Учебная программа Хореографической мастерской "Энергия"
рабочая программа

          Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»

Центр дополнительного образования

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

                                             ПРОГРАММА

художественной направленности

«ВРЕМЯ ТАНЦЕВАТЬ»

(продвинутый уровень)

Возраст учащихся: 7 -15 лет

                                                 Срок реализации: 4 года

Надым,

2021 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка                                                                                              3

2. Тематическое планирование                                                                                      7

3. Содержание программы                                                                                             9

4. Организационно-педагогические условия реализации программы                     17

5. Список литературы                                                                                                   25

6. Календарный учебный график                                                                                 29

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Направленность программы: художественная – хореографическое искусство. 

Программа составлена на основе следующих нормативных документов:

• Закон РФ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 21 декабря 2012года.
• Письмо ДОгМ № 01-50/02 – 2166/14 от 06.10.2014 г.

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";
• Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей // Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации № ВК-641/09 от 26.03.2016.
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года N 28. Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
• Приказ департамента образования Надымского района от 17.12.2015 № 1178 «Об использовании в практической работе методических рекомендаций по организации внеурочной деятельности, проектированию и реализации дополнительных общеразвивающих программ в муниципальных образовательных организациях Надымского района».
• Устав МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма».

Хореографическое искусство способствует гармоничному развитию детей, учит их красоте и выразительности движений, формирует их фигуру, развивает физическую силу, выносливость и ловкость. Задача хореографии привить детям любовь к танцу, сформировать их танцевальные способности: развить чувство ритма, танцевальную выразительность, координацию движений, воспитать художественный вкус, интересы.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время, особое внимание уделяется культуре, искусству и приобщению детей к здоровому образу жизни, к общечеловеческим ценностям. Укрепление психического и физического здоровья. Получение общего эстетического, морального и физического развития. Хореография востребованный вид художественного воспитания. Дети любят двигаться, хотят танцевать, а родители хотят видеть их красивыми и физически здоровыми.

Педагогическая целесообразность программы объясняется основными принципами, на которых основывается вся программа, это – принцип взаимосвязи обучения и развития; принцип взаимосвязи эстетического воспитания с хореографической и физической подготовкой, что способствует развитию   творческой активности детей, даёт детям возможность участвовать в постановочной и концертной деятельности.  Эстетическое воспитание помогает становлению основных качеств личности: активности, самостоятельности, трудолюбия. Программный материал нацелен на развитие ребенка, на приобщение его к здоровому образу жизни в результате разностороннего воспитания.

Программа отражает общие педагогические принципы и специфические закономерности каждого предмета обучения: системность, доступность, динамичность, стабильность, связь теории с практикой.

Особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области, заключается в том, что она направлена на умение самостоятельно придумывать танцевальные связки и импровизировать.

При создании творческих ситуаций широко используются различные методы, приёмы и технологии. Темы творческих задач определяются спецификой хореографических занятий. Творческие ситуации разыгрываются как при индивидуальной, так и при коллективной работе.

Методика преподавания в коллективе в основе своей опирается на школу профессионально-хореографического обучения. Ребёнок должен не только грамотно и убедительно двигаться, но и осознавать саму логику его следования. Поэтому важным методом является разъяснение ребёнку последовательности действий в постановочной работе, чтобы привлечь его к самостоятельному поиску и переработке информации.

Прохождение каждой новой темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Это придаёт объемность линейному и последовательному освоению материала в данной программе.

Содержание программы разработано с учётом возрастных, индивидуальных и психофизиологических особенностей развития обучающихся.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы – воспитание гармонично развитой личности ребёнка с помощью танцевального искусства, создание условий для полноценного физического и эстетического развития детей, и удовлетворения образовательных потребностей детей и их родителей, развитие танцевально-исполнительских и художественно-эстетических способностей учащихся, на основе приобретённого комплекса знаний, умений и навыков, необходимых для исполнения танцевальных композиций.

Задачи

1. Обучающие задачи:

• поэтапное овладение экзерсиса классического танца у опоры и на середине зала;
• обучить основам партерной гимнастики, классического танца и современной хореографии;
• познакомить детей с историей возникновения и развития танца.

2. Развивающие задачи:

• способствовать снятию мышечного и психологического торможения посредством танцевального движения;
• формировать правильную осанку, корректировать фигуру ребёнка;
• развить музыкальность, выразительность и осмысленность исполнения танцевальных движений;
• формировать интерес к танцевальному искусству;
• развить воображение, фантазию, умение находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки;
• развить познавательный интерес, художественный вкус, любознательность и умение творчески мыслить;
• дать возможность детям самостоятельно фантазировать и разрабатывать новые танцевальные движения и сюжеты;
• научить детей переживать, мыслить, запоминать и оценивать культуру своих движений.

3. Воспитательные задачи:

• воспитать культуру поведения и общения;
• воспитать умение ребёнка работать в коллективе;
• заложить основы становления эстетически развитой личности;
• воспитывать чувство ответственности, трудолюбия, конструктивности.

1.3. Методические материалы

Реализация данной программы базируется на следующих принципах:

• Принцип дидактики (построение учебного процесса от простого к сложному).

• Принцип актуальности (предлагает максимальную приближённость содержания программы к современным условиям деятельности детского объединения).
• Принцип системности (подразумевает систематическое проведение занятий).
• Принцип творческой мотивации – индивидуальная и коллективная деятельность позволяет определить и развить индивидуальные особенности учеников. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности, стимулирует осуществление ребёнком дальнейшей работы по самообразованию и самосовершенствованию своего «Я».

