Разработанные технологические карты
проект

Этап фрагмента урока: Образовательная задача этапа урока (ОЗ)

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации уч.деят.(Ф,И,П,Г)

Дидактические ср-ва, интерактив. оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-позн., Р – регул.,

К – коммун.)

Личностные

1. Мотивирование на УД

ОЗ: включение детей в УД

Словесный

Здравствуйте, ребята, меня зовут Вероника Андреевна,сегодня урок математики у вас проведу я.
Давайте проверим всё ли у вас готово к уроку.На столах у вас должны лежать учебник, рабочая тетрадь, пенал.Если всё готово ,тогда начнём урок.Желаю вам успешной работы!

Приветствуют учителя.

Эмоционально настраиваются на успешную работу

Р: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

мотивация к обучению и познанию

2. Актуализация опорных знаний

ОЗ: повторение ранее изученного материала

Словесный, практический, наглядный

Ребята, для того, чтобы вы успешно сегодня выполнили все задания на уроке, я предлагаю вам выполнить круговые вычисления. На слайде вы видите выражения.

Вам необходимо найти значение первого выражения, далее найти выражение первое число которого,будет ответом данного выражения.
Итак, найдем значение выражения 36-5

36-5=31→ 31+40=71→ 71-8=63 →63+30=93 →93-1=92 →92-60=32 →32+8=40→ 40-7=33
(дети должны давать полные ответы)
Молодцы!
Что мы с вами повторили , выполняя это задание?

Повторяют пройденный материал

Повторяют сложение и вычитание двухзначных и однозначных чисел

проверяют правильность выполнения задания

Ф,П

К:участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения

вычисления

осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным

ситуациям, для развития общей культуры человека, способности

3. Выявление места и причины затруднения

ОЗ: определение конкретного места, причины затруднения

Словесный.практический

Ребята, для того, чтобы определить тему нашего урока, я предлагаю вам выполнить следующее задание.

На слайде вы видите фигуры ваша задача разделить их на 2 группы. Работаем в парах

Кто выполнил задание, покажите свою готовность. По каким признакам вы определили группы?

-многоугольники и ломанные

выполняют задание, делают выводы, вспоминают и обобщают учебный материал

Ф

Л:мотивация к обучению и познанию; формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач

4. Построение проекта решения проблемы

ОЗ: формулировка УЗ

Чтобы начать работу, предлагаю вам посовещаться в парах и выбрать из списка сначала то, что мы уже знаем о ломанной. На выполнение этой работы у вас 1 минута. Если закончили выполнять задание, покажите свою готовность.(спросить 5 пар).Молодцы, ребята,у вас хорошие знания о ломанной. Эту же работу выполните с многоугольником. На выполнение у вас 1 минута. Если закончили выполнять задание, покажите свою готовность. (спросить 4 пары).

-ломанная линия - это фигура, которая состоит из отрезков, соединённых между собой своими концами.

При этом конец одного отрезка является началом следующего отрезка.

-чтобы найти длину ломанной линии, нужно сложить длины ее отрезков.

- ломанная состоит из отрезков(звеньев)

-многоугольник - у которой есть стороны и углы.

-состоит из вершин,углов,сторон
-бывают треугольники,четырёхугольники,квадраты.

Знаем ли мы, как называется сумма длин сторон многоугольника?
В какой столбец мы это отнесём?(не знаю)
Значит, что мы сегодня будем изучать.

Откройте учебник на стр 42. Кто желает прочитать тему урока? Какую цель вы поставите на урок?

Я узнаю, что такое периметр многоугольника.

Я буду учиться находить периметр многоугольника.

Предлагаю вам спланировать нашу работу на уроке.

Работая, в парах вам нужно составить верный план.

1. Узнать, что такое периметр многоугольника.
2. Научиться находить периметр многоугольника.
3. Оценить свою работу на уроке.

Высказывают предположения о причинах затруднения

определяют границы знания и незнания

участвуют в обсуждении предложенной ситуации, высказывают свои мнения, суждения.

Работают с учебным материалом

уточняют тему урока, определяют цель урока и планируют пути выхода из затруднения

Ф,

Р: научатся проверять ход и результат выполнения действия

Л:пользоваться разнообразными информационными средствами для решения

предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем

5. Этап реализации построенного проекта.

ОЗ: выполнение учебных действий для решения УЗ

Какой пункт плана мы будем выполнять сейчас?Молодцы!

