Совершенствование техники речи
презентация к уроку

Слайд 1

Совершенствование техники речи Автор: Островская Елизавета Николаевна

Слайд 2

Дыхание Физиологическое  Непроизвольное (Обеспечивает жизнедеятельность) Речевое  Управляемое (быстрый, емкий вдох, краткая задержка и медленный выдох)

Слайд 3

Речевое дыхание  Урегулированное речевое дыхание формируется лишь к 15 годам, до этого возраста дыхание несовершенно.  Недочеты речевого дыхания детей 6ти лет по М.В. Хватцеву 1) Слабые вдох и выдох, как следствие тихая речь 2) Неэкономное распределение выдыхаемого воздуха 3) Торопливое произнесение фразы 4) Толчкообразных выдох

Слайд 4

Задачи работы по развитию речевого дыхания Следует тренировать емкий краткий вдох Необходимо формировать умение осуществлять длинный вдох; Целесообразно учить рационально, экономно расходовать запас воздуха во время говорения, чтения вслух; Следует обеспечить владение учащимися умение постоянно добивать запас воздуха.

Слайд 5

Упражнения на развитие речевого дыхания «Сдуй ватку с ладошки» Цель: развитие речевого дыхания. Вытянуть губы вперед трубочкой и подуть на ватку или бумажку. Можно сдувать ватку со стола, с ладошки другого взрослого . «Листопад» Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох. Вырезать листочки из тонкой цветной бумаги и предложите ребенку "устроить листопад" - сдувать листочки с ладони . «Задуй свечу» Цель: формировать длительный целенаправленный ротовой выдох. Перед ребенком на столе стоит зажженная свеча ( можно использовать свечки для украшения торта). Взрослый предлагает дунуть на свечу, чтобы она погасла .  «Мыльные пузыри» Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох. Научите ребенка пускать мыльные пузыри: вдох – носом, а выдох через сложенные в трубочку губы, длинный и мягкий, тогда пузырь получится большой и красивый .

Слайд 6

Голосообразование Это процесс образования звука голоса как результат согласованных действий всех компонентов голосового аппарата: дыхательных мышц, мышц гортани и артикуляционного аппарата. Голосообразование осуществляется в результате желания человека сформировать звук, возникший в представлении на основе предшествующего опыта.

Слайд 7

Специфика звучания детского голоса Зависит от голосового аппарата детей Слабое развитие гортани Короткие связки Узкая голосовая щель Недостаточное развитие резонирующих пазух

Слайд 8

Лексические упражнения  Упр. 1 – Продолжи высказывание У медведя голос … У кошки голос … У мышки голос … Упражнения с прилагательными, характеризующими голос (спокойный, искренний, звонкий, робкий, тревожный, взволнованный, глухой и т.д.)

Слайд 9

 Упр. 2 – Объедини слова в разные группы Взволнованный, громкий, тревожный, звонк ий. Лексические упражнения Громкий, звонкий Взволнованный, тревожный

Слайд 10

Дикция  Степень отчетливости произношения, которая определяет разборчивость речи, ее понимание другими людьми, как важнейший элемент культуры устной речи.  Работа над дикцией начинается в период обучения грамоте (воспитание чистоты произнесения всех единиц речи)

Слайд 11

Две группы недостатков функционирования речевой базы. Неточная работа артикуляционного аппарата :  Вялость и негибкость действий речевого аппарата  (Либо) Чрезмерная напряженность мышц Индивидуальные недостатки :  Картавость, шепелявость, присвистывание и др.

Слайд 12

Мероприятия по устранению дикционных недостатков Выявление учащихся, имеющих дефекты речи, которые вызваны патологическими изменениями в речевом аппарате; проведение разъяснительной беседы с родителями. Выявление учащихся, нуждающихся в индивидуальных занятиях с логопедом.  Организация систематической работы над дикционными недостатками, причины которых состоят в неправильном пользовании речевым аппаратом .

Слайд 13

Направления дикционной работы в период ОГ  Беседы, направленные на осознание детьми значение четкой дикции  Артикуляционная гимнастика  Упражнения для отработки артикуляционных гласных и согласных звуков

Слайд 14

Чистоговорки Достоинства:

Слайд 15

Алгоритм (этапы) работы с чистоговорками Медленное произнесение учителем  Осмысление содержания  Повторное произнесение учителем с выделением голосом повторяющихся звуков  Выявление учащимися повторяющихся звуков  Хоровое произнесение с выделением повторяющихся звуков  Индивидуальное произнесение учащимися  Анализ успешности решения дикционных и интонационных задач

Слайд 16

 1. Зиновьева Т.И. Современные концепции развития речи // Начальная школа. – С.366 – 368 Источники