Для достижения цели образовательной программы необходимо опираться на следующие основные принципы:

• Постепенность в развитии природных способностей детей;
• Строгая последовательность в овладении лексикой и техническими приёмами;
• Систематичность и регулярность занятий;
• Целенаправленность учебного процесса.

В основе реализации программы – использование современных технологий личностно-ориентированной направленности, целеполагающей основой которой является внимание к личности ребёнка, обеспечение комфортных условий для её развития. Использование современных технологий в педагогической практике даёт возможность более успешно взаимодействовать с детьми, способствует более полному раскрытию творческого потенциала.

Личностно-ориентированные и деятельностные технологии преследуют цель: максимально выявить, инициировать, «окультурить» опыт ребёнка. Они дают педагогу возможность помочь каждому учащемуся познать себя, ощутить себя как личность, самоопределиться и самореализоваться через основную деятельность. Индивидуальный подход к каждому ребёнку, задания, соответствующие возрастным особенностям и личностным качествам – необходимое условие в деле обучения, развития и воспитания детей.

Технологии активизации и интенсификации деятельности предполагают акцентирование внимания на развитии практических навыков учащихся. Приобретая практический опыт, ребёнок быстро преодолевает начальные трудности в обучении, не заостряет внимания на отдельных элементах, осваивает программный материал, постоянно участвуя в деятельности, постепенно совершенствуя свои навыки.

Проектные технологии способствуют формированию у обучающихся навыков саморазвития и самосовершенствования.

Технология сотрудничества даёт возможность педагогу помогать учащимся, осваивать опыт поколений в тесном взаимодействии. Воспитывающая функция этой технологии направлена на отношения людей без давления авторитета взрослых. Авторитетом становится дело, которым они занимаются. Это способствует формированию коммуникативных навыков учащихся, их способность жить в гармонии с окружающим миром, с обществом, с самим собой. Весь образовательный процесс построен на совместной развивающей деятельности взрослого и ребёнка, скрепленный взаимопониманием, совместным анализом хода и результата деятельности.

Игровые технологии эффективны в любом возрасте. Способность детей во всем находить волшебство, помогает развивать фантазию и воображение. Игровые технологии направлены на воссоздание и усвоение общественного опыта, где складываются и совершенствуются самоуправленческие способности обучающегося.

Деятельности технологии предполагают включение ребенка в активную творческую деятельность и получение знаний, умений и навыков именно в процессе деятельности. Осуществляется принцип: от практики к теории.

Для достижения поставленной цели и реализации задач используются следующие методы обучения:

• Словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой);
• Наглядные методы (показ, демонстрация, наблюдение, иллюстрация);
• Практические методы (упражнение, репетиция, творческая работа, практические занятия, игры);
• Метод проблемного обучения (исследовательский, проблемное изложение, творческие упражнения, самостоятельные наблюдения);
• Репродуктивный метод (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);
• Исследовательский метод (самостоятельная творческая работа учащихся);
• Метод стимулирования и мотивации (формирование интереса);
• Эмоциональный метод (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления);
• Практический метод (творчески-самостоятельное создание учащимися музыкально двигательных образов, разучивание композиций).

Срок реализации образовательной программы 4 года (567 часов).

Программа рассчитана на детей 7 – 16 лет, на 4 года по 144 часа в год.

Формы и режим занятий

Обучение осуществляется в форме групповых занятий (продолжительность учебного часа – 40 минут), 2 раза в неделю по 2 часа, перерыв между занятиями 10 мин.

Контроль выполнения программы

1 год обучения: открытое контрольное занятие в 4 четверти (для родителей)

2 - 4 годы обучения:

2 четверть – академический показ (исполнение элементов экзерсиса у станка и на

середине, прыжков, вращений и трюков).

 4 четверть – переводной академический показы (исполнение комбинаций на середине, этюда, танца).

•  течение учебного года предполагаются участие в социально – ориентированных проектах, школьных мероприятиях, городских конкурсах, открытые занятия, концертные выступления.

  Требования технической сложности соответствуют требованиям для каждого года   обучения.

Учёт успеваемости

Учет успеваемости в течение года осуществляется в форме контрольных занятий один раз в четверть.  При вынесении оценки учитываются:

• стабильность посещения занятий
• анализ концертной деятельности
• выполнение практических заданий.

При вынесении итоговой оценки учитываются результаты работы ученика в течение года, выступления на академических показах, а также публичные выступления на конкурсах, фестивалях, участие в концертах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Вводное занятие – теория (1 час):

• Правила поведения и техника безопасности.

Основные ритмические упражнения (20 ч):

• Шаг с носка, на полупальцах и пятках, на внешней стороне стопы
• Марш с хлопками и на полупальцах
• Разучивание танцевального бега и бег с коленями вперед
• Подготовка и разучивание галопа, подскоков, марша
• Марш, подскоки, галопы, бег с работой рук
• Галопы со сменой направления
• Упражнения «Ёлочка» и «Гармошка»
• Хлопки на различные музыкальные доли и в паре
• Разучивание ритмической комбинации в сочетании подскоков, галопов и хлопков
• Бег с различными движениями рук
• Бег с вытянутыми ногами вперед и назад
• Ход на полупальцах с добавлением Pique
• Изучение шага Pas Chasse
• Марш на полупальцах с разворотом бедра
• Шаги с пружинкой

Партерный экзерсис (24 ч):

