Система познавательных занятий для детей «Азбука здоровья»
рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №62"КАРАВАЙ"ГОРОДА СМОЛЕНСКА

Система познавательных занятий

«АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ»

по формированию осознанного отношения

к здоровью у детей 5-6 лет

Подготовил воспитатель:

Яненко Е.В.

2022г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Если нам объяснить, почему не надо,

то мы и не будем болеть»

Н.Носов

Понятие «здоровье» имеет множество определений, самым популярным и наиболее ёмким следует признать определение, данное Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».

Проблема воспитания и развития здорового ребенка в современных условиях является как никогда актуальной. О проблемах здоровья говорят все больше и больше, а здоровых детей год от года становится все меньше.

Причиной этого на наш взгляд являются противоречия:

• отсутствие должного внимания к первому институту здорового образа жизни - семье, где складываются культура и основы здорового образа жизни;
• здоровый образ жизни, при позитивном отношении к его принципам, не становится нормой поведения;
• повышается заболеваемость, связанная не только с экологией, но и с появившимися привычками питания и поведения, образом жизни, не соответствующими здоровому образу жизни;
• приоритет образовательных программ (по социальному заказу родителей) перед игровыми и здоровьесберегающими программами;
• отсутствие должной преемственности между субъектами, отвечающими за здоровье и адаптацию детей;
• неприятие обществом понятия «здоровье» с точки зрения его культурно-социальной и психологической составляющих, несмотря на постоянный интерес к данному вопросу.

Известно, что педагогические усилия, направленные на формирование здоровья, всегда рассматривались как важнейшие в работе выдающихся педагогов. Достаточно вспомнить В. А. Сухомлинского, который писал: «Я не боюсь еще и еще раз повторять: забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Если измерить все мои заботы и тревоги о детях в течение первых четырех лет обучения, то добрая половина их - о здоровье».

Здоровье подрастающего поколения - это проблема и социальная, и нравственная. Едва ли ребенок дошкольного возраста сознательно относится к своей жизни и своему здоровью как таковым. Тем не менее, в сферу охраны жизни и здоровья ребенок вовлечен с первых дней, сначала как пассивный потребитель благ, затем, и все в большей степени, как активный создатель этих благ для самого себя (больше) и для других (меньше, но не менее значимо).

Совершенно очевидно, что гарантом сохранения и укрепления здоровья ребенка остаются взрослые (с раннего возраста окружающие стремятся привить ему навыки гигиены, поддерживают его в стремлении активно двигаться, формируют элементарные представления о безопасном поведении в окружающем мире, полезном питании и правильном поведении во время болезни), но и сам ребенок вполне может вносить свою лепту, осознанно выполняя нужные действия. Ребенок и сам должен учиться быть здоровым, чтобы в будущем воспитывать здоровых детей. К этому его необходимо побуждать примером, советом или прямыми указаниями с энергичным постоянством и в семье, и в дошкольном образовательном учреждении, и в общественных местах.

Большинство детей уже в младшем дошкольном возрасте способны овладеть набором простейших норм и способов поведения, если не здоровьеформирующих, то, по крайней мере, являющихся предпосылками к здоровьесозиданию, таким образом, можно говорить о том, что в дошкольном возрасте возможно формирование здоровьесозидающей компетентности.

Проблема определения оптимальных педагогических условий, педагогических технологий формирования осознанного отношения к здоровью у детей дошкольного возраста с валидной диагностикой соответствующих целостному, интегральному подходу к здоровью ребенка является актуальной и мало разработанной.

Анализ работ исследователей данной области, статей в периодической печати, собственный практический опыт показали:

• большинство детей имеют представления о здоровье как о физическом состоянии человека, но качества здорового человека назвать затрудняются;
• у детей нет необходимого запаса знаний и представлений о вредных и полезных факторах для здоровья;
• недостаточно сформированы представления детей о значении двигательной активности, соблюдения режима дня, полноценного питания, состояния окружающей среды, о роли закаливающих и профилактических мероприятий для укрепления здоровья.

«Азбука здоровья» является попыткой в решении проблемы становления у дошкольников здоровьесберегающей компетентности, представляющей собой процесс возникновения и развития у ребенка представлений об окружающем мире, преобразования пассивных знаний в активные, опыта межличностных отношений, способов поведения и успешных деятельностей в конкретных ситуациях.

