Главные вкладки

    Рабочая программа учебного предмета «Музыка» начального общего образования срок реализации программы 4 года Рабочая программа учебного предмета составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
    рабочая программа

    Ващенко Наталья Александровна

    Данная рабочая программа разработана в соответствии с

    - требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного   приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009г. №373 (с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.);

    - постановлением Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями от 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.);

    - ООП «МОУ СОШ № 13» г. Воркуты;

             - Положением о рабочей программе учебного предмета в соответствии с ФГОС ООО, утвержденной приказом МОУ «СОШ № 13» г. Воркуты № 47 от 27.01.2015 г.;

               с учетом

    - авторской  программы по музыке для образовательных учреждений «МУЗЫКА» 1-4 классы, Сергеевой Г.Н, Критской Е.Д,  Шмагиной Т.С. Москва, «Просвещение»,2013г.

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл fgos_noo_muzyka_programma_28.10.17.docx156.03 КБ

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13» Г. ВОРКУТЫ

    «ВОРКУТА» КАР КЫТШЛÖН МУНИЦИПАЛЬНÖЙ ЮКÖИСА АДМИНИСТРАЦИЯ

     «13 №-а шор школа» Воркута карса муниципальной Велодан учреждение

    169915, Республика Коми, г. Воркута,ул. Суворова, д. 25-а

    Тел.: (82151) 7-89-02 E-mail: sh13_77@mail.ru

    РАССМОТРЕНА

    школьным методическим объединением

    учителей гуманитарного цикла

    Протокол №_

    от «_1_» августа 2015 года

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор МОУ «СОШ № 13» г. Воркуты

    ______________ Л.В. Дитятева

    Приказ    № 254  от 31.08. 2015                                                                                              

    Рабочая программа

    учебного предмета

    «Музыка»

    начального общего образования

    срок реализации программы 4 года

    Рабочая программа учебного предмета составлена

            в  соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного   приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009г. №373 (с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.);

                   с учетом авторской программы по музыке для образовательных учреждений «МУЗЫКА» 1-4 классы Г.Н, Критской, Е.Д,  Шмагиной Т.С. Москва, «Просвещение»,2013г.

    Составитель Ващенко Н.А.

    учитель музыки

    г. Воркута

    1915 год

    Пояснительная записка

    Данная рабочая программа разработана в соответствии с

    - требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного   приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009г. №373 (с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.);

    - постановлением Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями от 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.);

    - ООП «МОУ СОШ № 13» г. Воркуты;

             - Положением о рабочей программе учебного предмета в соответствии с ФГОС ООО, утвержденной приказом МОУ «СОШ № 13» г. Воркуты № 47 от 27.01.2015 г.;

               с учетом

    - авторской  программы по музыке для образовательных учреждений «МУЗЫКА» 1-4 классы, Сергеевой Г.Н, Критской Е.Д,  Шмагиной Т.С. Москва, «Просвещение»,2013г.

    Цель массового музыкального образования и воспитания- формирование музыкальной культуры музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

            Задачи:

    • воспитывать  интереса, эмоционально - ценностного отношения к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
    • воспитывать чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
    • развивать образно-ассоциативного мышления у детей, музыкальной памяти и слуха, на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
    • накапливать тезаурус-багаж музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальные знания музыки и о музыке, формировать опыт музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

    В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

          Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

    Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры - «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

    Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

    Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

    Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», инто-национность, опора на отечественную музыкальную культуру.

    Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

    Ведущие формы и методы обучения.

    Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

    Для достижения поставленной цели и решения задач программы используются современные методы обучения и образовательные технологии деятельностного типа, взаимно дополняющие друг друга. Отбор осуществляется с учетом особенностей художественно-эстетического и практико-ориентированного содержания учебного предмета «Музыка». Методы обучения делятся на две группы: общепедагогические и специальные методы музыкального обучения и воспитания.