• Упражнение для подвижности и выворотности стоп
• Упражнение для выворотности голеностопного сустава
• Упражнение «Бабочка» с наклоном корпуса
• Наклоны вперёд с широко раскрытыми в сторону ногами
• Подготовка к Battement tendu в положении лёжа, подъём ноги на 90 с сокращением стопы
• Махи ногами вперёд в положении лёжа
• Упражнение «Берёзка» с ногами в положении «Бабочка» и шпагатом
• Опускание ног за голову до пола в положении «Берёзка»
• Упражнение «Волна» вперед и назад
• Перекаты в положении лёжа, сидя на коленях, стоя на коленях
• Кувырки назад через плечо с согнутыми ногами
• Упражнения на пресс
• Упражнение для растяжения позвоночного отдела
• Мостик из положения сидя
• Растяжка ног вверх, держась за пятку

Allegro (20 ч):

• Прыжки с вытянутыми ногами в сочетании с хлопками
• Прыжки с поджатыми ногами на различные доли
• Прыжки с чередованием ног
• Прыжки в продвижении
• Прыжок «Лягушка»
• Комбинация прыжков с вытянутыми и поджатыми ногами
• Изучение поджатых прыжков с коленями наверх
• Комбинации прямых и поджатых прыжков в сочетании с руками
• Изучение точек класса и прыжки по точкам
• Изучение прыжка в разножку по I позиции на различные музыкальные доли
• Изучение Pas Sauté по I, II, III позиции
• Pas Sauté по VI позиции с поворотом на 90  и 180
• Изучение Pas Chasse из стороны в сторону
• Изучение Pas `Echappe`

Классический танец у станка (10 ч):

• Изучение положения у станка и рук на станке
• Изучение Port de bras в сторону
• Изучение положения Demi-plie` по I, II, III позиции
• Изучение положения Grand plie` по I, II, III позиции
• Изучение Releve` по I, II, III позиции
• Изучение Battement tendu из I позиции во все направления
• Подготовка к Battement tendu jete из I позиции во все направления
• Изучение Demi rond de jambe par terre En dehors и En dedans на ¼ круга из I позиции

Современная пластика (30 ч):

• Изучение наклонов торса в сторону
• Изучение наклонов в сторону «Side stretch»
• Изучение наклонов торса в положении «Flat back»
• Изучение позиций рук и ног в джаз-модерне
• Изолированная работа стоп Flex, Point в положении лежа и сидя
• Изолированная работа мышц в положении лежа и сидя
• Проработка на полу положений корпуса Contraction и Release
• Упражнения Stretch-характера в положении лежа и сидя
• Упражнение на развитие вестибулярного аппарата
• Дыхательная гимнастика с использованием Contraction и Release
• Grand battement в сторону, из положения лежа

Разучивание танцевальных комбинаций (15 ч)

Композиция и постановка танца (24 ч):

1 ч Теория – рассказ учащимся о идее номера, о особенностях сюжета, танцевального стиля, характера, музыки, костюмов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Вводное занятие – теория (1 час)

• Планирование на новый учебный год. Уточнение расписания.

Партерный экзерсис (20 ч):

• Упражнения для подвижности голеностопного сустава
• Упражнение для укрепления тазобедренного сустава
• Упражнения для эластичности икроножных мышц
• Упражнения на силу спины
• Упражнение «Лягушка» с подъемом корпуса и по II позиции
• Перекаты в сторону с колена
• Изучение перекатов в сторону за головой
• Изучение перекатов в сторону с вытянутыми ногами и согнутыми ногами
• Перекаты в сторону с колена, ноги раскрываются через шпагат
• Изучение кувырков назад через плечо с вытянутыми ногами

Allegro (16 ч):

• Прыжки по точкам класса
• Разножка подряд
• Изучение подскоков в повороте
• Изучение Pas Sauté по I, II, III позиции с поворотом на 90 и 180
• Прыжок в разножку находясь в приседе
• Прыжок по VI позиции с работой головы, плеч и бедра
• Изучение Pas `Еchappe`
• Изучение Changement de pied по III позиции

Классический танец у станка (10 ч):

• Demi-plie` по I, II, III позициям
• Grand plie` по I, II, III позициям
• Releve` по I, II, III позициям
• Battement tendu из I позиции
• Battement tendu jete` из I позиции
• Rond de jambe par terre En dehors и En dedans
• Demi-plie` c Releve` по I, II, III позициям
• Изучение Passe par terre по I позиции

• Изучение основного и условного Cou-de-pied
• Изучение Retire по III позиции

Классический танец на середине зала (10 ч):

• Изучение I Port de bras
• Изучение вращения «Шене»

• Упражнения для развития плавности и координации рук с работой головы
• Изучение I, II и III Port de bras
• Сочетания Port de bras
• Demi-plie` и Grand plie` по I, II, III позициям
• Battement tendu из I позиции
• Battement tendu jete` из I позиции
• Rond de jambe par terre En dehors и En dedans
• Изучение Temps Lie`

Элементы современной пластики (26 ч):

• Изолированная работа в положении стоя: головы, плеч, рук, грудной клетки, бёдер, коленей, стоп
• Изучение Contraction и Release на четвереньках
• Изучение Body roll в положении сидя
• Упражнения Stretch-характера на проработку положения ноги в сторону
• Растяжки из положения сидя, включая поясничную работу мышц
• Grand battement вперёд, в сторону и назад, из положения лёжа и стоя на четвереньках
• Изучение изолированной работы каждой части тела в рисунке движения – крест
• Flat back в сторону и вперед в сочетании с работой рук
• Дыхательная гимнастика с использованием Contraction и Release, с добавлением работы рук в положении стоя
• Пируэты на 180 со II и с IV позиции

Освоение джазового экзерсиса (16 ч):

• Demi-plie` и Grand plie` по II, IV, VI позициям
• Battement tendu вперед, в сторону, назад, с разворотом на 180
• Battement tendu jete вперёд, в сторону, назад и в комбинациях c Demi-plie` и Releve`
• Изучение Battement tendu jete вперед с сокращенной ногой, мах от колена, в положении лежа
• Rond de jambe par terre En dehors и En dedans с Passé
• Изучение шага Flat step в чистом виде и plie`

Разучивание танцевальных комбинаций (20 ч)

Композиция и постановка танца (25 ч):

1 ч Теория – рассказ учащимся о идее номера, о особенностях сюжета, танцевального стиля, характера, музыки, костюмов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Вводное занятие – теория (1 ч):

• Планирование на новый учебный год. Уточнение расписания.

