КОНСОЛИДИРОВАННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
статья

Сорокина В.И., мастер п/о

ГАПОУ АО «СТСИ»

КОНСОЛИДИРОВАННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Значительные изменения приоритетов в среднем профессиональном образовании за последние годы (переориентация на компетентностный подход, непрерывное самообразование, овладение новыми информационными технологиями, умение сотрудничать и работать в группах и др.) нашли отражение в вопросах обновления содержания и структуры образования – развитие адекватных современным требованиям методов и средств оценки образовательных достижений обучающихся.

Современные научно-методологические основы образовательного процесса, базирующиеся на них методы оценки образовательных достижений обучающихся дают педагогу широкий спектр возможностей для локальной оценки различных качеств обучающегося, развиваемых и приобретаемых в образовательном процессе. Вместе с тем, существует проблема отбора методов и их оптимального сочетания, учитывающего специфику образовательной ситуации в конкретной образовательной организации и дающего системное представление как об индивидуальном развитии обучающегося, так и всего коллектива в целом.

Наряду с осуществлением методов оценки образовательных достижений обучающихся, педагогу требуется сегодня знание и грамотное применение специфических методов оценки образовательных достижений обучающихся, обеспечивающих непрерывное наблюдение за развитием последнего и своевременное корректирование образовательного процесса в случае обнаружения нежелательных тенденций развития.

Одним из таких методов является консолидированное оценивание, представляющее собой многоступенчатую оценку достижений обучающегося по конкретной выполненной им работе. В таком оценивании участвуют все субъекты образовательного процесса: сам обучающийся, педагог и студенческий коллектив.

Данный метод оценивания занимает достаточно большое количество времени, поэтому целесообразно использовать его в течение всего урока.

Алгоритм проведения урока консолидированного оценивания:

1. Обучающиеся распределяются на микрогруппы.
2. Преподавателем совместно с обучающимися разрабатываются критерии оценивания работ обучающихся. Целесообразней всего разработать пять критериев, к каждому из которых отнести десять баллов.
3. Самооценка. Каждый обучающийся удаляется из группы и оценивает свою работу на основе выделенных критериев. По каждому критерию выставляется оценочный балл. При этом важно не общаться с группой и работать автономно. Посчитав общую сумму баллов, необходимо разделить ее на пять (по числу критериев). Полученное число необходимо записать и хранить в тайне.
4. Обучающиеся снова собираются в группу. Каждый выбирает для себя эксперта и передает ему свою работу, соответственно получая для экспертизы работу любого другого члена группы.
5. Оценка экспертом. Каждый обучающийся удаляется из группы и оценивает предоставленную ему для экспертизы работу. При этом важно не общаться с группой и работать автономно. По каждому критерию выставляется оценочный балл. Посчитав общую сумму баллов, необходимо разделить ее на пять (по числу критериев). Полученное число необходимо записать вместе с фамилией автора и хранить в тайне.
6. Оценка группой. Обучающиеся снова собираются в группу и пускают работы всех членов группы «по кругу». Все члены группы должны прочитать работу каждого члена группы. Затем обучающиеся приступают к коллегиальному оцениванию каждой работы посредством обсуждения. По каждому критерию выставляется оценочный балл. Посчитав общую сумму баллов, необходимо разделить ее на пять (по числу критериев). Полученное число необходимо записать вместе с фамилией автора.
7. Оценка преподавателем. Каждый обучающийся получает оценку его работы от преподавателя (не более 10 балов).
8. Заполнение таблицы консолидированного оценивания. Каждый обучающийся узнает тайную оценку эксперта и вносит все полученные баллы в таблицу:

При этом преподавателем предлагается таблица перерасчета на 4-балльную систему оценивания:

Необходимо отметить, что оценочная деятельность в рамках метода консолидированного оценивания строится на следующих принципах:

1. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты выполнения учебной работы. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогу, и обучающимся. Они должны вырабатываться ими совместно.
2. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.
3. В оценочной деятельности реализуется принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса.

Таким образом, метод консолидированного оценивания заключается в том, что проверка, контроль, учет знаний остаются органическими элементами обучения. При этом его эффективность обусловлена тем, что обучающийся постоянно находится в процессе рефлексии, анализирует собственную деятельность, ищет способы преодоления трудностей, коррекции и самокоррекции учебной деятельности.