковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.

2. О.А. Захарова, Е.П. Юдина. Математика в вопросах и заданиях. 2 класс. Тет-радь для самостоятельной работы. В 2-х ч. Под редакцией Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.

3. О.А. Захарова. Математика в практических заданиях. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 3. Под редакцией Р.Г. Чураковой. – М.: Академ- книга/Учебник, 2010.

4. А.Л. Чекин. Математика. 2 класс. Методическое пособие. Под редакцией

Р. Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2007.

5. О.А. Захарова. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1 – 4 классы. Методическое пособие. Под редакцией Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2007.

6. И.Г. Сухин. Занимательные материалы по логике, математике. Начальная школа. – М.: Вако, 2004.

7. В.Н. Рудницкая. Контрольные работы в начальной школе. – М.: Дрофа, 1995.

8. Г. Остер. Задачник. Ненаглядное пособие по математике. – М.: Спарт М, 1993.

9. М.В. Беденко. Сборник текстовых задач по математике. 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2006.

10. Н.Г. Шепитько. Нестандартные уроки математики. 2 класс: поурочные планы. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003.

11. Г.Т. Дьячкова. Математика. 2 – 4 классы: олимпиадные задания. – Волгоград: Учитель, 2010.

12. И.О. Михмель, М.В. Василенко, Е.В. Лагутина. Тесты по русскому языку и математике. 2 класс. – М.: ООО «Школа ХХI век», 2006.

13. С.И. Волкова, И.С. Ордынкина. Математика. Тесты. 2 класс. – М.: АСТ – Астрель, 2006.

14. О.А. Холодова. Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика. Методическое пособие. 2 класс. – М.: РОСТкнига, 2007.

15. Н.В. Лободина. Олимпиадные задания. Математика. Русский язык. Окружающий мир. – Волгоград: Учитель, 2010.

КАЛЕНДАРНО - Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	Вид контроля. Измерители	Домашнее задание	Дата проведения

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
план Факт
1	Повторение материала 1 класса	Математика и летние каникулы	1	Комбинированный	Таблица сложения однозначных чисел	Знать таблицу сложения однозначных чисел, название и запись чисел первых двух десятков. Уметь: – вести счет в прямом и в обратном порядке; – выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок		Фронтальный опрос	С. 8, № 4
2		Геометрические фигуры. Самостоятельная работа по теме «Повторение»	1	Комбинированный	Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради	Знать названия и свойства много-угольника, треугольника, четырех-угольника, прямоугольника. Уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их в тетради	Диагонали прямоугольника. Точка пересечения двух прямых линий. Точка пересечения двух кривых линий	Индивидуальный опрос	С. 9, № 8
3		Счет десятками и «круглые» десятки	1	Комбинированный	Нумерация чисел. Десятки и единицы. Двузначные «круглые» числа, оканчивающиеся нулем	Знать принцип образования и построения записи «круглых» двузначных чисел. Уметь образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа		Работа в парах	С. 12, №3
4	Нумерация и сравнение чисел	Числовые равенства и неравенства	1	Комбинированный	Числовые равенства и неравенства	Знать: – понятия «числовые равенства» и «неравенства»; – знаки <, >, =. Уметь читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства	Сравнение двух равенств путем рассуждений, не прибегая к арифметическим действиям. Верные неравенства	Фронтальный опрос	С. 5, № 4(Т)
5	Действия над числами	Числовое выражение и его значение	1	Комбинированный	Числовое выражение и его значение	Знать: – понятия «числовое выражение», «значение числового выражения»; – правила составления числовых выражений. Уметь находить значение числового выражения	Комбинаторные задачи	Индивидуальный опрос	С. 6, № 2(Т)
6		Сложение «круглых» десятков	1	Комбинированный	Сложение «круглых» двузначных чисел	Знать приемы сложения «круглых» двузначных чисел. Уметь выполнять сложение «круглых» двузначных чисел		Фронтальный опрос	С. 18, № 7
7		Вычитание «круглых» десятков	1	Комбинированный	Вычитание «круглых» двузначных чисел	Знать приемы вычитания «круглых» двузначных чисел. Уметь выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел		Индивидуальный опрос	С.80, №2(Т)
8		Входная контрольная работа № 1	1
9	Нумерация и сравнение чисел	Десятки и единицы	1	Комбинированный	Нумерация и сравнение двузначных чисел. Десятки и единицы	Знать названия разрядных слагаемых двузначного числа. Уметь читать и сравнивать двузначные числа	Комбинаторные задачи	Работа в парах	С.9,№1,2(Т)
10	Решение задач	Анализ входной контрольной работы. Краткая запись задачи	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Знать понятие «краткая запись задачи», «главные (опорные) слова». Уметь выбирать «ключевые» слова; составлять краткую запись задачи	Схемы, рисунки, чертежи	Тест	С. 10, № 3(Т), (1-ый ряд-1ая задача, 2-ой ряд-2ая задача
11	Величины и их измерение	Килограмм	1	Комбинированный	Единицы измерения массы. Килограмм	Знать единицу измерения массы «килограмм». Уметь: – определять массу предмета по весам в килограммах; – отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; – устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой	Использование различных весов (чашечные рычажные весы и циферблатные). Правила взвешивания	Практическая работа	С. 28, № 4
12		Сколько килограммов?	1	Комбинированный				Практическая работа	С. 11, № 3(Т)(1 ряд задача 4; 2 ряд-задача5)
13	Решение задач	Учимся решать задачи	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Знать принципы построения схемы краткой записи задачи с помощью кругов Эйлера – Венна. Уметь: – выполнять краткую запись условия задачи; – находить нужное арифметическое действие и решать задачу	Диаграмма Эйлера – Венна: стрелки, цветовое обозначение, геометрические фигуры	Фронтальный опрос	С. 13, № 4(Т) (3 задача)
14	Геометрические фигуры	Прямая бесконечна	1	Комбинированный	Прямая линия	Иметь представление о линии и прямой. Знать свойства прямой линии. Уметь распознавать и изображать на бумаге прямую линию	Параллельные прямые. Прямая бесконечна	Практическая работа	С. 14, № 2(Т)
15 16	Нумерация и сравнение чисел	Сложение «круглых» десятков с однозначными числами	1	Комбинированный	Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами	Знать: – понятие «сумма разрядных слагаемых»; – правило сложения «круглого» двузначного числа с однозначным числом. Уметь выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых		Фронтальный опрос	С. 17, № 3(Т)
		Поупрожняемся в вычисленияхСамостоятельная работа по теме «»Круглые» двузначные числа и действия над ними»	1					Тест	Тренажер
17	Действия над числами	Поразрядное сложение двузначного числа и одно-значного без перехода через разряд	1	Комбинированный	. Запись дву-значного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение «круглых» дву-значных чисел с однозначными числами Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд	Уметь: – выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых Знать прием поразрядного сложения двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение дву-значного числа и однозначного без перехода через разряд		Фронтальный опрос	С.18, № 3(Т)
18		Поразрядное вычитание однозначного числа из дву-значного без перехода через разряд	1	Комбинированный	Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд	Знать прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного без перехода через разряд. Уметь выполнять вычитание дву-значного числа и однозначного без перехода через разряд		Индивидуальный опрос	С. 17, № 1(Т)
19	Геометрические фигуры	Прямая и луч	1	Комбинированный	Луч. Распознавание и изображение луча на чертеже	Знать бесконечность луча и прямой. Уметь: – распознавать и изображать луч в тетради; – отмечать луч на прямой; – сравнивать признаки прямой и луча. Иметь представление о луче как части прямой линии	Луч. Сонаправленн ые лучи. Противонаправ ленные лучи. Комбинаторные задачи	Практическая работа	С. 19, № 3(Т)(вариант1-задача3, 2 вариант-задача 4)
20	Действия над числами	Сложение «круглого» десятка и двузначного числа	1	Комбинированный	Прибавление к «круглому» двузначному числу двузначного числа	Знать прием прибавления к «круглому» двузначному числу двузначного числа. Уметь выполнять изученный прием сложения		Фронтальный опрос	С. 50,№7(вариант1) № 8(вариант2)
21		Вычитание «круглого» десятка из двузначного числа	1	Комбинированный	Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного	Знать прием вычитания «круглого» двузначного числа из двузначного числа. Уметь выполнять изученный прием вычитания		Фронтальный опрос	С. 52, № 7
22		Дополнение до «круглого» числа	1	Комбинированный	Десятки и единицы. Состав чисел первого десятка. Дополнение дву-значного числа до «круглого» числа	Знать правило прибавления по частям. Уметь дополнять двузначное числа до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого		Индивидуальный опрос	С. 22, № 2(Т)
23		Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд	1	Комбинированный	Свойства сложения. Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд	Знать и уметь выполнять прием сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд	Круговые схемы	Работа в парах	С. 58, № 6
24		Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка	1	Комбинированный	Прием «заимствования» десятка. Вычитание одно значного числа из «круглого» десятка	Знать прием «заимствования» десятка. Уметь выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого»		Тест	С.24, № 3(Т)
25		Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд	1	Комбинированный	Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд	Знать и уметь выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд		Фронтальный опрос	С. 62, № 5
26		Контрольная работа № 2 по теме: Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел	1	Урок-контроль	Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел	Уметь: – выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел; – решать задачи		Контроль ная работа (35 мин)
27	Геометрические фигуры	Угол. Какой угол меньше?	1	Комбинированный	Угол. Распознавание и изображение на чертеже углов	Знать: – понятия «стороны угла», «вершина угла»;	Пересекающиеся отрезки, лучи, прямые. Элементы угла.	Практическая работа	С.26, №3 (Т)
28		Прямой, острый и тупой углы Углы многоугольник	1	Комбинированный	Угол. Распознавание и изображение на чертеже углов Угол. Многоугольник	Знать: – термин «угол»; – виды углов, элементы угла. – понятие «угол многоугольника»; Уметь: – распознавать и сравнивать виды углов; – строить углы в тетради – обозначать дугами углы многоугольника;	Виды углов: острый и тупой углы. Углы многоугольника Стороны и вершины треугольника	Практическая работа	С.27, №2 (Т) С.28, №2,3(Т)
II четверть
29	Действия над числами	Разностное сравнение чисел	1	Комбинированный	Разностное сравнение чисел	Знать понятие «разностное сравнение чисел». Уметь: – выполнять разностное сравнение чисел; – составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число; – решать задачи, содержащие два вопроса	Комбинаторные задания	Фронтальный опрос	С. 30, № 3(Т)
30	Решение задач	Задачи на разностное сравнение	1	Комбинированный	Разностное сравнение чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Уметь: – решать задачи на разностное сравнение; – отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого		Работа в парах	С. 31, № 3(Т)
31	Действия над числами	Двузначное число больше однозначного	1	Комбинированный	Сравнение дву-значного и одно-значного чисел. Поразрядный способ сравнения чисел	Знать поразрядный способ сравнения двузначных чисел. Уметь: – применять правило сравнения чисел; – выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи	Число пар на разностное сравнение, составленных из двузначного и однозначного числа, отличающихся на некоторое фиксированное число (от 1 до 10), равно этому числу	Фронтальный опрос	С. 32, №1,3(Т)
32		Сравнение двузначных чисел. Самостоятельная работа по теме «Двузначные числа и действия над ними»	1	Комбинированный	Сравнение двузначных чисел			Фронтальный опрос	С. 33, № 3
33		Прямоугольник и квадрат	1	Комбинированный	Прямоугольник. Квадрат. Свойства прямоугольника и квадрата	Знать: – понятия «прямоугольник», «квадрат»; – свойства прямоугольника и квадрата. Уметь: – соотносить два понятия: «прямо-угольник», «квадрат»; – распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат		Практическая работа	С.84, №4
32 33		Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд	2	Комбинированный	Правило прибавления суммы к сумме. Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд	Знать и уметь выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд	Круговые схемы	Фронтальный опрос	С. 35, № 4(3)(Т) С.36, №5(2)(Т)
34	Контрольная работа	Контрольная работа№3 по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел»	1	Урок-контроль	Сложение и вычитание двузначных чисел	Уметь: – выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи		Контроль ная работа (35 мин)