Партерный экзерсис (14 ч):

• Упражнение «Лягушка» с наклоном корпуса к ногам
• Изучение кувырков назад через плечо с опусканием на подъемы и в шпагат
• Изучение перекатов в партере
• Изучение Swing ногами
• Изучение стойки на плечах с опорой на подъёмы
• Изучение перекатов с выходом на колено
• Изучение падений на пол из положения стоя
• Перекаты в технике изоляция
• Изучение «Слайда»
• Изучение падений на пол из прыжка

Allegro (16 ч):

• Изучение Pas Saute в повороте на 360
• Изучение Pas Echappe` и Changement de pied в повороте на 90 и 180
• Изучение Pas Assemble и Pas Glissade
• Изучение поджатых прыжков со скручиванием торса
• Изучение Pas Saute в позах
• Изучение Pas Jete` En dehors и En dedans

Классический танец у станка (10 ч):

• Изучение Pour le pied лицом к станку
• Изучение Battement Fondu Fondu по III позиции на воздух боком к станку
• Изучение Battement Soutenu по III позиции на воздух боком к станку
• Изучение Battement Petit Battement и Frappe` по III позиции на воздух боком к станку
• Изучение по III позиции на воздух боком к станку
• Rond de jambe en l`air En dehors и En dedans по III позиции боком к станку
• Battement Developpe` по III позиции на высоту 90 в боком к станку
• Battement Releve` lent по III позиции на высоту 90 боком к станку
• Grand Battement по III позиции на высоту 90 боком к станку
• Изучение Pas de bourre

Классический экзерсис на середине зала (10 ч):

• Изучение IV Port de bras
• Demi-plie` и Grand plié` по I, II, IV, V позициям
• Battement tendu по III позиции
• Battement tendu jete`по III позиции
• Rond de jambe par terre` En dehors и En dedans
• Releve` по I, II, IV, V позициям
• Pas de bourre` из V позиции
• Temps Lie`

Современная пластика (28 ч):

• Изучение Roll down и Roll up
• Изучение Swing и Drop, Twist торса
• Изучение Pas de bourree`
• Flat back вперёд - на прямых ногах и на plie, координация рук в положении Flat back
• Изучение положения Deep body bend, Side stretch, Arch
• Упражнения для расслабления позвоночника
• Изучение Flat step в сочетании с работой плеч, с «восьмеркой» тазом
• Изучение уровней
• Пируэты на 360 со II и с IV позиции

Джазовый экзерсис (23 ч):

• Demi-plie` и Grand plie` с переводом стоп и коленей из выворотного положения в параллельное и наоборот
• Demi-plie` и Grand plie в сочетании с Releve`
• Battement tendu: с переводом из параллельного положения в выворотное и наоборот с использованием Brash, с подъемом пятки опорной ноги во время вынесения на носок или броска
• Battement tendu jete` с: использованием Brash; с переводом из параллельного в выворотное положение и наоборот; с подъемом пятки опорной ноги во время выноса на носок или броска
• Rond de jambe par terre с подъемом ноги на 45
• Grand battement jete` в продвижении, по всем направлениям, с наклоном торса, по всем направлениям через Developpe`, c подъем пятки опорной ноги во время броска
• Stretch battement Releve l`ent в положении лежа
• Пируэты на 360 со II и IV позиции

Разучивание танцевальных комбинаций (16 ч)

Композиция и постановка танца (26 ч):

1 ч Теория – рассказ учащимся о идее номера, о особенностях сюжета, танцевального стиля, характера, музыки, костюмов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Вводное занятие – теория (1 час):

• Планирование на новый учебный год. Уточнение расписания

Партерный экзерсис (20 ч):

• Положение «планка» с открыванием ног в стороны и вверх
• Изучение кувырков назад через плечо с выходом на ноги
• Изучение колеса через плечи и на локтях
• Изучение перекатов с выходом в прыжок
• Изучение «Cлайда» с продвижением вдаль и вверх, с выходом на ноги
• Изучение стойки на плечах
• Изучение падений через подъёмы
• Перекаты в изоляции

Allegro (20 ч):

• Изучение Pas Echappe` и Pas Changement de pied` в повороте на 360
• Изучение Pas Assemble` и Pas Glissade вперёд, назад и в продвижении
• Изучение Pas Sissonne Simple, Pas Jete`, Pas Ferme, Grand Jete`
• Pas Saute` с работой 2 и 3 центров

Классический танец у станка (10 ч):