Проявление ребенком компетентности свидетельствует о его успешности, т.е. позволяет взрослым опираться на достижения и сильные стороны его личности.

Программа разработана на основе современных научных подходов к воспитанию детей дошкольного возраста в рамках существующих образовательных стандартов.

ЦЕЛЬ:

Формирование основ мотивации (здоровьесберегающей компетенции) и воспитание потребности здорового образа жизни с самого раннего возраста.

ЗАДАЧИ:

• дать детям представления и сформировать у родителей понятия о здоровом образе жизни;
• обучить здоровьесберегающим технологиям и методам самодиагностики;
• сформировать практические навыки и умения укрепления и сохранения здоровья.

Работа по программе поможет:

• признать ценность здоровья;
• перестроить мотивационное ядро личности;
• создать систему установок на осознание своего собственного «Я» и мира в целом;
• при любом заболевании быть активной социальной единицей;
• осознать то, что не лечение, а диагностика и профилактика являются основой сохранения здоровья;
• восстановить авторитет семьи как основного социального института здоровья;
• содействовать формированию у родителей ответственности за здоровье их детей.

Программа предусматривает деятельность педагога по трем направлениям

• Познавательное развитие детей.

Включение самого ребенка в заботу о своем здоровье, в развитие сознательного контроля над своим поведением, предусматривает вооружение дошкольников здоровьесберегающими знаниями и умениями. Программа предусматривает включение в образовательный процесс познавательных занятий, бесед, чтение художественной литературы, творческих и дидактических игр, ЭОР, опытно-экспериментальной деятельности и т.д., способствующих формированию представлений доступных детям дошкольного возраста о состоянии собственного тела и его строении, правилах личной и общественной гигиены, режиме двигательной активности, рациональном питании как составной части культуры здоровья, способах здоровьесберегающего поведения относительно состояния здоровья детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Создание здоровьесозидающей среды

Здоровьесберегающая компетентность детей дошкольного возраста не может быть сформирована только при формальном обучении, так как для них преобладающим является весь спектр взаимодействия с объектами и предметами окружающего мира, общение со взрослыми и сверстниками в быту, во всех видах деятельности, поэтому необходимо использовать все ценности физической культуры для целенаправленного формирования условий и факторов, обеспечивающих приумножение здоровья детей.

Здоровьесберегающая среда - это

• условия нахождения ребенка в детском саду (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
• рациональная организация образовательного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
• соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка, состоянию здоровья детей;
• необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.
• использование в воспитательно-образовательном процессе

• комплексов профилактических и коррекционных мероприятий (артикуляционная, пальчиковая, динамическая, корригирующие гимнастики, гимнастика пробуждения, офтальмотренинг для глаз, «Тропа здоровья»);
• общих оздоровительных мероприятий (фитотерапия, точечный массаж, рефлекторный массаж стоп, аэротерапия, дыхательная гимнастика);
• физкультурно-оздоровительных мероприятий (физкультурные досуги, спортивные праздники и развлечения, динамические паузы, подвижные и спортивные игры);
• закаливающих мероприятий (воздушные и солнечные ванны, солевое топтание, полоскание зева минеральной водой).

• Взаимодействие с родителями.

Работа с семьей является одним из приоритетных направлений деятельности, так как семья - это основной социальный институт здоровья, на котором лежит ответственность за сохранение здоровья ребенка, за создание условий для ведения здорового образа жизни и формирование навыков и умений ЗОЖ. Поэтому очень важно чтобы принципы здорового образа жизни стали нормой поведения и образом жизни семьи, чтобы родители на своем личном примере показывали детям правильные образцы поведения и организации жизненного пространства. В программе (в рамках формирования подходов к взаимодействию с семьей и развития социального партнерства) предусмотрена разносторонняя совместная деятельность, с реализацией комплекса воспитательно-образовательных, оздоровительных и профилактических мероприятий, определены технологии сотрудничества.