35	Нумерация и сравнение чисел	Работа над ошибками. Десять десятков или сотня	1	Комбинированный	Нумерация двузначных и трехзначных чисел. Единицы. Десятки. Сотня	Знать: – понятие «сотня»; – местоположение числа 100 в ряду ранее изученных чисел. Уметь: – выполнять работу над ошибками; – образовывать число 100 из десятков	Геометрическая модель числа 100	Фронтальный опрос	С. 37, № 5
36	Величины и их измерение	Дециметр и метр	1	Комбинированный	Единицы измерения длины. Дециметр и метр	Знать соотношения между единицами длины «дециметр» и «метр». Уметь измерять длину в дециметрах и метрах	Модель «складного» метра	Практическая работа	С. 94, № 3
37		Килограмм и центнер	1	Комбинированный	Единицы измерения массы. Килограмм и центнер	Знать соотношения между единицами массы «килограмм» и «центнер». Уметь измерять массу в килограммах и центнерах		Практическая работа	С.39, № 3(5) (Т)
38		Сантиметр и метр	1	Комбинированный	Единицы измерения длины. Сантиметр и метр	Знать соотношения между единицами длины «сантиметр» и «метр». Уметь измерять длину в сантиметрах и метрах		Практическая работа	С. 40, №4(1) (Т)
39	Действия над числами	Сумма и произведение. Знак «×»	1	Комбинированный	Смысл действия умножения	Знать: – термин «умножение»; – смысловое значение чисел, образующих произведение. Уметь записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения		Фронтальный опрос	С. 41, № 2(Т)
40		Произведение и множители	1	Комбинированный	Связь между суммой и произведением. Название компонентов действия умножения	Знать: – понятие «произведение», «множитель»; – название компонентов действия умножения. Уметь: – составлять произведение и переходить от него к сумме; – распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл		Индивидуальный опрос	С.42, № 1(Т)
41		Значение произведения и умножение	1	Комбинированный	Название результата действия умножения	Знать понятие «значение произведения». Уметь вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых		Работа в парах	С. 105, № 8
42	Действия над числами	Учимся решать задачи	1	Комбинированный	Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения	Уметь: – решать простые задачи действием умножения; – вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых		Тест	С. 107, № 6
43		Перестановка множителей	1	Комбинированный	Переместительное свойство умножения	Знать переместительное свойство умножения. Уметь применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1		Фронтальный опрос	С. 44, № 2
44		Умножение числа 0 и на число 0	1	Комбинированный	Правило умножения числа 0 и на число 0			Фронтальный опрос	С. 45, № 3(Т)
45		Умножение числа 1 и на число 1	1	Комбинированный	Правило умножения числа 1 и на число 1			Фронтальный опрос	С. 46, № 2(Т)
46	Геометрические фигуры	Длина ломаной линии	1	Комбинированный	Распознавание геометрических фигур на чертеже. Длина ломаной линии	Знать понятия «звено ломаной линии», «длина ломаной линии». Уметь: – чертить ломаную линию; – вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа	Ломаная. Звено ломаной линии. Вершины ломаной. Конфигурация ломаной линии	Практическая работа	С. 115, № 5
47	Действия над числами	Умножение числа 1 на однозначные числа	1	Комбинированный	Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 1	Знать таблицу умножения на 1. Уметь выполнять умножение на однозначное число		Фронтальный опрос	С. 48, № 1(Т)
48		Умножение числа 2 на однозначные числа	1	Комбинированный	Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 2	Знать таблицу умножения на 2. Уметь выполнять умножение на однозначное число		Фронтальный опрос	С. 49, № 1(Т)
49	Геометрические фигуры	Периметр многоугольника	1	Комбинированный	Многоугольник. Стороны многоугольника. Прямоугольник. Периметр прямоугольника	Знать понятие «периметр». Уметь: – вычислять периметр многоугольника; – вычислять периметр прямоугольника, используя формулу	Формула вычисления периметра прямоугольника	Практическая работа	С. 50, №5(1,3)(Т)
50		Периметр прямоугольника	1						С.51, №3(Т)
51	Действия над числами	Умножение числа 3 на однозначные числа	1	Комбинированный	Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 3	Знать таблицу умножения на 3. Уметь выполнять умножение на однозначное число		Фронтальный опрос	С. 52, № 3(Т)
52		Умножение числа 4 на однозначные числа	1	Комбинированный	Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 4	Знать таблицу умножения на 4. Уметь выполнять умножение на однозначное число		Фронтальный опрос	С. 53, №3, 4(Т)
53	Контрольная работа	Контрольная работа№4 по теме «Сумма и произведение»	1	Урок-контроль	Сумма и произведение	Уметь: – выполнять умножение на однозначное число; – решать задачи		Контрольная работа (35 мин)
54	Действия над числами. Геометрические фигуры	Работа над ошибками. Умножение и сложение: порядок выполнения действий	1	Комбинированный	Работа над ошибками. Порядок выполнения действий: умножение и сложение	Знать и уметь выполнять порядок действий: умножение и сложение	Действие первой и второй ступени	Фронтальный опрос	С. 54, № 4(2,3) (Т)
III четверть
55	Действия над числами. Геометрические фигуры	Периметр квадрата	1	Комбинированный	Квадрат. Свойства квадрата. Периметр квадрата	Знать: – понятие «периметр квадрата»; – таблицу умножения на 5. Уметь: – вычислять периметр квадрата, используя формулу; – выполнять умножение на однозначное число	Формула вычисления периметра квадрата	Практическая работа	С. 55, № 2(Т)
56		Умножение числа 5 на однозначные числа	1	Комбинированный	Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 5	Знать таблицу умножения на 5. Уметь выполнять умножение на однозначное число			Выучить «Таблицу умножения» на 5.
57		Умножение числа 6 на однозначные числа	1	Комбинированный	Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 6	Знать: – таблицу умножения на 6. Уметь: – выполнять умножение на однозначное число		Практическая работа	С. 57, № 2(Т)
58	Нумерация и сравнение чисел	Умножение числа 7 на однозначные числа	1	Комбинированный	Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 7	Знать таблицу умножения на 7. Уметь выполнять умножение на однозначное число		Фронтальный опрос	С. 58, № 4(Т)
59		Поупрожняемся в вычислениях	1	Комбинированный				Практическая работа	Повторить №таблицу уножения» на 2,3,4
60	Действия над числами	Умножение числа 8 на однозначные числа	1	Комбинированный	Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 8. Сложение «круглых» сотен	Знать: – таблицу умножения на 8; – прием сложения «круглых» сотен. Уметь: – выполнять умножение на однозначное число; – сложение «круглых» сотен		Фронтальный опрос	С. 59, № 3(Т)
61		Умножение числа 9 на однозначные числа	1	Комбинированный	Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 9. Вычитание «круглых» сотен	Знать: – таблицу умножения на 9; – прием вычитания «круглых» сотен. Уметь: – выполнять умножение на однозначное число; – вычитание «круглых» сотен		Фронтальный опрос	Выучить «Таблицу умножения» на 9
62		Таблица умножения однозначных чисел. Самостоятельная работа по теме: « «Таблица умножения» однозначных чисел»	1	Комбинированный	Угол. Многоугольник. Таблица умножения	Знать: – понятие «угол многоугольника»; – разрядный состав трехзначного числа. Уметь: – обозначать дугами углы многоугольника; – записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых	Углы многоугольника. Стороны и вершины треугольника	Практи-ческая работа	Повторить «Таблицу умножения»
63	Действия над числами	Увеличение в несколько раз	1	Комбинированный	Увеличение в несколько раз	Знать отношение «больше в несколько раз». Уметь увеличивать данное число в несколько раз		Фронтальный опрос	С. 61, №2(Т)
64	Контрольная работа	Контрольная работа№5 по теме «Таблица умножения»	1	Урок-контроль	Таблица умножения	Уметь: – выполнять умножение чисел; – решать задачи		Контроль-ная работа (35 мин)
65		Работа над ошибками. Учимся решать задачи	1	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Знать принципы построения схемы краткой записи задачи с помощью кругов Эйлера – Венна. Уметь: – выполнять краткую запись условия задачи; – находить нужное арифметическое действие и решать задачу	Диаграмма Эйлера – Венна: стрелки, цветовое обозначение, геометрические фигуры	Фронтальный опрос	С.154, №5
66		Работа с данными	1	Комбинированный	Таблица сложения			Фронтальный опрос	С.62, №2(Т)
67		Геометриеские фигуры и геометрические величины	1	Комбинированный				Фронтальный опрос	С.63, №1(Т)
68	Действия над числами	Счет десятками и «круглое» число десятков	1	Комбинированный	Нумерация трехзначных чисел	Знать, что в числе 100 «круглое» число десятков. Уметь: – выполнять работу над ошибками; – записывать число 100		Фронтальный опрос	С. 3, № 1(Т)
69		Разряд сотен и названия «круглых» сотен	1	Комбинированный	Устная и письменная нумерация трехзначных чисел	Знать: – разряд «сотни»; – понятие «круглые» сотни. Уметь читать и записывать числа, которые являются «круглыми» сотнями		Индивидуальный опрос	С. 4, №3(Т)
70		Сложение «круглых» сотен	1	Комбинированный	Сложение «круглых» сотен	Уметь выполнять сложение трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни	Комбинаторные задания	Работа в парах	С.12, №6,7
71		Вычитание «круглых» сотен	1	Комбинированный	Вычитание «круглых» сотен	Уметь выполнять вычитание трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни	Комбинаторные задания		С. 14, № 5
72		Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых	1	Комбинированный	Запись трехзначного числа в виде суммы разрядного слагаемого	Знать разрядный состав трехзначного числа. Уметь записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых		Фронтальный опрос	С. 7, № 3(1) (Т)
73		Трехзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа	1	Комбинированный	Устная нумерация трехзначных чисел. Запись трехзначного числа в виде суммы разрядного слагаемого	Знать термин «сумма разрядных слагаемых». Уметь записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых		Фронтальный опрос	С. 18-19, № 7,8
74		Трехзначное число больше двузначного. Сравнение трехзначных чисел. Самостоятельная работа по теме: «Трехзначные числа»	1	Комбинированный	Сравнение трехзначных чисел. Разряд единиц, десятков, сотен. Разностное сравнение	Знать нумерацию двузначных и трехзначных чисел. Уметь выполнять поразрядное сравнение трехзначные числа	Число пар, составленных из двузначного и однозначного числа, отличающихся на некоторое фиксированное число (от 1 до 10), равное этому числу	Индивидуальный опрос	С. 9, № 2(Т)
75	Решение задач	Одно условие и несколько требований	1	Комбинированный	Решение задач в два действия на сложение и вычитание трехзначных чисел	Знать понятие «составная задача». Уметь решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел		Работа в парах	С. 11, № 2(Т)
76		Введение дополнительных требований	1	Комбинированный	Решение составных задач с введением дополнительных требований	Уметь анализировать условие задачи и дополнять его требованиями	Дополнительное промежуточное требование	Фронтальный опрос	С. 14, № 4(по выборЂ) (Т)
77		Запись решения задач по действиям	1	Комбинированный	Правильное оформление записи решения. Решение задач по действиям	Уметь выполнять решение задачи по действиям с пояснением		Фронтальный опрос	С. 16, № 3(по выборЂ) (Т)
78		Запись решения задачи в виде одного выражения. Учимся решать задачи и записывать их решение	1	Комбинированный	Запись решения задачи в виде числового выражения. Решение составных задач по действиям и числовым выражениям	Уметь записывать решение составной задачи в виде числового выражения		Фронтальный опрос	С. 17, № 3(Т)
79	Действия над числами	Запись сложения в строчку и столбиком	1	Комбинированный	Письменный прием сложения трехзначных чисел	Знать правило записи сложения трехзначных чисел в столбик.		Фронтальный опрос	С. 19, № 4(3) (Т)
80		Способ сложения столбиком	1	Комбинированный		Уметь: – записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления	Варианты получения трехзначного числа при сложении двух двузначных чисел	Фронтальный опрос	С. 20, № 3(Т)
81		Поупрожняемся в вычислениях							С.43,№4
82	Геометрические фигуры	Окружность и круг	1	Комбинированный	Окружность и круг	Знать термины «окружность» и «круг». Уметь: – распознавать и изображать на чертеже окружность и круг; – выполнять построение с помощью циркуля		Практическая работа	С. 22, № 3(3), (Т)
83		Центр и радиус	1	Комбинированный	Окружность	Знать термины «центр окружности» и «радиус окружности». Уметь распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности	Центр и радиус окружности	Практическая работа	С. 23, №4(Т)
87		Радиус и диаметр окружности. Равные фигуры	1	Комбинированный	Окружность	Знать термины «радиус окружности» и «диаметр окружности». Уметь распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности	Радиус и диаметр окружности	Практическая работа	С. 24, № 5(по выбору) (Т)
88	Действия над числами	Вычитание суммы из суммы	1	Комбинированный	Правило вычитания суммы из суммы	Знать правило вычитания суммы из суммы. Уметь выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом		Фронтальный опрос	С. 54, № 6
89		Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд	1	Комбинированный	Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд	Знать прием поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд		Индивидуальный опрос	С.27, № 2(Т)
90		Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд	1	Комбинированный	Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд	Знать прием поразрядного вычитания чисел с переходом через разряд. Уметь выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд		Работа в парах	С. 28, № 2(Т)
91		Запись вычитания в строчку и столбиком. Самостоятельная работа по теме: « Сложение и вычитание столбиком»	1	Комбинированный	Письменный прием вычитания трехзначных чисел	Знать правило записи вычитания трехзначных чисел в столбик. Уметь: – записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления		Фронтальный опрос	С. 29, № 1(Т)
92		Способ вычитания столбиком. Поупражняемся в вычислениях	1	Комбинированный				Фронтальный опрос	С. 64, № 8
93	Контрольная работа	Контрольная работа№6 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел»	1	Урок-контроль	Сложение и вычитание трехзначных чисел	Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел		Контрольная работа (35 мин)
94	Действия над числами	Работа над ошибками. Умножение и вычитание: порядок выполнения действий	1	Комбинированный	Работа над ошибками. Письменный прием Порядок выполнения действий: умножение и вычитание	Уметь: – выполнять работу над ошибками; Знать порядок выполнения действий: умножение и вычитание. Уметь: – выполнять вычисления в выражениях без скобок; – определять порядок выполнения действий в числовом выражении	Действия первой и второй ступени	Фронтальный опрос	С. 32, № 2(Т)
95		Вычитание с помощью калькулятора.	1	Комбинированный	Назначение калькулятора. Правила пользования калькулятором	Уметь выполнять вычисления на калькуляторе	Калькулятор	Практическая работа	С.33, №2(Т)
96		Поупражняемся в вычислениях							Повторить «Таблицу умножения»
97		Известное и неизвестное	1	Комбинированный	Известное и неизвестное	Знать понятия «известное», «неизвестное». Уметь пользоваться математической терминологией		Фронтальный опрос	С. 74, № 7,8
98		Числовое равенство и уравнение	1	Комбинированный	Уравнение. Числовое равенство	Знать понятие «уравнение». Уметь: – распознавать уравнения; – составлять уравнения и числовые равенства	Уравнение. Корень уравнения. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий	Индивидуальный опрос	С. 35, № 4(Т)
99		Как найти неизвестное слагаемое	1	Комбинированный	Уравнение. Правило нахождения неизвестного слагаемого	Знать и уметь применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого	Круговая схема	Работа в парах	С. 36, № 3(Т)
100		Как найти неизвестное вычитаемое	1	Комбинированный	Уравнение. Правило нахождения неизвестного вычитаемого	Знать и уметь применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого	Круговая схема	Фронтальный опрос	С. 37, № 2,3(2) (Т)
101		Как найти неизвестное уменьшаемое	1	Комбинированный	Уравнение. Правило нахождения неизвестного уменьшаемого	Знать и уметь применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого	Круговая схема. Корень уравнения		С. 38, № 3
IV четверть
102	Решение задач	Учимся решать уравнения		Комбинированный	Решение арифметических задач	Уметь решать составные и простые задачи	Дополнение текста задачи	Фронтальный опрос	С. 39, № 3(2) (Т)
103	Действия над числами	Распредели предметы поровну. Самостоятельная работа по теме: «Уравнение»	1	Комбинированный	Деление. Распределение предметов поровну	Знать смысл действия деления на равные части. Уметь распределять предметы поровну		Практическая работа	С.40, № 2(Т)
104		Деление. Знак «:»	1	Комбинированный	Деление по содержанию	Уметь: – записывать деление чисел; – вычислять деление на основе практических действий		Фронтальный опрос	С. 41, № 2(Т)
105		Частное и его значение	1	Комбинированный	Название результата действия деления	Знать понятия «частное чисел», «значение частного». Уметь вычислять значение частного по рисунку или схеме		Индивидуальный опрос	С. 91, № 7
106		Делимое и делитель	1	Комбинированный	Название компонентов действия деления	Знать понятия «делимое», «делитель». Уметь: – читать и записывать частные чисел по схеме; – конструировать частные		Работа в парах	С. 43, № 2(Т)
107		Деление и вычитание	1	Комбинированный	Связь между делением и вычитанием	Уметь вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого		Фронтальный опрос	С. 95, № 5
108	Действия над числами. Величины и их измерение	Деление и измерение	1	Комбинированный	Связь деления с процессом измерения величины (длины)	Уметь применять способ подбора		Фронтальный опрос	С. 46, №2(Т)
109		Деление пополам и половина	1	Комбинированный	Смысл действия деления. Деление на равные части	Знать понятие «половина». Уметь устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам	Точка пересечения диагоналей прямоугольника	Индивидуальный опрос	С. 47, № 2(Т)
110		Деление на несколько равных частей и доля	1	Комбинированный	Случаи деления на несколько равных частей. Применение деления на равные части	Уметь выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины	Доля	Работа в парах	С. 49 №5(Т)
111		Уменьшение в несколько раз	1	Комбинированный	Уменьшение в несколько раз	Знать отношение «уменьшить в несколько раз». Уметь: – уменьшать данную величину в несколько раз; – использовать сравнение величин		Фронтальный опрос	С. 50, № 3(по выбору) (Т)
112	Действия над числами	Действия первой и второй ступеней.	1	Комбинированный	Порядок выполнения арифметических действий	Знать порядок выполнения действий. Уметь определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней	Действия первой и второй ступеней	Фронтальный опрос	С. 106, № 4
113		Поупражняемся в вычислениях. Самостоятельная работа по теме: « Деление»							С.108, №11
114	Величины и их измерение	Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы	1	Комбинированный	Единицы измерения времени	Знать понятие «время». Уметь отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?». Иметь представление о работе песочных и солнечных часов	Время-дата (точка), время-продолжительность (отрезок). Солнечные и песочные часы	Практическая работа	С.52, №,5(Т)
115		Который час? Полдень и полночь	1	Комбинированный		Знать понятия «полдень», «полночь». Уметь отвечать на вопрос «Который час?»	Момент времени. Интервал времени	Практическая работа	С. 53, № 3(Т)
116		Циферблат и римские цифры	1	Комбинированный		Знать понятия «циферблат», «римские цифры». Уметь определять время по часам; читать и записывать римские цифры	Римские цифры	Практическая работа	С. 54, № 2(Т)
117		Контрольная работа №7
118		Час и минута. Учимся узнавать и называть время по часам	1	Комбинированный	Единицы измерения времени. Час и минута	Знать единицы измерения времени «час» и «минута». Уметь определять время по часам		Практическая работа	С. 56, № 5,6
119	Геометрические фигуры	Откладываем равные отрезки.	1	Комбинированный	Луч	Знать понятие «числовой луч». Уметь: – откладывать равные отрезки на числовом луче; – использовать циркуль для геометрических построений	Числовой луч	Фронтальный опрос	С.57, №4(Т)
120		Числа на числовом луче							С.58, №2(Т)
121		Натуральный ряд чисел	1	Комбинированный	Натуральный ряд чисел	Знать понятие «натуральное число». Уметь строить натуральный ряд чисел на числовом луче	Координаты на числовом луче	Фронтальный опрос	С. 126, № 8, С.59 №5(Т)
122	Величины и их измерение	Час и сутки Сутки и неделя	1	Комбинированный	Единицы измерения времени. Час и сутки. Сутки и неделя	Знать единицы измерения времени «час» , «сутки» и «неделя». Уметь – определять время по часам; – соотносить сутки и неделю; соотносить час и сутки,	Завтра. Послезавтра. Вчера. Позавчера.	Практическая работа	С.61, № 3, 4
123		Сутки и месяц	1	Комбинированный	Единицы измерения времени. Сутки и месяц	Знать единицы измерения времени «сутки» и «месяц». Уметь: – определять время по часам; – соотносить сутки и месяц		Практическая работа	С. 62, № 4(Т)
124		Месяц и год. Календарь	1	Комбинированный	Единицы измерения времени. Месяц и год. Календарь	Знать: – единицы измерения времени «месяц» и «год»; – виды календарей. Уметь: – определять время по часам; – соотносить месяц и год	Високосный год. Юлианский календарь. Григорианский календарь	Практическая работа	С. 63, №4(1) (Т)
125		Год и век. Учимся пользоваться календарем	1	Комбинированный	Единицы измерения времени. Год и век	Знать единицы измерения времени «век» и «год». Уметь: – определять время по часам; – соотносить год и век; – пользоваться различными видами календарей	Виды календарей: карманный, перекидной, отрывной, табель, ежедневник	Практическая работа	С. 137, № 7
126	Итоговая проверка	Итоговая контрольная работа№8	1	Урок-контроль	Итоговая контрольная работа	Уметь: – решать составные задачи; – выполнять сложение и вычитание в пределах 100; – выполнять умножение и деление однозначных чисел		Итоговая контрольная работа (35 мин)
127	Решение задач	Работа над ошибками. Данные и искомое	1	Комбинированный	Работа над ошибками. Решение составных задач. Условие и требование арифметической задачи	Знать понятия «данное», «искомое». Уметь выделять условие и требование в арифметической задаче		Индивидуальный опрос	С. 66, № 2(Т)
128		Обратная задача	1	Комбинированный	Решение и составление обратной задачи	Знать понятие «обратная задача». Уметь: – выполнять проверку решения задачи; – составлять и решать обратные задачи	Обратная задача. Восстановление текста задачи по схеме, таблице	Работа в парах	С. 68, № 2(Т)
129		Обратная задача и проверка решения данной задачи	1	Комбинированный	Проверка решения обратной задачи	Уметь выполнять проверку решения обратной задачи	Дополнение текста задачи. Взаимосвязь между обратными задачами	Фронтальный опрос	С. 70, № 4,5 (Т)
130		Запись решения задачи в виде уравнения. Самостоятельная работа по теме: « Обратная задача»	1	Комбинированный	Решение задач с помощь уравнений	Знать способ записи решения задачи в виде уравнения. Уметь выполнять решение задачи с помощью уравнения	Алгебраический способ решения задач	Фронтальный опрос	С.147, №3
131			1					Фронтальный опрос	С.149 №5
132	Геометрические фигуры	Геометрические построения с помощью циркуля и линейки	1	Комбинированный	Построение на бумаге геометрических фигур	Знать правила пользования чертежными инструментами. Уметь выполнить построение равностороннего треугольника с помощью циркуля и линейки	Равносторонний треугольник. Геометрические построения с помощью циркуля и линейки	Практическая работа	С. 151, №5
133	Действия над числами	Вычисляем значения выражений.	1	Комбинированный	Вычисление значений выражений	Уметь: – вычислять значение числовых выражений; – использовать свойства изученных арифметических действий		Фронтальный опрос	С.152 №3
134	Решение задач	Решение задач с проверкой	1	Комбинированный	Решение арифметических задач с дальнейшей проверкой решения	Уметь решать составные задачи и выполнять проверку решения		Работа в парах	С. 76, №1(Т)
135	Величины и их измерение	Время – дата и время – продолжительность	1	Комбинированный	Временная последовательность событий. Единицы измерения времени	Знать понятия «время – дата» и «время – продолжительность». Уметь: – пользоваться изученной терминологией; – решать задачи на определение времени		Практическая работа	Повторить «Таблицу умножения»
136	Действия над числами	Занимательное путешествие по таблице умножения Повторение.	1	Урок-путешествие	Таблица умножения	Знать таблицу умножения однозначных чисел. Уметь выполнять изученные приемы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел		Фронтальный опрос

