ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Библиотечный путеводитель»
методическая разработка

Содержание

1. Ведение……………… …………………………………………..............  3
2. Модуль «Одна книга тысячи людей учит.»………………………………...4
3. Модуль «С книгой поведешься – ума наберешься.»……………………....5
4. Модуль «Читаем всей семьей»......................................................... 6
5. Модуль «Литературное творчество»..................................................................  6
6. План проекта ............................................................................................... 7
7. Мониторинг результатов проекта, список литературы .......................... 10
8. Приложения................................................................................................. 11

ПРОЕКТ  

«Чтение и современность»

Чтение хороших книг — это разговор с самыми лучшими людьми прошедших времен, и притом такой разговор, когда они сообщают нам только лучшие свои мысли.

Рене Декарт

Введение.

Мир изменился. Новые технологии, электронные устройства, от сотовых телефонов до развлекательных центров и компьютеров, вошли к нам в дом.   Встретить человека с ноутбуком теперь можно чаще, чем человека, держащего книгу. Еще немного и книг не станет почти совсем. Но так ли это плохо?

Тенденция падения интереса к чтению в России – тревожное явление для страны, в которой чтение всегда было занятием исключительно интеллектуальным, личностно значимым и неизменно возглавляло перечень любимых занятий образованных людей.

Время идет, на дворе двадцать первый век. Грамоте учат с рождения, ибо в мире современном прожить, не имея навыков элементарных, к каким, без сомнения можно отнести письмо и чтение, решительно невозможно. Люди стали больше читать. Согласно исследованиям Института социологии, в нашей стране книги читают чуть меньше 60% населения. Если задуматься – это огромная цифра. 

Проблема чтения находится в зоне особо пристального внимания. По исследованиям работников библиотек, 90 % людей приходят в библиотеку за книгами, необходимыми для учёбы или работы. Такое прагматическое чтение даёт пищу уму, но не формирует систему нравственных и эстетических идеалов личности.

Педагогическая проблема проекта наиболее чётко прослеживается на основе существующих сегодня противоречий в образовании – таких, как:

• в современном мире у молодежи нет интереса к чтению книг;
• уменьшением количества часов на изучение литературы с первого курса, и новый взгляд на воспитание читателя на первом курсе;
• наличием коллекции лучших произведений отечественной и зарубежной литературы и возрастание числа обучающихся, ограничивающихся чтением литературы только по программе колледжа;
• информационной насыщенностью предметов колледжа и возможность их замены на другие информационные ресурсы (Интернет, медиа средства).

Совершенно очевидно, что педагог, независимо от того, какой предмет он преподаёт, должен быть хорошим читателем. Чтение как форма учебной деятельности является обязательным компонентом практически любого предмета.

Федеральные государственные образовательные стандарты определяют компетентный подход в обучении, воспитании и развитии студентов. Читательская компетентность является одной из ключевых компетентностей, формирование которой предполагает чёткое представление о требованиях к соответствующим знаниям и навыкам в пределах различных учебных дисциплин. Это, в свою очередь, подразумевает систематизацию решения задач, связанных с целенаправленной организацией обучения. В ходе решения таких задач необходимо:

• достигать оптимального соотношения теоретической и практической частей обучения чтению и работе с письменными документами разных типов;
• отслеживать (осуществлять мониторинг) освоение и адекватное использование понятийного аппарата различных учебных дисциплин по мере усвоения знаний и навыков, связанных с формированием нужного уровня читательской компетентности;
• обеспечивать целостную представленность терминологических систем изучаемых дисциплин;
• рационально подбирать задания, формирующие практические навыки: чтение, понимание, запоминание текстов разных видов; виды работ с разного рода первичными документами (конспектирование, аннотирование, реферирование, аналитический обзор);
• подготавливать оригинальные тексты для написания сочинений, докладов, статей.

Проект «Чтение и современность» был создан с целью: вызвать интерес к чтению у молодежи, показать красоту литературных произведений.

В реализации данного проекта участвуют обучающиеся I,II,IV курсы.

Срок реализации проекта: 2024 – начало 2025 года.

Цели: Организация информационного пространства колледжа, ориентированного на формирование и развитие интереса к чтению как фактору социализации личности студента, создание в колледже условий для творческого общения студентов и взрослых.

Задачи проекта:

• формирование интереса к чтению у студентов;
• развитие навыков вдумчивого чтения, творческого мышления;
• поддержка   и активизация читательской деятельности;
• разработка и внедрение наиболее эффективных методик, форм развития успешного чтения;
• возрождение традиции семейного чтения.

Программа содержит 4 модуля реализации:  «Одна книга тысячи людей учит.»,

«С книгой поведешься – ума наберешься.», «Литературное творчество», «Читаем всей семьей».

Модуль «Одна книга тысячи людей учит.»

