Программа профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков
рабочая программа на тему

Министерство сельского хозяйства и продовольствия Самарской области Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

 «Кинельский государственный техникум»

Программа профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков

                                                          Автор программы:

 Мишина Татьяна Николаевна,

                                                                            воспитатель ГБПОУ «КГТ»

г.Кинель 2017

Мишина Татьяна Николаевна, воспитатель общежития

Самсонова Раиса Александровна, заместитель директора по УВР

Разделы: кураторство, работа с родителями,  психологическая служба техникума

Цели программы:

1. Создание в техникуме условий, которые не провоцируют отклоняющегося поведения, а расширяют безопасное для студента пространство, где ему хорошо и интересно;
2. Коррекция взаимоотношений в семье, формирование у родителей позиции доверия к техникуму;
3. Создание механизма работы программы по снижению уровня преступности среди студентов.

Задачи:

1. Оказать своевременную психолого – педагогическую поддержку студенту, оказавшемуся в сложной жизненной ситуации.
2. Способствовать формированию у  подростков “здоровых” моделей образа жизни, предоставляющих возможности для реализации личностного потенциала;
3. Способствовать повышению психолого-педагогической компетентности взрослых (родителей, педагогов и всех работников техникума);
4. Привлечь в воспитательный процесс техникума представителей общественности.
5. Противостоять вовлечению подростков в преступную деятельность.

Пояснительная записка

Перемены, происходящие в нашем обществе, сегодня с особой остротой обозначили проблему помощи  подросткам с отклоняющимся поведением и разработку действенной системы мер профилактики и реабилитации этой группы молодежи.

Поиск эффективности мер социальной профилактики предполагает определение сущности понятия “отклоняющееся поведение”, его видов, факторов, влияющих на накопление отклоняющегося потенциала обучающихся, причин отклоняющегося поведения  подростков, а также роли образовательных институтов в решении задач предупреждения отклонений в поведении. Отклоняющимся (девиантным) поведением принято называть социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам. И.С.Кон уточняет определение девиантного поведения, рассматривая его как систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры и морали.

Существующая на сегодня система мер профилактики девиантного поведения неэффективна. Причины:

• приоритет учебных задач перед задачами воспитания в работе с детьми и подростками в образовательном учреждении;
• низкая доступность конкретных технологий профилактической работы для практических работников;
• осуществление помощи “трудным” преимущественно педагогами-энтузиастами;
• бессистемность и непоследовательность в реализации мер профилактики и реабилитации.

Для того чтобы меры профилактики были более эффективными, необходимо создание следующих условий:

• выявление адекватности применяемых мер профилактики на основе данных социально-педагогического мониторинга;
• научно-методическое оснащение процесса взаимодействия техникума, семьи и других социальных институтов по организации работы с подростками с отклоняющимся поведением.

Девиантное поведение подразделяется на две категории:

1. Поведение, отклоняющееся от норм психологического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии (патологическое).
2. Антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные, культурные и особенно правовые нормы.

Отклонения в поведении  подростков могут быть обусловлены следующими причинами:

• социально-педагогической запущенностью, когда  подростки ведут себя неправильно в силу своей невоспитанности, сложившихся негативных стереотипов поведения, отсутствия у них необходимых позитивных знаний, умений и навыков;
• глубоким психологическим дискомфортом, вызванным неблагополучием семейных отношений, отрицательным психологическим микроклиматом в семье, систематическими учебными неуспехами, несложившимися взаимоотношениями со сверстниками в коллективе , неправильным (несправедливым, грубым) отношением к нему со стороны родителей, учителей, одногруппников;
• отклонениями в состоянии психологического и физического здоровья и развития, возрастными кризисами, акцентуациями характера и другими причинами физиологического и психоневрологического свойства;
• отсутствием условий для самовыражения, незанятостью полезными видами деятельности, отсутствием позитивных и значимых социальных и личностных жизненных целей и планов;
• безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и развивающейся на этой основе социально-психологической дезадаптацией, смешением социальных и личностных ценностей с позитивных на негативные.

Приложение 1

Приложение 2

Координационный план работы с подростками группы риска

Приложение 3

План реализации Программы

Приложение 5

Охват студентов внеурочной досуговой деятельностью

Приложение 6

Анкета для родителей

1. Какие формы поведения вы назвали бы отклоняющимися от нормы?