Предварительный просмотр:

Тип программы: программа начального общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного предмета

Назначение программы:

для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
для педагогических работников МОУ Ильинская основная школа №17 программа определяет приоритеты в содержании начального образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
для администрации МОУ Ильинской основной школы №17 программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.

Категория обучающихся: учащиеся 2 класса МОУ Ильинская основная школа №17

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 68 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 2 часа в неделю

Формы контроля: тематические проверочные работы, итоговая контрольная работа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы Федотовой О.Н, Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. «Окружающий мир» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).

Для реализации программы используют учебники и учебно-методические пособия:

Федотова О.Н, Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир (Наш мир). 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир в вопросах и заданиях. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига /Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир знакомый и загадочный. 2 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига /Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/ Учебник.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного курса в формировании у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это прежде всего:

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта: , и опыта городской жизни — с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работы с научно-популярной, справочной литературой;
проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

воспитание у школьников бережного отношения к объектам Природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Программа первых лет обучения построена таким образом, что знания второго года обучения базируются на основе ранее полученных знаний, дополняя и углубляя их.

Во втором классе учащиеся изучают, что различия природных объектов, особенности протекания сезонных изменений обусловлены вращением Земли и ее движением вокруг Солнца.

Еще одна содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка (правила гигиены, правила поведения на воде, безопасное поведение дома, на улице, на дороге, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.).

Во втором классе все знания, полученные в первом, систематизируются и углубляются на основе знакомства с источниками информации об окружающем мире. Дети уже умеют читать и общаться со взрослыми. Способ познания может быть расширен за счет работы с адаптированными научными источниками, справочной литературой, наглядными пособиями, за счет первичных умений «собирать» информацию самостоятельно устно (в беседах с информированными взрослыми — родителями, педагогами школы, агрономами, экологами, на уроках информатики и т. д.) и письменно (общение посредством переписки с активом клуба «Мы и окружающий мир»).

Важнейшая роль в развитии ребенка в течение всех четырех лет обучения предмету отводится социализации — усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Необходимой частью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символике. Задача первых двух лет обучения — вызвать у детей интерес к изучению родного края, дать первоначальные представления о Родине, познакомить с терминами «государство», «гражданин», «законы страны», «Красная книга Российской Федерации», «Красная книга Края», «государственные символы: флаг, герб, гимн, «права и обязанности гражданина».

Одной из задач всех лет обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды 0 природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.

Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.

Полученные ранее учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости, о Земле как планете Солнечной системы дополняются знаниями о природных зонах и природных сообществах Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины — России на планете Земля.

Формы организации урока:

индивидуальная,
фронтальная,
групповая,
коллективная,
парная.

Специальные приемы и методы:

использование информационно-коммуникативных технологий
методы диагностики и самодиагностики.

Приёмы и методы работы:

разъяснения, рассуждения, общая характеристика,
словесные (рассказ, беседа, объяснение, доклады),
наглядные (наблюдения, демонстрация, экскурсия, телевизионные, компьютерные),
практические (разнообразные упражнения),
объяснительно – иллюстративный,
репродуктивный,
частично-поисковый,
проблемно-диалогический
контроль

Система контроля знаний. умений и навыков предполагает следующее:

Контрольная работа.

Самостоятельная работа.

Практическая работа.

Тестирование.

Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру

Классы 2 класс

Учитель Иванникова Ольга Владимировна

Количество часов

Всего 136 час; в неделю 4 час.

Плановых контрольных уроков , экскурсий __4___, практических работ __6__ ч.;

Административных контрольных уроков 2 ч.

Планирование составлено на основе авторской программа по окружающему миру О.Н.Федотова, Г.В, Трафимова, С.А.Трафимов «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир.

Учебник. 2 класс. В 2-х ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир.

Хрестоматия. 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. 2 класс.

Тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Тема	Количество часов
Где и как найти ответы на вопросы	6
Планеты и звезды	5
Неживая и живая природа Земли	2
Свойства воздуха и воды	4
Солнце, воздух, вода и… растения	4
Разнообразие растений	4
Культурные растения. Продолжительность жизни растений	8
Грибы	3
Животные	8
Человек и животные	6
Человек разумный – часть природы	6
Как уберечь себя от беды?	5
В родном краю	7
Итого	68

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения.

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

• характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;

обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и света – на смену времен года, растительный и животный мир);
объяснять (характеризовать)движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;
демонстрировать связь между сменой дня и ночи, времен года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;
сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые-рыбы-птицы-земноводные-пресмыкающиеся-млекопитающие (животные);
называть признаки, отличающие домашних животных от диких;
характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;
группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные-дикорастущие растения, однолетние0двулетние-многолетние растения; цветковые-хвойные-папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;
характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;
ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;
на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;
выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);
использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;
обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);
находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
соблюдать правила экологического поведения в природе ( не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьных коллективах;
называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;
различать государственную символику России ( на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);
ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы,; День Конституции России; День города, села, поселка);
описывать достопримечательности Московского Кремля;
использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);
работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы ( Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;
проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;
использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);
проявлять уважения и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;
оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

понимать необходимость соблюдения режима дня питания, правил личной гигиены;
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и быту, в природе;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;
работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;
выполнять правила безопасного поведения в природе.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

– нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

– неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

– ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

– незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

– ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

– отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

– неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

– неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Используемая литература

1. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. Учебник.

2 класс. В 2-х ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

2. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

3. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

4. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. 2 класс. Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2009.

5. Т.С. Гулуева, Н.В. Лободина. Окружающий мир. 2 класс: поурочные планы по учебнику О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, С.А. Трафимова. – Волгоград: Учитель, 2012.

Литература для обучающихся

1. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. Учебник.