     

    К общепедагогическим методам, применяемым на уроке музыки, относятся следующие:

    • проблемно-поисковый;
    • исследовательский;
    • творческий (художественный);
    • метод учебного диалога;
    • наглядный (иллюстрация, демонстрация, презентация);
    • игровой и др.

    Специальные методы музыкального обучения и воспитания определяются конкретным видом учебной деятельности школьников на уроках музыки. К ним относятся следующие методы:

    • - развития навыков хорового и сольного пения (А. В. Свешников, В. Попов, В. Соколов, Т.А. Жданова, К.К. Пигров (метод «внутреннего видения» – воспроизведения в сознании);
    • - обучения слушанию музыки (методы музыкального обобщения, ретроспективы и перспективы [забегания вперед и возвращения к пройденному], музыкальной драматургии, интонационно-стилевого постижения музыки, моделирования художественно-творческого процесса, художественного контекста);
    • - развития навыков инструментального музицирования (методы импровизации, элементарное музицирование по системе К. Орфа, усложнения творческих заданий);
    • - формирования навыков элементарного сольфеджирования (П. Вейс, Ж. Шеве, М. Румер, Г. Струве);
    • - активизации деятельности школьников (выбора сферы активности учащихся, поэтапного вовлечения в творческую деятельность).

    Реализация программы проводится как в урочной, так и во внеурочной форме. Содержательными формами проведения урока могут быть: урок-путешествие, урок-прогулка, урок-экскурсия, урок-беседа, урок-ролевая игра, урок-театрализация, урок-концерт, урок-спектакль, урок-викторина, урок-презентация, урок-импровизация и другие.

        Формы текущего контроля:

    • тестирование;
    • самостоятельная работа;
    • проектная работа;
    • собеседование

        К устным работам относятся: разыгрывание сцен (диалогов) с другими участниками образовательного процесса; исполнение вокальных произведений;

                    Формы годовой промежуточной аттестации:

    • контрольное собеседование
    • защита проектов

    Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой.

     В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

    Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

    В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

    Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

    В рабочей программе учтена этнокультурная составляющая, которая предусматривает знакомство обучающихся  с музыкальной культурой Республики Коми.

    В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по данному учебному  предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм.

    Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане

    Программа по музыке разработана в соответствии с базисным учебным планом для начального общего образования. Программа рассчитана на  4 года (135 часов):

    1 класс – 33 ч

    2 класс -  34 ч

    3 класс -  34 ч

    4  класс - 34 ч

    Курс обеспечен УМК  Е. Д. Критская,  Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, т. к. он входит в Федеральный перечень учебников и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

    Учебник «Музыка» 1 класс, Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева. Москва, «Просвещение», 2014г.

    Учебник «Музыка» 2 класс, Е.Д Критская, Г.П.Сергеева. Москва, «Просвещение», 2014г.

    Учебник «Музыка» 3 класс, Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева. Москва, «Просвещение», 2014г.

    Учебник «Музыка» 4 класс, Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева. Москва, «Просвещение», 2014г.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Личностные результаты

    У выпускника будут сформированы:

    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
    • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
    • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
    • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
    • способность к оценке своей учебной деятельности;
    • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
    • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
    • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
    • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
    • установка на здоровый образ жизни;
    • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
    • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

    Выпускник получит возможность для формирования:

    • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
    • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
    • устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
    • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
    • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
    • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
    • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
    • установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
    • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
    • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    • принимать и сохранять учебную задачу;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
    • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
    • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
    • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
    • различать способ и результат действия;
    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
    • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
    • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
    • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
    • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • строить сообщения в устной и письменной форме;
    • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
    • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей;
    • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
    • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
    • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
    • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
    • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
    • устанавливать аналогии;
    • владеть рядом общих приемов решения задач.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
    • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
    • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
    • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
    • произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • формулировать собственное мнение и позицию;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
    • задавать вопросы;
    • контролировать действия партнера;
    • использовать речь для регуляции своего действия;
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
    • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
    • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
    • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