Поднимите руку те, кто знает,что такое периметр.(если подняли руки , спрашиваю, что они знают)
Молодцы! Сегодня на уроке вы будете моими помощниками.
Сейчас я предлагаю вам выполнить задание в парах, чтобы узнать, что такое периметр.
У вас на партах лежат карточки.Какая фигура изображена?(четырёхугольник) возьмите линейку и измерьте длины сторон четырёхугольника, запишите их в соответствующей строке. Кто выполнил задание,покажите свою готовность.
Сколько сантиметров длина первой стороны?
Поднимите руку,у кого такой же ответ.
Сколько сантиметров длина второй стороны?
Поднимите руку,у кого другой ответ.
Сколько сантиметров длина третьей сторона?
Поднимите руку, у кого такой же ответ.
Сколько сантиметров длина четвёртой стороны?
Поднимите руку, у кого другой ответ.
Все большие молодцы! Вы правильно выполнили задание.
А теперь в парах предположите, как можно найти периметр четырёхугоугольника, с учётом выполнения данного задания.
Чья пара готова дать ответ?
Поднимите руку, какая пара думаете иначе?
Где мы можем проверить наши предположения?
На стр 42-ой найдём определение периметра многоугольника.
Прочитайте определение для себя. Кто желает прочитать его вслух?
(Вернуться к их предположениям.)
Расскажите определение своему соседу.
Кто желает прочитать определение всему классу?
Итак, мы с вами выяснили, что периметр -это сумма длин всех сторон многоугольника.

А теперь мы можем найти периметр нашего четырёхугольника.

Ребята, в математике принято обозначать периметр заглавной латинской буквой Р.
Открываем тетради, записываем число, классная работа.Давайте запишем как правильно писать Р. (Р- периметр)
Сторона 1) 1 сантиметр, Сторона 2) 4 сантиметра, Сторона 3) 4 сантиметра и сторона 4) 5 сантиметров.
Запишем периметр четырёхугольника Р=1+4+4+5=14 (см)

Складываем длины всех сторон.
Какие числа мы должны сложить?
Какой получился ответ? В скобках мы пишем единицы измерения длины.
Сядьте правильно, кто записал всё в тетрадь.
Итак, на каком этапе мы были?Что мы изучили на этом этапе?
Маша и Миша тоже изучали тему «Периметр многоугольника». Ребята нашли периметр четырёхугольника, проверьте правильны ли их вычисления.



Р=2+3+4=9 (дм)

Какие ошибки допущены? Почему не верны дециметры?
Молодцы, вы отлично поработали и я предлагаю вам немного отдохнуть и выполнить физминутку
.
Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)

Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши.)

Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)

Руки за спину положим, (Руки за спину.)

Голову поднимем выше (Подняли голову выше.)

И легко-легко подышим. (Глубокий вдох-выдох.)

-узнать, что такое периметр многоугольника,
-высказывают предположения (выдвигают гипотезу)

работают с раздаточным материалом

объясняют выполнение своей работы в парах

проверяют свою работу в парах

читают учебник, анализируют информацию

Работают с определением

выполняют задание, делают выводы, вспоминают и обобщают учебный материал

Анализируют полученную информацию, организуют поиск решения

выполняют задание, делают выводы, вспоминают и обобщают учебный материал

Выполняют предложенное задание

Ф

П

Учебник,раздаточный материал

научатся использовать различные предметные и символические модели для обоснования и подтверждения истинности суждений;

Р: научатся проверять ход и результат выполнения действия

Л:применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять

способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную

ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат

6. Первичное закрепление

ОЗ: решение типовых заданий на новый способ действий

Словесный

Практический

наглядный

Практический

словесный

На какой пункт плана мы переходим?
Для того,чтобы научиться находить Р, выполним задание №1 первую часть.Прочитайте задание для себя. Кто желает прочитать задание в слух громко?
Что требуется выполнить в задании?
Какая геометрическая фигура изображена под цифрой 1,2,3?
(четырехугольник, треугольник, четырехугольник)
Первый ряд, поднимите руки. Молодцы!
Вы будете находить Р первой фигуры.
Второй ряд вы будете находить Р трегольника.Посмотрите на свою фигуру.
Третий ряд, скажите, что вы будете делать?
(Находить Р третьей фигуры)
Молодцы!
Что нам нужно знать для нахождения периметра?(длины сторон)
В парах измеряйте длины сторон , на выполнение у вас пол минуты.

