Методические рекомендации по организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов СПО по теме: "Составление и заполнение таблиц для систематизации учебного материала в процессе изучения дисциплин психолого – педагогического цикла"
методическая разработка

Слайд 1

Тема «Составление и заполнение таблиц для систематизации учебного материала в процессе изучения дисциплин психолого – педагогического цикла» РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ «АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ГПОАУ АО АПК) Методические рекомендации по организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов. Специальность 44.02.01 Дошкольное образование Преподаватель психолого – педагогических дисциплин, высшей квалификационной категории: Гольская Оксана Геннадьевна Благовещенск

Слайд 2

Цель самостоятельной работы: — усвоение отношений между понятиями или отдельными разделами темы с помощью построения таблицы. — формирование специальных компетенций, обеспечивающих возможность работы с информационными технологиями. Составление обобщающей таблицы по теме – это вид самостоятельной работы студента по систематизации объёмной информации, которая обобщается в рамки таблицы.

Слайд 3

Правила составления таблицы: — таблица должна быть выразительной и компактной, лучше делать несколько небольших по объему, но наглядных таблиц, отвечающих задаче исследования; — название таблицы, заглавия граф и строк следует формулировать точно и лаконично; — в таблице обязательно должны быть указаны изучаемый объект и единицы измерения ; — при отсутствии каких-либо данных в таблице ставят многоточие либо пишут «нет сведений», если какое-либо явление не имело места, то ставят тире ;

Слайд 4

— значения одних и тех же показателей приводятся в таблице с одинаковой степенью точности ; — таблица должна иметь итоги по группам, подгруппам и в целом; — если суммирование данных невозможно, то в этой графе ставят знак умножения; — в больших таблицах после каждых пяти строк делается промежуток для удобства чтения и анализа.

Слайд 5

Рекомендации по составлению таблиц: — определите цель составления таблицы; читая изучаемый материал в первый раз, разделите его на основные смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы; — если составляете план - конспект, сформулируйте названия пунктов и определите информацию, которую следует включить в план-конспект для раскрытия пунктов плана; — наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат;

Слайд 6

— включайте не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания ); — составляя записи в таблице, записывайте отдельные слова сокращённо, выписывайте только ключевые слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, применяйте условные обозначения; — чтобы форма записи отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета;

Слайд 7

— отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты; — наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте; при записи не забудьте вынести справочные данные на поля; — при конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами; стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

Слайд 8

Рекомендации по оформлению таблиц

Слайд 9

Схема № 1. Роль преподавателя в процессе составления студентами таблицы.

Слайд 10

Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объёма информации, сложности её структурирования и определяется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку – 1 ч.

Слайд 11

Схема №2. Роль студента в процессе составления таблицы .

Слайд 12

Планируемые результаты самостоятельной работы : — готовность студентов использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач; — усвоение отношений между понятиями или отдельными разделами темы. Схема №3. Планируемые результаты самостоятельной работы.

Слайд 13

— изучение правил составления таблиц; — изучение основной и дополнительной литературы по теме (подбор фактов для составления схемы); — выделение среди фактов основных, общих понятий; — определение ключевых слов, фраз, помогающих раскрыть суть основного понятия; — группировка фактов в логической последовательности ; — определение с названием выделенных групп; — заполнение схемы данными; — оформление таблицы в соответствии с рекомендациями и сдача для проверки в установленные сроки. Алгоритм выполнения задания при составлении схемы может быть таким:

Слайд 14

Пример таблицы по педагогике.

Слайд 15

Пример таблицы по психологии.

Слайд 16

Пример таблицы по методике развития речи детей дошкольного возраста.

Слайд 17

Пример таблицы по м еждисциплинарному курсу МДК.04.01. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями и сотрудниками дошкольного образовательного учреждения .

Слайд 18

Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объёма информации, сложности её структурирования и опреде­ляется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку - 1 час на 1 тему.

Слайд 19

Роль преподавателя: — определить тему и цель; — осуществить контроль правильности исполнения, оценить ра­боту.

Слайд 20

Критерии оценки самостоятельной работы студентов по теме « Составление таблиц для систематизации учебного материала » Схема №4а. Критерии оценки самостоятельной работы студентов по теме «Составление таблиц для систематизации учебного материала » .

Слайд 21

Продолжение схемы № 4б. Критерии оценки самостоятельной работы студентов по теме «Составление таблиц для систематизации учебного материала» .

Слайд 22

Окончание схемы № 4в. Критерии оценки самостоятельной работы студентов по теме «Составление таблиц для систематизации учебного материала» .

Слайд 23

— соответствие содержания теме; — правильный отбор информации; — наличие обобщающего ( систематизирующего, структурирующего , сравнительного) характера изложения информации; — соответствие оформления требованиям; — работа сдана в срок. При выставлении отметок преподаватель так же учитывает следующие показатели:

Слайд 24

— Семушина , Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Учебное пособие / Л.Г. Семушина, Н.Г.Ярошенко.- М., 2001. — Черная , А.В. Организация самостоятельной работы студентов по психолого-педагогическим дисциплинам: электронный учебник [Электронный ресурс] / А.В.Черная, Е.А. Чекунова, Е.И. Погорелова.– Ростов-на-Дону: Южный федеральный университет, 2010. – 200 с. — Куклина , Е. Н. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное пособие для среднего профессионального образования / Е. Н. Куклина, М. А. Мазниченко, И. А. Мушкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2018. — 235 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08818-2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/426581 (дата обращения: 05.12.2019). — Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. – М., Флинта, Наука, 1997 . — Лесик И.С. – «Организация самостоятельной работы студентов как одно из условий усвоения профессиональных компетенций » - М: ПРИОР, 2003 г. — Онушкин В. Г., Огарев Е. И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. Спб.; Воронеж, 1995. 232 с . — Полуянов В.Б., Перминова Н.Б. Процессный подход к управлению внеаудиторной самостоятельной работой студентов // Вестник Учебно-методического объединения высших и средних профессиональных учебных заведений Российской Федерации по профессионально-педагогическому образованию. Екатеринбург: Изд-во Росс. гос. проф.-пед. ун-та, 2006. – № 1 (39). – С. 112-125 . Источники