Модуль «Одна книга тысячи людей учит» направлен на взаимодействие преподавателей  со   студентами  колледжа по изучению программных произведений на уроках, по развитию таких универсальных учебных действий,  внимательное чтение, умение размышлять, отстаивать свою точку зрения, вести диалог, участвовать в дискуссии.

Целью реализации данного направления является создание условий для формирования читательской компетенции посредством как  урочной,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  так и внеурочной деятельности

Задачи модуля:

• сформировать читательскую компетенцию;
• воспитать культуру чтения;
• использовать различные методы, приёмы и формы уроков для изучения художественных произведений;
• обучить студентов технологии рефлексии чтения посредством создания творческих работ различных жанров (отзывы, эссе, рецензии, стихотворения, иллюстрации, рисунки, викторины, кроссворды и др.);
• развить навыки вдумчивого чтения, критического и рефлексивного мышления.

Модуль «с книгой поведешься – ума наберешься .»

Модуль «Книга всему научит.» предусматривает решение таких задач, как освоение опыта межличностной коммуникации в пространстве чтения, расширение представления о круге значимого и актуального чтения современных студентов, формирование навыка исследовательской деятельности и создание «банка данных» для рекомендательных списков чтения. Обучающиеся в конце учебного года, когда сделан выбор понравившейся книги, готовят ее «рекламу». Формы и способы рекламы книги они выбирают самостоятельно. Это могут быть буклеты, афиши, статьи в  газету колледжа, рекламные ролики, компьютерные презентации.

Модуль «Литературное творчество»

Модуль «Литературное творчество» является настоящим праздником для успешного читателя. В рамках данного модуля проводятся литературные викторины, конкурсы, «круглые столы» с участием обучающиеся и их родителей по обсуждению прочитанных произведений.

Модуль «Читаем всей семьей»

Модуль «Читаем всей семьей» позволяет повышать культуру чтения в семье, приобщать к регулярному чтению литературы, понять важность создания домашней библиотеки.

В конце года в проекте запланированы конкурсы: «Самый лучший читатель», «Самый активный читатель библиотеки», «Активный  читающий учитель», «Самая читающая семья».

Предполагаемые результаты:

1. Формирование основ читательской компетенции обучающихся.
2. Развитие читательской активности обучающихся и воспитание позитивного отношения к себе как к читателю.

   3.Повышение уровня творческого и логического мышления, учебной мотивации студентов.

Критерии и показатели результативности проекта:

1. Формирование читательской компетенции обучающихся: развитие навыков вдумчивого чтения, с использованием                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          электронных учебников творческого мышления; поддержка и активизация читательской деятельности; внедрение наиболее эффективных методик.
2. Изменение отношения родителей к организации семейного чтения в положительную сторону по результатам входящего и итогового анкетирования.
3. Повышение мотивации читательской деятельности.
4. Заинтересованность родителей в решении проблемы формирования читательской компетенции: участие во внеклассных мероприятиях, родительских собраниях, организации совместной досуговой деятельности.
5. Развитие литературно-творческих способностей студентов: участие в конкурсах чтецов, литературных гостиных, викторинах по прочитанным произведениям
6. Устойчивая позитивная динамика осознанного выбора студентов книг в соответствии с возрастом.

       7. Создание  единого  читательского пространства в колледже.

       8. Возрождение  традиции семейного  чтения.

План проекта

Мониторинг результатов  проекта

1.Анкетирование по выявлению интереса студентов, к чтению(1-2)курсы.

Литература

1. Национальная программа поддержки и развития чтения  Библиотека и Закон. – М., 2021. – Вып. 25.
2. Орлова Э. А. Рекомендации по повышению уровня читательской компетентности в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения  Э. А. Орлова. – М.: МЦБС, 2021. – С. 66-68.

       3. http://otvetin.ru/iskusstvo/16353-o-chem-kniga-aleksandra-grina-alye-parusa.html

       4. http://lit-helper.ru/p_Analiz_rasskaza_Malen-kii_princ_Antuana_de_Sent-Ekzyuperi

       5. http://www.erlib.com/Джеймс_Барри/Питер_Пен/0/

                                                                  Заключение

В последнее время мода на чтение, к счастью, набирает обороты. Человек, не читающий книги, воспринимается большей частью молодежи, как ограниченный и не имеющий достаточного уровня интеллекта. Как бы грубо это не звучало, но действительно стоит задуматься о кругозоре человека, который ограничивается глянцевыми журналами, новостной лентой в социальных сетях – нужное подчеркнуть.

10 причин, по которым книги делают вас лучше:

1. Чтение книг увеличивает словарный запас.
2. Чтение помогает общаться с людьми За счет чтения повышается не только грамотность, но и ваши речевые навыки — способность четко, ясно и красиво формулировать свои мысли. 
3. Чтение добавляет уверенности 
4. Когда вы читаете, ваша фантазия работает на полную катушку
5. Книги дают более глубокий взгляд на мир
6. Читающим людям проще обучаться
7. У читающего человека всегда есть преимущество перед теми, кто пренебрегает чтением.
8. У вас есть чем занять себя.
9. Чтение вносит разнообразие в жизнь.
10. Красивая речь.