    Предметные результаты

    Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

    В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

    Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

    У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

    Предметные результаты освоения программы должны отражать:

    сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

    сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

    умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

    умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

    В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

    Предметные результаты по видам деятельности учащихся

    1 класс

    Слушание музыки

    Учащийся научится:

    1. узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

    2. определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, динамику,

    3. иметь представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

    4 импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

    Учащийся получит возможность научиться:

    адекватно оценивать явления музыкальной культуры

    реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы , музыкально-пластическом движении

    Хоровое пение

    Учащийся научится:

    1. способам и приемам выразительного музыкального интонирования.

    2. соблюдать при пении певческую установку.

    3. Петь преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Петь доступным по силе, не форсированным звуком.

    Учащийся получит возможность научиться:

    владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов

    Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

    Учащийся научится:

    1. представлению о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

    2. первоначальным навыкам игры в ансамбле – дуэте, трио

    Учащийся получит возможность научиться

    реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в игре на детских и других музыкальных инструментах,

    Основы музыкальной грамоты

    Учащийся научится:

    Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

    1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, громкость.

    2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора)

    3. Метроритм. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. 

    5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав , диез, бемоль.

    7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. 

    8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст.

    Учащийся получит возможность научиться:

    использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий.

    2 класс

    Слушание музыки

    Учащийся научится:

    1. узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

    2. определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

    3. иметь представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

    4. иметь представление об инструментах симфонического, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

    5. особенностям тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара).

    6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере.

    7. представлению о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций

    8. Иметь слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

    9. импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

    Учащийся получит возможность научиться:

    адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

    реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в интерпретации музыки, музыкально-пластическом движении и импровизации);

    Хоровое пение

    Учащийся научится:

    1. словам и мелодии Гимна Российской Федерации.

    2.выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

    3. способам и приемам выразительного музыкального интонирования.

    4. Соблюдать при пении певческую установку. Использовать в процессе пения правильное певческое дыхание.

    5. Петь преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Петь доступным по силе, не форсированным звуком.

    6. Ясно выговаривать слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использовать средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

    7. Исполнять одноголосные произведения

    Учащийся получит возможность научиться:

    реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в  пении

    владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов; 

    представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, драматизация и др.);

    Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

    Учащийся научится:

    1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

    2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

    3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

    4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре

    Учащийся получит возможность научиться:

    реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в игре на детских и других музыкальных инструментах,

    представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (музицирование )

    Основы музыкальной грамоты

    Учащийся научится :

    Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

    1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

    2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора)..

    3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах.

    4. Лад: мажор, минор;

    5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,) песен.

    6. Интервалы в пределах октавы. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

    7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера.

    8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации.

    Учащийся получит возможность научиться:

    использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий.

    3 класс

    Слушание музыки

    Учащийся научится:

    1. узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

    2. определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику.

    3. иметь представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

    4. иметь представление об инструментах симфонического, оркестра русских народных инструментов. Знать особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

    5. знать особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

    6. иметь представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

    7. иметь представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

    8. определять жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

    9. иметь слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

    10. импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

    Учащийся получит возможность научиться:

    реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в (интерпретации музыки,

    Хоровое пение

    Учащийся научится :

    1. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

    2. способам и приемам выразительного музыкального интонирования

    3. соблюдать при пении певческую установку. Использовать в процессе пения правильное певческое дыхание.

    4. Петь преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

    5. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

    6. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия

    Учащийся получит возможность научиться:

    владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

    реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в  пении

    оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение)

    Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

    Учащийся научится:

    1.владеть приемами игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

    2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

    3. навыкам игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

    4. Использовать возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.