1. нарушение правил поведения в техникуме (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий)
2. побеги из дома
3. грубость, сквернословие
4. употребление алкоголя, пьянство
5. курение
6. раннее начало половой жизни
7. хулиганство
8. унижение других
9. воровство
10. неподчинение, критика взрослых
11. ношение «вызывающей» одежды
12. отрицательное отношение к учебе
13. драки, нанесение телесных повреждений
14. употребление наркотиков
15. что- то еще

2. Какие из них вы считаете наиболее распространенными среди сверстников ваших детей или вашего ребенка (перечислите, пожалуйста, соответствующие номера ответов из первого вопроса)?
3. Сколько, примерно, времени в день ваш ребенок (или ваши дети) предоставлен самому себе?

1. не более 1часа
2. 2-3 часа
3. 4-5 часов
4. 6-8 часов
5. более 8 часов
6. затрудняюсь ответить

4. Что обычно делает ваш ребенок в свободное от учебы время?
5. Что, с вашей точки зрения, является основными причинами отклоняющегося от нормы поведения?

1. стремление получить сильные впечатления
2. заболевания ребенка
3. повышенная возбудимость детей, неумение контролировать себя
4. неблагополучная ситуация в семье
5. стремление к самостоятельности и независимости
6. недостаток знаний родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями
7. отставание в учебе
8. пренебрежение со стороны сверстников
9. непонимание взрослыми трудностей детей
10. недостаточная уверенность ребенка в себе
11. отрицательная оценка взрослыми способностей детей
12. стрессовые жизненные ситуации
13. напряженная социально- экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность, безработица родителей и т.д.)
14. примеры насилия, жестокости, безнаказанности, получаемые через средства массовой информации
15. чрезмерная занятость родителей
16. конфликты с родителями
17. что- то другое______________________________________________________

6. К какому из специалистов вы обратились бы в первую очередь за помощью, если бы у вашего ребенка появились проблемы в поведении?

1. к куратору
2. психологу
3. социальному педагогу
4. психотерапевту
5. инспектору по делам несовершеннолетних
6. врачам
7. справились бы самостоятельно
8. к кому – то еще
9. затрудняюсь ответить

7. Возникают ли у вас опасения, что ваш ребенок может попасть в плохую компанию?

1. да
2. нет
3. затрудняюсь ответить

8. Если вы опасаетесь, что вызывает ваши опасения?

Приложение 7

Список детей группы риска

Приложение 8

Схема проведения опроса психологом трудного подростка.

1. Учеба – любимые и нелюбимые предметы, причины неуспеха, отношения с учителями, участие в общественной работе, случаи нарушения дисциплины.

2. Планы на будущее в отношении продолжения учебы, выбора профессии, способность учитывать предстоящие трудности и трезво оценивать свои возможности.

3. Отношения со сверстниками: предпочтение одного близкого друга или компании приятелей, положение среди товарищей («душа компании», «преследуемый», «изгой», «независимый одиночка» и т.п.), причины выбора приятелей по определенным личным качествам, по общности увлечений и т.п.

4. Увлечения в настоящем и прошлом (под чьим влиянием был сделан выбор, каковы достигнутые результаты, почему увлечения заброшены т.д.).

5. Отношения с родителями, внутрисемейные отношения: состав семьи (кто назван первым, о ком забыл упомянуть, кто занимался его воспитанием, наиболее близкий член семьи, с кем в семье конфликтные отношения в причина конфликта). В случае распавшейся семьи необходимо выяснить, в каком возрасте был подросток, когда это случилось, его отношение к разводу родителей, поддерживает ли контакт с тем из них, кто ушел из семьи.

6. Нарушения поведения в прошлом: прогулы занятий, мелкое хулиганство, курение, выпивки, знакомство с различными дурманящими средствами, побеги из дома, был ли задержан или взят на учет полицией.

7. Наиболее тяжелые события в прошлом и реакция на них. Наличие когда-либо в прошлом суицидных мыслей. Перенесенные заболевания: как они сказались на учебе и на положении среди сверстников. Наличие в настоящем или прошлом нарушений сна, аппетита, самочувствия и настроения.

8. Сексуальные проблемы (сначала подростку надо объяснить, что психолога эти вопросы интересуют не сами по себе, а с целью выяснить возможное переживание по этому поводу и получить более полное представление о его характере; необходимо предупредить, что все сообщаемые им сведения без согласия никому из его родных, знакомых не будут переданы):

• первая влюбленность и связанные с этим психические травмы;
• самооценка своей привлекательности;
• начало половой жизни и скрытное опасение по поводу своей сексуальной неполноценности.

Приложение 9

Статистические данные о трудных подростках за учебный год