«Карта понятий» на уроке обществознания
презентация к уроку

Слайд 1

Выполнил: Иванченко Л.К. МКОУ Тинская ООШ «Карта понятий» на уроке обществознания

Слайд 2

– это диаграмма, состоящая из узловых точек (каждая из которых помечена определённым понятием), связанных прямыми линиями, которые также помечены. Узловые точки-понятия расположены на разных иерархических уровнях, соответствующих движению от наиболее общих к конкретным специальным понятиям. «Карта понятий»

Слайд 3

представляет собой двумерную иерархически организованную сетевую диаграмму, которая отражает структуру знаний в определённой предметной области, какой её видит ученик, преподаватель или эксперт. Карта состоит из названий понятий, помещённых в рамки; они связаны линиями, фиксирующими соотношения этих понятий в направлении от общего к частному. «Карта понятий»

Слайд 4

«Карта понятий» Карту может составлять ученик самостоятельно или в паре. Карта также может быть результатом общей работы группы учеников. Карта может составляться вместе со всем классом в ходе одного или нескольких уроков. Постепенно расширяется круг входящих в карту понятий и пристраиваются новые связи между понятиями.

Слайд 5

Педагог может предложить учащимся следующую инструкцию: Надо нанести на Карту наиболее важные и наиболее общие понятия по изучаемой теме. Затем стрелками показать, какие понятия связаны между собой и написать над стрелкой, в чём суть данной связи. В нашем примере: «сердце – качает – кровь», «сосуды – типа – артерии». По мере расширения темы и появления новых знаний надо расширять сеть понятий и строить новые связи между ними, постепенно двигаясь от наиболее общих к более конкретным понятиям. Важно связать их с примерами из жизненной практики. Начиная работать с данной методикой, следует сфокусироваться преимущественно на качественных аспектах карт, выполненных учениками, отражающих точность и глубину их знаний. Особенности применения в работе «карты понятий»

Слайд 6

1. Начните с понятия, которое хорошо знакомо всем ученикам, например «личность», «подросток», «истина». Пусть ученики напишут еще 10 понятий, которые ассоциируются у них с этим основным 2. Попросите учеников ранжировать (расположить в ряд) эти 10 понятий от наиболее общего и охватывающего к наименее общему или от наиболее важного к наименее важному. Этот этап потребует нескольких минут. 3. Попросите учеников написать наиболее общее или наиболее важное понятие вверху листа бумаги и взять его в рамку или в кружок. Работать при этом лучше карандашом, а не ручкой. Пошаговая инструкция

Слайд 7

Пошаговая инструкция 4. Предложите ученикам связать понятия попарно, пару за парой, нарисовав линии ( линки ) от одного понятия к другому и подписав их. Этот процесс надо продолжать, пока на листе не появятся все понятия. Надо дать ученикам время (20–30 минут). Важно, чтобы они сделали как можно больше ссылок и построили несколько иерархических уровней. Следует специально подчеркнуть, что нужно построить связи между понятиями, находящимися в одной части карты, и понятиями, расположенными в других ее частях. 5. Следует предложить ученикам внести в карту как можно больше дополнительных понятий, которые сделают ее уникальной, значимой и полезной лично для них. Необходимо напомнить им, что в рамке желательно писать не более двух слов, и подчеркнуть, что помарки не имеют значения, карту можно дорисовывать столько, сколько каждый хочет. 6. В то время как ученики работают, учитель должен ходить по классу, помогая им, но не давая указаний. Надо напомнить ученикам, что карта понятий – это самостоятельная форма представления собственных знаний и понимания предмета. Надо поддерживать креативность и подчеркивать, что единственно правильного ответа не существует

Слайд 8

7. Можно пригласить нескольких учеников, сделавших свои карты, и показать их классу. Сфокусировать внимание на существенных связях между понятиями. 8. Необходимо сообщить ученикам, что карты могут весьма помочь им в учебе. Они позволяют кратко и концентрированно представить основное содержание многих страниц учебника. 9. Карты можно собрать и сделать их обзор, но не выставлять за них отметки. Важно внести предложения, как можно исправить или усовершенствовать карты. После чего карты следует вернуть ученикам и предложить еще раз их обдумать. Пошаговая инструкция