«Обогащение словаря детей старшего дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы»
учебно-методический материал по теме

«Обогащение словаря детей старшего дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы»

Воспитатель МБДОУ детский сад №99

Разина Елена Александровна

 Дошкольный возраст - это возраст интенсивного формирования речи, это благоприятная пора для выработки навыков эффективного общения. Немаловажную роль в развитие речи, пополнении словарного запаса ребенка играет художественная литература.   Для успешного обогащения и активизации словаря должны  быть сформированы интерес и любовь к книге, умение воспринимать и понимать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию, самостоятельно пересказывать и сочинять несложные произведения, определять свое отношение к героям – все эти качества и умения начинают формироваться и совершенствоваться в дошкольном возрасте.

Методические приемы, облегчающие восприятие читаемого.

             Чтобы научить детей слушать художественное произведение, помочь им усвоить  его содержание и  эмоциональный настрой, речь воспитателя должна быть выразительной, понятной, эмоционально окрашенной с использованием дополнительных художественных приемов, развивающих у детей навыки слушания, запоминания, понимания. Для этого в своей работе я соблюдаю следующие этапы:

       1.    Повторное чтение всего текста.

       2.    Повторное чтение и проговаривание отдельных частей текста.

Чтение  художественных произведений сопровождается:

1. Игровыми действиями детей (имитация, импровизация, драматизация)
2. Предметной наглядностью:

- рассматриванием игрушек, муляжей

-рассматриванием иллюстраций, схем-моделей, карточек

-привлечением внимания слушателей к реальным объектам

       3. Словесной помощью:

             - сравнением со сходным (или противоположным) случаем из жизни детей или из другого художественного произведения

               - постановкой после чтения поисковых вопросов («Почему понравился герой? А как бы ты поступил на его месте? «Какой финал был бы в произведении, если бы ты был автором?»  и т.д.)

              - подсказыванием при ответах детей слов- эпитетов, обобщенно называющих существенную черту образа ( храбрец, трудолюбивая, бездельница, добрый, злой, решительный и т.д.)

       4. Закрепление прочитанного текста через разные виды деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование, сенсорика и пр.)        

  Для ознакомления детей с художественной литературой

  использую следующие игры и упражнения:

1. Дидактическая игра «Играем в сказку». Уметь рассказывать в последовательности сказку по картинкам, располагать картинки в соответствии с последовательностью и сюжетом произведения.
2. Дидактическая игра  « Сундук со сказками». Выявить знания детей  о жанровых особенностях фольклорных произведений по картинкам. Уметь строить описательный рассказ о выбранном  герое из прочитанного  произведения.
3. Видео-салон  «Угадай, что за сказка». На слайдах герои сказок, дети  узнают, называют   и рассказывают  отрывок из этого произведения.
4. «Угадки-Загадки» -ознакомление через схемы – модели с жанром загадка. Формировать у детей умение отгадывать загадки по схеме. Воспитывать интерес к словесным, интеллектуально-познавательными играм.
5. «Сказочная половинка». Уметь составлять сказочную пару, соединяя героев сказки и предметы друг с другом.
6. «По страницам творчества детских авторов»- книга, составленная совместно с воспитанниками (портрет писателя, краткая биография, зарисовки героев произведения, иллюстрации из произведений, кроссворды, ребусы, паззлы, раскраски). Формировать у детей знания о творчестве авторов в соответствии программе и возрасту воспитанников.
7. «Книга жанров»-  иллюстрированная книга для детей, изготовленная совместно с родителями воспитанников для изучения разных литературных жанров.

Для закрепления навыков работы с художественной литературой привлекаю к сотрудничеству родителей воспитанников:

1. Провожу анкетирование « Компетентность родителей по  вопросу актуальности  литературного чтения»
2. Провожу  консультации на тему «Книга в жизни дошкольника», « Если хочешь много знать книгу нужно прочитать», «Интерес к книге через собственный пример», « Читаем ребенку …»
3. Размещаю в информационном уголке для родителей, на сайте МБДОУ детский сад №99 памятки « Этапы ознакомления с книгой», « Этапы ознакомления с произведением», «Читаем дома»;  брошюрки, рекомендации о значении чтения книг для дошкольников, списком авторов и произведений.
4. Создание  семейной библиотеки в группе для обмена прочитанными книгами между детьми.
5. Привлекаю родителей для обогащения развивающей предметно-пространственной образовательной среды в группе (атрибуты, ширмы для театров, картинки, наглядный материал, иллюстрации, декорации, игры и пособия)
6. Совместно с родителями организую периодический выход с детьми в районную библиотеку им. Ленинского Комсомола

Таким образом:

В дошкольном возрасте художественная литература знакомит с богатством, многообразием  и силой русского языка, расширяет словарный запас дошкольника,  развивает умение тонко чувствовать образность и ритм родной речи, помогает владеть речевыми формулами, воздействует на личность ребенка, его эмоциональные качества, расширяет знания ребенка об окружающем мире.