Использование новых подходов в обучении школьников для развития у них навыков функциональной грамотности .
статья

Государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 36

города Ставрополя»

ДОКЛАД

Тема самообразования:  

« Использование новых подходов в обучении школьников для развития у них навыков функциональной грамотности ».

работа по самообразованию

учителя русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Яришовой Татьяны Михайловны

Учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить.

В. М. Лозинский

Актуальность проблемы

     В настоящее время в сфере образования общепризнанна равная значимость процессов формирования у обучающихся как актуальных знаний, так и соответствующих практических навыков. Принципиальным отличием современных процессов преподавания и обучения является их приоритетность в формировании готовности обучающихся к практическому использованию имеющихся знаний, помимо формального обладания ими, что в большей степени соответствует сущности навыков, востребованных в 21-м веке.

   Современная педагогика перестраивает свою теорию, четко ориентируя ее на успешную и конкурентоспособную личность: личность ученика, ориентируя всю систему образования на ее развитие. Эти изменения вызваны изменениями в обществе. Сегодня развитие общества зависит от людей, обладающих критическим мышлением, творческим воображением, незаурядными лидерскими качествами, демократической культурой и способных взять на себя ответственность в решении задач экономического, политологического и культурологического порядка.

    В современном, быстро меняющемся мире, функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих активному участию людей в социальной, культурной, политической и экономической деятельности, а также обучению на протяжении всей жизни.

   Современной школе нужен учитель, способный овладеть новыми образовательными технологиями в обучении и воспитании. Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные.

«Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель».

А. Дистервег

Цели и задачи

Цель: повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя русского языка и литературы, обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла

 Задачи:

1. Изучение учебно-методической литературы, опыта педагогов школы, района, области, страны по теме самообразования.
2. Внедрение новых подходов в преподавании и обучении для формирования функциональной грамотности обучающихся.
3. Ведение мониторинга развития функциональной грамотности и качества ЗУН школьников.
4. Обобщение опыта педагогической работы по теме самообразования.

Ожидаемые результаты

1. Повышение успеваемости и уровня обученности обучающихся, мотивации к изучению предмета (средний балл по предмету не ниже 3,7, отсутствие неуспевающих).
2. Открытые уроки перед учителями школы, района.
3. Мастер-классы, коучинги перед учителями школы, района.
4. Доклады и выступления на различных уровнях, участие в конкурсах и конференциях  с  обобщением опыта.
5. Разработка дидактических материалов.
6. Создание комплектов педагогических разработок уроков и внеклассных мероприятий.
7. Пакет материалов по различным педагогическим технологиям.
8. Обобщение опыта по исследуемой теме.
9. Защита педагогических проектов, запланированных в рамках реализации темы по самообразованию.

Источники самообразования

• СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная).
• Интернет-ресурсы.
• Медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи.

Формы самообразования

• Индивидуальная – через индивидуальный план, формирование банка профессиональных достижений.

• Групповая – через участие в деятельности педагогического и методического советов школы, школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла, районного методического объединения учителей-словесников. 

Перечень вопросов по самообразованию

1. Наличие инноваций в работе, т.е. овладение новыми информационными технологиями, обновление образовательных стандартов.
2. Создание в классах творческой обстановки, здорового нравственно – психологического климата.
3. Распространение педагогического опыта.
4. Самоанализ и оценка своей педагогической деятельности.
5. Изучение педагогического опыта других преподавателей.
6. Планомерное и систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного процесса во всех классах.
7. Умение оказать практическую помощь коллегам в овладении инновацией через мастер-классы, коучинги.
8. Работа над методической проблемой «Использование новых подходов в преподавании и обучении для развития функциональной грамотности школьников».
9. Работа над педагогическими проектами.

План работы

    Эффективность работы учителя по теме самообразования будет оцениваться по количественным и качественным показателям:

• качество знаний и умений учителя в области новых образовательных технологий, подходов в преподавании и обучении (уровень мастерства педагогических кадров);
• уровень обучаемости и обученности школьников;
• степень удовлетворенности обучающихся и их родителей учебно-воспитательным процессом;
• качество учебно-методического и технологического обеспечения;
• качественное и количественное размещение информации на веб-сайте педагога;
• качественное и количественное участие в методических мероприятиях различного уровня.