Описание деятельности Макаренко
материал

По статье Макаренко

В своих трудах А.С. Макаренко писал, что работа воспитателя самая трудная, «возможно, даже самая ответственная и требующая от педагога не только огромного напряжения, но и больших сил, большого объёма способностей». Он считал, что   умение воспитывать — это определённое искусство, такое же искусство, как у музыканта - хорошо играть на скрипке или другом музыкальном инструменте, у художника - хорошо писать картины. Проблема   искусства воспитания заключается   в том, что научить воспитывать возможно только на примере в практической деятельности. Даже если человек успешно   окончил педагогический вуз,    был талантлив, ему следует  учиться на опыте,  иначе никогда не быть ему хорошим педагогом. Очень часто педагогическое мастерство приравнивают к умениям и навыкам педагогической техники, но это   всего лишь один из внешне проявляющихся составляющих мастерства.

А. С. Макаренко ставит вопрос: «в чем должна состоять работа по подготовке и переподготовке воспитателя?»

Главная задача этой работы состоит в «организации характера педагога, воспитании его поведения, а затем в организации его специальных знаний и навыков, без которых ни один воспитатель не может быть хорошим воспитателем, не может работать, так как у него не поставлен голос, он не умеет разговаривать с ребёнком и не знает, в каких случаях и как нужно говорить. Без этих умений не может быть хорошего воспитателя. Не может быть хорошим воспитатель, который не владеет мимикой, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать свое настроение. Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить, быть весёлым, серьёзным. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет и чего не хочет». В нашей работе это необходимо.

Требовательное уважение, связанное с доверием — это основной принцип системы воспитания и он должен стать обязательным для каждого воспитателя. Каждого воспитанника, — говорил А. С. Макаренко,- надо увлекать верой в его человеческую ценность.

Для успеха в воспитании , он подчеркивал то, что воспитателю необходимо хорошо знать жизнь и особенности характера каждого воспитанника, его стремления, сомнения, слабости, достоинства. При этом не следует рассчитывать на эффективность бесед с воспитанниками, а следует помочь им целесообразно организовать их жизнь и деятельность, скрывая по возможности сущность своей педагогической позиции.

Проблема в воспитании для него — это не отдельный воспитатель, а воспитательский коллектив. «Советское воспитание может быть делом только коллектива воспитателей. Отдельный воспитатель не имеет права ни на какую политику и ни на какую методику в детском доме. Между прочим, он не имеет права ни на какую любовь к себе лично со стороны воспитанников, если это не входит в план всего педагогического коллектива. Советского воспитательского коллектива у нас нет, мы не знаем, каким он должен быть, и мы не имеем никакого понятия, откуда он у нас возьмется и на чьей обязанности лежит его спроектировать. Труд, хозяйство, производство.».

Таким образом , там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода- не может быть никакого воспитательного процесса.