2 класс. В 2-х ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	Домашнее задание	Дата проведения
									план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)
1	Письмо экологов школьникам	1	Комбинированный	Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу	Знать различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь: – выделять отличительные признаки живой природы; – распределять объекты в группы по общим признакам	Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом		№1,2 (Т.1)
2	Мишины вопросы	1	Экскурсия	Разнообразие природы. Наблюдения за телами живой и неживой природы	Уметь: – находить взаимосвязи живой и неживой природы; – узнавать растения и животных своей местности	Задания по группам		С. 9–10
3	Советы старших	1	Комбинированный	Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу	Уметь: – различать объекты неживой и живой природы; – работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой; – искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы	Фронтальный, индивидуальный опрос		с.3 №4(Т)
4	Осенние работы на пришкольном участке	1	Экскурсия	Наблюдения явлений природы по сезонам года	Уметь: – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; – работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)	Фронтальный, индивидуальный опрос		Подготовить рисунки по результатам экскурсии, №5(Т)
5	Ищем ответы на вопросы в учебнике	1	Комбинированный	Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений	Знать, что такое оглавление, как ориентироваться по оглавлению в содержании учебника. Уметь: – работать с книгой как с источником информации; – ориентироваться в словарях, словарных статьях; – находить ответы на свои вопросы с помощью словаря	Фронтальный опрос		№5,6, с.4(Т.1)
6	Опыт и наблюдение	1	Комбинированный	Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений	Знать: – понятия «опыт», «наблюдение»; – различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану	Индивидуальный опрос. Дидактическая игра	Географические и биологические объекты родного края	С. 15–16
Планеты и звезды (5 часов)
7	Земля. Модель Земли. Практическая работа.	1	Комбинированный	Форма и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюсы	Знать: – название нашей планеты; – форму Земли; – глобус – модель Земли; – ось Земли – воображаемая линия. Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор	Фронтальный опрос	Луна – спутник Земли. Лунные фазы	С. 17–20,
8	Почему на Земле день сменяется ночью?	1	Комбинированный	Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли	Знать: – особенности движения Земли вокруг своей оси; – что смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг своей оси. Уметь демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси	Тест. Самостоятельная работа	Компас. Стороны горизонта	№9,10, с.7(Т.1), с.7-14(Хр.), чит. по выбору
9	Звезды и созвездия	1	Комбинированный	Звезды, созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведицы	Знать, что Солнце – ближайшая к Земле звезда. Уметь: – характеризовать звезды и планеты; – находить на небе известные небесные тела	Индивидуальный опрос	Ориентация по звездам. Яркость звезд	№15, с.10(Т.1), с.15-20 (Хр.)
10	Планеты	1	Комбинированный	Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы	Иметь представление о планетах Солнечной системы. Знать: – как отличить планеты от звезд; – как можно отыскать планету на звездном небе	Разгадывание кроссворда; тест	Спутники планет. Естественные спутники	С. 21-26(Хр.) Подготовить сообщения о Земле или Луне
11	Движение Земли вокруг Солнца	1	Комбинированный	Годовое движение Земли. Високосный год	Знать: – особенности движения Земли вокруг Солнца; – что смена времен года – следствие вращения Земли вокруг Солнца. Уметь: – объяснять причину смены времен года; – демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца	Фронтальный опрос	Теллурий. Солнце – небесное тело. Погода, климат	№21, с.16 (Т.1)
Неживая и живая природа Земли (2 часа)
12	Как связаны живая и неживая природа?	1	Комбинированный	Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь: – сравнивать предметы живой и неживой природы; – планировать и проводить несложные опыты	Фронтальный, индивидуальный опрос	Явления природы. Ветер	С. 35–41. Подобрать приметы о природе, с.27-28(Хр.)
13	Условия жизни на планете Земля.	1	Комбинированный	Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода	Знать определение понятия атмосфера, условия, необходимые для жизни на Земле. Уметь объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются	Фронтальный, индивидуальный опрос		С. 41–44,
Свойства воздуха и воды (4 часа)
14	Свойства воздуха Практическая работа.	1	Комбинированный	Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества	Знать: – основные, легко определяемые свойства воздуха; – значение воздуха в природе. Уметь: – проводить простейшие опыты; – фиксировать результаты и их анализ	Работа в парах, оформление опытов в тетради	Окисление. Медленное окисление. Дыхание	С. 45–49, №27(Т), с.29-30(Хр.)
15	Кому и для чего нужна вода?	1	Комбинированный	Состояние веществ: твердое, жидкое и газообразное	Знать: – основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве; – значение воды в природе; – ТБ и соблюдать правила поведения у воды. Уметь: – проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений; – сравнивать свойства воды и воздуха	Фронтальный опрос	Электрические станции (ТЭЦ, ГЭС, АЭС)	С. 50–52. Сообще ние об источни ках воды, с.31-32(Хр.)
16	Вода и ее свойства. Практическая работа.	1	Комбинированный	Круговорот воды в природе. Три состояния воды		Фронтальный опрос	Теплопроводность воды. Вода – хороший растворитель	С. 52–58, №29,33 (Т.1)
17	Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды» Проверочная работа.	1	Обобщение знаний	Свойства воздуха и воды	Уметь: – выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; – работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)	Тест		Принести несколько штук фасоли, две баночки, вату. Работа по карточкам.
Солнце, воздух, вода и… растения (4 часа)
18	Условия, необходимые для развития растений. Практическая работа.	1	Комбинированный	Теневыносливые, светолюбивые растения	Знать условия, необходимые для развития растений. Уметь: – анализировать опыты; – формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде	Самостоятельная работа	Проращивание семян овощных и цветковых растений	С. 33-34(Хр.)
19	Корень, стебель и лист. Практическая работа.	1	Комбинированный	Значение корня, стебля и листьев в жизни растений	Уметь: – различать части растений; – из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения	Оформление заданий в таблицах, устный опрос	Видоизменения частей растений и их функции	С. 63–66, №36, с.26(Хр.)
20	Питание растений .	1	Комбинированный	Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание	Уметь использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений	Устный опрос	Углеводы (сахар и крахмал)	№38,40 (Т.1), с.35-38(Хр.)
21	Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения»	1	Обобщение знаний	Разнообразие растений	Знать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности. Уметь приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения)	Тест		Работа по карточкам.
Разнообразие растений (4 часа)
22	Цветковые и хвойные растения	1	Комбинированный	Растения цветковые и нецветковые. Цветок – орган растения	Знать группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли)	Тест. Индивидуальный опрос	Хвойные и лиственные растения степи	№42(Т.1), с.39-44(Хр.)
23	Папоротники, мхи и водоросли	1	Комбинированный	Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания	Уметь: – группировать растения по их признакам и свойствам; – работать с научной литературой; – оформлять свои наблюдения	Устный опрос. Практическая работа	Лечебные и ядовитые растения	С. 76–80, №44, (Т.1), с.46-50(Хр.)
24	Красная книга России. Правила поведения на природе	1	Комбинированный	Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу	Знать: – названия растений Красной книги (не менее 2–3); – правила поведения в природе. Уметь: – кратко характеризовать средства сохранения природы; – выполнять простейшие инструкции; – называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3)	Фронтальный опрос	Красная книга родного края	С. 81–85. Конкурс на лучший экологический знак, №47,с.119-124(Хр.)
25	Обобщение по теме «Разнообразие растений»	1	Обобщение знаний	Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края	Уметь: – группировать растения по их признакам и свойствам; – работать с научной литературой; – оформлять свои наблюдения	Тест		№49(Т.1), работа по карточкам
Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)
26	Для чего люди выращивают культурные растения?	1	Комбинированный	Группы культурных растений (овощные, плодовые, прядильные и др.)	Знать: – чем отличаются дикорастущие растения от культурных; – группы культурных растений. Уметь: – выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих; – приводить свои примеры культурных растений каждой группы	Индивидуальный опрос	История культурных растений	С. 87–91. Подготовить загадки о растениях
27	Какие части культурных растений используют люди?	1	Комбинированный	Расселение семян растений. Выращивание культурных растений		Дидактическая игра	Культурные растения родного края	С. 92–93, №55(Т.1), с.53-56(Хр.)
28	Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?	1	Комбинированный	Рассада. Растения. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений	Знать: – основные растения огорода; – части растений – листья, плоды, корнеплоды, клубни, семена. Уметь: – ухаживать за огородными растениями; – правильно подбирать рассаду или семена	Таблица сроков посадки огородных растений родного края	Озимые и яровые культуры. Зимостойкие и теплолюбивые растения	С. 94–97, №57(Т), принести семена овса, ржи, кукурузы, пшеницы.
29	От чего зависит урожай зерновых?	1	Комбинированный	Значение зерновых культур в жизни человека	Знать: – названия (изображения) зерновых растений; – важность зерновых культур в жизни человека	Тест	С/х работы на полях страны	С. 97–100, №59(Т.1), с.57-62(Хр.)
30	Растения сада	1	Комбинированный	Садовые растения. Труд людей в саду	Знать основные растения сада. Уметь: – находить и определять садовые растения; – ухаживать за растениями	Устный опрос	С/х машины и оборудование для работы в саду	С. 100–102, №61(Т.1)
31	Сколько живут растения?	1	Комбинированный	Сроки жизни растений; расселение растений на новые места	Знать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений. Уметь: – определять возраст растений; – составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений; – характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений	Устный опрос	Памятники природы (дубы, сосны и т. д.)	С.102–104, №63(Т.1)
32	Размножение растений своими частями	1	Комбинированный	Вегетативное размножение растений	Знать понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод». Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений	Индивидуальный опрос	Размножение водорослей и грибов	С. 105–106, с.51-52(Хр.)
33	Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»	1	Обобщение знаний. Викторина		Знать: – дикорастущие и культурные растения своей местности; – сельскохозяйственные растения своей местности. Уметь: – раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; – называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3)	Тест		Работа по карточкам
Грибы (3 часа)
34	Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба? Практическая работа.	1	Комбинированный	Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов	Знать: – свойства и признаки грибов; – взаимосвязь живой и неживой природы; – чем питаются грибы	Устный опрос. Тест	Значение грибов в природе и жизни человека	С. 109–112, №65(Т.1), с.63-68(Хр.)
35	Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов	1	Комбинированный	Съедобные и ядовитые грибы	Знать: – отличительные признаки съедобных грибов; – съедобные грибы, растущие в родном крае; – несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов	Индивидуальный опрос. Дидактическая игра	Пищевое отравление. Первая помощь при пищевом отравлении	С. 113–115
36	Как правильно собирать грибы?	1	Комбинированный	Правила сбора грибов	Знать правила сбора грибов. Уметь приводить примеры грибов своей местности	Тест		С. 115–116, №67(Т.1)
Животные (8 часов)
37	Разнообразие животных	1	Комбинированный	Многообразие животных по способу питания. Дикие и домашние животные	Знать группы животных и их признаки. Уметь: – приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3 представителей каждой группы; – раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных	Фронтальный, индивидуальный опрос	Отличительные признаки животных разных групп	С. 5–8. Подгото- вить рассказ о любой группе животных, №2(Т.2)
38	Насекомые	1	Комбинированный	Растительноядные хищные и всеядные насекомые	Знать: – отличительные признаки насекомых и деление их на группы; – названия насекомых родного края	Фронтальный опрос	Редкие насекомые нашей страны	С. 9–11, с.69-72(Хр.)
39	Рыбы	1	Комбинированный	Приспособления рыб для жизни в воде	Знать: – отличительные признаки рыб; – приспособления рыб к жизни в воде; – группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные)	Тест	Двоякодышащие и кистеперые рыбы	С. 12–14. Сообще- ние о рыбах родного края, с.73-76(Хр.)
40	Земноводные	1	Комбинированный	Жизнь лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки	Уметь: – высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма; – называть земноводных родного края	Индивидуальный опрос	Размножение и развитие амфибии	С. 15–17, №16(Т.2), с.77-82(Хр.)
41	Пресмыкающиеся	1	Комбинированный	Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями	Знать: – черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей; – сходства и различия пресмыкающихся и земноводных; – опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними	Устный опрос	Отличительные признаки гадюки и ужа	С. 18–20, №20(Т.2), с.83-88(Хр.)
42	Птицы	1	Комбинированный	Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам	Знать: – отличительные признаки птиц; – группы птиц по признаку питания – зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные Уметь определять птиц среди других животных	Самостоятельная работа	Птицы из Красной книги	С. 21–23, №25(Т.2), с.89-96(Хр.)
43	Звери	1	Комбинированный	Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих	Знать: – значение понятий «звери», «млекопитающие»; – млекопитающих родного края. Уметь: – определять млекопитающих среди других животных; – описывать млекопитающих (по выбору)	Работа в парах	Ехидна и утконос	С. 24–25, №28,29 (Т.2), с.97-104(Хр.)
44	Как животные защищаются	1	Комбинированный	Различные группы животных	Знать: – группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); – способы защиты животных от врагов	Устный опрос, работа в парах		С. 26–28, №33(Т.2), с.105-110(Хр.)
Человек и животные (6 часов)
45	Домашние животные	1	Комбинированный	Домашние животные	Знать: – признаки домашних животных; – об особенностях диких и домашних животных. Уметь раскрывать особенности домашних животных	Беседа по вопросам		С. 29–31, №35(Т.2), с.111-118(Хр.)
46	Живой уголок	1	Комбинированный	Обитатели живого уголка	Уметь ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность)	Беседа по статье	Рассказы-загадки о животных	С. 32–34, №40(Т.2)
47	Урок-экскурсия на станцию юннатов	1	Экскурсия	Знакомство с жизнью животных на станции юннатов	Знать правила поведения и обращения с животными. Уметь: – наблюдать за обитанием, питанием, особенностями образа жизни питомцев станции юннатов; – обобщать результаты наблюдений по экскурсии	Беседа по вопросам	Уход за животными	Пригото вить рисунки по материа лам экскурсии
48	Значение диких животных	1	Комбинированный	Расширить знания о диких животных	Знать диких животных родного края. Уметь определять значение диких животных в жизни человека	Работа по группам	Животные, приносящие ущерб человеку	С. 35–38, №44(Т.2)
49	Человек в ответе не только за тех, кого приручил	1	Комбинированный	Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность человека	Знать: – правила поведения в природе; – правила обращения с дикими и домашними животными; – животных, занесенных в Красную книгу России, родного края	Викторины. Конкурсы. Фронтальный опрос	Заказники; заповедники родного края	С. 39–40, №46(Т.2),
50	Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»	1	Обобщение знаний	Охранная деятельность человека на территории родного края. Экологические правила поведения человека в природе	Знать: – названия животных Красной книги России (не менее 2–3); – правила поведения в походах. Иметь представление о природоохранной работе, проводимой в родном крае	Беседа по вопросам. Тест	Животные и растения, охраняемые человеком; рыбопитомники	Работа по карточкам.
Человек разумный – часть природы (6 часов)
51	Про тебя	1	Комбинированный	Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека	Знать: – о значении природы для здоровья и жизни человека; – об отдельных видах труда, связанных с природой; – о значении данного труда; – сходство и различие людей друг от друга	Устный опрос. Практическая работа	Органы чувств человека, их значение	С. 43–48, №47,(Т.2)
52	Что умеет человек?	1	Комбинированный	Человек – существо социальное, член общества	Уметь формировать выводы на основе своих наблюдений	Устный опрос	Различные профессии человека	С. 49–53, №52(Т.2)
53	Расти здоровым	1	Комбинированный	Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека	Знать: – понятие «здоровье»; – причины простудных заболеваний и меры их предупреждения; – компоненты, от которых зависит здоровье человека; – какие изделия могут нанести вред здоровью человека, как и почему	Самостоятельная работа	Причины простудных заболеваний и меры их предупреждения	С. 54–59, №55(Т.2)
54	Питание и здоровье	1	Комбинированный	Режим питания	Знать понятия «полезная пища», «разнообразная пища». Уметь работать с дополнительными источниками знаний	Работа в парах и по группам	Калорийность пищи, меню, его составление	С. 60–65, №59(Т.2)
55	От кого зависит твой режим дня?	1	Комбинированный	Режим дня школьника. Условия жизни, влияющие на здоровье человека	Знать условия хорошего самочувствия. Уметь: – соблюдать режим дня; – составлять режим своего рабочего и выходного дня	Фронтальный опрос		С. 66–69, №60(Т.2)
56	Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы»	1	Обобщение знаний	Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека	Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура)	Тест	Подготовка к школьной олимпиаде	Работа по карточкам
Как уберечь себя от беды? (5 часов)
57	Чистота – залог здоровья.	1	Комбинированный	Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы	Знать: – значение понятия «микробы»; – где человека подстерегают микробы; – основные правила личной гигиены. Уметь: – выполнять правила личной гигиены; – рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами; – оказывать первую медицинскую помощь при порезах и царапинах	Практическая работа	Микробы, пути попадания болезнетворных микробов в организм человека. Работа с микроскопом	С. 71–76, №64(Т.2), с.125-128(Хр.)
58	Берегись простуды!	1	Комбинированный	Охрана и укрепление здоровья		Фронтальный, индивидуальный опрос	Первая помощь при простудных заболеваниях	С. 77–79, №67(Т.2)
59	Твоя безопасность на улице	1	Комбинированный	Дорога от дома до школы. Правила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми	Знать: – знаки дорожного движения, – сигналы регулировщика и светофора; – правила поведения в природе; – что такое опасная ситуация. Уметь: – составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях	Работа в группах	Схема пути «Мой маршрут из дома в школу». Опасные участки пути	С. 80–85, №68(Т.2)-1часть
60	Твоя безопасность дома	1	Комбинированный	Правила безопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами	Знать правила безопасного поведения дома. Уметь: – вызвать помощь; – вести себя в нестандартных ситуациях	Фронтальный опрос	Службы спасения: МЧС, милиция, скорая помощь	С. 86–90, №71(Т.2)
61	Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?»	1	Викторина	Охрана и укрепление здоровья	Уметь выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)	Тест		Работа по карточкам
В родном краю (7 часов)
62	Имя города, села, поселка	1	Комбинированный	Россия – наша Родина	Знать название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации	Беседа по вопросам. Фронтальный опрос	Народные промыслы России. Особенности труда людей родного края	С. 93–97, №73-74 (Т.2), с.129-130(Хр.)
63	История Московского Кремля	1	Комбинированный	Москва – столица России. История Отечества: отдельные исторические картины быта, труда в истории Московского Кремля	Знать исторические факты о возникновении Москвы, достопримечательности Московского Кремля. Уметь: – описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война); – самостоятельно работать с книгой	Беседа по вопросам	Достопримечательности Москвы. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой	С. 98–101, с.131-134(Хр.)
64	Экскурсия в город	1	Экскурсия	Предприятия, обслуживающие жителей города	Уметь: – работать с оглавлением и справочниками учебника; – анализировать полученную информацию; – соблюдать правила во время экскурсии в город	Отчет о посещении краеведческого музея		С. 103–106, №77(Т.2), с.135-136(Хр.)
65	Общий дедушка	1	Комбинированный	Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками	Знать: – фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение; – основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших); – способы обмена информацией. Уметь пользоваться средствами связи	Дидактическая игра. Фронтальный опрос	Сбор информации о своей родословной. Труд, отдых в семье	С. 107–109, №79(Т.2)
66	День Победы	1	Комбинированный	Государственные праздники. История Отечества во время ВОВ	Знать: – названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества); – название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села); – государственную символику России. Уметь приводить примеры основных государственных праздников	Устный опрос		С. 110–113, №81(Т.2)
67	День Конституции	1	Комбинированный	Государственные праздники		Фронтальный опрос	Конституция – Основной Закон России	С. 114–117, №84(Т.2)
68	Обобщение по теме «В родном краю»	1	Обобщение знаний	Россия – наша Родина	Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации	Тест. Задание «Проверь себя!»		С. 118–121

Предварительный просмотр:

Тип программы: программа начального общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного предмета

Назначение программы:

для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
для педагогических работников МОУ Ильинская основная школа №17 программа определяет приоритеты в содержании начального образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
для администрации МОУ Ильинской основной школы №17 программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.

