Смоленское областное государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Рославльский многопрофильный колледж»

Программа по выявлению,

развитию и  поддержке

 способных  обучающихся

обеспечение их личностной,

социальной  самореализации

и профессионального самоопределения.

Мастер производственного обучения:

Федорова Л.А.

2021- 2023 учебный год

Содержание:

1. Пояснительная записка.

1. Цели и задачи программы.
2. Принципы педагогической деятельности в работе со способными обучающимися.
3. Методы выявления способностей обучающихся.
4. Формы работы со способными обучающимися.
5. Перечень методик для выявления и сопровождения работы с одаренными детьми.
6. Этапы реализации программы.
7. Ожидаемые результаты реализации программы.

2. План мероприятий по выявлению развитию и поддержке способных обучающихся обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения на 2021 -2022 учебный год.

Пояснительная записка

Современное общество предъявляет к человеку всё более высокие требования. В условиях роста социальной конкуренции молодому человеку необходимо уметь творчески применять те знания и навыки , которыми он

обладает; уметь преобразовать деятельность таким образом, чтобы сделать её как можно более эффективной. Для того, чтобы быть востребованным в современном обществе , необходимо привносить в него новое своей деятельностью, т.е. быть «незаменимым». А для этого, деятельность должна носить творческий характер. Получается, что все должны стать творцами. Пусть одни в меньшей мере, другие в большей, но обязательно все.

Данная программа направлена на развитие творческих способностей обучающихся, а также в помощь мастеру производственного обучения в выявлении и сопровождении обучающихся, обладающих способностями в определенных областях учебного процесса.

Проблема выявления способностей обучающихся актуальна тем, что все мы живем, в век развития технологий, открытий и динамичного прогресса.

Основная работа по выявлению способностей лежит на педагогах. Мастер производственного обучения, должен не только выявлять индивидуальные способности обучающихся, но и развивать эти качества и навыки. Способности – это универсальный термин, которым называют ряд индивидуальных особенностей, способствующих достижению успехов в той или иной сфере деятельности: творчество, учеба, спорт и т.д.

В большинстве научных концепций одаренность и предпосылки к ее развитию связывают с творческими возможностями и способностями ребенка. Она может характеризовать личность в целом и (или) ее отдельные способности.Понятие«одаренность»трактуетсякакобеспечениеуспешностивкакой-либодеятельностинеотдельнойспособности,асвоеобразногоихсочетания,котороехарактеризуетличность,развивающеесявтечениежизникачествопсихики,котороеопределяетвозможностьдостижениячеловекомболеевысоких,незаурядныхрезультатовводномилинесколькихвидахдеятельностипосравнениюсдругимилюдьми.

Уровень,качественноесвоеобразиеихарактерразвитияодаренности-этовсегдарезультатсложноговзаимодействиянаследственности(природныхзадатков)исоциальнойсреды,опосредованнойдеятельностьюобучающегося -учебной,трудовой.Приэтомособоезначениеимеютсобственнаяактивностьобучающегося,атакжепсихологическиемеханизмысаморазвитияличности,лежащиевосновеформированияиреализациииндивидуальногодарования.

Оценкаконкретногообучающегосякакодаренноговзначительноймереусловна.Самыезамечательныеспособностиобучающегосянеявляютсяпрямымидостаточнымпоказателемегодостиженийвбудущем.

Выделяют три главных вида одаренности:

• академическая, которая проявляется в быстроте и легкости овладения большими объемами готовых знаний;
• интеллектуальная, которая заключается в особой умственной самостоятельности, в повышенной критичности мышления, способности самостоятельно выходить на глобальное, философское осмысление сложных интеллектуальных проблем;
• творческая, то есть способность к творческой самореализации в различных областях жизнедеятельности.

Необходимо учитывать и тот факт, что развитие творческих способностей происходит не только в системе обучения и воспитания, но имеет свои собственные закономерности, свою внутреннюю логику, определяющие индивидуальность. Способная личность наделена собственной познавательной потребностью (характеризуется выраженным чувством удовлетворения от умственной или какой-либо творческой деятельности).