    Учащийся получит возможность научиться:

    представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (музицирование)

    организовывать культурный досуг, музицировать;

    Основы музыкальной грамоты

    Учащийся научится :

    Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

    1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

    2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

    3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

    4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

    5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль.. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных)песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

    6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное.

    7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера.

    8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

    Учащийся получит возможность научиться:

    использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий

    4 класс

    Слушание музыки

    Учащийся научится:

    1. узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

    2. определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

    3. иметь представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

    4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

    5. Знать особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

    6. Иметь представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

    7. Иметь представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

    8. Определять жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

    9. Иметь слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

    10. Уметь импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

    Учащийся получит возможность научиться:

    адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

    собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

    Хоровое пение

    Учащийся научится:

    1. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

    2. способам и приемам выразительного музыкального интонирования.

    3. Соблюдать при пении певческую установку. Использовать в процессе пения правильное певческое дыхание.

    4. Петь преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

    5. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

    6. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

    Учащийся получит возможность научиться:

    владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

    реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в пении ,музыкально-пластическом движении и импровизации);

    представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, драматизация и др.);

    Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

    Учащийся научится:

    1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

    2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

    3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

    4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.

    Учащийся получит возможность научиться:

    представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (музицирование).

    реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в игре музыкальных инструментах, импровизации);

    организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

     оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

    Основы музыкальной грамоты

    Учащийся научится :

    Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

    1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

    2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

    3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

    4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

    5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

    6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

    7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

    8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

    В результате изучения музыки на уровне начального общего образования

    Учащийся получит возможность научиться:

    использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий.

    Содержание учебного предмета

    1 класс

    Мир музыкальных звуков

    Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.

    Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.

    Ритм – движение жизни

    Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».

    Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.

    Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки,  треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.

    Мелодия – царица музыки

    Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).

    Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.

    Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).

    Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.

    Музыкальные краски

    Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».

    Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

    Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.

    Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

    Музыкальные жанры: песня, танец, марш

    Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

    Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.

    Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.

    Музыкальная азбука или где живут ноты

    Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.

    Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).  Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.

    Я – артист

    Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.

    Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

    Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

    Музыкально-театрализованное представление

    Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и  и нструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

    Промежуточная аттестация- итоговая контрольная работа

    2 класс

    Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды

    Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).

    Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.

    Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).

    Широка страна моя родная-

    Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.

    Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.

    Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).

    Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

    Музыкальное время и его особенности

    Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.

    Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.

    Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.

    Музыкальная грамота

    Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.

    Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.

    Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.

    Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.

     «Музыкальный конструктор»

    Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.

    Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.

    Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.

    Жанровое разнообразие в музыке

    Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).

    Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).

    Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.

    Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.

    Я – артист

    Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

    Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

    Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.

    Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

    Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.

    Музыкально-театрализованное представление

    Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

    3 класс

    Музыкальный проект «Сочиняем сказку».

    Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.

    Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т. д.).

    Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.

    Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

    Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).

    Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».

    Широка страна моя родная

    Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.

    Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.

    Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.

    Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

    Хоровая планета

    Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.

    Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.

    Мир оркестра

    Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.

    Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.

    Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.

    Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.

    Музыкальная грамота

    Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Чтение нот хоровых и оркестровых партий.

    Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.

    Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.

    Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.

    Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.

    Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.

    Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.

    Формы и жанры в музыке

    Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.

    Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).

    Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

    Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.

    Я – артист

    Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

    Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

    Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.

    Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

    Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.

    Музыкально-театрализованное представление

    Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

    4 класс

    Песни народов мира  

    Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

    Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.

    Музыкальная грамота

    Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.

    Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).

    Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.

    Оркестровая музыка

    Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.

    Музыкально-сценические жанры

    Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».

    Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р. н. п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).

    Музыка кино

    Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

    -характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;

    -создание эмоционального фона;

    -выражение общего смыслового контекста фильма.

    Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
    Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В. Шаинский).

    Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.

    Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.

    Учимся, играя

    Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.

    Я – артист

    Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

    Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря  и другие), подготовка концертных программ.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.

    Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.

    Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

    Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».

    Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.

