Татар теле һәм әдәби укудан эш программасы.2сыйныф, рус төркеме. ФГОС
рабочая программа по теме
Р. З. Хәйдарованың "Күнелле татар теле" дәрелеге буенча татар теле һәм әдәби укудан рус төркемнәре өчен эш программасы. 2сыйныф,
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Татар теле һәм әдәби укудан эш программасы.2 сыйныф, рус төркеме | 112.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Аңлатма язуы.
2нче сыйныф өчен эш программасы түбәндәге норматив документларга нигезләнеп төзелде:
1.”Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы (№68-ТРЗ 22.07.2013);
2.“Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм татарстанреспубликасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы (2014 елның 12 июне № 53-ТРЗ);
3. “2014 – 2020 елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү” өчен дәүләт программасы;
4. Гомуми белем бирүче муниципаль бюджет учреждениесе “32 нче гимназия”нең 2015-2016 нчы елга кабул ителгән укыту планы ;
5. ТР Мәгариф министрлыгы тарафыннан расланган «Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы» (1-11 нче сыйныфлар өчен Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева, Казан, «Мәгариф»,2014ел,).
6.Р.З.Хәйдәрова, Н.Г.Галиева, Г.М.Әхмәтҗанова. Күңелле татар теле. Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 2 нче сыйныфы өчен (рус телендә сөйләшүче балалар өчен).Казан, “Татармультфильм» нәшрияты, 2012. Федераль дәүләт стандарты (ФГОС)таләпләренә җавап бирә.
Укыту предметының максаты һәм бурычлары.
Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен укыту максатлары берничә аспектны үз эченә ала: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.
Танып белү максаты:
Татарстанда яшәүче милләтләр, Татарстанның дәүләт символлары, Татарстанның территориясе, географик урыны; башкалабыз Казанның тарихи үткәне, бүгенге йөзе; татар сәнгатенең төрле тармаклары буенча күренекле шәхесләр турында укучыларның татарча сөйли алулары төп максат итеп куела.
Үстерү максаты.
- Логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү;
- Хәтерне үстерү (ихтыярый, ихтыярсыз), игътибарлылыкны үстерү;
- Аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
- Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.
Тәрбияви максат.
Программа эчтәлеген сайлаганда, материалның тәрбияви мөмкинлекләрен исәпкә алу мөһим. Татар теленең грамматикасын өйрәнү процессында эчтәлектә әхлакый проблемалар булган кечкенә текстлар үзләре үк коммуникатив мотивациягә ия, ягъни, укучыларның эчке кызыксынуы тәэмин ителгән була. Шунлыктан тексттагы лексика, грамматика җайлырак истә кала һәм аралашу ситуациясе булдыру әллә ни кыенлык тудырмый.
Белем бирү максаты.
Укучыларның татар теле буенча лексик, грамматик күнекмәләре филологик белемнәр суммасы дәрәҗәсендә генә калмыйча, ә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни, укучылар, нинди дә булса сүзне, я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, тәрҗемә итү дәрәҗәсендә генә түгел, аларны аралашу максатыннан мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр. Укучының белеме дигәндә, без аның аерым сүзләрне яки грамматик категорияне тану, аера белүен генә күзалламыйбыз, ә аларны кулланып сөйләшә алуын күзаллыйбыз.
Укыту предметына гомуми аңлатма.
Эш программасы балалар бакчасында һәм 1-3 нче сыйныфларда татар теленнән өйрәнгәннәрне эзлекле һәм системалы рәвештә дәвам итүне күздә тота.
Чит тел буларак татар телен укыту түбәндәге компетенцияләрне үстерүгә юнәлтелгән булырга тиеш:
- коммуникатив компетенция, ягъни өйрәнелә торган телне аралашу чарасы буларак нәтиҗәле файдалану;
- лингвистик (тел) компетенция – тел чараларын аралашу темалары һәм өлкәләренә карап үзләштерү һәм аларны урынлы куллану;
- социолингвистик компетенцияне үз эченә алган социомәдәни компетенция, ягъни татар халкының социомәдәни үзенчәлекләре турындагы белемнәргә ия булу; шул үзенчәлекләрне сөйләмдә истә тоту, укучыларны татар халкының күренекле шәхесләре, милли бәйрәмнәре һәм гореф-гадәтләре, балалар өчен язылган популяр әдәби әсәрләрнең кайбер персонажлары, шулай ук балалар фольклоры үрнәкләре белән таныштыру;
- компенсатор компетенция – аралашу ситуациясендә өйрәнелгән тел чаралары җитмәгәндә, аларны башка сүзләр, сүзтезмәләр белән алыштырып, уңайсыз хәлдән чыга белү;
- танып белү компетенциясе – татар телен өйрәнүне камилләштерергә мөмкинлек бирә торган махсус уку күнекмәләрен алга таба да үстерү.
Рус телендә урта гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфында татар телен һәм әдәби уку предметын өйрәнү Р.З.Хәйдәрова, Н.Г. Галиева, Г.М. Әхмәтҗанова тарафыннан төзелгән дәреслек буенча алып барыла. Дәреслектә сөйләм материалы һәм аралашу ситуацияләре укучыларның яшь үзенчәлекләренә туры килә. Сөйләм материалы аңлаешлы, аның күләме чамаланылган, грамматик материал лексика белән эзлекле бәйләнгән. Дәреслек эчтәлегенә укучының иҗади фикер үсешен формалаштыруга юнәлтелгән материал салынган. Бу исә үзләштерелгән конструкцияләр аша сөйләмгә, теләсә нинди контекстка һәм лексик тематикага чыгу мөмкинлеге бирә.
Грамматик материал теоретик формада бирелмичә, ә лексик-грамматик төзелмәләр формасында тәкъдим ителде. Аларны үзләштерү сөйләм ситуцияләре нигезендә оештырыла. Ә җиңелрәк дип саналган грамматик материал филологик формада, кагыйдәләр нигезендә өйрәнелә бара. Ләкин кагыйдәләрне ятлау мәҗбүр түгел, ә лексик-грамматик материалны күбрәк аралашуда имитацияләүгә игътибар ителә.
Укыту предметының укыту планында тоткан урыны.
Татарстан Республикасы мәктәпләре өчен башлангыч белем бирү баскычында татар теле предметын укытуга 646 сәгать билгеләнә. Шулай ук, базис укыту планында һәр сыйныфта сәгатьләр саны бүленеше түбәндәгечә күрсәтелә.
I сыйныф – 4 сәгать – 136 сәгать;
II сыйныф – 5 сәгать – 170 сәгать;
III сыйныф – 5 сәгать – 170 сәгать;
IV сыйныф – 5 сәгать – 170 сәгать.
Гомуми белем бирүче муниципаль бюджет учреждениесе “32 нче гимназия”нең 2015-2016 нчы елга кабул ителгән укыту планы буенча нигезендә 2 нче сыйныфта татар телен һәм әдәбиятын өйрәнүгә атнага 4 дәрес (барлыгы 136сәг.) Бирелгән. Шуның 102 сәгате(атнага 3 сәг.) - татар теле дәресләрен, 34 сәгате (атнага1сәг.) Әдәбият дәресләрен өйрәнү өчен каралган.
Темалар түбәндәгечә бүленде:
№ | Тема | Программа буенча (сәгать) | Кыскартылган һәм өстәлгән сәгатьләр саны | Эш программасы Буенча(сәгать) |
1 | Без мәктәпкә барабыз | 49 | -24 | 25 |
2 | Базарда | 16 | +1 | 17 |
3 | Мин чисталык яратам | 20 | -7 | 13 |
4 | Кыш җитә | 17 | - | 17 |
5 | Безнең гаилә | 14 | -1 | 13 |
6 | Яз килә | 10 | -2 | 8 |
7 | Минем туган ягым | 18 | - | 18 |
8 | Кибеттә | 13 | -1 | 12 |
9 | Җәй | 13 | - | 13 |
Барлыгы | 170 | -34 | 136 |
Укытуның шәхси, метапредмет һәм предмет нәтиҗәләре.
Укытуның шәхси нәтиҗәләре.
Гомуми белем бирү мәктәбен төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:
- Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
- Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
- Текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
- “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”, төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.
Укытуның метапредмет нәтиҗәләре.
Танып белү нәтиҗәләре:
- Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
- Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;
- Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
- Төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
- Тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.
Регулятив нәтиҗәләр:
- Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
- Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;
- Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
- Билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;
- Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;
- Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
- Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;
- Дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.
Коммуникатив нәтиҗәләр:
- Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;
- Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;
- Аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
- Парларда һәм күмәк эшли белү;
- Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;
- Әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.
Предмет нәтиҗәләре.
Тыңлап аңлау.
Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;
Тыңлаганда җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру;
Сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү;
Сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү;
Ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.
Диалогик сөйләм.
Өйрәнелгән эчтәлек нигезендә әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;
Программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына жавап бирү һәм сораулар куя белү;
Дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.
Монологик сөйләм.
Җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;
Тәкъдим ителгән план, терәк сүзләр ярдәмендә укылган өзек яисә караган рәсем буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;
Укыган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү;
Үзе, гаиләсе һәм дуслары турында кечкенә информация бирә белү.
Уку:
- Татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү;
- Хәреф-аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү;
- Дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;
- Тексттагы тыныш билгеләренә карата тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү, өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;
- Укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;
- Кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;
- Укыганда сүзлекләр куллана белү.