1 ряд ,какова длина первой, второй, третьей, четвёртой стороны?(на слайде)
2 ряд,какова длина первой, второй, третьей стороны?
3 ряд,какова длина первой, второй, третьей, четвёртой стороны?

Молодцы,всё выполнили верно.Кто желает выйти к доске и найти периметр первого четырехугольника?(проговариваем)
В скобках пишем единицы измерения длины.
Р= _+_+_+_=_ (см)
Р=_+_+_= _(см)
Р=_+_+_+_=_(см)
Молодцы!Чему мы научились,выполняя это задание?Для того,чтобы закрепить правила нахождения Р,выполним задание №2.
У меня тоже есть проволока - это ломанная, у которой 3 звена.Скажи, чему равна длина первого звена?Чему равна длина 2 звена?Чему равна длина третьего звена? Как из ломанной получить треугольник( вызвать школьника) Что нам нужно найти в задании?
-найти длину ломанной
А как мы находим длину ломанной?
Кто желает выйти к доске и записать решение?
8+3+6= 17 (см)- длина ломанной
Кто желает выйти к доске и найти периметр треугольника.
Р= 8+3+6= 17 (см)
Ребята, правильно ли ,что длина ломанной это и есть периметр?
Неправильно, потому что Р мы можем находить только у многоугольников, а длину ломанной мы можем найти только у ломанной. Но правила нахождения у них одинаковые. В первом и втором случае мы складываем длины отрезков.
Молодцы!
Чему мы учились на этом этапе плана?Поднимите руку,кто знает,как находить периметр многоугольника?

выполняют задание в паре , готовят ответы на поставленные вопросы, представляют результат

Используя полученный материал, выполняют задание в парах

используют приобретенные знания в практической деятельности, решают

Записывают решение задания в тетрадь

анализируют свою деятельность

Ф

П

Ф

учебник

Р:формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами

Л:работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических

отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и

уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать

трудности

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Практический наглядный словесный

-Переходим к третьему пункту нашего урока, кто его назовёт?

-На партах у вас лежат карточки.Прочитайте задание про себя.
Прочитайте задание в слух.
Что нужно сделать?(Найти периметр четырёхугольника)

Что нужно сделать, чтобы найти периметр. На выполнение данной работы у вас есть 2 минуты.

периметр.
Как закончите выполнять задание,покажите свою готовность,сядьте правильно, спину держим ровно.

-А теперь обменяйтесь с соседом по парте карточками и оцените его работу. На слайде вы видите образец выполнения задания, поставьте плюс возле каждого правильного ответа. Если всё выполнено правильно, должно получится 5 плюсов. Поставьте оценку своему соседу, в зависимость от количества плюсов.

-У кого не было ошибок поднимите руку

-Что вы можете посоветовать тем, у кого были ошибки?

Работают с раздаточным материалом

анализируют выполненное задание, осуществляют взаимопроверку

И

Раздаточный материал

Р:проверять ход и результат выполнения действия

Л:характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей

8. Включение в систему знаний и повторение

ОЗ: выработанный способ, как промежуточный шаг

Словесый

практический

Для закрепления полученных знаний, выполним задание №3. Прочитайте задание. Что нужно сделать в задании? (Сравнить выражения).Что значит сравнить выражения? Кто желает прочитать первое выражение,второе выражение? Кто желает выйти к доске и сравнить выражения? У доски работаем громко,чтобы класс слышал.
1) 8+9 < 20-1
Прочитать по разному эти выражения.
(Восемь + девять меньше, чем 20-1 и сумма чисел восьми и девяти меньше, чем разность 20-1)
.Кто желает выйти к доске и сравнить следующие выражения?
2)16-8 > 16-10
(обращать внимание на чтение)
Молодцы!
Ребята, вы отлично справляетесь с вычислениями.В следующем задании я предлагаю вам решить задачу под №5. Прочитайте её про себя. Кто желает прочитать задачу в слух? Смотрим на схематический чертёж к этой задаче. Что означает число 6, 8, 4? Прочитайте вопрос задачи.Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Что для этого нужно сделать? Кто желает выйти к доске и записать решение задачи?
1)6+4= 10 (м.)- всего.
2)10-8=2 (м.)- осталось.
Ответ: 2 морковки.

