ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
методическая разработка

Дефектологическая карта обследования

 детей начальных классов

ФИО ребенка: _____________________________________________________

Дата рождения: ___________________   Класс: ________________________

Дата обследования: ________________________________________________

Учитель-дефектолог: ______________________________________________

Уровень социальных представлений и ориентировок

- не / знает свое имя, отчество, фамилию.

- Не / знает возраст, сколько было / будет.

- не / знает адрес, место проживания.

- Не/называет членов семьи по имени, отчеству.

- не/ может дать краткие сведения о себе (друзья, увлечения)

- Не/ ориентируется в частях суток, временах года, днях недели.

- Общий запас знаний: соответствует возрасту / приближен / значительно ниже

- Особенности латерализации: правая / левая.

Баллы (1-5): _______

Социальное представление: соответствует возрасту/ немного ниже/ значительно ниже.

Поведение и включённость в обследование (школьно-значимые функции):

- В контакт вступает легко/ с трудом / формально/ не вступает.

- Реакция на задание адекватная/ формальная/ неадекватная/ не проявляет заинтересованности.

- Реакция на одобрение: адекватная / равнодушен / ждёт постоянной похвалы.

 - Реакция на замечание: исправляет поведение / обидчивая / отсутствует реакция / активная (делает «назло»).

- Интерес к деятельности: проявляет / не проявляет / выборочный (к игре / к учёбе). Не / умеет действовать по правилам (частично / требует разъяснений / повтора) не / удерживает в памяти инструкцию; не / правильно выполняет её.

- Самоконтроль: достаточен / снижен / отсутствует; не / замечает, не / исправляет ошибки при указании.

- Темп работы: высокий / средний / низкий / не стабилен / снижен из-за слабой организованности.

- Работоспособность: крайне низкая / низкая / сниженная / достаточная / средняя / высокая; часто отвлекается; интеллектуальную нагрузку не/ выдерживает; быстрая истощаемость.

Баллы(1-5): _______

Поведение и включённость: полностью соответствует возрастным нормам/ небольшие  затруднения / снижено (требует постоянной помощи) /значительные нарушения поведения

Исследование восприятия

Восприятие цвета: представление о цвете отсутствует /не/ различает основные цвета; не/ называет оттенки.

Восприятие формы: не / различает простые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал); не / соотносит с реальными предметами.

- Не / узнает недорисованные изображения

- Не / узнает наложенные / перечёркнутые изображения.

- Не /замечает нелепицы; не / может объяснить, почему это нелепо.

- Не / находит отличия.

- Пространственная ориентировка: на листе бумаги (верх-низ, лево-право, центр) – не/ умеет/ частично; предлоги (за, под, над, и т.п.) – понимает/ путает.

- Не /складывает пазл из 2, 4 деталей; не/ видит общую картину.

- Ориентировка в сторонах тела (на себе / на партнёре).

- Ориентировка не листе бумаги (верх, низ, середина, лево, право).

Баллы(1-5): _______

Исследование восприятия: сформировано / в стадии формирования / нарушено

Исследование временных представлений

- Части суток: не / знает / путает, не / ориентируется во времени по часам.

- Времена года: не / знает / путает, не / умеет определять по картинкам; не/ знает путает месяца, их сезонную отнесенность.

- Дни недели: не / знает, не / путает; не / ориентируется в понятиях прошлое, настоящее, будущее.

Баллы (1-5): _______

Временные представления: соответствуют возрасту / приближены / ниже нормы

Моторика, организация деятельности и праксис

Мелкая моторика: рисует, пишет аккуратно / небрежно; не / выходит за контур; нажим (слабый / сильный / нормальный); движения рук ловкие/ плохо координированы.

Графические навыки: не / сформированы; не / достаточно сформированы.

Организация деятельности: не / умеет организовать свою работу самостоятельно; не/ доводит задание до конца; не / подчиняет действия конечной цели.

Кинетический праксис: «Пальчики здороваются» (не/ может последовательно

«перебирать» пальцы); «Кулак-ладонь» по команде или ритму (чередует / не

чередует).