Язу:
- Татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү;
- Дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру;
- Бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре язу;
- Конверт һәм дәфтәр тышына яза белү;
- Программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштыру.
Укыту предметын өйрәнү буенча 2 сыйныфта планлаштырыла торган нәтиҗәләр.
Грамматик минимум.
- Исемнең төшем килеше белән таныштыру.
- Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешләрен сөйләмдә куллануны камилләштерү.
- Исемнәрнең берлек санда 1,2 затта тартым белән төрләнешен сөйләмдә куллануны камилләштерү.
- Исемнәрнең берлек санда 3 затта тартым белән төрләнешен белән таныштыру (аның китабы, сумкасы).
- Сыйфатның гади дәрәҗәсен сөйләмдә куллану.
- 11дән 20 кадәр саннарны сөйләмдә куллану.
- Мин, син зат алмашлыкларын юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану.
- Зат алмашлыкларын күплектә сөйләмдә куллану.
- Кайчан? Сорау алмашлыгы белән таныштыру.
- Кем? Нәрсә? Кайда? Кая? Кайдан? Нинди? Ничек? Ничә? Ничәнче? Сорауларына җавап бирә, аларны кулланып, сорау бирә белүне камилләштерү.
- Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1,2,3нче зат юклык формасы белән таныштыру.
- Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта берлек сан 1,2,3нче зат формасы белән таныштыру.
- Боерык фигыльнең барлык һәм юклык формалары белән таныштыру.
- Кирәк, кирәк түгел, ярый, ярамый хәбәрлек сүзләрен сөйләмдә куллану.
- Сабын белән юына – төзелмәсен сөйләмдә куллану.
- Чөнки теркәгечен сөйләмдә куллану.
Орфографик һәм орфоэпик минимум.
- Сузык авазлар. Калын һәм нечкә сузыклар, аларны дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен камилләштерү. Сингармонизм законы. Татар теленең үзенчәлекле сузыклары һәм аларны белдерә торган хәрефләрнең дөрес язылышы. Сүзләрне транскрипция билгеләре белән яза белү.
- Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау авазлар. Алар кергән сүзләрне дөрес әйтә һәм язу күнекмәләрен камилләштерү.
- Татар алфавитын яттан белү.
- Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Укылган иҗекләр санын билгели белү.
- Аралашу өчен бирелгән темаларга караган сүзләрнең дөрес әйтелешенә ирешү.
- Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен интонациягә бәйле рәвештә кую.
Укыту программасының эчтәлеге.
Без мәктәпкә барабыз (тат.т-22сәг., уку-3сәг.)
Беренче сентябрь турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү. Бер-береңнең ничәнче сыйныфта укуын сорый, җавап бирә белү. Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау); үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкдим итү. Предметларны, саннар кулланып, үзеңә сорый белү.
Бер-береңнең ничәнче сыйныфта укуын сорый һәм җавап бирә белү. Мәктәптәге уку хезмәте турында сорый, сөйли белү, нәрсә эшләгәнне, нәрсә эшләмәгәнне сорый, әйтә белү.
Укучының уку хезмәтенә бәя бирә белү.
Базарда (тат.т-13сәг., уку-4 сәг.)
Яшелчә, җиләк-җимеш исемнәрен, төсен, тәмен, нәрсә яратуыңны әйтә белү. Базарга барырга чакыра, кем белән барганыңны әйтә белү. Базарда яшелчә, җиләк-җимеш сатып ала белү. Көз билгеләрен, көзне яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белү.
Урамга уйнарга чакыра белү.
Мин чисталык яратам (тат.т-10сәг., уку-3сәг.)
Шәхси гигиена предметларының исемнәрен, аларны кулланып, нәрсә эшләгәнеңне әйтә, сорый белү. Тән әгъзаларын атый белү.
Табибка кайсы җирең авыртуын әйтә белү. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итә белү.
Кыш җитә (тат.т-12сәг., уку-5 сәг.)
Кыш айларын атый, кыш билгеләрен әйтә белү. Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә, Яңа ел бәйрәме белән котлый белү. Яңа ел бәйрәменә чакыра белү. Кышкы уеннарның төрләрен әйтә, уенга чакыра; тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү. Җимлек ясаганны әйтә белү.
Безнең гаилә (тат.т-7сәг., уку-6сәг.)
Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, гаиләдә кемнәр, ничә кеше барлыгын, кайда эшләгәнен әйтә белү. Татар халык ашларын атый, нинди ашлар пешергәнне белү, бер-береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү. Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә белү.
Яз килә (тат.т-6сәг., уку-2сәг.)
Яз билгеләрен әйтә белү. Урамга уйнарга чакыра, көннең нинди икәнен сорый, әйтә белү. Бәйрәмдә, нинди бүләк биргәнеңне, кемне котлаганыңны әйтә белү.
Минем туган ягым (тат.т-14сәг,. Уку-4сәг.)
Бер-береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү. Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү. Нинди транспортта барганыңны әйтә белү. Кайсы шәһәргә барганны сорый белү. Светофорда нинди төсләр барлыгын әйтә, юл йөрү кагыйдәләрен әйтә белү. Авыл табигате турында сөйли белү. Җәйге уен төрләрен әйтә белү.
Кибеттә (тат.т-8сәг., уку-4сәг.)
Кием исемнәрен, бәяләрен сорый, нинди кием яратканыңны әйтә белү. Бер-береңнең киеменә комплимент әйтә белү. Ашамлык исемнәрен, нинди ашамлыклар кирәклеген сорый, әйтә белү. Кибеткә барганыңны һәм нәрсә алганыңны әйтә белү.
Җәй (тат.т-10сәг., уку-3сәг.)
Җәй көне турында сөйли белү. Каникулны ничек үткәрү турында сөйләшү. Урманда җиләк җыйганыңны әйтә белү.
Укучыларның белем һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары
Тыңлап аңлауны бәяләү
Тыңланган татар сөйләмен тулаем дөрес аңлап, эчтәлеген сөйли алганда, “5”ле куела.
Тыңланган татар сөйләмен аңлап, эчтәлеген якынча дөрес сөйли алганда, “4”ле куела.
Тыңланган татар сөйләмен аңлап, эчтәлеген өлешчә генә сөйли алганда, “3”ле куела.
Тыңланган татар сөйләменең эчтәлеген тулаем аңламаганда, “2”ле куела.
Диалогик сөйләмне бәяләү
Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, “5”ле куела.
Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2 – 3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалагик сөйләм төзегәндә, “4”ле куела.
Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4 – 6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып диалогик сөйләм төзегәндә, “3”ле куела.
Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмаганда, “2”ле куела.
Монологик сөйләмне бәяләү
Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле булган монологик сөйләм өчен “5”ле куела.
Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2 – 3 хатасы булган монологик сөйләм өчен “4”ле куела.
Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4 – 6 хатасы булган монологик сөйләм өчен “3”ле куела.
Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмаганда, “2”ле куела.
Укуны бәяләү
Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген тулаем аңлап, авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, басымны дөрес куеп, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп тиешле тизлектә укыганда, “5”ле куела.
Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген аңлап, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп, әмма тупас булмаган 2 – 3 орфоэпик хата җибәреп ( авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, интонацияне сакламау) укыганда, “4”ле куела.
Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, 4 – 6 тупас орфоэпик хата җибәреп укыганда һәм уку тизлеге акрын булганда, “3”ле куела.
Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген тулысынча аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып, 7 дән артык әйтелеш хатасы җибәреп һәм уку тизлегенә куелган таләпләрне сакламыйча укыганда, “2”ле куела.
Контроль күчереп язуны бәяләү
Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язылган эшкә “5”ле куела.
Пөхтә, төгәл язылган, әмма 1 – 3 төзәтү яки 1 – 2 орфографик хатасы булган эшкә “4”ле куела.
Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4 – 5 төзәтү яки 3 – 5 орфографик хатасы булган эшкә “3”ле куела.
Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки артыграк орфографик хатасы булган эшкә “2”ле куела.
Диктантны бәяләү
Пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик хатасы булган диктантка “5”ле куела.
Пөхтә һәм төгәл язылган, 2 – 3 орфографик хатасы булган диктантка “4”ле куела.
Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4 – 6 орфографик хатасы булган диктантка “3”ле куела.Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 7 яки артыграк орфографик хатасы булган диктантка “2” куела.
Язма сөйләмне бәяләү
2 – 4 нче сыйныфларда укучыларның язма сөйләм күнекмәләрен үстерү өчен, өйрәтү характерындагы изложениеләр һәм сочинениеләр яздырыла. Аларны бәяләгәндә, түбәндәгеләрне исәпкә алу сорала: эшнең эчтәлеге ягыннан тулы һәм эзлекле язылуы, грамоталы булуы. Башлангыч сыйныфларда изложение һәм сочинениеләр өчен бер билге куела.
Тәкъдим ителгән эзлекле язылган, 1 орфографик һәм 1 пунктуацион яки 1 грамматик хатасы булган эшкә “5”ле куела.
Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган, ләкин эчтәлектә ялгыш җибәрелгән, 2 -3 орфографик һәм пунктуацион яки 2 – 3 грамматик хатасы булган эшкә “4”ле куела.
Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылмаган, 4 – 6 орфографик һәм пунктуацион яки 4 – 6 грамматик хаталы эшкә “3”ле куела.
Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 7 дән артык орфографик һәм пунктуацион яки 7 дән артык тупас грамматик хатасы булган эшкә “2”ле куела.
Укытуның материаль комплексы.
- Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы. Төзүчеләр - авторлар: Р.З.Хәйдәрова,Р.Л.Малафеева. Казан ,2014ел.
- Р.З.Хәйдәрова, Н.Г.Галиева, Г.М.Әхмәтҗанова. Күңелле татар теле. Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 2 нче сыйныфы өчен (рус телендә сөйләшүче балалар өчен).Казан, “Татармультфильм» нәшрияты, 2012.
- С.Сафиуллина, К.Фәтхуллов. «Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. 4сыйныф. Укытучылар өчен методик кулланма». - Казан, 2010ел.
- .Р.Р.Нигъматуллина “Татар теле дәресләрендә рус телле укучылар белән өстәмә эшләр өчен күнегүләр җыентыгы” Яр Чаллы, 2010ел.
- Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева «Татар теле таблицаларда» Яр Чаллы , 2005ел.
6.Р.З.Хайдарова, Л.А.Гиниятуллина.“ В помощь родителям русскоязычных учащихся 1 – 2 классов для работы по учебнику “Күңелле татар теле” “Татармультфильм”2012.
7. “Фән һәм мәктәп”, “Мәйдан”, “Мәгариф” журналлары.
Татар теленә өйрәткәндә, түбәндәге материаль-техник чаралардан файдаланыла:
- Күрсәтмә әсбаплар;
- Сүзлекләр;
- Перентацияләр;
- Белешмә материаллар;
- Татар теле дәреслекләренә электрон кушымталар;
- Электрон дәреслекләр;
Татар сайтлары :
- (belem.ru; tatarile.org.com);
- Info@tatarmultfilm.ru«Татармультфильм»
- Http://balarf.ru/ipad/index.html онлайн библиотека «БАЛА»
- Http://www.mon.gov.ru РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы
- Http://www. Tatedu.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы
- Http://www.edu. Kzn.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы Белем полрталы
- Http://www.mon.tatar.ru
- Http://. Tatar.ruтр рәсми серверы
- Http://. Tat. Tatar - inform.ru ТР мәгълүмат агентлыгы
Электрон белем бирү ресурслары.
1.Ноутбук
2.ТСО (экран, проектор)
2нче сыйныфның рус төркеме өчен татар теле буенча укыту-тематик планы
Сыйныф: 2в
Укытучы: Шәмиева Фәридә Махубрахман кызы.
Барлыгы: 102 сәгать, атнага: 3 сәгать
Программа: “Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләрендә рус телле балаларга татар телен комуникатив технология нигездә укыту программасы”, Р.З.Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. Казан, «Татармультфильм» нәшрияты,2014.
Дәреслек: Р.З.Хәйдәрова, Н.Г.Галиева, Г.М.Әхмәтҗанова. Күңелле татар теле. Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 2 нче сыйныфы өчен (рус телендә сөйләшүче балалар өчен).Казан, “Татармультфильм» нәшрияты, 2012.
№ | Бүлекләр | Практик дәресләр | ||||||||||||
Барлык дәресләр саны | Дәрес- ләр | Контроль эш | Тикшерү эше | Сүзлек диктант | Контроль күчереп язу. | |||||||||
1. | Без мәктәпкә барабыз. | 22 | 20 | 1 | 1 | |||||||||
2. | Базарда. | 13 | 11 | 1 | 1 | |||||||||
3. | Мин чисталык яратам. | 10 | 9 | 1 | ||||||||||
4. | Кыш җитә. | 12 | 11 | 1 | ||||||||||
5. | Безнең гаилә. | 7 | 5 | 1 | 1 | |||||||||
6. | Яз килә. | 6 | 5 | 1 | ||||||||||
7. | Туган җирем. | 14 | 11 | 1 | 1 | 1 | ||||||||
8. | Кибеттә. | 8 | 7 | 1 | ||||||||||
9. | Җәй. | 10 | 8 | 1 | 1 | |||||||||
Барлыгы | 102 | 84 | 5 | 6 | 2 | 2 | ||||||||
Татар теленнән календарь – тематик план
№ | Дәрес темасы | Сәг. саны | Укучыларның эшчәнлек төрләре | Үткәрү вакыты | ||||||||||||
2в | ||||||||||||||||
План | Факт. | |||||||||||||||
Без мәктәпкә барабыз! (22сәг.) Регулятив универсаль уку гамәлләре. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. Дәреслек белән эш итә белү. Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү | ||||||||||||||||
Яңа уку елы белән! | 1 | Уку - язу әсбаплары исемнәрен яза һәм әйтү.Татар телен өйрәнү турында гомуми мәгълүмат бирү; укучыларда телне өйрәнүгә теләк һәм омтылыш булдыру. Сорау-җавап. Ситуатив күнегү. Язма эш. Уку - язу әсбаплары исемнәрен яза һәм әйтә белү. Берлек һәм күплек сандагы исемнәрне дөрес кулланырга ирешү. | 02.09 | |||||||||||||
-мы/ме сорау кисәкчәсе. | 1 | Мы/-ме? Кисәкчәләре.әйе,юк, түгел сүзләре. Зат алмашлыклары.Темага караган лексик берәмлекләрнең дөрес әйтелеше. Ситуатив күнегү . Уку - язу әсбаплары исемнәрен яза һәм әйтә белү. Берлек һәм күплек сандагы исемнәрне дөрес кулланырга ирешү. | 04.09 | |||||||||||||
Татар теленең хәреф-аваз системасы. | 1 | Татар теленең хәреф-аваз системасы. Ситуатив күнегү. Беренче сентябрь турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү. | 05.09 | |||||||||||||
Транскрипция билгеләре. | 1 | Транскрипция билгеләре. Диалогик сөйләм. Беренче сентябрь турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү. | 09.09 | |||||||||||||
1-10 га кадәрге саннар. | 1 | Кояш, җылы, кңжелле, бүген, хөрмәтле, котлыйм, уңышлар телим. Сорау-җавап. Ситуатив күнегү. Предметларны, саннар кулланып , үзеңә сорый белү. (Миңа биш дәфтәр бир әле) Бер-береңнең ничәнче сыйныфта укый белүен сорый һәм җавап бирә белү. | 11.09 | |||||||||||||
Исемнең күплек сан кушымчасы. | 1 | Предметларны, саннар кулланып , үзеңә сорый белү. (Миңа биш дәфтәр бир әле) Бер-береңнең ничәнче сыйныфта укый белүен сорый һәм җавап бирә белү. Хәзерге заман хик.фиг. Формасы. Хәз.з. Хик. Фиг-ң зат санда төрләнеше. Монологик сөйләм. Предметларны, саннар кулланып , үзеңә сорый белү. (Миңа биш дәфтәр бир әле) Бер-береңнең ничәнче сыйныфта укый белүен сорый һәм җавап бирә белү. | 12.09 | |||||||||||||
Тәртип саны. | 1 | -лар/-ләр; -нар/-нәр күплек сан кушымчалары; Микъдар, тәртип саннары..Ничәнче? Соравы. Ситуатив күнегү. Предметларны саннар кулланып, үзеңә сорый белү.(Миңа биш дәфтәр кирәк) Бер-береңнең ничнче сыйныфта укуын сорый белү. | 16.09 | |||||||||||||
Кереш контроль эше. | 1 | Тикшерү эше. Язма эш. Укучыларның белемнәренә бәя куеп, нәтиҗә ясау. | 18.09 | |||||||||||||
Хаталарны төзәтү. Фигыльнең башлангыч формасы. | 1 | Фигыльдә -мы/-ме сорау кисәкчәсе. Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат –санда төрләнеше. Монологик сөйләм. Үзеңнең, дусларыңның, нишләвен әйтә, сорый белү. | 19.09 | |||||||||||||
Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат –санда төрләнеше. | 1 | Хәзерге заман хик.фиг. Формасы. Хәз.з. Хик. Фиг-ң зат санда төрләнеше. Яз, җырла, утыр,сикер, укы... Иптәшеңнең, үзеңнең мәктәптәге уку хезмәтен әйтә белү. | 23.09 | |||||||||||||
Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасы. | 1 | Фиг-дә –мый/-ми кисәкчәсе. Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасы. Ситуатив күнегү. Үзеңнең, дусларыңның, нишләмәвен әйтә, сорый белү. | 25.09 | |||||||||||||
12 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасы.Ныгыту. | 1 | Фиг-дә –мый/-ми кисәкчәсе. Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасы. Ситуатив күнегү. Үзеңнең, дусларыңның, нишләмәвен әйтә, сорый белү. | 26.09 | ||||||||||||
13 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда юклык формасы. | 1 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. Ситуатив күнегү. Үзеңнең, дусларыңның нинди дә булса эшләрне эшләвеңне (эшләмәвеңне) әйтә белү. | 30.09 | ||||||||||||
14 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда юклык формасы. Ныгыту. | 1 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. Ситуатив күнегү. Үзеңнең, дусларыңның нинди дә булса эшләрне эшләвеңне (эшләмәвеңне) әйтә белү. | 02.10 | ||||||||||||