А теперь самостоятельно выполним №6,только первую строчку.(на экране)
Сколько в первой строчки выражений?Молодцы!
В первом выражении какое действие будет 1?2?
Во втором выражение какое действие будет 1?2?

Рассмотрим первое выражение:
16-9+8= 15

18-(12-4)=10

18 - 9 + 5 = 14
Проверка выполнения на слайде
Поднимите руку, у кого такой же ответ?
Анализ ошибок.

Анализируют задание

выполняют предложенные задания

Работают со схематическим чертежом

Решают задачу

Самостоятельно выполняют задание

Проверяют себя и анализируют свою деятельность

Ф

формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения(однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок

Р:научатся самоорганизации деятельности

стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

ОЗ: самооценка учащимися УД

Беседа

Наш урок подходит к концу.

Какие цели мы ставили в начале урока?

Поднимите руку, кто считает, что мы достигли их

Какие задания помогли достичь цели?

Какое задание у вас не вызвало затруднения?

Что нового вы узнали на уроке?

Какое задание для вас было самым интересным?

Спасибо за урок.До свидания!

проводят самооценку своей деятельности, успешности на уроке

Ф

оценивать рациональность своих действий, давать им качественную

характеристику

Р:формулировать ответ (вывод)

проверять ход и результат выполнения действия

Л:оценивать достижение целей с личностных позиций.

Этап урока. Образовательная цель этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации уч.деятельности

(Ф – фронт.,

И – инд.,

П - парная,

Г – групп.)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля: самокнотроль, взаимоконтроль

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П - познав.,

Р - регулят.,

К - коммун.)

Личностные

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Словесный

-Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок технологии проведу у вас я, Вероника Андреевна.

В школу мы пришли учиться.

Не лениться, а трудиться.

Нам учитель помогает,

Вместе с нами вырезает

Разноцветные кружочки,

Пирамидки и цветочки.

Учит клеить, рисовать,

Карандаш в руке держать.

Любим мы урок труда,

Хоть и трудно иногда.

А сейчас давайте проверим, всё ли у нас присутствует для работы на уроке. Нам понадобится лист цветной бумаги, цветные карандаши или фломастеры.

Если у вас всё есть, тогда начнём.

Приветствие. Настрой на активную и продуктивную работу. Проверяют правило посадки и наличие необходимых инструментов на урок.

-Да

Ф

Сл 1

Контроль учителя

К: умение формулировать коммуникативные связи

Осознают потребность и готовность к образованию

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный: беседа

Давайте вспомним, какая тема была у вас на прошлом уроке?

Молодцы!

Какую подделку вы выполняли?

-Ребята, для того ,чтобы вы поняли, что сегодня нас ждёт на уроке, давайте отгадаем ребус? Что вы видите на картинке?
Кто догадался, что же нас сегодня ждёт? какая подделка?

Отвечают на вопросы

-ба, бочка

-бабочка

Сл2

Контроль учителя

Отгадывают ребус -процесс логического мышления

П: умение структурировать знания

Формирование уч- познав. интереса к новому учебному материалу

3.Выявление места и причины затруднения

Словесный: беседа

Практический(работа в парах)

Ребята,а что вы знаете о бабочках?
Вот несколько фактов об этих насекомых:
Русское слово «бабочка» происходит от слова «бабка». Сравнение бабочек с пожилыми дамами обусловлено тем, что раньше бабочек считали душами умерших предков женского рода. В некоторых деревнях их и сейчас называют «бабушками» или «бабулями».Большинство бабочек имеет короткую жизнь – всего лишь несколько дней. 
Бабочки не могут летать, если им холодно. Оптимальная температура для бабочки — 28-29 градусов тепла. Если температура воздуха падает ниже 12 градусов тепла, то они становятся неподвижными и не могут убежать от хищника.Бабочки занимают второе место после пчёл по опылению растительного мира.
Мы привыкли видеть разноцветных красивых бабочек, но это лишь цветные чешуйки, которые отражают свет, а сами крылья прозрачные. Когда бабочки стареют, чешуйки с крыльев частично осыпаются, оголяя прозрачные слои хитина.Давайте рассмотрим картинки на презентации.А сейчас предлагаю вам небольшое задание в парах.
Вам нужно соединить бабочек с верной тенью.