Графические пробы: «Продолжи рисунок», «Срисуй по клеточкам» (не/ продолжает заданную штриховку/ узор, теряет ориентиры, рисует небрежно/ аккуратно нажим слабый / сильный / нормальный)

Конструктивный праксис: «Собери такую же фигуру» (не/ складывает по примеру пазл/ танаграм, детали перепутаны).

Баллы (1-5): _______

Моторика, организация деятельности и праксис: соответствует возрасту / в стадии

формирования / значительно снижено / нарушено

Память и внимание

- Слухоречевая память: запоминание 10 слов – не/ воспроизводит; требуется повтор;

- Зрительная память: запоминание 10 картинок не/ воспроизводит (10-15 сек) ____

- Внимание: не / удерживает цель задания; легко/ с трудом отвлекается; не / замечает детали.

Баллы (1-5): _______

Память и внимание: соответствует возрасту/ немного снижено/ значительно ниже, выраженная несформированность

Мышление:

- Обобщение по родовой категории («4-й лишний» в наглядном материале): не/ обобщает, не/ поясняет общий признак.

- Установление последовательности сюжетных картинок: не/устанавливает/ частично/ с помощью наводящих вопросов самостоятельно; рассказ не/ самостоятельный, перечисление, не доступен.

- Подбор аналогий: осмысливает сходство и  дает правильное соответствие/ путается, требует пояснений/ не видит связи между примерами.

- Причинно-следственные связи: не / устанавливает (руководствуется конкретными ассоциациями); частично понимает при наводящих вопросах.

- Скрытый смысл (пословицы, поговорки): самостоятельно объясняет/ частично верный ответ при наводящих вопросах/ не понимает смысл выражений.

Баллы (1-5): _______

Мышление: Сформировано/ в стадии формирования/ нарушено.

Сформированность учебных навыков:

Обучаемость  (предварительные учебные навыки)

- Не/умеет работать по образцу ( копировать простейшие постройки из кубиков, рисовать по клеточкам и т.д.)

- Способность переноса на  аналогичные задания: не/ переносит / частично.

- Характер помощи: стимулирующая/ организующая/ направляющая/ обучающая.

- Не/ восприимчив к помощи, ждет постоянной подсказки/ частично принимает помощь.

- Не / Требуется время на закрепление навыка

- Уровень готовности к обучающей ситуации: не/ осознает цель задания, не/ проявляет желание учится; мотивация игровая/ учебная/ смешанная.

Чтение:

- Способ: побуквенный/послоговое / по единицам чтения/ беглый

- Темп: очень медленный/ медленный/ средний/ беглый.

- Качество: не/правильное, не/осознанное, выразительное/ монотонное.

- Характер ошибок: пропуски, перестановки, повторяет буквы, слоги и слова, и меняет одно слово другим, пропускает слоги, слова, добавляет слова.

 - Понимание прочитанного: пересказ не/ самостоятельный/ по вопросам, не/ полный, не/ последовательный, фрагментарный, не пересказывает.

Письмо:

- Знание букв: сформировано/ путает/ не знает часть букв.

- Списывание: с рукописного текста/ с печатного текста/ не умеет/ сильно искажает.

- Письмо под диктовку: умеет/ не умеет (простые слова, предложения)

- Ошибки: пропуски, перестановки букв/ слогов, слитное написание слов и их произвольное деление, не умение определять границы предложений в тексте, нарушение смягчений согласных, слитное написание предлогов и раздельное написание приставок, ошибки обусловленные не сформированностью лексико- грамматической стороны речи.

-Графика: аккуратно/ небрежно, нажим (слабый/ сильный/ нормальный), не/ соблюдение строк и полей.

Математика:

- счет в пределах ____________ (прямой / обратный)

- не /умеет сравнивать числа, не /знает состав числа.

- не / умеет решать простые задачи, меры, уравнения.

- способ вычисления:  с опорой на наглядность, отвлеченный, конкретный.

Итоговая оценка учебных навыков:

Баллы (1-5): _______

- чтение __________________________________________________________________

- письмо___________________________________________________________________

- математика_______________________________________________________________

Подпись учителя -дефектолога: _________________________

Дата:________________________________________________