Статья " Обучение грамоте детей с фонетико - фонематическим нарушением речи"
статья на тему

Обучение грамоте детей с фонетико – фонетическим недоразвитием речи.

Освоение грамоты — довольно сложный предмет для первоклассников. Более сложно это сделать детям с нарушением речи. Здесь на  помощь приходят игровые технологии и занимательный наглядный материал. В игре часто сложное становится понятным и доступным. Игра не возникает сама по себе, педагог должен открыть для ребёнка мир игры, заинтересовать его. И только тогда, ребёнок будет подчиняться определённым правилам, у него появится желание много узнать и добиться результата.

На сегодняшний день самым распространенным речевым нарушением является фонетико-фонематическое недоразвитие речи ( ФФНР) , которое проявляется в нарушении звукопроизношения, в низкой способности различать звуки, сходные по артикуляционным и акустическим признакам, в затруднении звукового анализа. Для таких детей характерны неустойчивость внимания, снижение памяти, несформированность мыслительных операций, недостаточное развитие моторной сферы (общая, мелкая, артикуляционная). 

  Детям с нарушениями речи очень сложно освоить такие понятия, как «речь», «предложение», «слово», «слог», «буква», «звук». Задача учителя состоит в том, что бы совместно с педагогами – дефектологами ( если в школе таковые имеются) и родителями, обеспечить каждому ребенку с нарушениями речи того уровня развития, который позволит ему быть успешным при обучении в школе, удовлетворять тягу ребенка к знаниям и стимулировать его.

  В данной ситуации  в работе по обучению грамоте целесообразно использовать комплекс игр, игровых ситуаций для профилактики дисграфии и дислексии. Игры и игровые ситуации, которые используются на фронтальных занятиях по обучению грамоте, не только служат для выработки правильного произношения, но и помогают размышлять над звуком, смысловым, грамматическим содержанием слова.

Игра — является одной из форм детской познавательной активности. Применение игр позволяет учить детей весело, радостно и без принуждения, помогает организовать деятельность ребёнка, обогащает его новыми сведениями, активизирует мыслительную деятельность, внимание, а главное, стимулирует речь. Игру можно применять в различных вариантах, обновляя речевой материал и включая в неё дидактический материал для формирования основ грамоты разноуровневого характера. Систематическое применение игровых технологий в образовательной деятельности с детьми с ФФНР  по обучению грамоте значительно повышает качество обучения. Благодаря  играм ребенок учится различать звуки речи (фонемы) на слух, выделять их из слова, сравнивать между собой, а это главное условие для успешного обучения чтению и письму. Игры и игровые ситуации делают занятия интересными, веселыми и даже азартными.

Чтобы ребенку легче было запомнить буквы, рекомендуются следующие приемы:

• Учитель ( родитель) пишет «трудную» букву большого размера (5-6 см), ребенок раскрашивает ее.
• Лепка буквы из пластилина.
• Вырезание буквы по контуру.
• «Написание» широкими жестами всех изучаемых букв в воздухе.
• Выкладывание букв из ниток.
• Выгибание букв из проволоки.
• Очень нравится детям игра «Оживи букву». «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три – любимая буква на месте замри»! Дети изображают буквы, а педагог или ребенок – ведущий «читает», угадывает какую букву изобразили играющие.

  Привлечение родителей к данной деятельности позволяет  успешно решать задачи педагогической грамотности всех участников воспитательного процесса, формировать общее педагогическое пространство: учитель-ребёнок-родитель и совместными усилиями добиваться хороших результатов.