• Demi-plié и Grand plié с Releve` и Port de bras по I, II, IV, V позициям боком к станку с работой рук и головы
• Battement tendu с Pour le pied и Passe` par terre по V позиции боком к станку с работой рук и головы
• Battement tendu jete` с Pique` и Balencuare по V позиции боком к станку с работой рук и головы
• Rond de jambe par terre En dehors и En dedans на высоту 90 боком к станку с работой рук и головы
• Battement Fondu и Double` Fondu по V позиции на высоту 90  боком к станку с работой рук и головы
• Battement Frappe` с Petit Battement и Pour le pied по V позиции на воздух боком к станку с работой рук и головы
• Adajio с Fondu по V позиции на высоту 120 боком к станку с работой рук и головы
• Grand battement jete` с Pique` и Passe` par terre по V позиции на высоту 120 боком к станку с работой рук и головы

Классический танец на середине зала (13 ч):

• Изучение V Port de bras
• Изучение Balance
• Demi-plie` и Grand plié` по I, II, IV, V позициям с работой рук и головы
• Battement tendu по V позиции с работой рук и головы
• Battement tendu jete` по V позиции с работой рук и головы
• Rond de jambe par terre En dehors и En dedans на воздухе с работой рук и головы
• Battement Fondu по V позиции на воздух с работой рук и головы
• Battement Frappe` по V позиции на воздух с работой рук и головы
• Adajio по V позиции на высоту 90 с работой рук и головы
• Grand battement jete` по V позиции на высоту 90 с работой рук и головы
• Изучение Pas de bourree en tournant
• Изучение Grand Temps Lie

Джазовый экзерсис (34 ч):

• Grand battement jete` в позах по V позиции на высоту 90 с работой рук и головы
• Проработка стоп на чередование выворотных и параллельных позиций с одновременной работой корпуса
• Торсовая работа корпуса Twist и Twill, Swing и drop
• Flat back вперёд на прямых ногах, в plie и на releve
• Упражнения на развитие вестибулярного аппарата и ориентацию в пространстве
• Pas Shasse` как подготовка к большим прыжкам
• Шаги с координацией трех, четырех и более центров
• Изоляция в полиритмии и полицентрии
• Изучение пульсации торса
• Шаги с использованием Contraction и Release и сменой направлений в комбинации шагов
• Переходы из уровня в уровень
• Plie в координации с arch, сontraction и release, спиралями в корпусе
• Battement tendu в координации с arch, сontraction, release и twist
• Battement tendu jeté с положением flex и point колена и стопы в координации с arch, сontraction и release, спиралями в корпусе
• Rond de jambe par terre на plie и «восьмерка»
• Stretch battement developpe`
• Изучение мультипликации
• Пируэт со II и с IV позиции на 720
• Рas de bourre с preparation к пируэтам
• Изучение оттяжек и поддержек
• Изучение карандашного и вкрученного тура
• Комбинация на падения и подъемы
• Движение торса в единые развернутые комбинации
• Сочинение танцевальной комбинации

Разучивание танцевальных комбинаций (20 ч)

Композиция и постановка танца (26 ч практика):

1 ч Теория – рассказ учащимся о идее номера, о особенностях сюжета, танцевального стиля, характера, музыки, костюмов.

Планируемые результаты.

Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы дополнительного образования представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Невыполнение обучающимися заданий, являющихся инструментарием, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов групп, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от педагога требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

В результате изучения у обучающихся будут сформированы основы музыкальной, художественной, театральной и хореографической культуры через эмоциональное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к хореографическому искусству; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового  музыкального, художественного  и хореографического искусства; уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной, художественной, танцевальной  культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух.

Обучающиеся научатся воспринимать музыку, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, самооценку, жизненный оптимизм.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Обучающиеся смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя свои знания и представления о танцевально-музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться понимать роль музыки и пластики танца в хореографии, применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.

Выпускник научится воспринимать танец, музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности. 

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы, и предполагает формирование комплекса знаний, умений и навыков, таких, как:

1. Предметные

Будут знать:

• Знание правил безопасности при выполнении физических упражнений и приёмов правильного дыхания;
• Знание основных понятий и терминов, в области хореографии;
• Представление о сценической площадке, рисунке танца, слаженности и культуре исполнения танца.

Будут уметь:

• Определять по характерным признакам хореографических композиций к соответствующему танцевальному направлению и стилю, а так же соответствующей им базовой лексики;
• Исполнять изученные танцевальные номера, участвовать в публичных выступлениях;
• Умение сознательно управлять своим телом;
• Умение воплощать художественные образы посредством пластики, актерского мастерства, импровизации;
• Развитие основных физиологических качеств, необходимых для выполнения танцевального материала на высоком уровне;
• Анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения.

Компетенции:

• Понимать роль хореографии в жизни человека; различать лирические, эпические, драматические образы в танце;
• Понимать специфику хореографического языка, получать представление о средствах танцевальной выразительности;

• Развитие способности различать жанр произведения и умения выражать в движении характер музыки и её настроение, передавая контрасты и нюансы: изящество, тревожность, грусть, безмятежность, восторг и т.д. Уметь словами выразить характер движений, подбирая точные эпитеты;

• Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ.

2. Метапредметные

• Определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• Работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
• Умение участвовать в танцевальной жизни класса, школы, города и др., и продуктивно сотрудничать со сверстниками при решении различных творческих задач.

3. Личностные

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• Развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• Проявление дисциплинированности, внимательности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования/хореограф, концертмейстер.

Материально-техническое обеспечение: для реализации программы необходим хореографический кабинет (зал), концертный зал.

Техническое оснащение занятий: звуковая аппаратура; сцена, зеркала, хореографический санок, гимнастические коврики, степы.