15 | Исемнең урын-вакыт килеше. | 1 | Кагыйдәләрне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү. Предметларның кайда икәнлеген әйтә белү. Үзең яшәгән төбәкнең исемен дөрес әйтә, кайда яшәгәнлегеңне әйтә белү. | 03.10 | ||||||||||||
16 | Исемнең урын-вакыт килеше. Ныгыту. | 1 | Исемнең урын-вакыт килеше Татарстан шәһәрләре исемнәре. Ситуатив күнегү. Предметларның кайда икәнлеген әйтә белү. Үзең яшәгән төбәкнең исемен дөрес әйтә, кайда яшәгәнлегеңне әйтә белү. | 07.10 | ||||||||||||
17 | Исемнең юнәлеш килеше. | 1 | Исемнең юнәлеш килеше.Суыткыч,шкаф,тартма. Үзеңнең, дустыңның кая барганын әйтә, сорый белү. Предметларны кая куйганыңны әйтә белү. | 9.10 | ||||||||||||
18 | Исемнең чыгыш килеше. | 1 | Исемнең чыгыш килеше. Үзеңнең, иптәшеңнең кайдан килгәнен, кайтканын әйтә, сорый белү. Предметларны кайдан алганыңны әйтә белү. | 10.10 | ||||||||||||
19 | Билгеле үткән заман хикәя фигыль. | 1 1 | Билгеле үткән заман хикәя фигыль. Булыштым, тордым, йөгердем, ашадым. Ситуатив күнегү . Үзеңнең, иптәшеңнең эшләгән эшләрен билгеле үткән заманда әйтә белү. | 14.10 | ||||||||||||
20 | Ныгыту. | 1 | Билгеле үткән заман хикәя фигыль. Булыштым, тордым, йөгердем, ашадым. Ситуатив күнегү . Үзеңнең, иптәшеңнең эшләгән эшләрен билгеле үткән заманда әйтә белүне ныгыту. | 16.10 | ||||||||||||
21 | Рус халык әкияте “Колобок” | 1 | Кабатлау. Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш килешләрен сөйләмдә куллану.Булыштым, тордым, йөгердем, ашадым.Калач, тәрәзә, идән, юл,тәгәри, урам, шатлана. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү.Диалогик сөйләм. Рус халык әкияте “Колобок”ны сөйләргә һәм сәхнәләштерергә өйрәтү. | 17.10 | ||||||||||||
22 | “Без мәктәпкә барабыз” темасын кабатлау. “Яшелчәләр”. Күчереп язу. | 1 | Кабатлау. Аудирование . Өйрәнелгән лексик – грамматик материалны сөйләмдә куллана белү. | 21.10 | ||||||||||||
Базарда.(13сәгать)
Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. Дәреслек белән эш итә белү. Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү | ||||||||||||||||
23 | Көз билгеләре. | 1 | Көз билгеләре. Хәзерге заман хикәя фиг-ң 1 зат берлек санда юклык формасы. Ситуатив күнегү. Көз билгеләрен, көзне яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белү.Текст эчтәлеген сөйли белү. Урамга уйнарга чакыра белү. | 23.10 | ||||||||||||
24 | Без уйнарга чыгабыз. | 1 | О, ө хәрефләренең дөрес язылышы. Хәзерге заман хикәя фиг-ң 1 зат берлек санда юклык формасы. Ситуатив күнегү . Көз билгеләрен, көзне яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белү.Текст эчтәлеген сөйли белү. Урамга уйнарга чакыра белү. | 24.10 | ||||||||||||
25 | 1 нче чирекне йомгаклау контроль эше. | 1 | Язма эш. Укучыларның белемнәренә бәя бирү. | 28.10 | ||||||||||||
26 | Көз җитте. Җиләк-җимешләр. | 1 | Җиләк-җимешләр исемнәре.Чөнки теркәгече. Нинди? Соравы. Ситуатив күнегү. Яшелчәләр, җиләк – җимешләрнең тәмен әйтә, аларны сурәтли белү. | 30.10 | ||||||||||||
27 | Көзен кошлар. | 1 | Җылы якка китүче кошлар турында мәгълүмат бирү. Җылы якка китүче кошлар турында мәгълүмат бирү. | 31.10 | ||||||||||||
28 | “Көз “ темасы буенча хикәя төзү. | 1 | Өйрәнелгән лексик – грамматик материалны файдаланып көз турында сыйләм төзи белү. Укучыларның белемнәренә бәя бирү. | 11.11 | ||||||||||||
29 | “Көз җитә”темасын кабатлау. | 1 | Кабатлау. Төркемнәрдә эш. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү. Өйрәнелгән лексик – грамматик материалны сөйләмдә куллана белү. | 13.11 | ||||||||||||
30 | Базарда. Бик кисәкчәсенең мәгънәсе. | 1 | Бик кисәкчәсенең мәгънәсе. Нишли? Нишләми? Сораулары. Әни белән төзелмәсе. Ситуатив күнегү. Базарга барырга чакыра белү. Базарда яшелчә, җиләк-җимеш сатып ала белү. Дөрес укуга бәя бирә белү. | 14.11 | ||||||||||||
31 | Базардан җиләк-җимеш, яшелчә сатып алу. | 1 | Әнием, әйдә базарга барабыз. Мин базарга әнием белән барам. Сөйләм үрнәкләре. Ситуатив күнегү.Сату – алу уены. Базарга барырга чакыра белү. Базарда яшелчә, җиләк-җимеш сатып ала белү. Дөрес укуга бәя бирә белү. | 18.11 | ||||||||||||
32 | Исемнәрнең урын-вакыт килеше. | 1 | Исемнәрнең урын-вакыт килеше.Кайда? Соравы. Парларда эш оештыру. Җиләк-җимеш исемнәрен, төсен, тәмен, нәрсә яратуыңны турында сөйләшү. Ситуатив күнегү. Җиләк-җимеш исемнәрен, төсен, тәмен, нәрсә яратуыңны әйтә белү. Базарга барырга чакыра белү. Базарда яшелчә, җиләк-җимеш сатып ала белү. | 20.11 | ||||||||||||
33 | “Базарда” тексты. | 1 | Ныгыту. Текст эчтәлеген тәрҗәмә итү, сорауларга җавап бирү. Дөрес уку. Аудирование. Монологик сөйләм. Аудирование. Җиләк-җимеш исемнәрен, төсен, тәмен, нәрсә яратуыңны әйтә белү. Базарга барырга чакыра белү. Базарда яшелчә, җиләк-җимеш сатып ала белү. | 21.11 | ||||||||||||
34 | “Базарда“. Кабатлау. | 1 | Кабатлау. Төркемнәрдә эш. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү. Өйрәнелгән лексик – грамматик материалны сөйләмдә куллана белү. | 25.11 | ||||||||||||
35 | “Базарда” темасы буенча тикшерү эше. | 1 | Тикшерү. Язма эш. Укучыларның белемнәренә бәя бирү. | 27.11 | ||||||||||||
Мин чисталык яратам. (10 сәг.) Регулятив универсаль уку гамәлләре. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү | 27.11 | |||||||||||||||
36 | Шәхси гигиена предметлары. | 1 | Хәзерге заман хикәя фиг-нең 1, 3 зат берлек сан формалары. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү. Шәхси гигиена предметларының исемнәрен; аларны кулланып, нәрсә эшләгәнеңне әйтә, сорый белү. | 28.11 | ||||||||||||
37 | Тән әгъзалары атамалары. | 1 | Исемнәрнең 1 зат берлек санда тартым белән төрләнүе.баш. Бит. Чәч, борын. Колак. Авыз. Кул,күз, аяк,бармак. Сүзлек диктанты. Тән әгъзаларын атый белү. Предметларны 1 зат берлек санда тартым белән төрләндерә белү. | 02.12 | ||||||||||||
38 | Шәхси гигиена предметларын куллану. “Алсу-пөхтә кыз” тексты. | 1 | Ныгыту. Сөлге нинди? Ул чиста, йомшак, матур... Мин сөлге белән бит сөртәм. Тарак белән чәч тарыйм. Чәч, борын. Колак. Авыз Кул,күз, аяк,бармак. Монологик сөйләм Шәхси гигиена предметларының исемнәрен; аларны кулланып, нәрсә эшләгәнеңне әйтә, сорый белү. Сүзлек диктанты. | 04.12 | ||||||||||||
39 | Исемнәрнең 1 зат берлек санда тартым белән төрләнүе. | 1 | Исемнәрнең 1 зат берлек санда тартым белән төрләнүе Чәч, борын. Колак. Авыз. Кул,күз, аяк,бармак. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү. Тән әгъзаларын атый белү. Предметларны 1 зат берлек санда тартым белән төрләндерә белү. | 05.12 | ||||||||||||
40 | Исемнәрнең 2 зат берлек санда тартым белән төрләнүе. | 1 | Исемнәрнең 1 зат берлек санда тартым белән төрләнүе. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү. Предметның барлыгын, юклыгын сорый, җавап бирә белү. Бер-береңә комплимент әйтә белү. | 09.12 | ||||||||||||
41 | Исемнәрнең 1, 2, 3 затларда тартым белән төрләнүе. | 1 | Исемнәрнең 1, 2, 3 затларда тартым белән төрләнүе. Ситуатив күнегү. Предметның барлыгын, юклыгын сорый, җавап бирә белү. | 11.12 | ||||||||||||
42 | Табибта. | 1 | Хәзерге заман хикәя фиг-ң юклык формасы. Авырта. Авыртмый, табиб,дару. Ситуатив күнегү. Табибка кайсы җирең авыруын әйтә белү. Дустыңның кайсы җире авыртуы турында хәбәр итә белү. | 12.12 | ||||||||||||