Отвечают на вопрос
слушают учителя

Ф

П

Сл3

Сл4

Сл5

Контроль учителя

Научиться выполнять аппликацию в технике оригами

П: умение анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, делать выводы

Р: умение осуществлять действия по реализации плана

П:умение изучать учебный текст

К: умение осуществлять учебное сотрудничество;

Строят взаимоотношения на основе доброжелательности, сотрудничества при общих делах и интересах

4. Построение проекта выхода из затруднения (тема, цель, план, задачи, средства)

Словесный(беседа)

Итак, ребята,мы с вами разгадали ребус,а сейчас давайте отгадаем загадку,чтобы определить тему урока:

Из кусочка бумаги,

Я могу создать чудо,

Сложу его по правилам,

Что же это,друг мой,будет?
Кто из вас сможет сформулировать тему нашего урока? Тема нашего урока: Оригами. Бабочка
Какую цель на урок мы можем с вами поставить?

Предлагаю вам такую цель:
Я узнаю: как сделать подделку «Бабочка» в технике оригами

Я научусь: делать подделку «Бабочка» в технике оригами.

Оригами

Отвечают на вопрос

Ф

Контроль учителя

П:умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Р:умение определять цель

 Л: уважительное отношение к чужому мнению

5. Реализация построенного проекта.

Словесный:беседа

Ребята, знаете ли вы что-то о техники оригами?
Сейчас я вам расскажу интересные факты.
Оригами - это вид искусства, основанный на складывании бумаги в различные формы и фигуры.

Только ограниченные пределами воображения, базовые творения оригами могут быть простыми, как бабочка, или сложными, как армия воинов!

Оригами имеет увлекательное происхождение.

До того, как оно стало известно как оригами, называлось это искусство "ориката".

Слово ориката происходит от японских слов "ори" и "кари’, которые соответственно означают "сложенный" и "бумажный"

Существует три основных типа оригами. Это Долинная складка, Горная складка и Сквош–складка, которая является более сложной из трех.

А теперь прежде,чем приступать к работе,давайте разомнёмся

ФИЗМИНУТКА

Спал цветок и вдруг проснулся,  (туловище вправо, влево) 
Больше спать не захотел, (туловище вперед, назад) 
Шевельнулся, потянулся, (руки вверх, потянуться) 
Взвился вверх и полетел,  (руки вверх, вправо, влево) 

Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (покружиться)

Ф

Научатся выполнять аппликацию в стиле оригами, познакомятся с историей возникновения оригами.

Контроль учителя

П: умение анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, делать выводы

Р: умение осуществлять действия по реализации плана

П:умение изучать учебный текст

К: умение осуществлять учебное сотрудничество;

Строят взаимоотношения на основе доброжелательности, сотрудничества при общих делах и интересах

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Наглядный

Словесный:беседа

Давайте посмотрим на мою бабочку. Из чего она сделана?Кому бы вы подарили такую подделку?

А сейчас давайте повторим правила безопасноти при работе с бумагой:не забывайте, что края бумаги острые; расходуй бумагу экономно; Не разбрасывайте бумагу вокруг себя и оставляйте рабочее место в чистоте.

-из бумаги
-отвечают на вопросы

Ф

Повторяют технику безопасности при работе с клеем

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный:беседа

Наглядный

Выполняют работу,согласно инструкции

Ф

Учатся работать по этапам

Р: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение сравнивать результат действия с заданным эталоном

мотивация к работе на результат.

8. Включение нового знания в систему знаний  и повторение.

Словесный:беседа

А сейчас я предлагаю устроить выставку наших работ.
По очереди,начиная с первого ряда, предлагаю вам  выйти и показать свои работы. Какие прекрасные бабочки у вас получили!Вы все большие молодцы!

Демонстрируют свои работы,оценивают работы одноклассников

Ф,Г

К: умение принимать чужую точку зрения, отличную от своей

9.Рефлексия учебной задачи.

Словесный:беседа

Эмоциональная рефлексия

Итак,ребята, какую тему мы сегодня с вами проходили?

Давайте вернёмся к поставленным задачам, все ли задачи мы выполнили?

Кому из вас понравилось работать поднимите руку.

На ваших столах лежат красные и зелёные карточки. Поднимите красную карточку, если работа на уроке была сложной, а зелёную карточку, если работа была лёгкой.

Вы все большие молодцы. Урок окончен

Р: умение соотносить действия с планируемыми результатами

Этап фрагм

ента урока

Мето

ды и приемы рабо

ты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма органи

зации

УД

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

предметные

Метапредметные (П, Р, К)

личностные

Мотивация к учебной деятельности

Словесный (беседа)

-Здравствуйте, ребята!

