Психокоррекционная программа "Основы коммуникаций"
рабочая программа на тему

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

АДМИНИСТРАЦИЯ ПРИМОРСКОГО РАЙОНА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13

ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Рабочая программа на 2014   - 2015    учебный год

(РП №     /2014)

Ступень образования - основное общее образование

Предмет – “Основы коммуникации”

Форма обучения - очная

Класс/обучающийся 5-7 «г»

Программа обучения –основная общеобразовательная программа начального общего образования коррекционно-развивающей направленности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (VIII вид)

Учитель  – Евглевская Анна Юрьевна

Санкт-Петербург

2014   год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начальногр общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 06ю10.2009 № 373

- Психокоррекционная программа образовательного учреждения, утвержденной приказом от        на 2013-2014

- планируемых результатов обучения по основной общеобразовательной программе программа начального общего образования коррекционно-развивающей направленности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (VIII вид)

 Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, содержание обучения (перечень форм контроля результативности, требования к уровню подготовки обучающихся, тематическое распределение часов), описание минимальной материально-технической базы, список рекомендуемой учебно-методической литературы.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по психокоррекционным занятиям, возрастных и психофизических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья (VIII) сочетанные с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Учебно-методический комплект, реализующий программу включает:

• Кейс практического психолога. (Набор практических материалов для профилактики, диагностики и коррекции нарушений развития у детей «Лилия».)
• Практические материалы для психологической работы в школе.
• Набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т.д.).
•Набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей и т.д.).
• Библиотека практического психолога.
• Раздаточный материал для детей, родителей.

Целью рабочей программы является развитие личностных и деятельностых особенностей детей.

В ходе реализации программы решаются следующие взаимосвязанные задачи:

• формирование положительных  межличностных взаимоотношений между детьми, но основе которых каждый ребенок смог быть успешно социализироваться;
• формирование образа «Я», навыков самопознания;
• развитие эмоционально – волевой сферы;
• освоение навыков работы в коллективе;
• развитие способности к эмпатии, уважительному отношению к другим людям.

        Реализация программы осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся с умственной отсталостью сочетанной с нарушениями опроно-двигательного аппарата. Компенсация особенностей развития достигается путем личносто - ориентированного подхода к обучению, доступности изложенного материала,за счет разнообразия видов деятельности на занятии.

        На реализацию психокоррекционной программы  отводится в год 35 часов.

Содержание обучения

        Реализация рабочей программы осуществляется в 5-7 классе. Обучающиеся по программе – это дети в возрасте 10-13 лет, уровень компетенции которых должен соответствовать возрастным психофизическим особенностям детей с задержкой психического развития в сочетании с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Учебный материал в ходе реализации программы изучается тематическими разделами. Изучение каждого раздела осуществляется посредством применения различных методик и технологий, обеспечивающих достижением требуемого результата, на изучение каждого раздела отводится определенное количество часов.

Материально-техническая база

        Для реализации рабочей программы требуется следующая минимальная материально-техническая база:

-  Отдельное учебное помещение 25-26 кв.м с окнами, имеющее искусственное освещение; помещение соответствующее требованиям СанПиН,охраны труда и пожарной безопасности;

- мебель по количеству соответствующая контингенту: регулируемые в соответствии с ростом парты и стулья, меловая доска, освещение над доской, письменный стол,стул, шкафы для хранения методической литературы и пособий.

- технические средства обучения: ноутбук, магнитофон.

- Методический комплект включает в себя: мягкие игрушки, фломастеры, карандаши, бумага, краски; кубики,пирамиды; диагностический материал : тесты, анкеты, обучающие карточки; «100 и одна игра для развития ребенка»,плакаты, стенды.

Список литературы :

1. Бейсова В.Е. Психолого – медико – педагогический консилиум и коррекционно – развивающая работа в школе/ В. Е. Бейсова – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 283, [1] с. – (Сердце отдаю детям).
2. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов. – СПб.: Речь, 2007.-144 с.
3. Жадько Е.Г., Широкова Г.А. Практикум для детского психолога. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 178 с.
4. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 400 с.: ил.
5. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники/ О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 347 с.- (Психологический практикум).
6. Лебедева Л.Д. Практика арт – терапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб.: Речь, 2008. – 256 с.
7. Набойкина Е.Л. Сказки и игры с «особым» ребенком.  –СПб.: Речь, 2006. – 144с.
8. Практикум по психологическим играм  с детьми и подростками/Азарова Т.В., Барчук О.И., Беглова Т.В., Битянова М.Р., Королева Е.Г., Пяткова О.М.; под общей ред. Битяновой М.Р. – СПб.: Питер, 2005. – 304с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»)
9. Сакович Н.А. Игры в тигры: Сборник игр для работы с агрессивными детьми и подростками. – СПб.: Речь, 2007. 208с.
10. Скурат Г.Г. Детский психологический театр: развивающая работа  с детьми и подростками. – СПб.: Речь, 2007. – 144с.
11. Слепович Е.С., Поляков А.М. Работа  с детьми  с интеллектуальной недостаточностью. Практика специальной психологии.  – СПб.: Речь, 2008. – 247 с.
12. Сучкова А.Н. Арт  - терапия в работе с  детьми из неблагополучных семей. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. – 112с.

Тематическое планирование 5 класс

Тематическое планирование 6 класс

Тематическое планирование 7 класс