43 | 2 нче чирекне йомгаклау контроль эше. | 1 | Язма эш. Укучыларның белемнәренә бәя куеп, нәтиҗә ясау. | 16.12 | ||||||||||||
44 | Хаталар өстендә эш. 1-100 гә кадәрге саннар. | 1 | 1-100 гә кадәрге саннарны сөйләмдә куллана белү. | 18.11 | ||||||||||||
45 | Хәл сорау-кирәк эш. | 1 | Аның әнисе төзелмәсе. Аудирование. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй, ... тәкъдим итү. | 19.12 | ||||||||||||
Кыш җитә ( 12 сәг) Регулятив универсаль уку гамәлләре. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. Дәреслек белән эш итә белү. | ||||||||||||||||
46 | Кыш айлары, кыш билгеләре. | 1 | Кыш айлары, кыш билгеләре.Антоним сүзләр. (җылы-салкын мисалында) Ситуатив күнегү. Кыш айларын атый, кыш билгеләрен әйтә белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Һава торышын сорый, әйтә белү. | 23.12 | ||||||||||||
47 | Кышкы табигатьне сурәтләү. | 1 | Антоним сүзләр. (җылы-салкын мисалында) Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү. Кыш айларын атый, кыш билгеләрен әйтә белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Һава торышын сорый, әйтә белү. | 25.12 | ||||||||||||
48 | Яңа ел бәйрәме. Яңа ел белән котлау. | 1 | Хәзерге заман хикәя фиг-ң зат-санда төрләнеше. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү. Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә, Яңа ел бәйрәменә чакыра белү. Яңа ел бәйрәме белән котлый белү. | 26.12 | ||||||||||||
49 | Кышкы уеннар. | 1 | Исемнәрнең 1, 2 зат берлек сан тартым белән төрләнүе. Кая? Кайда? Кайдан? Сораулары. Ситуатив күнегү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра; тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү. | 13.01 | ||||||||||||
50 | Минем яраткан уеннарым. | 1 | Исемнәрнең 1, 2 зат берлек сан тартым белән төрләнүе. Кая? Кайда? Кайдан? Сораулары. Ситуатив күнегү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра; тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү. | 15.01 | ||||||||||||
51 | Кая? Кайда? Кайдан? сораулары. | 1 | Исемнәрнең 1, 2 зат берлек сан тартым белән төрләнүе. Кая? Кайда? Кайдан? Сораулары. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра; тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү. | 16.01 | ||||||||||||
52 | “Тауда” хикәясе. | 1 | Геройларга характеристика бирә белү. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү Хикәянең эчтәлеген үзгәртеп төзү. | 20.01 | ||||||||||||
53 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. | 1 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. Ситуатив күнегү. Эш яки хәрәкәтнең үтәлмәвен әйтә белү. Хикәянең эчтәлеген сөйли белү. Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзи белү. | 22.01 | ||||||||||||
54 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1 зат күплек сан формасы. | 1 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. Ситуатив күнегү. Эш яки хәрәкәтнең үтәлмәвен әйтә белү. Хикәянең эчтәлеген сөйли белү. Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзи белү. | 23.01 | ||||||||||||
55 | Мин җимлек ясадым төзелмәсе. | 1 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1, 2, 3 зат берлек санда төрләнеше. Ситуатив күнегү. Нәрсә дә булса ясаганыңны, әйтә, дустыңның нәрсә ясаганын сорый белү. Геройларга характеристика бирә белү. | 27.01 | ||||||||||||
56 | “Кыш. “темасын кабатлау. | 1 | Кабатлау. Төркемнәрдә эш. Өйрәнелгән лексик – грамматик материалны сөйләмдә куллана белү. | 29.01 | ||||||||||||
57 | “Кыш” темасы буенча тикшерү эше. | 1 | Тикшерү язма эш.Тест формасында. Укучыларның белемнәренә бәя бирү. | 30.01 | ||||||||||||
Безнең гаилә. (7 сәг.) Регулятив универсаль уку гамәлләре. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. Дәреслек белән эш итә белү. | ||||||||||||||||
58 | Безнең гаилә. | 1 | Кайда? Соравы. Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнүе. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү. Монологик сөйләм. Гаилә әгъзаларының исемнңрен атый, гаиләдә кемнңр, ничә кеше барлыгын, кайда эшләгәнен әйтә белү. | 03.02 | ||||||||||||
59 | Кемне? Нәрсәне? сораулары. | 1 | Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең 3 зат берлек сан формасы. Монологик сөйләм. Гаиләдә кемне яратканыңны, бер-береңнең нәрсә яратканын сорый һәм җавап бирә белү. | 05.02 | ||||||||||||
60 | Татар халык ашлары. | 1 | Татар халык ашларын атый, нинди ашлар пешергәнне әйтә белү, бер-береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү. Язма эш. Татар халык ашларын атый, нинди ашлар пешергәнне әйтә белү, бер-береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү. | 06.02 | ||||||||||||
61 | Сүзлек диктанты. Өй хезмәте. | 1 | Диктант язу. Ишетеп яза белү. Хәзерге заман хикәя фиг-ң юклык формасы. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формалары. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү. Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә, эш куша белү. Өстәлдә нинди предметлар барлыгын әйтә, сорый белү. | 10.02 | ||||||||||||
62 | Нишләде? Нишләмәде? Фигыльнең барлык- юклык формасы. | 1 | Фигыльнең барлык юклык формасын сөйләмдә куллана белү. Мөстәкыйльлек, җаваплылык, уку эшчәнлеген мотивлаштыру. | 12.01 | ||||||||||||
63 | Тартым кушымчалары- минем, синең, аның. | 1 | Предметның барлыгын, юклыгын сорый, аңа җавап бирә белү. Уку эшчәнлеген мотивлаштыру, җаваплылыкны аңлап җиткерү. | 13.02 | ||||||||||||
64 | “Безнең гаилә” темасы буенча тикшерү эше. | 1 | Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. Ситуатив күнегү. Син иртән нишлисең? Соравын куя белү. Мәктәптән соң булган эшләрне әйтә белү. Өйдә булышуны сөйли белү. | 17.02 | ||||||||||||
Яз килә. (6 сәг.) Регулятив универсаль уку гамәлләре. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. Дәреслек белән эш итә белү. | ||||||||||||||||
65 | Яз билгеләре. | 1 | Нишли? Нинди? Сорауларына җавап бирү. Ситуатив күнегү. Яз билгеләрен, язның ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белү. Урамга уйнарга чакыра, көннең нинди икәнен сорый, әйтә белү. | 19.02 | ||||||||||||
66 | Туган ягымда – яз. | 1 | Туган ягымда – яз темасына җөмләләр төзи белү күнекмәләре булдыру. Ситуатив күнегү. Яз билгеләрен, язның ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белү. Урамга уйнарга чакыра, көннең нинди икәнен сорый, әйтә белү. | 20.02 | ||||||||||||
67 | “Яз җитә” шигыре. | 1 | Туган ягымда – яз темасына җөмләләр төзи белү күнекмәләре булдыру. Ситуатив күнегү. Яз билгеләрен, язның ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белү. Урамга чакыра, көннең нинди икәнен сорый, әйтә белү. | 24.02 | ||||||||||||
68 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләндерү. | 1 | Сорау бирү күнекмәләрен камилләштерү. Мөстәкыйльлек, җаваплылык, уку эшчәнлеген мотивлаштыру. | 26.02 | ||||||||||||
69 | 8 Март-әниләр бәйрәме. | 1 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.(берлек санда) Ситуатив күнегү. Монологик сөйләм. Бәйрәмдә нинди бүләк биргәнеңне, кемне котлаганыңны әйтә белү. | 27.02 | ||||||||||||
70 | “Яз килә” темасы буенча тикшерү эше. | 1 | Укучыларның белемнәрен тикшерү. | 02.03 | ||||||||||||
Туган җирем. (14 сәг.)
Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре. | ||||||||||||||||
71 | Татарстан-минем туган ягым. | 2 | Нинди? Кайсы? Сораулары. Бер-береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнеңне әйтү Туган як, бик зур, озын, күп, Идел, Нократ, Агыйдел, Чулман, янында, күгәрчен, чыпчык. Бер-береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү. Татарстан шәһәрләренең, елгаларвының атамаларын әйтә белү. Татарстанда яшәгән хайваннарны әйтә белү. | 04.03 | ||||||||||||
72 | Татарстан шәһәрләре. | 1 | Минем туган ягым темасына сөйли белү. Кайда? Кайдан? Сораулары. Туган як, бик зур, озын, күп, Идел, Нократ, Агыйдел, Чулман, янында, күгәрчен, чыпчык Татарстанның шәһәрләренең, атамаларын әйтә белү., | 05.03 | ||||||||||||
73 | Татарстан елгалары. | 1 | Кайда? Кайдан? Сораулары. Ситуатив күнегү Татарстанның елгаларының атамаларын әйтә белү. | 09.03 | ||||||||||||
74 | Татарстанда яшәүче хайваннар. | 1 | Татарстанда аю, бүре, ... Яши. Миңа куян ошый. Ул тиз йөгерә, матур. Тест. Татарстанда яшәгән хайваннарны әйтә белү. | 11.03 | ||||||||||||
75 | 3 нче чирекне йомгаклау контроль эше. | 1 | Контроль язма эш. Укучыларның белемнәрен тикшерү. | 12.03 | ||||||||||||
76 | Син кайда яшисең? | 1 | Күңелле, туган тел, туган шәһәр. Кайда? Кайдан? Сораулары. Ситуатив күнегү. “Минем туган ягым” темасына сөйли белү. | 16.03 | ||||||||||||
77 | Без шәһәрдә яшибез. | 1 | Кая? Кайда? Кайдан?Сораулары. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү Нинди транспортта барганыдны әйтә белү. Кайсы шәһәргә барганыңны сорый белү. | 18.03 | ||||||||||||
78 | Татарстан картасы. | 1 | Кая? Кайда? Кайдан?Сораулары. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү Татарстан картасыннан үзең торган шәһәрләрне таба белү | 19.03 | ||||||||||||
79 | Светофорның өч күзе. | 1 | Нинди? Ничә? Нишли? Сораулары. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү. Светофорда нинди төсләр барлыгын әйтә, юл аша чыгу кагыйдәләрен әйтә белү. Әти-әнинең эш һөнәрен атый белү. | 30.03 | ||||||||||||
80 | Биремле контроль күчереп язу. | Контроль язма эш. Укучыларның күчереп яза белү күнекмәләрен тикшерү. | 01.04 | |||||||||||||
81 | Юлда йөрү кагыйдәләре. | 1 | Нинди транспортта барасың? Автобуста барам. Светофорда яшел ут яна – мин юл аша чыгам. Светофорда кызыл ут яна – мин туктыйм. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү. Нинди транспортта йөргәнеңне, юл йөрү кагыйдәләрен әйтә белү. | 02.04 | ||||||||||||
82 | Мин авылда яшим. | 1 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1 зат күплек сан формасы. Монологик сөйләм. Авыл табигате турында сөйли белү. Җәйге һәм кышкы уен төрләрен әйтә белү. | 06.04 | ||||||||||||
83 | Муса Җәлил биографиясе. М.Җәлил “Әтәч”. | 1 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1 зат күплек сан формасы. Авыл табигате турында сөйли белү. Җәйге һәм кышкы уен төрләрен әйтү. Сәнгатьле уку Авыл табигате турында сөйли белү. Җәйге һәм кышкы уен төрләрен әйтә белү. | 08.04 | ||||||||||||
84 | “Туган җирем” тикшерү эше. | 1 | Контроль язма эш. Укучыларның белемнәрен тикшерү. | 09.04 | ||||||||||||
Кибеттә. (8 сәг.)
Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. Парларда эшли белү. | ||||||||||||||||
85 | Киемнәр кибетендә. | 1 | Үрнәк буенча эшли белү. Калфак, түбәтәй, сарафан, тун, итәк, итек, алъяпкыч, бияләй. Кием исемнәрен әйтә, бер-береңә комплимент әйтә белү.Аудирование. | 13.04 | ||||||||||||
86 87 | Кибеттә сату-алу. “Матур киемнәр” тексты. | 2 | Мин, син зат. Калфак, түбәтәй, сарафан, тун, итәк, итек, алъяпкыч, бияләй. Кием исемнәрен әйтә, бер-береңә комплимент әйтә белү. | 15.04 16.04 | ||||||||||||
88 | Айгөл-юмарт кыз. | 1 | Мин, син зат.. Ситуатив күнегү Киемнәрнең бәяләрен сорый, нинди кием яратканыңны, килешүен әйтә белү. | 20.04 | ||||||||||||
89 | Ашамлыклар кибетендә. | 1 | Боерык фигыльнең 2 зат берлек сан формасы. Йомырка, он, тоз, ярма, май, катык, ипи, сөт, и. Ашамлык исемнәрен әйтә белү; нинди ашамлыклар кирәген әйтә, кирәклеген сорый белү. Кибеткә барганыңны һәм нәрсә алганыңны әйтә белү. | 22.04 | ||||||||||||
90 | Минем яраткан ашларым. | 1 | Укучы ролен үзләштерү. Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау. | 23.04 | ||||||||||||
91 | Гипермаркетта. | 1 | Ашамлык исемнәрен өйрәнү. Монологик сөйләм. Ситуатив күнегү. Ашамлык исемнәрен әйтә белү; нинди ашамлыклар кирәген әйтә, кирәклеген сорый белү. Кибеткә барганыңны һәм нәрсә алганыңны әйтә белү. | 27.04 | ||||||||||||
92 | “Кибеттә” темасы буенча тикшерү эше. | 1 | Контроль эш. Укучыларның белемнәрен тикшерү, биремнәрне үтәү. Тест. | 29.04 | ||||||||||||
Җәй (10сәг.) Регулятив универсаль уку гамәлләре. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. | ||||||||||||||||
93 | Ямьле җәй. | 1 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең 3 зат куплек сан формасы. Җәйге табигать турында сөйләшү. Ситуатив күнегү Җәй турында сөйли белү. | 30.04 | ||||||||||||
94 | Сүзлек диктанты.“Ямьле җәй җитте” тексты өстендә эш. | 1 | Дөрес тәрҗемәне табу. Сорауларга җавап бирү. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү. Җәй турында сөйли белү. Каникулны ничек үткәрү турында сөйләшү. | 04.05 | ||||||||||||
95 | Тиздән каникуллар. | 1 | Җәйге ял турында сөйләшү. Монологик сөйләм. Җәй турында сөйли белү. Каникулны ничек үткәрү турында сөйләшү. | 06.05 | ||||||||||||
96 | Без Сабантуйга барабыз. | 1 | Оля, син сабантуйга барасыңмы? Сабантуйда нинди уеннар була? Чүлмәк ваталар, көрәшәләр. Сабантуй, баганага менә, уен, чүлмәк, көрәшә. Рәсемгә карап хикәя төзи белү. | 07.05 | ||||||||||||
97 | Сабантуйда катнашу. | 1 | Түбән Кама сабантуе турында сөйләшү. Сабантуй, баганага менә, уен, чүлмәк, көрәшә. | 11.05 | ||||||||||||
98 | Сабантуйда катнашу турында сөйли белү. | 1 | Сабантуйда катнашу турында сөйли белү. | 13.05 | ||||||||||||
99 | “Җәй” темасын кабатлау. | 1 | Кабатлау. Кроссворд чишү. Диалогка төшеп калган репликаларны кую. Өйрәнелгән лексик – грамматик материалны сөйләмдә куллана белү. | 14.05 | ||||||||||||
100 | “Җәй” темасы буенча Еллык контроль эш. | 1 | Контроль эш. Укучыларның белемнәрен тикшерү. Диалогка төшеп калган репликаларны кую. | 18.05 | ||||||||||||
101 | Хаталар өстендә эш. Ел буена өйрәнгәннәрне кабатлау. | 1 | Хаталарны төзәтү өстендә эш. Парларда эш оештыру.. Күнегүләр өстендә эш, ситуатив күнегүләр. Сөйләм телен үстерү. Өйрәнелгән лексик һәм грамматик материалны кулланып дөрес сөйләшә белү. | 20.05 | ||||||||||||
102 | Ел буена өйрәнгәннәрне кабатлау. | 1 | Күмәк һәм индивидуаль эш. Монологик сөйләм. Лексик темага 5 җөмлә сөйли алуга ирешү. | 21.05 | ||||||||||||
Әдәби укудан календарь - тематик план.
Сыйныф: 2а,в
Укытучы: Шәмиева Фәридә Махубрахман кызы.
Барлыгы: 34 сәгать, атнага: 1сәгать
Программа: “Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләрендә рус телле балаларга татар телен комуникатив технология нигездә укыту программасы”, Р.З.Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. Казан, «Татармультфильм» нәшрияты,2014.
Дәреслек: Р.З.Хәйдәрова, Н.Г.Галиева, Г.М.Әхмәтҗанова. Күңелле татар теле. Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 2 нче сыйныфы өчен (рус телендә сөйләшүче балалар өчен).Казан, “Татармультфильм» нәшрияты, 2012.