Меня зовут Вероника Андреевна, и сегодня урок музыки проведу у вас я.

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

-Желаю вам хорошего настроения и продуктивной работы на уроке!

-Приветствуют учителя

Приветствуют учителя

Ф

Слайд 1

К: умение формулировать коммуникативные связи

Осознают потребность и готовность к образованию

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения

Словесный (беседа)

- Ребята, а давайте вспомним, что вы изучали на прошлом уроке?

- Что такое программная музыка?

-А что такое эпиграф?

Молодцы!Правильно.

Эпиграф-это краткое изречение, которое помещается перед произведением, выражая его главную мысль или отношение к нему автора.

Отвечают на вопросы

- это инструментальная музыка, которая имеет программу (определённый образ или сюжет).

-это краткое изречение, которое помещается перед произведением, выражая его главную мысль или отношение к нему автора.

Ф

Слайд 2

П: умение структурировать знания

формирование уч- познав. интереса к новому учебному материалу

Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа).

- Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие в прекрасную страну Музыки. Но ,так как эта страна очень большая, звуки из этой страны помогут нам определиться ,куда мы с вами сегодня отправимся!

Внимательно послушайте звуки.

Что это звучит?

Обратите внимание на слайд. Сегодня мы с вами побываем в православном храме

-слушают учителя.

- Слушают колокола.

-колокола

-

Ф

Слайд

П: умение анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, делать выводы

Р: умение осуществлять действия по реализации плана

К: умение осуществлять учебное сотрудничество;

строят взаимоотношения на основе доброжелательности, сотрудничества при общих делах и интересах

Построение проекта выхода из затруднения

Словесный (беседа

Наглядный (презентация)

-Кто-нибудь из вас носит нательные крестики?

Думаю, что нам сегодня будет интересно поговорить о музыке, которую мы слышим подходя к храму и в самом храме.

А так же, мы на уроке мы с вами продолжим знакомиться творчеством великого русского композитора Чайковского из «Детского альбома».

Сегодня его композиции будут звучать вновь для вас.

Отвечают на вопросы

- Слушают учителя

Ф

Слайд

П:умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Л: уважительное отношение к чужому мнению

Реализация построенного проекта

Словесные (беседа, рассказ).

Ребята, как вы понимаете слово храм?

ХРАМ – это здание, предназначенное для Богослужения. Храм имеет купола, которые венчает православный крест. Внутри храм тоже богато украшен фресками, мозаиками, иконами.Со времени Крещения Руси храмовое строительство приобретает первостепенное значение. На месте будущего поселения, города в первую очередь создаётся церковь.

В православном храме нет звучащих муз, инструментов там звучит только звучит человеческий голос- в хоре и соло.Так же есть произведения, которые передают душевное состояние человека, его внутренний мир.

Давайте сейчас послушаем стихотворение Ивана Никита

Молись, дитя, мужай годами,

И пусть на склоне долгих лет

Такими ж светлыми очами

Тебе глядеть на белый свет.

-Кто-нибудь из вас был на службе в церкви?

Но,что является важным компонентом храма?

Давайте отгадаем загадку,чтобы понять , что это

Победишь любую битву,
Если будешь знать..

Правильно! Молитва

Но что же это такое?

В минуту жизни трудную
Теснится ль в сердце грусть,
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.

Есть сила благодатная
В созвучьи слов живых,
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них.

С души как бремя скатится,
Сомненье далеко —
И верится, и плачется,
И так легко, легко…

Ребята, чтобы продолжить наше путешествие по стране Музыке, давайте немного разомнемся.

ФИЗМИНУТКА

Мы ногами топ-топ

Мы руками хло-хлоп

Мы глазами миг-миг

Мы плечами чик-чик

Раз-сюда, два-сюда

Повернись вокруг себя.

Раз присели, два привствали

Руки кверху все подняли

Сели встали, сели встали

Ванькой-встанькой снова стали.

Садитесь.