Категория обучающихся: учащиеся 2 класса МОУ Ильинская основная школа №17

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 68 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 2 часа в неделю

Формы контроля: тематические проверочные работы, итоговая контрольная работа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Для реализации программы используют учебники и учебно-методические пособия:

Федотова О.Н, Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир (Наш мир). 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир в вопросах и заданиях. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига /Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир знакомый и загадочный. 2 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига /Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/ Учебник.

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта: , и опыта городской жизни — с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работы с научно-популярной, справочной литературой;
проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

воспитание у школьников бережного отношения к объектам Природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Формы организации урока:

индивидуальная,
фронтальная,
групповая,
коллективная,
парная.

Специальные приемы и методы:

использование информационно-коммуникативных технологий
методы диагностики и самодиагностики.

Приёмы и методы работы:

разъяснения, рассуждения, общая характеристика,
словесные (рассказ, беседа, объяснение, доклады),
наглядные (наблюдения, демонстрация, экскурсия, телевизионные, компьютерные),
практические (разнообразные упражнения),
объяснительно – иллюстративный,
репродуктивный,
частично-поисковый,
проблемно-диалогический
контроль

Система контроля знаний. умений и навыков предполагает следующее:

Контрольная работа.

Самостоятельная работа.

Практическая работа.

Тестирование.

Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру

Классы 2 класс

Учитель Иванникова Ольга Владимировна

Количество часов

Всего 136 час; в неделю 4 час.

Плановых контрольных уроков , экскурсий __4___, практических работ __6__ ч.;

Административных контрольных уроков 2 ч.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир.

Учебник. 2 класс. В 2-х ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир.

Хрестоматия. 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. 2 класс.

Тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Тема	Количество часов
Где и как найти ответы на вопросы	6
Планеты и звезды	5
Неживая и живая природа Земли	2
Свойства воздуха и воды	4
Солнце, воздух, вода и… растения	4
Разнообразие растений	4
Культурные растения. Продолжительность жизни растений	8
Грибы	3
Животные	8
Человек и животные	6
Человек разумный – часть природы	6
Как уберечь себя от беды?	5
В родном краю	7
Итого	68

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения.

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

• характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;

обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и света – на смену времен года, растительный и животный мир);
объяснять (характеризовать)движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;
демонстрировать связь между сменой дня и ночи, времен года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;
сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые-рыбы-птицы-земноводные-пресмыкающиеся-млекопитающие (животные);
называть признаки, отличающие домашних животных от диких;
характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;
группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные-дикорастущие растения, однолетние0двулетние-многолетние растения; цветковые-хвойные-папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;
характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;
ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;
на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;
выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);
использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;
обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);
находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
соблюдать правила экологического поведения в природе ( не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьных коллективах;
называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;
различать государственную символику России ( на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);
ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы,; День Конституции России; День города, села, поселка);
описывать достопримечательности Московского Кремля;
использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);
работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы ( Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;
проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;
использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);
проявлять уважения и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;
оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

понимать необходимость соблюдения режима дня питания, правил личной гигиены;
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и быту, в природе;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;
работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;
выполнять правила безопасного поведения в природе.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

– нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

– ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

– ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

Недочеты:

– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

– неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

– неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Используемая литература

1. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. Учебник.

2 класс. В 2-х ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Литература для обучающихся

1. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. Учебник.