Контроль выполнения программы

В течение учебного года программой предусматривается несколько видов аттестации учащихся. В зависимости от этого могут быть следующие формы проведения аттестации:

Текущая и тематическая аттестация – проводится в ходе учебного года, это творческие и самостоятельные задания, опрос, отзыв, рефлексия. Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени.

Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности учащегося за полугодие, так же проводится в период и по завершении определенных работ. Основными формами промежуточной аттестации являются – творческие конкурсы, инсценировки, коллективная рефлексия, отзыв, итоговые занятия, выступления и концерты в школе. Промежуточная аттестация проводится по итогам учебного года.

Итоговая аттестация проводится по завершению всей учебной программы, состоит из одного или нескольких аттестационных испытаний – зачёт, открытый урок, контрольные занятия, самостоятельная работа, сдача норм ГТО, открытый урок. Аттестация проходит в конце учебного года (май) для выявления уровня освоения учащимися. По итогам оформляется фото или видеоотчёт.

Знания, умения и навыки, полученные на занятиях, необходимо подвергать педагогическому контролю с целью выявления качества усвоенных детьми знаний в рамках программы обучения. Формами педагогического контроля являются контрольные уроки, выступления, конкурсы, которые также способствуют поддержанию интереса к работе, нацеливают детей на достижение положительного результата. В познавательной части занятия обязательно отмечается инициативность и творческое сочинение танцевальных комбинаций учащихся, показанные ими в ходе урока, анализа своего выступления и поиска решения предложенных проблемных ситуаций.

1 год – Опрос-беседа. Открытый урок.

2 год – Открытый урок. Контрольные нормативы.

3 год – Открытый урок. Контрольные нормативы.

4 год – Педагогическая диагностика. Тест.

Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях: контрольных уроках, концертах, конкурсах.

Контроль осуществляется для выявления уровня освоения материала, при этом объектом контроля являются: правильность исполнения, техничность, активность, уровень физической нагрузки.

Форма подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы - открытый урок. Это мероприятие является итоговым и служит показателем освоения детьми программы, а также сплачивает детский коллектив.

Контрольные уроки, зачеты и экзамены могут проходить в виде просмотров концертных номеров. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Оценивая результат практической работы, а именно выступления учащихся, опираются на такие критерии: качественное исполнение танцевальных этюдов и танцев, эстетический вид исполнения, творческие находки и самостоятельность сочинённых комбинаций.

Ученики, прошедшие определенный курс по данной программе, должны получить также общие сведения об искусстве хореографии, ее специфике и особенностях.

Отчеты хореографического коллектива могут проходить как концертное выступление и как открытое занятие. Вместе с тем выступления на сценической площадке можно сочетать с выступлениями детей на свежем воздухе, на открытой площадке в майские праздники, в дни зимних или летних каникул.

В мероприятиях воспитательного характера входит подготовка и проведение концертов, выступлений детей в школе, на избирательных участках, помощь товарищам по коллективу в различных танцах, замена заболевших, самостоятельная работа по созданию этюдов, исполняемых в своей школе, в лагерях.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме концертов, участие в новогодних представлениях для детей, смотрах и фестивалях районного, регионального, всероссийского и международного значения. В конце года проходят открытые и контрольные уроки, где подводятся итоги и оценивается работа детей за учебный год.

Оценки текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и итоговой работы учащихся фиксируются в журнале учёта посещаемости и в тетрадь учащегося.

По результатам текущей, промежуточной и итоговой аттестации выставляются оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».

2.3. Контрольно-измерительные материалы

1 год – Опрос-беседа. Открытый урок.

Опрос-беседа может состоять из следующих вопросов:

Открытый урок состоит из структурированного занятия:

- Основные ритмические упражнения

- Партерный экзерсис

- Allegro

- Продвижение по линиям

- Танцевальный номер

2 год – Открытый урок. Контрольные нормативы.

Открытый урок состоит из структурированного занятия:

- Основные ритмические упражнения

- Партерный экзерсис

- Классический танец у станка

- Элементы классического танца на середине зала

- Allegro

- Элементы современной пластики

- Танцевальный номер

Во время урока идет смотр данных приведенных в таблице.

Контрольные нормативы:

3 год – Открытый урок. Контрольные нормативы.

Открытый урок состоит из структурированного занятия:

- Партерный экзерсис

- Элементы классического танца на середине зала

- Классический экзерсис у станка

- Классический экзерсис на середине зала

- Allegro

- Элементы современной пластики

- Освоение джазового экзерсиса

- Танцевальный номер

Во время урока идет смотр данных приведенных в таблице.

Контрольные нормативы:

4 год – Педагогическая диагностика. Тест.

Тест на тему «Основные понятия классического танца и современной хореографии».

Ф.И.                                                 Класс                   Оценка    

1. Определи позицию ног: ступни соприкасаются внутренними сторонами стоп.

 А) 2                   Б) 6                  В) 1                  Г) 5

2. Обведи третью позицию рук?

3. С чего начинается урок современной хореографии?

А) с поклона                               В) с port de bras        

Б) с demi-plie                              Г) с разминки

4. Что такое сценический шаг?

А) шаг с пятки                            В) шаг с носка

Б) шаг в demi-plie с носка          Г) переменный шаг

5. Экзерсис у опоры или на середине это…

А) Комплекс упражнений для расслабления.

Б) Комплекс тренировочных упражнений, способствующих развитию мышц, связок, воспитанию координации движений.

В) Комплекс танцевальных движений.

6. Упражнение на развитие эластичности мышц, связок и суставов?

А) Прыжки                                  В) Трюки

Б) Растяжка                                 Г) Вращения

7. Обведи движение Grand battement (Гранд батман)

8. Что такое port de bras?