№ | Дәрес темасы | Сәгать Саны | Укучыларның эшчәнлек төрләре | Үткәрү вакыты | |||||||
2а | |||||||||||
План | Факт | ||||||||||
Без мәктәпкә барабыз! (3сәг.) Регулятив универсаль уку гамәлләре. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү | |||||||||||
1 | Белем көне. “Беренче сентябрь” тексты | 1 | Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү; үзеңә сорау алу, иптәшеңә тәкъдим итү. Сәнгатьле, Йөгерек,чис-та уку. Беренче сентябрь-белем бәйрәме турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү. | 03.09 | |||||||
2 | “Мин мәктәптә” темасы буенча кечкенә хикәя төзү. | 1 | Рәсем буенча җөмләләр төзү. Монологик сөйләм. Мәктәпкә барганны, мәктәптә укыганны, мәктәптән кайта белү. | 10.09 | |||||||
3 | Рус халык әкияте “Колобок” | 1 | Рус халык әкияте “Колобок”ны сөйләргә һәм сәхнәләштерергә өйрәнү. Диалогик сөйләм. Рус халык әкиятенең эчтәлеген сөйли белү | 17.09 | |||||||
Базарда.(4сәг.) Регулятив универсаль уку гамәлләре. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү | |||||||||||
4 | Яшелчәләр. | 1 | Кабак, кыяр, кишер, кәбестә, суган, бәрәңге Тест формасы. Яшелчә исемнәрен дөрес әйтә, аларны сорый, кирәклеген, яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белү. | 24.09 | |||||||
5 | Җиләк-җимешләр. | 1 | Җиләк-җимешләр исемнәре; ачы, түгәрәк, баллы, тәмле. Диалогик сөйләм. Яшелчәләр, җиләк-җимешләрнең тәмен әйтә, аларны сурәтли белү. | 01.10 | |||||||
6 | “Базарда” тексты. | 1 | Бай, бик, күп, сата Сәнгатьле уку. Текст эчтәлеген сөйли белү. Базарга барырга чакыра белү. Базарда яшелчә, җиләк-җимеш сатып ала белү. Дөрес укуга бәя бирә белү. | 08.10 | |||||||
7 | Көз билгеләре. “Алтын көз” тексты. | 1 | Көз, көз көне, көн, төн, яфрак коела, җил исә, яңгыр, алтын, ай, җылы, як, китә. Сорау-җавап Көз билгеләрен, көзне яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белү. Урамга уйнарга чакыра белү. Текст эчтәлеген сөйли белү. | 15.10 | |||||||
Мин чисталык яратам.(3сәг.) Регулятив универсаль уку гамәлләре. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү | |||||||||||
8 | “Алсу – пөхтә кыз” тексты. | 1 | Сабын, теш щеткасы, сөлге, тарак, бит, юа, чәч тарый, теш чистарта,әйбәт, пөхтә, белән, йомшак, чиста, сөлге. Ситуатив күнегү Шәхси гигиена предметларының исемнәрен ; аларны кулланып, нәрсә эшләгәнеңне әйтә, сорый белү. | 22.10 | |||||||
9 | Табибта. “Марат авырый” тексты. | 1 | Авырта, авыртмый, табиб, дару. Ситуатив күнегү, диалогик сөйләм Табибка кайсы җирең авыртуын әйтә белү. Дустыңның кайсы җире авыртуы турында хәбәр итә белү. | 29.10 | |||||||
10 | Хәл сорау – кирәк эш. | 1 | Рәсем буенча җөмләләр төзү Ситуатив күнегү Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй, ... Тәкъдим итә белү. | 13.11 | |||||||
Кыш җитә ( 5 сәг)
Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү | |||||||||||
11 | Кыш айлары, кыш билгеләре. “Кыш килә” тексты. | 1 | Кышкы табигатьне сурәтли белү. Ничек? Кыш, салкын, кар ява, җил, буран, була, чаңгы, чана, әкрен, арый, шуа, тау. Парларда сөйләшү оештыру. Кыш айларын атый, кыш билгеләрен әйтә белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Һава торышын сорый, әйтә белү. | 20.11 | |||||||
12 | Кышкы уеннар. | 1 | Тау, чана, чаңгы, тимераяк, шугалак, бара, кайта. Ситуатив күнегү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра; тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү. | 27.11 | |||||||
13 | “Тауда” хикәясе. | 1 | Биек, шатлана Тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чана шуганыңны әйтә белү. Ситуатив күнегү Эш яки хәрәкәтнең үтәлмәвен әйтә белү. Хикәянең эчтәлеген сөйли белү. Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзи белү. | 04.12 | |||||||
14 | “Гали җимлек ясады” тексты. | 1 | Урындык, җимлек, ясады, куйды, килде. Аудирова-ние Нәрсә дә булса ясаганыңны әйтә, дустыңның нәрсә ясаганын сорый белү. Геройларга характеристика бирә белү. | 11.12 | |||||||
15 | Яңа ел бәйрәме.Яңа ел белән котлау. | 2 | Кар бабай, Кар кызы,ясады,бии,шыгырь, Сөйли,җырлый, Яңа ел бәйрәме,бизи,уенчыклар, Чыршы. Ситуатив күнегү. Монологик сөйләм. Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә, Яңа ел бәйрәме белән котлый белү. Яңа ел бәйрәменә чакыра белү. | 18.12 25.12 | |||||||
Безнең гаилә. (6 сәг) Регулятив универсаль уку гамәлләре. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү | |||||||||||
16 | Безнең гаилә. | 1 | Гаилә, онык, иртәнге аш, көндезге аш, кичке аш. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү Гаилә әгъзаларының исемнңрен атый, гаиләдә кемнәр, ничә кеше барлыгын, кайда эшләгәнен әйтә белү. | 13.01 | |||||||
17 | Ш.Маннур “Яратам” шигыре. | 1 | Әнине яратам төзелмәсе Ситуатив күнегү Гаиләдә кемне яратканыңны, бер-береңнең нәрсә яратканын сорый һәм җавап бирә белү. | 20.01 | |||||||
18 | Татар халык ашлары. | 1 | Кунак, бәлеш, гөбәдия, чәкчәк, өчпочмак, ипи, эшли, ит, эчә, ашый, өй, булыша, рәхим ит. Тест формасы. Татар халык ашларын атый, нинди ашлар пешергәнне әйтә белү, бер-береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү. | 27.01 | |||||||
19 | “Айдар бездә кунакта” хикәясе. | 1 | Кунак, бәлеш, гөбәдия, чәкчәк, өчпочмак, ипи, эшли, ит, эчә, ашый, өй, булыша, рәхим ит. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү Татар халык ашларын атый, нинди ашлар пешергәнне әйтә белү, бер-береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү. | 03.02 | |||||||
20 | Өй хезмәте. “Безгә кунаклар килде” тексты. | 1 | Юа, сөртә, җыя, булыша, савыт-саба, тәлинкә, чәйнек, чынаяк, чәнечке, кашык, пычак. Ситуатив күнегү. Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә, эш куша белү. Өстәлдә нинди предметлар барлыгын әйтә, сорый белү. | 10.02 | |||||||
21 | “Майны кем ашады?” Тексты. | 1 | Текст буенча план төзү Ситуатив күнегү Монологик сөйләм Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә, эш куша белү. Өстәлдә нинди предметлар барлыгын әйтә, сорый белү. | 17.02 | |||||||
Яз килә. (2сәг.) Регулятив универсаль уку гамәлләре. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. | |||||||||||
22 | Яз билгеләре. “Яз җитә” шигыре. | 1 | Яз, кояш, балкый, күңелле, ямьле, тамчы, тама, кар эри, рәхәт, ошый, кошлар килә, җылы як, елгада боз ага озын, кыска. Ситуатив күнегү. Яз билгеләрен, язның ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белү. Урамга уйнарга чакыра, көннең нинди икәнен сорый, әйтә белү. | 24.02 | |||||||
23 | 8нче Март - әниләр бәйрәме. | 1 | Бәйрәм, бүләк, котлый, бүләк итә, бәхет тели. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү Бәйрәмдә, нинди бүләк биргәнеңне, кемне котлаганыңны әйтә белү. | 02.03 | |||||||
Туган җирем. (4 сәг.) Регулятив универсаль уку гамәлләре. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. | |||||||||||
24 | Татарстан – минем туган ягым. Татарстанның табигате. | 1 | Нинди? Кайсы? Сораулары. Монологик сөйләм Бер-береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү. Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү. | 09.02 | |||||||
25 | Татарстан шәһәрләре. Син кайда яшисең? “Минем туган ягым” хикәясен төзү. | 1 | Үрнәк буенча эшли белү. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү “Минем туган ягым” темасына сөйли белү. | 16.03 | |||||||
26 | Светофорның өч күзе. “Юлда тексты”. | 1 | Юл чыга, ут, тәртип, тукталыш, карый, елмая, шатлана. Язма эш. Светофорда нинди төсләр барлыгын әйтә, юл аша чыгу кагыйдәләрен әйтә белү. Әти-әнинең эш һөнәрен атый белү. | 23.03 | |||||||
27 | Мин авылда яшим. М.Җәлилнең “Әтәч”шигыре. | 1 | Сәнгатьле уку. Монологик сөйләм Авыл табигате турында сөйли белү. Җәйге һәм кышкы уен төрләрен әйтә белү. | 01.04 | |||||||
Кибеттә. ( 4 сәг) Регулятив универсаль уку гамәлләре. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү Парларда эшли белү. | |||||||||||
28 | Киемнәр кибетендә. | 1 | Калфак, түбәтәй, сарафан, тун, итәк, итек, алъяпкыч, бияләй. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү Кием киемнәрен әйтә, бер-береңә комплимент әйтә белү. | 07.04 | |||||||
29 | “Матур киемнәр” тексты. | 1 | Сәнгатьле уку. Ошый, сата, сатып ала,килешә, иртәгә. Ситуатив күнегү Монологик сөйләм Киемнәрнең бәяләрен сорый, нинди кием яратканыңны, килешүен әйтә белү. | 14..04 | |||||||
30 | Айгөл – юмарт кыз. Кибеттә сатып алу. | 1 | Сәнгатьле уку. Ошый, сата, сатып ала,килешә, иртәгә. Ситуатив күнегү Монологик сөйләм Киемнәрнең бәяләрен сорый, нинди кием яратканыңны, килешүен әйтә белү. | 16.04 | |||||||
31 | Ашамлыклар кибетендә. | 1 | Монологик сөйләм оештыру Диалогка төшеп калган репликалар-ны кую. Ашамлык исемнәрен әйтә белү; нинди ашамлыклар кирәген әйтә, кирәклеген сорый белү. Кибеткә барганыңны һәм нәрсә алганыңны әйтә белү. | 21.04 | |||||||
Җәй (3сәг.) Регулятив универсаль уку гамәлләре. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре. Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү | |||||||||||
32 | “Ямьле җәй җитте” тексты. М.Газизовның “Балан” шигыре. | 1 | Ямьле, кыздыра, күбәләк, эссе, җәйге, уку бетте, башланды, ял итәләр, зурлар, булыша, су керә, кызына. Елга аша, түгәрәк, ерак, болын, ошый, балан, күбәләк. Рәсемнәргә карап,сорау һәм җавап бирү Ситуатив күнегү Җәй көне турында сөйли белү. Каникулны ничек үткәрү турында сөйләшү. Урманга барганыңны, урманда җиләк җыйганыңны, аннан кайтканыңны әйтә белү. “Балан” шигырен сәхнәләштерү. | 28. 04 | |||||||
33 | Еллык котроль эш. | 1 | Контроль эш. Тест формасында. Укучыларның белемнәрен бәяләү. | 08. 05 | |||||||
34 | Каникулны ничек үткәрү турында сөйләшү. Йомгаклау дәресе. | 1 | Син җәй көне кая барасың? Мин авылга кайтам. Диалогик сөйләм. Каникулны ничек үткәрү турында сөйләшү. | 15. 05 | |||||||
2 нче сыйныф рус төркемнәре өчен татар теленнән кереш контроль эше.