2 класс. В 2-х ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	Домашнее задание	Дата проведения
									план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)
1	Письмо экологов школьникам	1	Комбинированный	Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу	Знать различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь: – выделять отличительные признаки живой природы; – распределять объекты в группы по общим признакам	Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом		№1,2 (Т.1)
2	Мишины вопросы	1	Экскурсия	Разнообразие природы. Наблюдения за телами живой и неживой природы	Уметь: – находить взаимосвязи живой и неживой природы; – узнавать растения и животных своей местности	Задания по группам		С. 9–10
3	Советы старших	1	Комбинированный	Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу	Уметь: – различать объекты неживой и живой природы; – работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой; – искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы	Фронтальный, индивидуальный опрос		с.3 №4(Т)
4	Осенние работы на пришкольном участке	1	Экскурсия	Наблюдения явлений природы по сезонам года	Уметь: – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; – работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)	Фронтальный, индивидуальный опрос		Подготовить рисунки по результатам экскурсии, №5(Т)
5	Ищем ответы на вопросы в учебнике	1	Комбинированный	Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений	Знать, что такое оглавление, как ориентироваться по оглавлению в содержании учебника. Уметь: – работать с книгой как с источником информации; – ориентироваться в словарях, словарных статьях; – находить ответы на свои вопросы с помощью словаря	Фронтальный опрос		№5,6, с.4(Т.1)
6	Опыт и наблюдение	1	Комбинированный	Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений	Знать: – понятия «опыт», «наблюдение»; – различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану	Индивидуальный опрос. Дидактическая игра	Географические и биологические объекты родного края	С. 15–16
Планеты и звезды (5 часов)
7	Земля. Модель Земли. Практическая работа.	1	Комбинированный	Форма и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюсы	Знать: – название нашей планеты; – форму Земли; – глобус – модель Земли; – ось Земли – воображаемая линия. Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор	Фронтальный опрос	Луна – спутник Земли. Лунные фазы	С. 17–20,
8	Почему на Земле день сменяется ночью?	1	Комбинированный	Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли	Знать: – особенности движения Земли вокруг своей оси; – что смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг своей оси. Уметь демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси	Тест. Самостоятельная работа	Компас. Стороны горизонта	№9,10, с.7(Т.1), с.7-14(Хр.), чит. по выбору
9	Звезды и созвездия	1	Комбинированный	Звезды, созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведицы	Знать, что Солнце – ближайшая к Земле звезда. Уметь: – характеризовать звезды и планеты; – находить на небе известные небесные тела	Индивидуальный опрос	Ориентация по звездам. Яркость звезд	№15, с.10(Т.1), с.15-20 (Хр.)
10	Планеты	1	Комбинированный	Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы	Иметь представление о планетах Солнечной системы. Знать: – как отличить планеты от звезд; – как можно отыскать планету на звездном небе	Разгадывание кроссворда; тест	Спутники планет. Естественные спутники	С. 21-26(Хр.) Подготовить сообщения о Земле или Луне
11	Движение Земли вокруг Солнца	1	Комбинированный	Годовое движение Земли. Високосный год	Знать: – особенности движения Земли вокруг Солнца; – что смена времен года – следствие вращения Земли вокруг Солнца. Уметь: – объяснять причину смены времен года; – демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца	Фронтальный опрос	Теллурий. Солнце – небесное тело. Погода, климат	№21, с.16 (Т.1)
Неживая и живая природа Земли (2 часа)
12	Как связаны живая и неживая природа?	1	Комбинированный	Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь: – сравнивать предметы живой и неживой природы; – планировать и проводить несложные опыты	Фронтальный, индивидуальный опрос	Явления природы. Ветер	С. 35–41. Подобрать приметы о природе, с.27-28(Хр.)
13	Условия жизни на планете Земля.	1	Комбинированный	Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода	Знать определение понятия атмосфера, условия, необходимые для жизни на Земле. Уметь объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются	Фронтальный, индивидуальный опрос		С. 41–44,
Свойства воздуха и воды (4 часа)
14	Свойства воздуха Практическая работа.	1	Комбинированный	Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества	Знать: – основные, легко определяемые свойства воздуха; – значение воздуха в природе. Уметь: – проводить простейшие опыты; – фиксировать результаты и их анализ	Работа в парах, оформление опытов в тетради	Окисление. Медленное окисление. Дыхание	С. 45–49, №27(Т), с.29-30(Хр.)
15	Кому и для чего нужна вода?	1	Комбинированный	Состояние веществ: твердое, жидкое и газообразное	Знать: – основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве; – значение воды в природе; – ТБ и соблюдать правила поведения у воды. Уметь: – проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений; – сравнивать свойства воды и воздуха	Фронтальный опрос	Электрические станции (ТЭЦ, ГЭС, АЭС)	С. 50–52. Сообще ние об источни ках воды, с.31-32(Хр.)
16	Вода и ее свойства. Практическая работа.	1	Комбинированный	Круговорот воды в природе. Три состояния воды		Фронтальный опрос	Теплопроводность воды. Вода – хороший растворитель	С. 52–58, №29,33 (Т.1)
17	Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды» Проверочная работа.	1	Обобщение знаний	Свойства воздуха и воды	Уметь: – выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; – работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)	Тест		Принести несколько штук фасоли, две баночки, вату. Работа по карточкам.
Солнце, воздух, вода и… растения (4 часа)
18	Условия, необходимые для развития растений. Практическая работа.	1	Комбинированный	Теневыносливые, светолюбивые растения	Знать условия, необходимые для развития растений. Уметь: – анализировать опыты; – формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде	Самостоятельная работа	Проращивание семян овощных и цветковых растений	С. 33-34(Хр.)
19	Корень, стебель и лист. Практическая работа.	1	Комбинированный	Значение корня, стебля и листьев в жизни растений	Уметь: – различать части растений; – из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения	Оформление заданий в таблицах, устный опрос	Видоизменения частей растений и их функции	С. 63–66, №36, с.26(Хр.)
20	Питание растений .	1	Комбинированный	Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание	Уметь использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений	Устный опрос	Углеводы (сахар и крахмал)	№38,40 (Т.1), с.35-38(Хр.)
21	Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения»	1	Обобщение знаний	Разнообразие растений	Знать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности. Уметь приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения)	Тест		Работа по карточкам.
Разнообразие растений (4 часа)
22	Цветковые и хвойные растения	1	Комбинированный	Растения цветковые и нецветковые. Цветок – орган растения	Знать группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли)	Тест. Индивидуальный опрос	Хвойные и лиственные растения степи	№42(Т.1), с.39-44(Хр.)
23	Папоротники, мхи и водоросли	1	Комбинированный	Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания	Уметь: – группировать растения по их признакам и свойствам; – работать с научной литературой; – оформлять свои наблюдения	Устный опрос. Практическая работа	Лечебные и ядовитые растения	С. 76–80, №44, (Т.1), с.46-50(Хр.)
24	Красная книга России. Правила поведения на природе	1	Комбинированный	Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу	Знать: – названия растений Красной книги (не менее 2–3); – правила поведения в природе. Уметь: – кратко характеризовать средства сохранения природы; – выполнять простейшие инструкции; – называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3)	Фронтальный опрос	Красная книга родного края	С. 81–85. Конкурс на лучший экологический знак, №47,с.119-124(Хр.)
25	Обобщение по теме «Разнообразие растений»	1	Обобщение знаний	Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края	Уметь: – группировать растения по их признакам и свойствам; – работать с научной литературой; – оформлять свои наблюдения	Тест		№49(Т.1), работа по карточкам
Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)
26	Для чего люди выращивают культурные растения?	1	Комбинированный	Группы культурных растений (овощные, плодовые, прядильные и др.)	Знать: – чем отличаются дикорастущие растения от культурных; – группы культурных растений. Уметь: – выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих; – приводить свои примеры культурных растений каждой группы	Индивидуальный опрос	История культурных растений	С. 87–91. Подготовить загадки о растениях
27	Какие части культурных растений используют люди?	1	Комбинированный	Расселение семян растений. Выращивание культурных растений		Дидактическая игра	Культурные растения родного края	С. 92–93, №55(Т.1), с.53-56(Хр.)
28	Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?	1	Комбинированный	Рассада. Растения. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений	Знать: – основные растения огорода; – части растений – листья, плоды, корнеплоды, клубни, семена. Уметь: – ухаживать за огородными растениями; – правильно подбирать рассаду или семена	Таблица сроков посадки огородных растений родного края	Озимые и яровые культуры. Зимостойкие и теплолюбивые растения	С. 94–97, №57(Т), принести семена овса, ржи, кукурузы, пшеницы.
29	От чего зависит урожай зерновых?	1	Комбинированный	Значение зерновых культур в жизни человека	Знать: – названия (изображения) зерновых растений; – важность зерновых культур в жизни человека	Тест	С/х работы на полях страны	С. 97–100, №59(Т.1), с.57-62(Хр.)
30	Растения сада	1	Комбинированный	Садовые растения. Труд людей в саду	Знать основные растения сада. Уметь: – находить и определять садовые растения; – ухаживать за растениями	Устный опрос	С/х машины и оборудование для работы в саду	С. 100–102, №61(Т.1)
31	Сколько живут растения?	1	Комбинированный	Сроки жизни растений; расселение растений на новые места	Знать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений. Уметь: – определять возраст растений; – составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений; – характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений	Устный опрос	Памятники природы (дубы, сосны и т. д.)	С.102–104, №63(Т.1)
32	Размножение растений своими частями	1	Комбинированный	Вегетативное размножение растений	Знать понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод». Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений	Индивидуальный опрос	Размножение водорослей и грибов	С. 105–106, с.51-52(Хр.)
33	Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»	1	Обобщение знаний. Викторина		Знать: – дикорастущие и культурные растения своей местности; – сельскохозяйственные растения своей местности. Уметь: – раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; – называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3)	Тест		Работа по карточкам
Грибы (3 часа)
34	Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба? Практическая работа.	1	Комбинированный	Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов	Знать: – свойства и признаки грибов; – взаимосвязь живой и неживой природы; – чем питаются грибы	Устный опрос. Тест	Значение грибов в природе и жизни человека	С. 109–112, №65(Т.1), с.63-68(Хр.)
35	Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов	1	Комбинированный	Съедобные и ядовитые грибы	Знать: – отличительные признаки съедобных грибов; – съедобные грибы, растущие в родном крае; – несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов	Индивидуальный опрос. Дидактическая игра	Пищевое отравление. Первая помощь при пищевом отравлении	С. 113–115
36	Как правильно собирать грибы?	1	Комбинированный	Правила сбора грибов	Знать правила сбора грибов. Уметь приводить примеры грибов своей местности	Тест		С. 115–116, №67(Т.1)
Животные (8 часов)
37	Разнообразие животных	1	Комбинированный	Многообразие животных по способу питания. Дикие и домашние животные	Знать группы животных и их признаки. Уметь: – приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3 представителей каждой группы; – раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных	Фронтальный, индивидуальный опрос	Отличительные признаки животных разных групп	С. 5–8. Подгото- вить рассказ о любой группе животных, №2(Т.2)
38	Насекомые	1	Комбинированный	Растительноядные хищные и всеядные насекомые	Знать: – отличительные признаки насекомых и деление их на группы; – названия насекомых родного края	Фронтальный опрос	Редкие насекомые нашей страны	С. 9–11, с.69-72(Хр.)
39	Рыбы	1	Комбинированный	Приспособления рыб для жизни в воде	Знать: – отличительные признаки рыб; – приспособления рыб к жизни в воде; – группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные)	Тест	Двоякодышащие и кистеперые рыбы	С. 12–14. Сообще- ние о рыбах родного края, с.73-76(Хр.)
40	Земноводные	1	Комбинированный	Жизнь лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки	Уметь: – высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма; – называть земноводных родного края	Индивидуальный опрос	Размножение и развитие амфибии	С. 15–17, №16(Т.2), с.77-82(Хр.)
41	Пресмыкающиеся	1	Комбинированный	Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями	Знать: – черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей; – сходства и различия пресмыкающихся и земноводных; – опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними	Устный опрос	Отличительные признаки гадюки и ужа	С. 18–20, №20(Т.2), с.83-88(Хр.)
42	Птицы	1	Комбинированный	Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам	Знать: – отличительные признаки птиц; – группы птиц по признаку питания – зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные Уметь определять птиц среди других животных	Самостоятельная работа	Птицы из Красной книги	С. 21–23, №25(Т.2), с.89-96(Хр.)
43	Звери	1	Комбинированный	Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих	Знать: – значение понятий «звери», «млекопитающие»; – млекопитающих родного края. Уметь: – определять млекопитающих среди других животных; – описывать млекопитающих (по выбору)	Работа в парах	Ехидна и утконос	С. 24–25, №28,29 (Т.2), с.97-104(Хр.)
44	Как животные защищаются	1	Комбинированный	Различные группы животных	Знать: – группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); – способы защиты животных от врагов	Устный опрос, работа в парах		С. 26–28, №33(Т.2), с.105-110(Хр.)
Человек и животные (6 часов)
45	Домашние животные	1	Комбинированный	Домашние животные	Знать: – признаки домашних животных; – об особенностях диких и домашних животных. Уметь раскрывать особенности домашних животных	Беседа по вопросам		С. 29–31, №35(Т.2), с.111-118(Хр.)
46	Живой уголок	1	Комбинированный	Обитатели живого уголка	Уметь ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность)	Беседа по статье	Рассказы-загадки о животных	С. 32–34, №40(Т.2)
47	Урок-экскурсия на станцию юннатов	1	Экскурсия	Знакомство с жизнью животных на станции юннатов	Знать правила поведения и обращения с животными. Уметь: – наблюдать за обитанием, питанием, особенностями образа жизни питомцев станции юннатов; – обобщать результаты наблюдений по экскурсии	Беседа по вопросам	Уход за животными	Пригото вить рисунки по материа лам экскурсии
48	Значение диких животных	1	Комбинированный	Расширить знания о диких животных	Знать диких животных родного края. Уметь определять значение диких животных в жизни человека	Работа по группам	Животные, приносящие ущерб человеку	С. 35–38, №44(Т.2)
49	Человек в ответе не только за тех, кого приручил	1	Комбинированный	Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность человека	Знать: – правила поведения в природе; – правила обращения с дикими и домашними животными; – животных, занесенных в Красную книгу России, родного края	Викторины. Конкурсы. Фронтальный опрос	Заказники; заповедники родного края	С. 39–40, №46(Т.2),
50	Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»	1	Обобщение знаний	Охранная деятельность человека на территории родного края. Экологические правила поведения человека в природе	Знать: – названия животных Красной книги России (не менее 2–3); – правила поведения в походах. Иметь представление о природоохранной работе, проводимой в родном крае	Беседа по вопросам. Тест	Животные и растения, охраняемые человеком; рыбопитомники	Работа по карточкам.
Человек разумный – часть природы (6 часов)
51	Про тебя	1	Комбинированный	Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека	Знать: – о значении природы для здоровья и жизни человека; – об отдельных видах труда, связанных с природой; – о значении данного труда; – сходство и различие людей друг от друга	Устный опрос. Практическая работа	Органы чувств человека, их значение	С. 43–48, №47,(Т.2)
52	Что умеет человек?	1	Комбинированный	Человек – существо социальное, член общества	Уметь формировать выводы на основе своих наблюдений	Устный опрос	Различные профессии человека	С. 49–53, №52(Т.2)
53	Расти здоровым	1	Комбинированный	Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека	Знать: – понятие «здоровье»; – причины простудных заболеваний и меры их предупреждения; – компоненты, от которых зависит здоровье человека; – какие изделия могут нанести вред здоровью человека, как и почему	Самостоятельная работа	Причины простудных заболеваний и меры их предупреждения	С. 54–59, №55(Т.2)
54	Питание и здоровье	1	Комбинированный	Режим питания	Знать понятия «полезная пища», «разнообразная пища». Уметь работать с дополнительными источниками знаний	Работа в парах и по группам	Калорийность пищи, меню, его составление	С. 60–65, №59(Т.2)
55	От кого зависит твой режим дня?	1	Комбинированный	Режим дня школьника. Условия жизни, влияющие на здоровье человека	Знать условия хорошего самочувствия. Уметь: – соблюдать режим дня; – составлять режим своего рабочего и выходного дня	Фронтальный опрос		С. 66–69, №60(Т.2)
56	Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы»	1	Обобщение знаний	Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека	Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура)	Тест	Подготовка к школьной олимпиаде	Работа по карточкам
Как уберечь себя от беды? (5 часов)
57	Чистота – залог здоровья.	1	Комбинированный	Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы	Знать: – значение понятия «микробы»; – где человека подстерегают микробы; – основные правила личной гигиены. Уметь: – выполнять правила личной гигиены; – рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами; – оказывать первую медицинскую помощь при порезах и царапинах	Практическая работа	Микробы, пути попадания болезнетворных микробов в организм человека. Работа с микроскопом	С. 71–76, №64(Т.2), с.125-128(Хр.)
58	Берегись простуды!	1	Комбинированный	Охрана и укрепление здоровья		Фронтальный, индивидуальный опрос	Первая помощь при простудных заболеваниях	С. 77–79, №67(Т.2)
59	Твоя безопасность на улице	1	Комбинированный	Дорога от дома до школы. Правила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми	Знать: – знаки дорожного движения, – сигналы регулировщика и светофора; – правила поведения в природе; – что такое опасная ситуация. Уметь: – составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях	Работа в группах	Схема пути «Мой маршрут из дома в школу». Опасные участки пути	С. 80–85, №68(Т.2)-1часть
60	Твоя безопасность дома	1	Комбинированный	Правила безопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами	Знать правила безопасного поведения дома. Уметь: – вызвать помощь; – вести себя в нестандартных ситуациях	Фронтальный опрос	Службы спасения: МЧС, милиция, скорая помощь	С. 86–90, №71(Т.2)
61	Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?»	1	Викторина	Охрана и укрепление здоровья	Уметь выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)	Тест		Работа по карточкам
В родном краю (7 часов)
62	Имя города, села, поселка	1	Комбинированный	Россия – наша Родина	Знать название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации	Беседа по вопросам. Фронтальный опрос	Народные промыслы России. Особенности труда людей родного края	С. 93–97, №73-74 (Т.2), с.129-130(Хр.)
63	История Московского Кремля	1	Комбинированный	Москва – столица России. История Отечества: отдельные исторические картины быта, труда в истории Московского Кремля	Знать исторические факты о возникновении Москвы, достопримечательности Московского Кремля. Уметь: – описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война); – самостоятельно работать с книгой	Беседа по вопросам	Достопримечательности Москвы. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой	С. 98–101, с.131-134(Хр.)
64	Экскурсия в город	1	Экскурсия	Предприятия, обслуживающие жителей города	Уметь: – работать с оглавлением и справочниками учебника; – анализировать полученную информацию; – соблюдать правила во время экскурсии в город	Отчет о посещении краеведческого музея		С. 103–106, №77(Т.2), с.135-136(Хр.)
65	Общий дедушка	1	Комбинированный	Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками	Знать: – фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение; – основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших); – способы обмена информацией. Уметь пользоваться средствами связи	Дидактическая игра. Фронтальный опрос	Сбор информации о своей родословной. Труд, отдых в семье	С. 107–109, №79(Т.2)
66	День Победы	1	Комбинированный	Государственные праздники. История Отечества во время ВОВ	Знать: – названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества); – название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села); – государственную символику России. Уметь приводить примеры основных государственных праздников	Устный опрос		С. 110–113, №81(Т.2)
67	День Конституции	1	Комбинированный	Государственные праздники		Фронтальный опрос	Конституция – Основной Закон России	С. 114–117, №84(Т.2)
68	Обобщение по теме «В родном краю»	1	Обобщение знаний	Россия – наша Родина	Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации	Тест. Задание «Проверь себя!»		С. 118–121

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) - Проект «Перспективная начальная школа» , Основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период, основной звуко-буквенный период, заключительный период.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
овладение способами орфографического действия;
развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
формирование учебной деятельности учащихся;
формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по ________русскому языку ______________________________

(указать предмет, курс, модуль)

Класс ___________2________________________________________________

Учитель Полунина Светлана Николаевна

Количество часов: всего _____170_____ часов; в неделю ____5___ часов;

Планирование составлено на основе рабочей программы Полуниной Светланы Николаевны,учителей начальных классов ОУ Ильинской ОШ №17, утверждённой решением педагогического совета № от « » августа 2012г.

№	Тема	Кол-во часов	С/д.	Творческие работы	Проверочные работы	Контрольные работы
				Изл.	Соч.
1.	Фонетика и орфография.	27 ч.	3
2.	Морфемика и словообразование.	10 ч.	1
3.	Морфология.	81 ч.	9
4.	Лексика и лексикография.	10 ч.	1
5.	Синтаксис.	8 ч.	1
6.	Развитие речи.	34 ч.	4	4	4


ИТОГО:	170 ч.	17	4	4	6	5

I четверть – 45 ч.

II четверть – 35 ч.

III четверть – 50 ч.

IV четверть – 40 ч.

Итого : 170 ч.

КАЛЕНДАРНО - Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	Домашнее задание	Дата проведения
									план.	факт.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов)
1	Толковый словарь	1	Комбинированный	Использование толковых словарей русского языка	Знать: – структуру построения учебника «Русский язык»; – основные словари русского языка. Уметь: – ориентироваться в странице «Содержание»; – выполнять практическую работу со словарями	Фронтальный опрос	Словарная статья	Т. 1. Упр. 3-4, с.3-4
2	Обратный словарь	1	Комбинированный	Использование обратного словаря русского языка		Работа в парах	Рифма в обратном словаре	Выписать в тетрадь 10 рифмующих слов из Обратного словаря
3	Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».	1	Комбинированный	Использование орфографического и орфоэпического словарей русского языка		Фронтальный опрос		Т. 1. Упр. 7 С.5-6
4	Словарь «Происхождение слов»	1	Комбинированный	Использование этимологического словаря русского языка		Фронтальный опрос		Т. 1. Упр. 8,с.7-8
5	Входная контрольная работа	1	Контрольный
6	Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка	1	Комбинированный	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов	Знать, для чего нужна звукобуквенная зарядка. Уметь: – различать звуки; – выделять звуки в слове, давать им характеристику; – составлять звукобуквенную схему слова	Работа в парах	Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное	Т. 1. Упр. 9,с.8-9
7	Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения	1	Практическая работа	Разновидности предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске	Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: – читать предложения, соблюдая знаки препинания; – употреблять знаки препинания в конце предложения	Практи-ческая работа		Т. 1. Упр. 70,с.55-56
8	Главные и неглавные слова в предложении. Связь слов в предложении.	4	Комбинированный	Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов)	Знать понятие «основа предложения». Уметь: – выделять основу предложения; – находить главное слово и зависимое; – ставить вопрос от главного слова к зависимому; – дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?	Самостоятельная работа	Построение схем к предложениям	Т. 1. Упр. 10,с.9-10
9	Основа предложения.		Комбинированный			Фронтальный опрос	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «туша» и «туча».	Т. 1. Упр. 12,с.11
10	Изменяемая часть слова-окончание		Комбинированный	Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова – окончание	Знать понятие «формы слова». Уметь: – сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; – анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении; – определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова; – составлять схемы предложений	Фронтальный опрос	Форма одного и того же слова	Уч. 1, с. 24
11	Изменяемая часть слова-окончание.		Комбинированный			Работа в парах		Т. 1. Упр. 11,с.10