А) упражнение для корпуса       В) упражнение для рук и корпуса    

Б) упражнение для головы         Г) упражнение для ног

9.  Название элемента экзерсиса.

А) Battement tendu jete

Б) Battement frappe

В) Cou-de-pied

10.  Чем заканчивается урок классического танца?

А) Port de bras                            В) экзерсис на середине  

Б) Allegro                                   Г) поклон

11.   Я думаю, что танец складывается (получается, состоит) из: ________________________________________________________________________________________________________________________

Работа учащихся, оценивается по результатам освоения программы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г.С.  Возрастная психология «Деловая книга», Екатеринбург, 1999г.
2. Барышникова Т. «Азбука хореографии» «Рольф», Москва, 1999г.
3. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: Учебн. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. - М.: ООО «Век информации», 2009
4. Холл. Д. Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам/ Джим Холл; пер. с англ. Т.В. Сидориной. - М.: АСТ: Астрель, 2009
5. Ерохина О.В. «Школа танцев для детей» «Феникс», Ростов-на-Дону, 2003г.
6. Есаулов И.Г., Есаулова К.А. Народно-сценический танец МСА, Ижевск, 2004г.
7. Есаулов И.Г. Алгоритм школы классического танца с четырѐхгодичным обучением МСА, Ижевск, 2004г.
8. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. «Учите детей танцевать» «Владос», Москва, 2003г.
9. Фомин А.С Детский танец в системе воспитания и образования Новосибирск, 1989г.
10. Фопель К. «Как научить детей сотрудничать» «Генезис», Москва, 2001 г.

Учебная литература

1. Базарова Н.П. Классический танец. Методика обучения. - Л., Искусство, 1975.
2. Барышникова Т. “Азбука хореографии”, Методические указания в помощь учащимся и педагогам детских хореографических коллективов, балетных школ и студий. - СП б.: «Люкси» «Респекс», 1999 г.
3. Бахрушин Ю. А. История русского балета. Учебное пособие для ин-тов культуры, театр., хореогр. и культ.-просвет, училищ. Изд. 2-е. - М., «Просвещение», 1973.
4. Бекина С. и др. “Музыка и движение” (упражнения, игры и пляски для детей 6 -7 лет), М., Просвещение, 1984 г.
5. Богаткова Л. Танцы народов СССР. - М., Молодая гвардия, 1954.
6. Бондаренко Л. “Методика хореографической работы в школе”,Киев,1998г.
7. Блок Л.Д. Классический танец. - М. 1987.
8. Бочарникова Е. Мартынова О. Московское хореографическое училище. - М.,1954.
9. Бочкарёва Н. И. Ритмика и хореография: учебно-методический комплекс для хореографических отделений школ, гимназий, ДМШ, школ искусств.-Кемерово. гос. академия культуры и искусств, 2000.
10. Ваганова А. Я. Основы  классического танца. - Л. Искусство, 1980.
11. Ванслов В. Балеты Григоровича и проблемы хореографии. М. 1971.
12. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. Пос. для ст-в пед. ин-ов. Под ред. проф. А.В. Петровского. - М.: 1987.
13. Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность – М.: Академия, - 2000.
14. Востриков А.А. Технология и методика культуры эмоции и чувств. Ч. - 1, 42 Томск, 1994.
15. Голейзовский К. Образы русской народной хореографии. – М., 1974.
16. Конорова Е. “Хореографическая работа со школьниками”,С-Пб., 1998г.
17. Костровицкая В., Писарев А. Школа классического танца. - Л: Искусство, 1968. 260с.
18. Костровицкая В. “Сто уроков классического танца”, С-Пб., 1999 г.
19. Леонов Б.. Музыкальное ритмическое движение. Минск, 1971.
20. Лисс С.Б. Образовательная программа театра танца «Ривьера». – Томск, ДДТ. 2008.
21. Немеровский А.Б. Пластическая выразительность актера. – М: Искусство, 1976.
22. Теория и методика классического танца. Программа по специальности 05.07.00 «Педагогика и хореография». - М: ГИТИС, 1998.
23. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Начало обучения. // Я вхожу в мир искусств, № 4, 1998.
24. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Продолжение обучения. // Я вхожу в мир искусств, № 4, 2001.
25. Хамзин Х.Х. Правильная осанка. - М., 1999.
26. Чечетин А.И. Основы драматургии. - М., 1981.

Для педагогов

1. Бочкарева, Н.И. Ритмика и хореография/Н.И. Бочкарева.– Кемерово, 2000.
2. Венгер, Н.Ю. Путь к развитию творчества / Н.Ю. Венгер.– М.: Просвещение, 2000.
3. Горшкова, Е.В. О музыкально-двигательном творчестве в танце / Е.В. Горшкова. – М.: Дошкольное воспитание, 1991.
4. Зенн Л. В. Всестороннее развитие ребенка, средствами музыки и ритмических движений на уроках ритмики.
5. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста / А.Н. Зимина. М.: Владос, 2000.
6. Информационная справка по вопросам деятельности ДШИ / Багаева И.М.; Маяровская Г.В., – М.; 2007г.
7. Киселева, Е.А. Основные концепции творческих способностей / Е.А. Киселева [Электронный ресурс] МПГУ http://www.ucheba.com/met
8. Куцакова, Л В. Воспитание ребенка дошкольника / Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова. – М.: Владос, 2003.
9. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., О.В. Кветная. Учите детей танцевать. – М.: Владос, 2003.
10. Ушакова Е.Е. Основные положения методики творческих игр на уроках ритмики

Для детей

1. Бочкарева Н.И. Развитие творческих способностей детей на уроках ритмики и хореографии /Н.И. Бочкарева.– Кемерово, 1998.
2. Буренина А. И. Ритмическая мозаика. С. – Петербург, 2000.
3. Буренина А.И. Коммуникативные танцы – игры для детей: учебное пособие/ А.И. Буренина. – СПб.: Издательство “ Музыкальная палитра”, 2004.
4. Колодницкий, Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей / Г.А. Колодницкий. – М.: Гном-Пресс, 2000.
5. Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001.
6. Савенков И.А. Одаренные дети в детском саду и школе.