Основные методы работы : коммуникативный метод, познавательно – преобразовательный метод

Цель: преобразование пассивных знаний в активные, способствование усвоению новых знаний и применению их на практике.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ

Включает в себя:

• пояснительную записку,
• содержание,
• перспективное планирование,
• практическую часть,
• диагностический инструментарий, позволяющий собрать данные и отследить степень выполнения поставленных задач,
• список используемой литературы.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Содержание пзанятий «Азбука здоровья» реализует содержание образовательных областей «Здоровье», с одновременным решением задач других образовательных областей, включает пять разделов:

• Раздел «Я и мое тело» направлен на формирование у детей элементарных представлений о строении человеческого организма, особенностях его функционирования, где в итоге ребенок должен научиться выполнять основные валеологические правила, бережно относиться к своему организму.
• Раздел «Мойдодыр». Здесь самое главное формирование представлений о правилах личной и общественной гигиены. Это и знакомство детей с предметами и действиями, связанными с выполнением гигиенических процессов, и обучение рациональным способам самообслуживания, и рассказ о таких человеческих качествах как аккуратность и чистоплотность.
• Работа по формированию устойчивой привычки к режиму двигательной активности, интереса и потребности к физическому самосовершенствованию представлена в разделе «Физкульт-ура!». Человек — это живой организм, и чтобы жить, необходимо активно двигаться. Ребенок должен научиться правильно выполнять физические упражнения, понимая их значимость для здоровья, осуществлять контроль за самочувствием после физической нагрузки, проявлять самостоятельную двигательную активность в повседневной жизни.
• «Будь здоров». Данный раздел предполагает в соответствии с ФГТ формирование у детей осознанного принятия ценностей ЗОЖ и регуляции своего поведения в соответствии с ними. Включает в себя знания о способах сохранения здоровья, профилактике заболеваний, пользе закаливания, режимах активности и отдыха. Ребенок учится устанавливать связь между привычками и состоянием своего организма, самостоятельно выбирать способы действий по обеспечению здоровья.
• Раздел «Приятного аппетита» освещает наиболее важные проблемы, связанные с организацией рационального питания детей дошкольного возраста как составной части культуры здоровья. Педагог расширяет представления детей об оптимальном объеме пищи, последовательности ее приема, разнообразии в питании, питьевом режиме.

Содержание разделов реализуется через четыре вида деятельности.

Взаимодействие с родителями: досуги и развлечения, родительские проекты, практикумы, спортивные праздники.

Курс познавательных занятий по программе снабжён специальными электронными образовательными ресурсами для малышей и их родителей.

Перспективное планирование

Средняя группа

Перспективное планирование

Старшая группа

Перспективное планирование

Подготовительная к школе группа

Литература

1. Вайнер, Э.Н. Общая валеология: Учебник. - Липецк, 1998
2. Волошина, Л. Организация здоровьесберегающего пространства//Дошкольное воспитание.#8470;#1057;.114-117.
3. Зайцев, Г.К. Уроки Мойдодыра. - СПб.: Акцидент, 1996
4. Здоровьеформирующее физическое развитие: Пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
5. Казначеев, В.П., Склянова, Н.А. Основы общей валеологии: Учебное пособие. - Новосибирск, 1998
6. Козлов, М.М. Биомеханика двигательной деятельности дошкольника//Теория и методика физической культуры дошкольников / Под ред. С. О. Филипповой, Г. Н. Пономарева. — СПб., 2004.
7. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии/ Под общей ред. проф. Л.В. Шапковой. — М.: Советский спорт, 2002. — 212 с.
8. Коррекция симметричными упражнениями нарушения осанки и сколиоза у детей дошкольного возраста./ Батарова Т.М, Олемская Т.С. Программа по ЛФК. Методические рекомендации. — Тольятти, 2004.
9. Лисицын, Ю.П., Полунин, Н.В. Образ жизни и здоровье детей //Педиатрия. - 1990. - № 7. - С. 61-68.
10. Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.-№#1057;.171-187.
11. Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.
12. Пензулаева, Л.И. Растем здоровыми и крепкими: Книга для родителей и детей 5-6 лет. - М.: Дрофа, 2000.
13. Сухомлинский, В.А. О воспитании. - М., 1973
14. Седых, Н.В. Педагогическая система формирования основ здорового образа жизни в дошкольных учреждениях: Автореф. дипл. раб. докт. пед. наук. -Волгогр. акад. физ. культуры, 2006.
15. Терновская, С.А., Теплякова Л.А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении// Методист.#8470;#1057;.61-65.
16. Швецов, А.Г. Формирование здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях. - М.: Владос, 2006.
17. Шорыгина, Т.А. Беседы о здоровье. - М.: ТЦ Сфера, 2008.