- Отвечают на вопросы

- Слушают учителя

- слушают стих

-отвечают на вопросы

молитва

Слушают стих

 Ф

Слайд

Слайд

Слайд

 Слайд

научатся сравнивать музыку

П: умение анализировать, обобщать

Р: умение осуществлять действия по реализации плана

П:умение изучать учебный текст

К: умение осуществлять учебное сотрудничество;

строят взаимоотношения на основе доброжелательности, сотрудничества при общих делах и интересах

Первичное закрепление во внешней речи

Словесный (беседа)

Наглядный(слайд)

- Итак, ребята, многие известные поэты писали литературные молитвы-Пушкин, Лермантов, Тютчев и другие. Все композиторы русской школы писали церковную музыку. Сегодня с ценрковной музыкой мы с вами познакомимся через произведения П. Чайковского. В его «Детском альбоме» самая первая пьеса -это «Утренняя молитва». Раньше во времена Чайковского каждое утро ребенка начиналось именно с молитвы.

-Давайте прослушаем эту молитву.

-Что вы можете сказать о музыке, какая она?

-Действительно, музыка именно такая, но такая она ,потому что ребенок обращается к Богу. Его день только начинается,что же его будет ждать дальше? Нужно слушать себя, привести свои мысли в порядок.

Мелодия молитвы была заимствована Чайковским из церковного обихода, а в наши дни Александр  Лунин написал прекрасный текст на эту мелодию, который мы постараемся сейчас с вами исполнить.

Господи Боже, грешных спаси.

Сделай, чтоб лучше жилось на Руси.

Сделай, чтоб стало тепло и светло.

Солнце чтоб ясное в небе взошло.

Людей, и птиц, и зверей,

Прошу тебя, обогрей.

Давайте послушаем еще одну пьесу П.И. Чайковского из «Детского альба» и подумаем в чем отличие от предыдущего сочинения?

Ребята, эта музыка называется «В церкви». При звучании «Утренней молитвы» мы понимаем, что ребенок находится в комнате перед лампадой, иконой, то в этом сочинении такое ощущение,что поет хор, сливаясь с ударами церковного колокола. Православная церковь использует только хорошое пение без сопровождения.

-Слушают учителя

- слушают композицию

-отвечают на вопросы.

- читают текст под мелодию

-слушают произведение

-отвечают на вопрос

Ф

Слайд

Слайд

Самостоятельная работа с самопроверкой (по эталону)

(Рассказ

Словесный

Наглядный(слайд)

-Как называется такое пение?

Да, правильно, а капелла. В нём раскрываются красота и богатсво человеческого голоса.

Ребята,чтобы продолжить нашу работу,давайте рассмотрим иллюстрацию. Это иконостас- важнейший художественный элемент внутреннего оформления русских храмов,самое главное место в церкви. Икона- в переводе с греческого - образ. Образы святых людей сопровождали человека всюду- в храме,в доме, в дороге и так далее.

-Какими словами можно передать ваши чувства, настроения после того, как вы прослушали два этих произведения П.И.Чайковского?

Чтобы описать эти чувства используйте слова предложенные на слайде.

Красота, простота, доброта, тишина, спокойствие, радость.

Молодцы. А можно ли завершить пьесой «В церкви» «Детский альбом» Чайковского?

Ребята, скажите, а нужна ли сейчас молитва?Почему?

Давайте прослушаем еще одно произведение из «Детского альбома»

Это более современное произведение. «Отче наш»

Кто исполняет эту молитву?

Да,верно.Эту молитву исполняет хор Турецкого,думаю кто-то из вас слышал о таком.

Давайте с вами вспомним, как называется исполнение без инструментального сопровождения?

Молодцы!

- а капелла

Слушают учителя

-слушают еще раз произведение «В церкви»

-отвечают на вопросы

-отвечают на вопрос

-отвечают на вопросы

-мужской хор

-а капелла

Ф

Слайд

Р: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

мотивация к работе на результат.

Включение в систему знаний и повторений

Словесный (беседа)

Ребята, что вы можете сказать о музыке, которая сегодня прозвучала на уроке?

Как вы думаете может ли музыка в храме помочь нас изменить в лучшую сторону?

-Проверка своих знаний.

Отвечают на вопросы

Ф

К: умение принимать чужую точку зрения, отличную от своей

Рефлексия

Словесный

Беседа

Эмоциональная рефлексия

-Чем вам запомнился урок, о чём вы расскажете дома?

Музыка в храме ,молитвы учат любить себя и ближнего. И вы любите себя и своё окружение.

Поднимите левую руку, если вам было интересно на уроке и вам всё понравилось.

Поднимите правую руку, если вам было не инетересно на занятии и оно  вам не понравилось.

-До новых встреч! Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы

Оценивают работу на уроке.

Прощаются

Ф

Р: умение соотносить действия с планируемыми результатами