    Музыкально-театрализованное представление

    Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

    Тематическое планирование

    1 год обучения (1 класс) 33ч

    Тема

    Содержание темы

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    1

    Мир музыкальных звуков

    3 ч.

    Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.

    Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.

    Наблюдать за музыкой в жизни человека.

    Знакомиться со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах).

    Играть на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле

    Исполнять попевки и простые песни.

    Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

    Разучивать попевки и простые народные песни и обработки народных песен, в том числе, зарубежных; песни из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам.

    2

    Ритм – движение жизни

    4 ч.

    Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».

    Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.

    Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки,  треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.

    Играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

    Исполнять простой ритмический рисунок.

    Знакомяиться с акцентом в музыке: сильная и слабая доли.

    Воспроизводить ритмический рисунок.

    Участвовать в ритмических играх. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др.

    Играть в детском шумовом оркестре.

    Разучивать простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.).

    Использовать  «звучащие жесты » в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам.

    Мелодия – царица музыки

    4 ч.

    Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).

    Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.

    Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).

    Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.

    Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

    Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

    Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

    Исполнять песни с плавным мелодическим движением.

    Разучивать и исполняют песни с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.

    Участвовать в музыкально-игровой деятельности – интонация-вопрос, интонация-ответ.

    Знакомиться с приемами игры на ксилофоне и металлофоне.

    Исполнять элементарные мелодии на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.

    Музыкальные краски

    3 ч.

    Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».

    Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

    Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.

    Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

    Использовать пластическое интонирование.

     «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»;

    Участвовать в двигательной импровизации под музыку контрастного характера.

    Исполнять песни, написанные в разных ладах.

    Разучивать и исполнять песни контрастного характера в разных ладах.

    Участвовать  в играх-драматизациях, театрализациях небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера.

    Самостоятельно подбирать и примененять элементарные инструменты в создании музыкального образа.

    Музыкальные жанры: песня, танец, марш

    6ч.

    Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

    Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.

    Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.

    Исполнять двигательные импровизации под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

    Сочинять простые инструментальные аккомпанементы, как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке.

    Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

    Исполнять хоровые и инструментальные произведения разных жанров.

    Формировать навыки публичного исполнения.

    Музыкальная азбука или где живут ноты

    5 ч.

    Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.

    Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).  Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам

    Осваивать в игровой деятельности элементы музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. 

    Знакомиться с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора).

    Устанавливать зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.

    Слушать музыкальные произведения с использованием элементарной графической записи.

    Развивать слуховое внимание: определение динамики и динамических оттенков.

    Разучивать и исполняют песни применяя ручные знаки.

    Играть на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

    Я – артист

    4 ч.

    Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.

    Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

    Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

    Исполнять пройденные хоровые и инструментальные произведения в школьных мероприятиях.

    Развивать навык импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул.

    Участвовать в командных состязаниях на основе изученного материала

    Музыкально-театрализованное представление

    4 ч.

    Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и   инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

    Разрабатывать сценарий с использованием пройденного материала

    Участвовать в музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка

    Тематическое планирование

               2 год обучения (2 класс) 34ч

    Тема

    Содержание темы

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    1

    Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды

    5 ч.

    Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).

    Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов. Народные инструменты коми.

    Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.),а так же Республики Коми

    Размышлять  об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности.

    Подбирают слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).

    Выявлять особенности традиционных праздников народов России.

    Разучивать и исполнять заклички, потешки, игровые и хороводные песни. 

    Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.

    Играть на народных инструментах.

    Знакомиться с ритмической партитурой.

    Исполнять произведения по ритмической партитуре.

    Участвовать в свободном дирижировании ансамблем одноклассников.

     Исполнять песни с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки).

    Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.

    2

    Широка страна моя родная

    5 ч.

    Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.

    Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.

    Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).

    Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

    Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы.

    Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках

    Примененять знания о способах и приемах выразительного пения.

    Проводить элементарный анализ особенностей мелодии.

    Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

    Узнавать в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д

    Осваивать фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

    Играть на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

    Развивать приемы игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками.

    Исполнять песни народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение acapella, канонов, включение элементов двухголосия.

    Разучивать песни по нотам.

    Исполнять на народных инструментах ритмические партитуры и аккомпанементы к музыкальным произведениям.

    Разыгрывать народные песни по ролям.

    Подбирать и применяют элементарные инструменты в создании музыкального образа.

    Распознавать и эмоционально откликаться на

    выразительные и изобразительные особенности музыки.

    Воплощают эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.

    Выявляют различные по смыслу музыкальные интонации.

    3.

    Музыкальное время и его особенности

    3 ч.

    Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.

    Ритмические игры. Ритмические «пазлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.

    Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.

    Составлять ритмические рисунки в объеме фраз и предложений

    Участвовать в ритмических играх. Ритмические «пазлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.

    Играть на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

    Прочитывать простейшие ритмические партитуры. Соло-тутти.

    Исполнять пьесы на инструментах малой ударной группы.

    Разучивать и исполнять хоровые и инструментальные произведения с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнять пройденные песенные и инструментальные мелодии по нотам.

    Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

    4.

    Музыкальная грамота

    3 ч.

    Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.

    Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.

    Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.

    Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.

    Прочитывать нотную запись. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен.

    Исполнять простые выученные попевки и песни в размере 2/4 по нотам с тактированием.

    Участвовать в игровых дидактических упражнениях с использованием наглядного материала.

    Исполнять мелодические интервалы с использованием ручных знаков.

    Прослушивать и узнавать в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава).

    Участвовать в игре на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

    Знакомиться с приемами игры на синтезаторе.

    5.

    Музыкальный конструктор

    4 ч.

    Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.

    Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.

    Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.

    Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы,вариации и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

    Играть на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. 

    Сочинять простейшие мелодии.

    Исполнять песни в простой двухчастной и простой трехчастной формах.

    Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

    6.

    Жанровое разнообразие в музыке

    5 ч.

    Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).

    Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).

    Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.

    Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.

    Называть и объяснять значение основных терминов и понятий музыкального искусства.

    Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.  

    Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета

    Участвовать в пластическом интонировании: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).

    Участвовать в создании презентации «Путешествие в мир театра».

    Разрабатывать и создавать элементарные макеты театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.

    Исполнять песни кантиленного, маршевого и танцевального характера.

    Играть на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле

    Сочинять простые пьесы с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.

    Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).

    7.  

    Я – артист

    5 ч.

    Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

    Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

    Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.

    Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

    Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.

    Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества.

    Исполнять пройденные хоровые и инструментальные произведения в школьных мероприятиях.

    Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.

    Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества.

    Участвовать в командных состязаниях: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

    Развивать навык импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

    Музыкально-театрализованное представление

    4 ч.

    Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок,. фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

    Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

    Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками

    Участвовать в музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка»

    Тематическое планирование

                3 год обучения (3 класс) 34ч

    Тема

    Содержание темы

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    1

    Музыкальный проект «Сочиняем сказку».

    7 ч.

    Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.

    Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т. д.).

    Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.

    Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

    Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).

    Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».

    Участвовать в разработке плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку»

    Создавать информационное сопровождение проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т.д.).

    Разучивать и исполнять материал песенного ансамблевого и хорового характера как части проекта.

    Формировать умение и навыки ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.

    Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

    Осваивать и применяют элементы музыкальной грамоты.

    Разучивать оркестровые партии по ритмическим партитурам.

    Развивать музыкально-слуховые представления в процессе работы над творческим проектом.

    Играть на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

    Соревноваться классами на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».

     2

    Широка страна моя родная

    4 ч.

    Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Национальный фольклор коми народа. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.

    Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.

    Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.

    Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

    Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.

    Исполнять песни народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. (Пение acapella, канонов, включение элементов двухголосия)

    Разучивать песни по нотам.

    Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров

     Разыгрывать народные песни по ролям.

    Играть на музыкальных инструментах в ансамбле.

    Подбирать и применяют элементарные инструменты в создании музыкального образа.

    .

    3.

    Хоровая планета

        4 ч.

    Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.

    Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.

    Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.

    Определять вид хора по его составу и характеру исполнения.

    Развивать  основные хоровые навыки, эмоционально-выразительно исполняют хоровые произведения.

    Исполнять хоровые произведения классической и современной музыки с элементами двухголосия.

    Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов .

    Выразительно, интонационно осмысленно исполняют сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре.

    4.

    Мир оркестра

         5 ч.

    Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.

    Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.

    Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.

    Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.

    Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра

    Участвовать в музыкальной викторине «Угадай инструмент

    Играть на музыкальных инструментах в ансамбле.

    Исполнять песни в сопровождении оркестра элементарного музицирования.

    Слушать и анализировать фрагменты произведений мировой музыкальной классики

    Получать начальные навыки пения под фонограмму.

    5.

    Музыкальная грамота

    3 ч.

    Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Чтение нот хоровых и оркестровых партий.

    Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.

    Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.

    Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.

    Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.

    Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.

    Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий

    Закреплять навыки чтения нотной записи.

    Исполнять простые выученные попевки и песни в размере 2/4 по нотам с тактированием.

    Участвовать в игровых дидактических упражнениях с использованием наглядного материала.

    Исполнять мелодические интервалы с использованием ручных знаков.

    Прослушивать и узнавать в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава).

    Участвовать в игре на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

    Составлять ритмические рисунки в форме рондо, двух и трёхчастной форме.

    Участвовать в музыкально-игровой деятельности, ритмических играх. импровизациях: ритмические «пазлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.

    Разучивать хоровые и оркестровые партии с использованием нотной записи.

     

    6.

    Формы и жанры в музыке

    3 ч.

    Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.

    Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).

    Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

    Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.

    Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

    Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений.

    Исполнять хоровые произведения в форме рондо.

    Играть на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

    Сочинять и исполнять на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов. 

    Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.                          

    Определять  виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов

    Узнавать тембры музыкальных инструментов.

    Участвовать в музыкально-игровой деятельности, в пластическом интонировании пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной , простой трехчастной формах, а так же рондо и вариаций.

    Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов  (пластические этюды, ролевые игры, драматизации).      

     

    7.  

    Я – артист

    4ч.

    Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

    Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

    Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.

    Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

    Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.

    Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества.

    Исполнять пройденные хоровые и инструментальные произведения в школьных мероприятиях.

    Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.

    Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества.

    Участвовать в командных состязаниях: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

    Развивать навык импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

    Музыкально-театрализованное представление

         4 ч.

    Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

    Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта, разрабатывают сценарий музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала, с включением элементов импровизации

    Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками

    Участвовать в музыкально-театрализованном представлении, как результате освоения программы по учебному предмету «Музыка»

    Тематическое планирование

                4 год обучения (4 класс) 34ч

    Тема

    Содержание темы

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    1

    Песни народов мира

        3 ч.

    Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

    Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп. (2)

    Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов мира и высказывать мнение о его содержании.

    Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

    Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

    Исполнять песни народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).

    Играть на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

    Исполнять оркестровые партитуры с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.).

    Исполнять простые ансамблевые дуэты, трио; участвовать в соревновании малых исполнительских групп

    Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре.

    Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

    2.

    Музыкальная грамота

     2 ч.

    Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.

    Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).

    Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.

    Закреплять знания основ музыкальной грамоты.

    Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

    Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

    Исполнять простые выученные попевки и песни в размере 2/4 по нотам с тактированием.

    Участвовать в игровых дидактических упражнениях с использованием наглядного материала.

    Исполнять мелодические интервалы с использованием ручных знаков.

    Прослушивать и узнают в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава).

    Участвовать в игре на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

    Составлять ритмические рисунки в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.