Реализуемая цель

Выявление способностей обучающихся во время учебной практики и во внеурочной деятельности.

Цели программы

1. Создание системы деятельности мастера производственного обучения повыявлениютворческих способностей обучающихся.

2. Создание благоприятных условий для развития талантливых обучающихся через оптимальную структуру урочного и дополнительного образования.

Задачи программы

- создание системы работы по выявлению и сопровождению одарённых обучающихся, их специальной поддержке;

- определение уровня способностей обучающихся и мониторинг динамики;

- определение форм и методов работы со способными обучающимися во время практики и во внеурочной деятельности;

- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих обучающимся проявить свои возможности;

- предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, педагогами и через самостоятельную работу;

- отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества обучающихся.

Принципы педагогической деятельности в работе соспособными обучающимися:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучении;
• принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии педагога;
• принцип свободы выбора обучающимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Методы и способы выявления способностей обучающихся

Выявление способных обучающихся — продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретной личности. Эффективная идентификация способностей посредством какой-либо одноразовой процедуры невозможна. Поэтому вместо одномоментного отбора используется комплекс процедур:тестирование, анкетирование, наблюдение, беседы, консультации, общение с родителями, организация олимпиад, конкурсов, соревнований, научно-практических конференций.

В качестве критериев интеллектуального, умственного развития выступают:

• самостоятельность мышления,
• быстрота и прочность усвоения учебного материала,
• быстрота ориентировки при решении нестандартных задач,
• умение отличить существенное от несущественного,
• различный уровень аналитико-синтетической деятельности,
• критичность ума.

Индивидуальный подход – осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающегося, в значительной степени влияющих на его поведение в различных жизненных ситуациях. Сущность индивидуального подхода выражается в том, что общие задачи обучения и воспитания, которые стоят перед педагогом, решаются им посредством педагогического воздействия на каждого обучающегося, исходя из знания его психологических особенностей и условий жизни.

Технология индивидуального подхода к способным обучающимся:

1. Определение уровня развития обучающегося, его качеств, способностей, личностных особенностей.
2. Определение долгосрочных и краткосрочных целей и путей к достижению целей.
3. Определение временных затрат обучающегося на освоение учебного материала и профессиональных навыков.
4. Определение способов оценки успехов.

Формы работы соспособнымиобучающимися:

- групповые занятия;

- кружки профессионально-технического творчества;

- кружки по интересам, спортивные секции;

- конкурсы;

- участие в олимпиадах;

- работа по индивидуальным планам;

- интеллектуальные марафоны;

- неделя по профессии / специальности;

Перечень диагностических методик для выявления одаренности

Перечень диагностических методик для сопровождения работы с одаренными детьми

Методики диагностики должны быть направлены на то, чтобы помочь систематизировать представления педагогов об умственных и творческих способностях обучающихся. Параметры, по которым проводится оценка, определяют основные мыслительные операции и характеристики мышления, наблюдаемые в ходе взаимодействия с обучающимися.

• Высокая любознательность и исследовательская активность;
• Способность устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, классифицировать, умение широко пользоваться накопленными знаниями;
• Отличная память;
• Большой словарный запас;
• Повышенная концентрация внимания на чем-либо;
• Упорство в достижении результата.

Этапы реализации программы

I этап

• Разработка программы
• Анализ условий реализации программы.

II этап

• Диагностика склонностей обучающихся.
• Создание банка данных о способностях обучающихся.

IIIэтап

• Участие в олимпиадах, конференциях, выставках, проектных мероприятиях, Интернет - конкурсах, форумах.
• Проведение выставок технического творчества.
• Создание банка творческих работ студентов.

• Обобщение опыта работы по технологиям творческого развития студентов.
• Анализ и корректировка программы.

Ожидаемые результаты реализации программы

Реализация программы призвана способствовать:

- созданию условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала обучающихся;

- созданию системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагога, для работы с одарёнными обучающимися;

- созданию условий для укрепления здоровья одарённых обучающихся;

- повышению качества образования и воспитания обучающихся;

План мероприятий по выполнению программы выявления развития и поддержки способных обучающихся, обеспечению их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения на 2021-2022 учебный год.