К разделу «Ритмика»

1. Балет. Энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия, 1981.
2. Блок В.М. и Португалов К.П. Русская и советская музыка. – М.: Просвещение, 1977.
3. Блок Д.Д. Классический танец. История и современность. – М: Искусство, 1987.
4. Бочарникова Э, Иноземцева Г. Тем, кто любит балет. - М.:Русский язык, 1987.
5. Ваганова А.Я. Основы классического танца. – СПб.: Издательство «Лань». 2001
6. Всероссийский конкурс хореографических коллективов. г.Москва 2005.
7. Гваттерини М. Азбука балета. – М., 2001.
8. Детская энциклопедия «Балет», М.: Астрель Аст 2001.
9. Дени Г., Дассевиль Л. Все танцы. – Киев: Музыка, 1983.
10. Дешкова И. Загадки Терпсихоры. – М: Детская литература, 1989.
11. Колесникова А.В. Бал в России: XVIII – начало ХХ века. – СПб.: Азбука-классика, 2005.
12. Комиссаржевский Ф.Ф. История костюма. – Мн.: Современ.литератор, 1999.
13. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. - Ярославль: Академия развития, 2000.
14. Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поём, играем, танцуем дома и в саду. – Ярославль: Академия развития, 1996.
15. Пасютинская В. Волшебный мир театра. - М.: Просвещение, 1985.

К разделу «Классический танец»

1. Балет. Энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия, 1981.
2. Бахрушин Ю.А. История русского балета. - М.: Просвещение, 1977.
3. Блок Д.Д. Классический танец. История и современность. – М.: Искусство, 1987.
4. Бочарникова Э, Иноземцева Г. Тем, кто любит балет.-  М.: Русский язык, 1987.
5. Ваганова А.Я. Основы классического танца. – СПб.: Издательство «Лань».2001.
6. Гваттерини М. Азбука балета. – М., 2001.
7. Детская энциклопедия «Балет», М.: Астрель Аст 2001.
8. Дешкова И. Загадки Терпсихоры. – М: Детская литература, 1989.
9. Колесникова А.В. Бал в России: XVIII – начало ХХ века. – СПб.: Азбука-классика,2005.
10. Комиссаржевский Ф.Ф. История костюма. – Мн.: Современ.литератор, 1999.
11. Пасютинская В. Волшебный мир театра. - М.: Просвещение, 1985.
12. Полная энциклопедия быта русского народа. Том 1,2 . - М; 1998.
13. Сестры Сорины. Необходимый имидж. - М.: Гном-Пресс, 1999.
14. Сидоренко В.И. История стилей в искусстве и костюме. – Ростов-на–Дону: Феникс, 2004.
15. Шерман Р. Классическая музыка. Современная энциклопедия. – М.: АСТ: астель, 2009.

К разделу «Современный танец»

1. Асафьев Б.В. О музыке ХХ века.- Л.: Музыка, 1982.
2. Балет. Энциклопедия. М. Советская энциклопедия, 1981
3. Блок Д.Д. Классический танец. История и современность. М, Искусство, 1987.
4. Дени Г., Дассевиль Л. Все танцы. Киев: Музыка, 1983.
5. Екшурская Т. Модная одежда своими руками. - СПб, 1994.
6. Кристерсон X. X. Танец в спектакле драматического театра. – Л.: Искусство, 1952.
7. Материалы обучающего семинара «Джазовый танец для детей 8-10 лет». – Новосибирск, 2004.
8. Материалы обучающего семинара Т.Брызгаловой «Экспрессивная пластика» – Новосибирск, 2004.
9. Материалы обучающего семинара Э.Смирновой  «Джазовый танец», 2004.
10. Материалы обучающего семинара «Фанки-джаз, модерн, джаз -модерн, джаз, детский танец». -  Новосибирск, 2003.
11. Материалы обучающего семинара А.Гришаева «Обучение современному танцу детей в возрасте 6-7 лет, 8-10 лет, 11-12 лет». -  Новосибирск - Новокузнецк, 2004.
12. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Начало обучения. // Я вхожу в мир искусств, № 4, 1998.
13. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Продолжение обучения. // Я вхожу в мир искусств, № 4, 2001.
14. Пасютинская В. Волшебный мир театра. - М.: Просвещение, 1985.
15. Сестры Сорины. Необходимый имидж. - М.: Гном-Пресс, 1999.
16. Сидоренко В.И. История стилей в искусстве и костюме. – Ростов-на–Дону: Феникс, 2004.
17. Танцуем, играем и поём // Молодёжная эстрада, № 1, 2001.
18. Энциклопедия обрядов и обычаев. Спб.: «РЕСПЕКС», 1996.
19. «Я танцевать хочу…»// Молодёжная эстрада, № 1, 2001.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК                                                                              

Первый год обучения – 1 класс

Второй год обучения – 2 класс

Третий год обучения – 3 класс

Четвертый год обучения – 4 класс