12	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст	1	Практическая работа		Знать, что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу. Уметь: – находить группу предложений, которые являются текстом; – подбирать название к тексту	Практи-ческая работа	Что такое текст	Т. 1. Упр. 71,с.56-57
Морфология и словообразование (30 часов)
13	Окончания слов-названий предметов	1	Комбинированный	Выделение и определение значимых частей слова. Окончание	Знать роль окончания слов в русском языке. Уметь: – изменять форму слова; – выделять в слове окончание	Фронтальный опрос	Разные формы одного и того же слова	Т. 1. Упр. 14,с.12
14	Что такое словосочетание	2	Комбинированный	Различение слова, словосочетания и предложения	Знать понятие «словосочетание». Уметь: – находить в составе предложения все словосочетания; – различать словосочетание и основу предложения; – работать с толковым словарем	Работа в парах	Слово-«командир». Слово-«солдат»	Т. 1. Упр. 15,с.13
15			Комбинированный		Знать, что основа предложения не является словосочетанием. Уметь: – задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»; – составлять схему предложения; – находить в предложении все словосочетания; – в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос	Фронтальный опрос	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «салат» и «салют», «плющ» и «плащ»	Т. 1. Упр. 16, с.13-14
16	Основа слова и его окончание	1	Комбинированный	Выделение и определение значимых частей слова. Окончание	Знать понятие «основа слова». Уметь: – выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; – указывать основу слова	Работа в парах	Основа слова	Уч. 1, с. 39
17	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст	1	Практическая работа		Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Уметь определять тему и основную мысль текста	Практи-ческая работа	Текст. Тема и основная мысль текста	Т. 1. Упр. 72,с.58
18	Основа слова и его окончание. Нулевое окончание	1	Комбинированный	Выделение и определение значимых частей слова. Окончание	Знать понятие «нулевое окончание». Уметь выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова	Взаимоконтроль	Нулевое окончание. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «мели» и «цели»	Т. 1. Упр. 18,с.15
19	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний	2	Комбинированный	Выделение и определение значимых частей слова. Окончание	Знать слова, которые не имеют окончаний. Уметь: – противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; – выделять основу слов, которые не имеют окончания	Нахождение окончания и основы слова	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний	Уч. 1, с. 43	.
20			Комбинированный		Уметь: – работать с обратным словарем; – составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения; – различать формы слов иностранного происхождения	Фронтальный опрос		Уч. 1, с. 44
21	Списывание	1	Контрольный
22	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов	1	Комбинированный	Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода	Знать понятия «мужской», «женский», «средний род». Уметь: – определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»; – определять род неизменяемых слов-названий предметов; – выделять окончания и основы во всех формах этих слов	Работа в парах		Т. 1. Упр. 19,с.16
23	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст	1	Практическая работа		Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – подбирать окончание к данному тексту	Практи-ческая работа	Текст. Тема и основная мысль текста	Т. 1. Упр. 75,с.60-61
24	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний	2	Комбинированный	Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов	Уметь: – сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; – противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний	Работа в группах	Формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов	Т. 1, Упр.25 с. 49
25			Комбинированный		Уметь: – сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов; – выделять основу данных слов	Фронтальный опрос	Единственное и множественное число неизменяемых слов-названий предметов	Уч. 1, с. 51
26	Слова-названия предметов разного рода	1	Комбинированный	Мужской, женский и средний род слов-предметов	Уметь: – определять род слов-названий предметов; – работать со словарями; – выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода	Фронтальный опрос		Написать слова в три столбика по родам, выделить основу и окончание(карточка)
27	Слова-названия предметов разного рода	1	Комбинированный		Знать, что смысл слова заключается в «основе». Уметь: – выписать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода; – выделять окончания слов-названий предметов разного рода	Работа в парах	Род неизменяемых слов. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «булки» и «белки»	Уч. 1, с. 56
28	Слова-названия предметов разного рода	1	Комбинированный		Знать родовые окончания слов-названий предметов. Уметь выделять окончания слов-названий предметов	Фронтальный опрос		Уч. 1, с. 59
29	Слова-названия предметов разного рода	1	Комбинированный		Уметь: – определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»; – выделять окончание слов с ь на конце	Работа в парах		Уч. 1, с. 62
30	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»	1	Практическая работа		Уметь: – работать с репродукцией; – вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл	Практи-ческая работа	Текст. Тема и основная мысль текста. Работа с картиной	Т. 1. Упр. 79,с.63-64
31	Слова-названия предметов разного рода	2	Комбинированный	Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-названий предметов	Знать роль окончаний в предложении. Уметь: – выделять окончания у слов-названий предметов; – изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам	Работа в парах		Уч. 1, с. 65
								Уч. 1, с. 68
32
33	Начальная форма слова	1		Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?	Знать: – понятие «начальная форма слова»; – структуру словарной статьи. Уметь: – сравнивать разные формы одного и того же слова; – определять начальную форму слов-названий предметов	Фронтальный опрос		Т. 1. Упр. 27,с.23
34	Начальная форма слова	1	Комбинированный	Начальная форма слов-названий признаков. Муж-ской род, единственное число имен прилагательных	Знать: – что слова-названия признаков изменяются по родам; – как определить начальную форму слов-признаков. Уметь: – сравнивать разные формы одного и того же слова; – определять начальную форму слов-названий признаков	Работа в парах		Уч. 1, с. 75
35	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо	1	Практическая работа		Уметь писать письма с соблюдением норм речевого этикета	Практи-ческая работа	Как писать письмо	Т. 1. Упр. 80, с.64-65
36	Начальная форма слова	1	Комбинированный	Начальная форма слов-названий действий	Знать: – понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий; – как изменить форму слов-названий предметов. Уметь: – определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; – находить и подбирать родственные слова к данному слову; – выделять общую часть в родственных словах	С/р по образцу	Работа со словарем. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «булки» и «будки»	Т. 1. Упр. 20, с.16-17
37	Контрольная работа за 1 четверть	1	Контрольный
38	Это слово и другое слово	3	Комбинированный	Выделение значимых частей слова (окончание, основа)	Уметь разграничивать разные слова и формы одного слова	Фронтальный опрос	Однокоренные слова. Разные слова и формы одного и того же слова	Уч. 1, с. 84
39			Комбинированный		Знать, что общая часть слова (корень) пишется одинаково. Уметь различать родственные слова и формы одного и того же слова	Работа с текстом в парах	Формы одного и того же слова. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «малина» и «машина»	Т. 1. Упр. 35, с.29
40			Комбинированный					Уч. 1, с. 88
41	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»	1	Практическая работа		Уметь: – определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; – устно пересказывать текст	Практическая работа	Тема и основная мысль текста, составление плана текста	Выписать 10 словарных слов, обозначить окончание, основы,определить род
42	Слово и формы этого слова. Родственные слова	4	Комбинированный	Выделение значимых частей слова (окончание, основа)	Знать, что родственные слова – это слова с разными основами. Уметь: – выделять в слове корень, называя однокоренные слова; – подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака	С/р	Формы одного и того же слова	Уч. 1, с. 92
43			Комбинированный		Уметь подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова	Фронтальный опрос	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «флаги» и «фляги»	Т. 1. Упр. 34
44			Комбинированный		Знать понятие «корень». Уметь: – выделять корень в родственных словах; – образовывать начальную форму слов-названий предметов	Работа в парах	Формы одного и того же слова. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «плед» и «плот»	Т. 1. Упр. 36, с.30
45			Комбинированный					Т.1. Упр. 37, с.31
Лексика (8 часов)
46	Слова, у которых несколько значений	2	Комбинированный	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Уметь правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову. Иметь представление о многозначных словах	Фронтальный опрос	Многозначные слова	Т. 1. Упр. 39, с.32
47			Комбинированный		Уметь выделять в слове корень, подбирая родственные слова	Работа в парах	Авторские многозначные слова	Т. 1, Упр.41, с. 34-35
48	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста	1	Практическая работа		Знать понятия «тема» и «основная мысль». Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – понимать содержательность названия текста	Практическая работа	Тема и основная мысль текста, составление плана текста	Т. 1. Упр. 82, с.66-67
49	Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся	1	Комбинированный	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Уметь различать многозначные слова и слова-омонимы. Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов	С/р	Способы разграничения многозначных и омонимичных слов	Т. 1. Упр. 43, с.36-37
50	Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся	1	Комбинированный		Иметь представление об омонимах. Уметь различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся	Фронтальный опрос	Омонимы	Т. 1. Упр. 44, с.37-38
51	Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся	1	Комбинированный		Иметь представление о синонимах. Уметь: – находить синонимы в тексте; – понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов	Работа в парах	Отличие однокоренных слов от синонимов и омонимов	Т. 1. Упр. 45, с.38-39
52	Слова и их дальние родственники	1	Комбинированный		Знать способ проверки слов с учетом их происхождения. Уметь пользоваться этимологическим словарем	С/р	Этимология слова	Т. 1, Упр.49 с.4 1
53	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста	1	Практическая работа		Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – понимать содержательность названия текста	Практи-ческая работа	Тема и основная мысль текста, составление плана текста	Составить текст на тему «Зима» из 5-6 предложений
Фонетика и орфография (32 часа)
54	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	4	Комбинированный	Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)	Знать правило проверки парного со-гласного на конце слова. Уметь выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	Взаимоконтроль	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «мошка» и «мишка»	Т. 1. Упр. 48, с.48
55			Комбинированный			Фронтальный опрос		Уч. 1, упр.97 с. 129
56			Комбинированный		Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которые мы не видим на письме. Уметь проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные)	Фронтальный опрос		Т. 1. Упр. 53, с.44
57			Комбинированный		Знать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком	Работа в парах		Из Обратного словаря выписать 5 слов на –вка и 5 слов на –жка, записать к ним пров.сл.
58	Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе»	1	Практическая работа		Уметь: – определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; – работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник	Практическая работа	Тема и основная мысль текста, составление плана текста	Т. 1. Упр. 85, с.70-71
59	Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме письме	1	Комбинированный	Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)	Уметь: – писать слова с изученными орфограммами; – выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу	Фронтальный опрос	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «гайка» и «галка»	Т. 1. Упр. 56, с.46-47
60	Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме	3	Комбинированный	Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове	Знать понятие «слово-помощник». Уметь: – обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); – вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные	Фронтальный опрос		Т.1 Упр.57, с. 47
61			Комбинированный		Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЖКА	Работа в парах	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «зайка» и «майка»	Подобрать по 5 слов из О.с. на-шка и –жка, написать к ним пров.сл.
62			Комбинированный		Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА	Взаимопроверка		Т. 1. Упр. 63, с.51
63	Проверочный диктант	1	Контрольный
64	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста	1	Практическая работа		Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник	Практи-ческая работа	Тема и основная мысль текста, составление плана текста	Уч.2. Упр.28, c.40-41
65	Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	1	Комбинированный	Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	Фронтальный опрос		Т. 1. Упр. 50, с.41-42
66	Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	1	Комбинированный		Знать, как проверить безударный гласный в корне слова	Работа в парах		Уч. 1, с. 151
67	Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук	2	Комбинированный	Употребление ь после шипящих на конце существительных	Уметь: – связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; – выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ	Фронтальный опрос	Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук	Уч. 1, Упр.120 с. 154
68			Комбинированный		Уметь: – связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; – выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ	Работа в парах		Т. 1. Упр.60, с. 49
69	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»	1	Практическая работа		Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник	Практическая работа		Уч. 1, Упр.88 с. 73-74
70	Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»	2	Систематизация и обобщение знаний	Выделение значимых частей слова (окончание, основа)	Уметь: – подбирать родственные слова на более высоком уровне; – работать со словарём происхождения слов	Фронтальный опрос		Т. 1. Упр. 66, с.52-53
71						Работа в парах		Т. 1. Упр. 68, с.53-54
72	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо	1	Практическая работа		Уметь писать письмо с соблюдением норм речевого этикета	Практи-ческая работа	«Как писать письмо»	Написать письмо другу с поздравлением
73	Повторение по теме «Лексика»	2	Систематизация и обобщение знаний	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Иметь представление о многозначных словах. Уметь: – выполнять работу с толковым словарём в парах; – употреблять слова в нескольких значениях	Фронтальный опрос	Многозначные и однозначные слова	Т. 1. Упр. 59, с.48
74					Иметь представление о происхождении слов. Уметь: – работать с этимологическим словарем; – объяснять написание слова, опираясь на его этимологию	Работа в парах	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «моль» и «мель». Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач	Уч. 1, с. 166
75	Контрольное списывание	1	Урок контроля		Уметь: – применять изученные орфограммы; – работать со словарем	Контрольное списывание
76	Повторение по теме «Орфография»	1	Систематизация и обобщение знаний	Работа с орфографическим словарем	Уметь писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом	Фронтальный опрос		Уч. 1, с. 168
77	Повторение по теме «Синтаксис»	2		Различение слова, словосочетания, предложения	Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске	Работа в парах	Переносное значение слова	Уч. 1, с. 170
								Выписать 5 любых слов их орф.сл. и подобрать однок. сл.
78
79	Контрольная работа за 1 полугодие	1	Урок контроля		Уметь: – проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
80	Работа над ошибками. Закрепление пройденного.	1	Систематизация и обобщение знаний	Правописание слов. Работа с орфографическим словарем	Уметь: – работать с толковым словарем; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом	Фронтальная проверка
81	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение	1	Практическая работа		Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном изложении; – делить текст на части; – устно пересказывать текст; – пользоваться толковым словарем	Практическая работа	Устное изложение
82	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как написать поздравление	1	Практическая работа		Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета	Практическая работа	Поздравительная открытка к Новому году	Т. 1. Упр.91, 92,с.79
83	Задание для членов клуба «Ключ и заря»	1	Систематизация и обобщение знаний		Знать изученные орфограммы. Уметь: – пользоваться обратным словарем; – самостоятельно выполнять задания; – правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт	Работа в парах	Письмо в клуб «Ключ и заря»
84	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»	1	Практическая работа		Знать понятие «текст». Уметь письменно пересказывать текст по плану	Практическая работа	Как писать изложение
Морфология (11 часов)
85	Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы	1	Комбинированный	Главные члены предложения	Уметь: – задавать вопросы к главным членам предложения; – выделять основу предложения		Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «выдра» и «вёдра»	Т. 2. Упр. 3, с.4
86	Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы	1	Комбинированный	Главные члены предложения	Уметь: – задавать вопросы к главным членам предложения; – подчеркивать основу предложения; – списывать текст, вставляя пропущенные буквы			Т. 2. Упр. 5, с.5
87	Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа	3	Комбинированный	Начальная форма имен существительных и глаголов	Уметь: – ставить существительные в начальную форму; – определять начальную форму глаголов; – пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа	Самоконтроль по орфографическому словарю	Начальная форма слов-названий предметов множественного числа	Т. 2. Упр. 7, с.6-7
88			Комбинированный			Фронтальный опрос		Т.2. Упр.9 с. 8
89			Комбинированный	Начальная форма имен прилагательных	Уметь: – определять начальную форму прилагательных; – пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам	Работа в парах	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чашки» и «кашки»	Т. 2. Упр. 14 с.12
90	Проверочная работа. Диктант	1	Урок контроля