    Участвовать в ритмических играх.

    Подбирать по слуху пройденные песни.

    3

    Оркестровая музыка 5 ч.

    Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.

    Определять по звучанию виды оркестров и тембры инструментов.

    Играть на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

     Играть в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио.

     Подбирать тембры на синтезаторе, играют в подражание различным инструментам.

    4

    Музыкально-сценические жанры(5 ч.)

    Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».

    Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р. н. п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).

    Закреплять знания об основных сходствах и различиях жанров опера, балет,мюзикл.

    Сравнивать особенности жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере.

    Участвовать в драматизации отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений.

    5

    Музыка кино

    6ч.

    Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

    характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;

    создание эмоционального фона;

    выражение общего смыслового контекста фильма.

    Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
    Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В. Шаинский).

    Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.

    Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.

    Знакомиться с особенностями создания киномузыки, композиторами, работающими в данном направлении

    Анализировать образное содержание музыкального сопровождения:

    характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;

    создание эмоционального фона;

    выражение общего смыслового контекста фильма.

    Исполнять песни из кинофильмов и мультфильмов.

    Развивать  основные хоровые навыки, эмоционально-выразительно исполняют хоровые произведения.

    Выразительно, интонационно осмысленно исполнять хоровые произведения из отечественных и зарубежных кино и мльтфильмов.

    Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов .

    6

    Учимся, играя-2ч.

    Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования

    Участвовать в музыкально-игровой деятельности(ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи).

    Импровизировать в музыкальных играх, соревнованиях на основе заданных моделей, подбирают по слуху простые музыкальные построения.

    Исполнять изученные песни в форме командного соревнования.

    Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности.

    Оценивать собственную творческую деятельность.

    7.

    Я – артист

    5 ч.

    Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

    Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря  и другие), подготовка концертных программ.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации. Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.

    Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

    Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».

    Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.

    Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

    Исполнять пройденные хоровые и инструментальные произведения.

     Участвовать в творческом соревновании.

    Играть на простых музыкальных инструментах, используя элементы импровизации

    Оценивать свою творческую деятельность.

    Музыкально-театрализованное представление

    6 ч.

    Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.

    Содержание обучения по видам деятельности:

    Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

    Участвовать в подготовке и проведении заключительного музыкально-театрализованного представления, как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка».

     Разрабатывать сценарий музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала, с включением элементов импровизации

    Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Статья "Организация самостоятельной работы студентов по информатике и ИКТ в условиях требований Федерального государственного образовательного стандарта"

    Задача современного образования заключается в подготовке компетентного специалиста, профессионала, формировании творческой личности, способной к саморазвитию и самообразованию. Необходимо перевести ст...

    Проектирование современного урока иностранного языка в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

    В работе предложены условия проектирования современного урока иностранного языка, представлен образец технологической карты урока и методические рекомендации к ее разработке...

    Современное занятие по разделу программы профессионально-прикладная физическая подготовка применительно к Федеральному Государственному образовательному стандарту в системе среднего профессионального образования

    1.     Актуальность раздела профессионально-прикладной физической подготовки в системе СПО применительно к ФГОС нового поколения.2.     В результате освое...

    Разработка учебно-методического комплекса в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов

    Данная методическая разработка составленна автором в соответствии с требованиями федеральных государственных стандартов среднего профессионального образования третьего поколения. Основная цель разрабо...

    Программа производственной практики разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по профессии 270843.08(08.01.18)«Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования».

    Программа производственной практики является часть программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС) в соответствии с ФГОС "Электромонтажник электрических сетей и электрооборудован...

    Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования

    Федеральный государственный образовательный стандартначального общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных п...

    «Бинарный урок – как одна из форм реализации требований федеральных государственных образовательных стандартов»

    В статье разбирается сущность понятия бинарного урока, рассматриваются его формы, определяются цели и задачи бинарных уроков, анализируется возникновение потребности в проведении таких уроков, рассмат...