1 вариант
Тетрадь – Книга – Доска –
Кыз, малай, идән.
Айрат идет на стадион. А) Айрат стадионда уйный; б) Айрат стадионнан кайта; в) Айрат стадионга бара.
5. Поставь слово дәфтәр вместо точек. Минем ... Синең ... Аның ... | 2 вариант
Учитель – Ученик – Дневник –
Чәчәк, дәрес, урам.
Айрат идет в цирк. А) Айрат циркта йөри; б) Айрат цирктан кайта; в) Айрат циркка бара.
5. Поставь слово акбур вместо точек. Минем ... Синең ... Аның ... |
2 нче сыйныф рус төркемнәре өчен татар теленнән 1 нче чиреккә контроль эш.
1 нче вариант. 1. Спиши слова, добавляя походящие окончания (–лар;-ләр; -нар;-нәр). Рәсем көндәлек Ручка дәфтәр 2. Как ты скажешь о том, что: - Коля не пишет.
3. Напиши словами: 3 девочки 4. Допиши окончания. Мин бара... Син бара... Ул бара 5.Допиши окончания. (-ды;-де;-ты;-те) Бар..., кил..., кайт...,укы...,сикер..., 6. Составь преложение и запиши. Кайта, Роза, кибеттән, | 2 нче вариант. 1. Спиши слова, добавляя походящие окончания (–лар;-ләр; -нар-;нәр). Бетергеч дәреслек Китап урман 2 . Как ты скажешь о том, что: - Аня не играет. 3. Напиши словами: 5 мальчиков 4. Допиши окончания. Мин килә... Син килә... Ул килә Допиши окончания. (-ды;-де;-ты;-те) Яз..., бир..., утыр...,яса..., кит... 6. Составь преложение и запиши. Уйныйлар, паркта, балалар |
1 нче вариант. 1. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. ир...н, а...ыз, ч...ч, т...ш 2. Составь предложения с данными словами и напиши их. Мин щетка белән .... Мин сабын белән .... 3.Напиши нужные окончания. Минем баш___ . Синең борын__ . Аның күз___ . 4.Как скажешь о том , что тебе нужно мыло. 5.Дополни диалог. - Синең аягың авыртамы? - Әйе,..................................... - Сиңа нәрсә кирәк? - ............................................ | 2 нче вариант. 1. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. бор...н, к...лак, б...т, к...з 2.Составь предложения с данными словами и напиши их. Мин сөлге белән .... Мин тарак белән .... 3.Напиши нужные окончания. Минем кул___ . Синең авыз__ . Аның чәч___ .
4. Как скажешь о том , что тебе нужно полтенце. 5.Дополни диалог. - Синең кулың чистамы? - Әйе,..................................... - Син нәрсә белән кул юасың? - ............................................. |
2 нче сыйныф рус төркемнәре өчен татар теленнән 3 нче чиреккә контроль эш.
1 нче вариант. 1. Подбери слова с противоположным значением. Зур - Яхшы - Саран -
2. Спишите текст, вставляя пропущенные знаки препинания. Кичә Гали җимлек ясады ул кошларга җимлек куйды җимлеккә ипи салды кошлар ипине ашадылар алар Галигә рәхмәт әйттеләр
3. Напиши предложения, вставляя пропущенные окончания. 1) Алсу тау ... Килде. 2) Алсу тау ... Чана шуа. 3) Алсу тау... Өйгә кайта. 4. Составь предложения из данных слов. Минем градуснигың авырта Синең башы юк Аның температурам бармы
5. Найди правильный перевод. Лыжи - Коньки - Гора - Воспитанный - | 2 нче вариант. 1. Подбери слова с противоположным значением. Ак - Чиста - Салкын - 2. Спишите текст, вставляя пропущенные знаки препинания. Вәли һәм Нәсим тау ясадылар Сәлим өйдә утырды чөнки ул авырды тау биек булды Вәли һәм Нәсим тауда чана чаңгы шудылар
3. Напиши предложения, вставляя пропущенные окончания. 1) Тимур өй... Утыра. 2) Тимур өй... Чыкты. 3) Тимур өй... Кайта.
4. Составь предложения из данных слов. Минем температураң авырта Синең тамагы бармы Аның градуснигым юк
5. Найди правильный перевод. Сани - Клюшка - Весёлый - Кормушка - |
2 нче сыйныф рус төркемнәре өчен татар теленнән еллык контроль эш.
1 нче вариант. 1. Напиши слова с окончаниями –лар/ –ләр, -нар/ –нәр. Урман кыр Күл тиен 2. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Б...гелмә Яшел Үз...н Ид...л 3. Напиши предложения, вставляя пропущенные окончания. Мин Казан... Кайтам. Син Яр Чаллы... Барасың. Ул Алабуга... Яши. 4. Спроси у друга: - любит ли он весну; - с кем он играет на улице; - какие реки есть в Татарстане. 5. Напиши рассказ о себе (6 – 7 предложений). | 2 нче вариант. 1. Напиши слова с окончаниями –лар/ –ләр, -нар/ –нәр. Куян аю Шәһәр үлән 2. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Н...крат Әлм...т Яш...л Үзән 3. Напиши предложения, вставляя пропущенные окончания. Син Минзәлә... Барасың. Ул Балтач... Яши. Мин Яшел Үзән... Кайтам. 4. Спроси у друга: - тепло ли на улице; - выйдет ли он на улицу; - какие города есть в Татарстане. 5. Напиши рассказ о себе (6 – 7 предложений). |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дәрес планы. 2 нче сыйныф рус төркеме татар теле. Тема: Кая? соравы һәм аңа җавап формасы
Урок По татарскому языку во 2 классе русскоязычной группы. Автор учебника Хайдарова Р.З....
Татар теле һәм әдәби укудан эш программасы.4 сыйныф, рус төркеме.ФГОС
4 сыйныфның рус төркеме өчен татар теле һәм әдәби укудан Р. З. Хәйдарованың "Күңелле татар теле" дәреслеге буенча эш программасы....
Татар теленнән эш программасы.1сыйныф, татар төркеме.ФГОС
Татар теленнән эш программасы.1сыйныф,татар төркеме. Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен дәреслек “Әлифба” (татар балалары өчен) Ф.Ш.Гарифуллина, И.Х.Мияссарова....
Әдәби укудан эш программасы.1сыйныф, татар төркеме.ФГОС
Әдәби укудан эш программасы.1сыйныф, татар төркеме.ФГОСДәреслекләр:.Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыклары тарафыннан тәкъдим ителгән рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктә...
Татар теле һәм әдәби укудан эш программасы.1сыйныф, рус төркеме.ФГОС
Татар теленнән һәм әдәби укудан эш программасы.1сыйныф, рус төркеме.ФГОСХайдаова Р.З. "Күңелле татар теле"...
“Казан политехник көллияте” Тема: “ Татар телендә сүзтезмәләрнең синонимлыгы”. Башкарды: Казан политехник көллиятенең татар теле һәм әдәбият укытучысы Вәлиева Эльвира Рәфхәт кызы Казан - 2019 Татар телендә сүзтезмә
Тел аралашу, аңлашу коралы гына түгел,ул халыкныңсрухи эшчәнлеген чагылдыручы чара да....
“Казан политехник көллияте” Тема: “ Татар телендә сүзтезмәләрнең синонимлыгы”. Башкарды: Казан политехник көллиятенең татар теле һәм әдәбият укытучысы Вәлиева Эльвира Рәфхәт кызы Казан - 2019 Татар телендә сүзтезмә
Тел аралашу, аңлашу коралы гына түгел,ул халыкның рухи эшчәнлеген чагылдыручы чара да....