91	Написание Ы после Ц в окончаниях слов-назва-ний предметов	2	Комбинированный	Разные способы проверки правописания слов	Знать понятие «общая часть (корень)». Уметь: – применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова; – пользоваться обратным словарем	Работа в группах	Правило написания букв «И» и «Ы» после «Ц»	Т. 2. Упр. 17 с.14
92			Комбинированный		Уметь: – применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; – составлять словосочетания по данной схеме; – пользоваться обратным словарем	Фронтальный опрос		Т. 2. Упр. 20, с.16
93	Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте		Практическая работа		Уметь выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости	Практическая работа		Написать хокку
Морфемика и словообразование (48 часов)
94	Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов, называющих предметы)	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов	Знать определение суффикса. Уметь: – находить суффикс в словах; – пользоваться обратным словарем; – сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами		Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «щит» и «кит»	Т. 2. Упр. 22, с.17
95	Как делаются слова. Что такое суффикс.	3	Комбинированный	Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова	Уметь: – находить суффикс в словах; – образовывать новые слова с помощью суффиксов; – строить схему образования нового слова	С/р по таблице	Чередование согласных в корне ч//к	Т. 2. Упр. 25, с.19
96			Комбинированный		Уметь: – пользоваться обратным словарем; – составлять схемы образования новых слов; – выделять части слова	Фронтальный опрос		Уч. 3, Упр. 25, с. 28
97			Комбинированный		Уметь: – подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; – выполнять разбор слова по составу	Работа в парах		Уч. 3, с. 30
98	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части	1	Практическая работа		Уметь: – выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части; – продолжать предложения; пользоваться толковым словарем	Практическая работа	Деление текста на части	Работа по карточкам
99	Контрольная работа	1	Урок контроля
100	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК	1	Комбинированный		Уметь: – образовывать слова с помощью суффикса; – составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь	Фронтальный опрос	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «щук», «друг» и «лук»	Т. 2. Упр. 27, с.20
101	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки	1	Комбинированный		Знать правило образования сложных слов. Уметь: – правильно писать сложные слова; – выполнять разбор сложных слов по составу; – пользоваться обратным словарем; – объяснять значение сложных слов	Работа в парах	Сложные слова. Чередование согласных ш//х в корне	Т. 2. Упр. 29, с.22
102	Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и их признаки. Образование сложных слов.	4	Комбинированный	Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова	Уметь: – составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь; – понимать механизм образования новых слов	Самопроверка по образцу	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «ложки», «рожки» и «кишки»	Т. 2. Упр. 31, с.23
			Комбинированный		Уметь: – составлять схемы образования новых слов;	Фронтальный опрос		Т. 2. Упр. 32, с.24
103	Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и их признаки.
104	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса «Разговор»	1	Практическая работа		Знать понятие «тема картины». Уметь: – работать с репродукцией; – выделять части текста красной строкой или отступом	Практическая работа		Т. 2. Упр. 95, с.76
105	Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы	4	Комбинированный	Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова	Уметь: – объяснять способ образования новых слов; – составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь	Фронтальный опрос		Т. 2. Упр. 34, с.25
106			Комбинированный		Уметь: – объяснять значение однокоренных слов; – пользоваться обратным словарем; – составлять схему образования новых слов	Работа в парах	Чередование согласных в корне к//ч	Т. 2. Упр. 35, с.26
107			Комбинированный		Знать смысл суффикса -щик. Уметь: – образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц); – выполнять разбор слова по составу	Фронтальный опрос		Т. 2. Упр. 37, с.27
108			Комбинированный		Уметь: – пользоваться обратным словарем; – образовывать начальную форму существительных; – составлять схемы образования новых слов	Работа в парах		Т. 2. Упр. 38, с.27-28
109	Проверочный диктант.	1	Урок контроля
110	Работа над ошибками. Закрепление пройденного.	1	Обобщение и систематизация знаний					Работа по карточкам
111	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части	1	Практическая работа		Уметь: – выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части; – продолжать предложения; пользоваться толковым словарем	Практическая работа	Деление текста
112	Что такое обращение	2	Комбинированный	Знаки препинания в конце предложения	Знать понятие «обращение». Уметь: – находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно; – пользоваться орфоэпическим словарем	Взаимопроверка	Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «фантики» и «бантики»	Т. 2. Упр. 40, с.29
113			Комбинированный			С/р по образцу		Т. 2. Упр. 41, с.30
114	Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки	2	Комбинированный	Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова	Знать: – определение «приставка»; – значение приставки. Уметь: – образовывать родственные слова с помощью приставок; – пользоваться обратным словарем	Работа в парах	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «сове» и «софе»	Т. 2. Упр. 43, с.31-32
115			Комбинированный		Знать отличительные признаки приставки и предлога. Уметь: – указывать способ словообразования (с помощью приставки); – выделять приставку; – различать приставку и предлог	Фронтальный опрос		Работа по карточкам
116	Контрольная работа		Урок контроля		Уметь правильно писать слова с предлогами и приставками
117	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта	1	Практическая работа		Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета	Практическая работа	Азбука вежливости. Как писать письмо. Часть 3. Поздравительная открытка к 8 Марта	Т. 2. Упр. 98, с.79
118	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия	4	Комбинированный	Раздельное написание частицы НЕ с глаголами	Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами. Уметь: – писать частицу «не» со словами, называющими действия; – приводить примеры на изученное правило	Фронтальная проверка	Написание частицы НЕ с глаголами	Т. 2. Упр. 47, с.34
119			Комбинированный		Уметь: – выполнять разбор слова по составу; – правильно писать слова на изученные правила	С/р по образцу	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «букет» и «буфет»	Т. 2. Упр. 49, с.36
120			Комбинированный		Уметь: – составлять схемы образования новых слов; – подбирать родственные слова	Фронтальный опрос		Т. 2. Упр. 50, с.37-38
121			Комбинированный		Уметь: – выделять на письме обращения; – пользоваться обратным словарем; – правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представления о глаголах-антонимах	Работа в парах	Антонимы	Т. 2. Упр. 51, с.38-39
122	Работа над ошибками. Типы текстов: описание и повествование. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»	1	Практическая работа		Знать понятие «натюрморт». Уметь: – работать с репродукцией; – пользоваться толковым словарем
123	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия	1	Комбинированный	Раздельное написание частицы НЕ с глаголами	Знать, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме. Уметь: – писать частицу «не» со словами, называющими действия; – пользоваться обратным словарем	Фронтальный опрос	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «пешки» и «пушки»	Уч. 3, с. 73
124	Проверочный диктант				Уметь правильно писать частицу не со словами, называющими действие
125	Состав слова	3	Комбинированный	Разбор слова по составу	Уметь: – выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; – пользоваться обратным словарем; – объяснять значение слова с разными приставками	Работа в парах		Т. 2. Упр. 54, с.41
126			Комбинированный		Уметь: – подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению; – выполнять разбор слов по составу	Фронтальный опрос	Антонимы. Синонимы	Т. 2. Упр. 55, с.41-42
127			Комбинированный		Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме. Уметь выполнять разбор слова по составу	Работа в парах		Т. 2. Упр. 56, с.42-43
128	Устное изложение. Как писать изложение	1	Практическая работа		Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении	Практическая работ	Устное изложение. Как писать изложение
129	Типы текстов. Описание и повествование	1	Практическая работа	Типы текстов. Описание и повествование	Уметь определять характер текста: описание или повествование	Практическая работа	Типы текстов. Описание и повествование
130	Состав слова	1	Комбинированный	Разбор слова по составу	Уметь: – подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; – выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа	С/р	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «форточки» и «корточки»	Т. 2. Упр. 57, с.43-44
131	Контрольный диктант за 111 четверть	1
132	Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суффикса	2	Комбинированный	Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок	Уметь: – указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса); – читать и составлять схемы слов; – пользоваться толковым словарем; – объяснять образование имен сказочных героев	С/р, подбор к схемам слов		Уч. 3, с. 84
133			Комбинированный		Уметь: – пользоваться орфографическим словарем; – правильно писать безударные и парные согласные в корне; – образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса	Фронтальный опрос		Уч. 3, с. 85-86
134	Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»	1	Комбинированный	Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок	Знать лексическое значение приставок. Уметь: – правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; – пользоваться толковым словарем; – составлять схемы словообразования	Работа в парах	Правильное употребление приставок НА- и О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»	Уч. 3, с. 89
135	Типы текстов. Описание и повествование	1	Практическая работа	Типы текстов	Знать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения. Уметь определять тип текста: описание или повествование	Практическая работа	Типы текстов	Т. 2. Упр. 101, с.82
136	Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».	1ч	Комбинированный	Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок	Знать лексическое значение приставок. Уметь: – правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; – пользоваться этимологическим словарем	Проверка по цепочке	Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «бабка» и «папка»	Уч. 3, с. 90
137	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	3	Комбинированный	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение	Уметь: – указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным); – объяснять значение сложных слов; – пользоваться обратным словарем	Фронтальная проверка	Сложные слова с соединительными гласными	Т. 2. Упр. 58, с.44
138			Комбинированный		Уметь: – делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные; – выполнять разбор сложных слов	Фронтальный опрос		Т. 2. Упр. 61, с.46
139			Комбинированный		Знать понятие «соединительные гласные». Уметь: – выделять в сложных словах соединительные гласные; – пользоваться обратным словарем	Работа в парах		Т. 2. Упр. 63, с.48
140	Типы текстов. Описание и повествование	1	Практическая работа	Типы текстов	Уметь определять тип текста: описание или повествование	Практическая работа	Типы текстов.	Т. 2. Упр. 105, с.86-87
141	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	2	Комбинированный	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение	Уметь: – указывать способ словообразования (сложением основ с соединительной гласной); – находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; – писать слова с изученными орфограммами	Фронтальный опрос		Т. 2. Упр. 62, с.46-47
142			Комбинированный		Уметь: – составлять схемы словообразования; – различать приставки и предлоги; – пользоваться этимологическим и орфографическим словарями; – писать слова с изученными орфограммами	Фронтальный опрос		Уч. 3, с. 100
143	Проверочный диктант	1	Контрольный урок		Уметь: – проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом	Работа в парах
Фонетика и орфография (30 часов)
144	Работа над ошибками. Разделительный ь	1	Комбинированный	Написание разделительных ь и ъ	Знать правило написания разделительного ь. Уметь: – выполнять работу над ошибками; – употреблять разделительный ь на письме			Т. 2. Упр. 68, с.52-53
145	Типы текстов. Описание и повествование	1	Практическая работа		Уметь определять тип текста: описание или повествование	Практическая работа	Типы текстов.	Т. 2. Упр. 104, с.85
146	Написание разделительного Ъ	1	Комбинированный	Написание разделительных ь и ъ	Знать правило написания разделительного Ъ. Уметь употреблять разделительные ь и ъ на письме	С/р		Т. 2. Упр. 70, с.54
147	Написание разделительных Ь и Ъ	3	Комбинированный		Уметь: – пользоваться орфоэпическим и обратным словарем; – правильно писать слова с разделительными ъ и ь	Фронтальный опрос	Чередование согласных ц//ч в корне. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «овощ» и «овод»	Т. 2. Упр. 75, с.56-57
148			Комбинированный			Работа в парах		Написать по 5 слов с разд.ъ и ь
149			Комбинированный		Знать понятие «родственные» слова. Уметь: – подбирать родственные слова; – писать слова с разделительными ъ и ь	С/р		Т. 2 Упр. 77, с.58
150	Научный и художественный текст	1	Практическая работа	Научный и художественный текст	Знать, какой текст называется научным. Уметь различать научный и художественный текст	Практическая работа		Т. 2 Упр. 109, с.94
151	Написание разделительных Ь и Ъ	4	Комбинированный	Написание разделительных ь и ъ	Уметь: – употреблять разделительные ь и ъ на письме; – пользоваться орфоэпическим словарем; – писать слова с изученными орфограммами; – подбирать родственные слова; – составлять схемы словообразования слов; – пользоваться обратным и этимологическим словарями; – писать сложные слова и объяснять их значение	Работа в парах		Т. 2 Упр.77, с.58
152			Комбинированный			Фронтальный опрос		Т. 2 Упр.78, с.58-59
153			Комбинированный			Фронтальный опрос	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «в чае» и «в мае»	Уч. 3, с. 123
154			Комбинированный			Работа в парах		Уч. 3, с. 125
155	Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»	1	Практическая работа		Уметь: – различать научный и художественный текст; – пользоваться толковым словарем; – работать с картиной	Практическая работа	Научный и художественный текст. Работа с картиной
156	Написание разделительных Ь и Ъ	1	Комбинированный	Написание разделительных ь и ъ	Уметь: – употреблять разделительные ь и ъ на письме; – пользоваться орфоэпическим сло-варем; – писать слова с изученными орфограммами; – подбирать родственные слова;	Фронтальный опрос		Уч. 3, с. 128
157	Обучающее устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»	1	Практическая работа		Уметь: – пользоваться толковым словарем; – различать научный и художественный текст; – работать с картиной	Практическая работа		Нарисовать подсол нухи
158	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	3	Комбинированный		Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: – пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам	Фронтальный опрос		Т. 2. Упр. 80, с.61
159			Комбинированный			Работа в парах	Звукобуквенная зарядка.	Т. 2. Упр. 82, с..62
160			Комбинированный		орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; – выделять обращения на письме	Работа в парах	Анализ слов «кадушка» и «катушка»	Т. 2. Упр. 85, с.65
161	Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»	1	Практическая работа		Уметь: – работать с репродукцией; – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении	Практическая работа
162	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	3	Комбинированный	Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания)	Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: – пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями; – делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные); – выделять обращения на письме	С/ р	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «Ева» и «ива»	Уч. 3, с. 140-141
163			Комбинированный			Фронтальный опрос		Т. 2. Упр. 86, с.66
164			Комбинированный			Фронтальный опрос		Т. 2. Упр. 87, с.66-67
165	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа	1	Комбинированный		Уметь: – проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом	Работа в парах. Проверочная работа	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чуб» и «дуб»	Работа по карточкам
166	Итоговая контрольная работа за II полугодие	1	Контрольный урок		Уметь: – проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом	Контрольный диктант
167	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»	1	Практическая работа		Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; – членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме	Практическая работа
168	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	2	Комбинированный		Уметь: – различать и правильно употреблять приставки; – объяснять значение многозначных слов; – правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; – пользоваться орфоэпическим словарем	Фронтальный опрос	Многозначные слова	Т. 2. Упр. 89, с.69
169
			Комбинированный			Работа в парах		Т. 2. Упр. 90, с.70
			Комбинированный			Фронтальный опрос		Т. 2. Упр. 91, с.71
170	Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря»	1	Систематизация и обобщение знаний		Уметь: – правильно писать слова с изученными орфограммами; – пользоваться орфографическим словарем; – грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания	С/р с конвертами. Практическая работа	Задание для членов клуба «Ключ и заря»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

планирование по перспективной школе 2 класс
календарно-тематическое планирование по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование для 5-го класса с учётом требований ФГОС

рабочие программы по перспективной школе 2 класс

планирование по перспективной школе 1 класс

тематическое планирование для 10-11 классов по программе СПО

тематическое планирование для 10-11 классов по программе СПО

Воспитательная программа с планированием для 6-7 классов

Календарно-тематическое планирование для 5-7 классов, в основной школе.

Навигация

планирование по перспективной школе 2 класскалендарно-тематическое планирование по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование для 5-го класса с учётом требований ФГОС

рабочие программы по перспективной школе 2 класс

планирование по перспективной школе 1 класс

тематическое планирование для 10-11 классов по программе СПО

тематическое планирование для 10-11 классов по программе СПО

Воспитательная программа с планированием для 6-7 классов

Календарно-тематическое планирование для 5-7 классов, в основной школе.

планирование по перспективной школе 2 класс
календарно-тематическое планирование по теме