1. Любите ли вы читать?

а) да

б) нет

Что на Ваш взгляд лучше – прочитать книгу или посмотреть по ней фильм-экранизацию?

а) лучше прочитать

б) лучше посмотреть фильм – экранизацию

Чему вы отдаете предпочтение в приобретении знаний о современной жизни и современном человеке?

− телевидению

− Интернету

− газетам и журналам

− художественной литературе

− общению со сверстниками

Чему вы больше отдаете предпочтение?

а) – учебной литературе_________________________________________________

б) – художественной литературе ______________________________________________

Почему ты любишь читать

а) это интересно        

б) развивает словарный запас

в) развиваю творческую личность

Если читаете книги в печатном виде, то почему?

а) уважаю авторов, электронное пиратство — это плохо

б) так удобнее

в) зрение не хочу портить

г) она мобильнее и не разрядится на самом интересном, как КПК, ноутбук и т.д.

д) не все книги и учебники доступны в электронном виде

10 причин которые ело

Если читаете книги в электронном виде, то почему?

а) нет денег на печатные книги

б) так проще, никуда идти за ней не надо

в) печатные книги - это прошлый век, сейчас у нас информационное общество

г) потому что помещается на флэшке

д) не все книги и учебники доступны в печатном виде

С какой целью Вы чаще всего читаете? (можно отметить несколько вариантов):

- для души        

- для подготовки к урокам

- потому, что это модно

- для расширения кругозора

- по настоянию родителей

- по настоянию учителя

 9.В каком возрасте Вы больше всего читали? (возможно несколько вариантов ответов)

а) 2-5

б) 5-10

в) 10-14

г) 14-16

д) 16-19

10.Слушаете ли Вы аудиокниги?

а) да

б) нет

Библиотекарь  СПО  непосредственно участвует в организации  образовательного процесса.

В отличие от учебной деятельности  досуговая деятельность  учащихся  может быть реализована  на базе библиотеки колледжа. И  библиотека колледжа может предоставить обучающимся  помощь  в реализации творческих способностей обучающихся.

Содержание. 

Методические рекомендации по реализации педагогической деятельности библиотекарей образовательных  учреждений.

Цель данной работы сформировать

Педагог – специалист, разрабатывающий проблемы педагогики: образования, воспитания, обучения.

Педагог - (от греч. paidagogos - воспитатель) - 1) лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению учащихся  и молодежи, имеющее специальную подготовку в этой области (учитель общеобразовательной школы, преподаватель профессионально-технического училища, среднего специального учебного заведения, воспитатель детского сада и т. д.). 2) Специалист, разрабатывающий теоретические проблемы педагогики. 

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ» Об образовании в Российской Федерации":

педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.

В соответствии с Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации  от 31 мая 2011 г. № 448н, внесены изменения в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих в раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

Введена должность «Педагог-библиотекарь».

Новая должность предусматривает изменения в деятельности и функциях:

Образовательная:

Педагог-библиотекарь

1. Участвует в реализации основной образовательной программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в соответствии с федеральными государственными стандартами начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

2. Осуществляет дополнительное образование, поддержку интереса к литературному и историческому наследию.

Информационная:

3. Обеспечивает доступ участникам образовательного процесса к библиотечно-информационным ресурсам.

Культурная:

4. Содействует культурному развитию личности, приобщению к чтению.

Таким образом, библиотекарь должен работать как педагог, стать способным активизировать творческий, интеллектуальный потенциал студента, формировать у обучающихся потребность в постоянном самообразовании, развивать воображение, воспитывать  ответственность.

 Библиотека колледжа – участник педагогического процесса, т.к. она взаимодействует с обучающими с целью передачи социального опыта. Формы взаимодействия могут быть разными:

индивидуальными,

групповыми,

урочными,

внеурочными.

Примером групповой формы организации библиотекой педагогического процесса является библиотечный урок, ставший необходимым условием развития информационной компетенции обучающими, воспитания культуры чтения.

Индивидуальная форма общения студента  и библиотекаря, равноправное сотрудничество – суть повседневной работы библиотеки колледжа.

Библиотекарь – педагог должен применять различные технологии и методы обучения. Владение этими методами обучения необходимо в различных ситуациях:
1. При объяснении нового материала или его повторении, закреплении.

Здесь нужно демонстрировать владение устными методами: рассказ, объяснение, беседа (диалог), консультирование, работа с книгой. 

2.При выработке учебных умений и навыков.

Здесь используются упражнения, практические работы – показ использования справочно-библиографического аппарата книги, библиотеки, привитие умений и навыков пользования энциклопедическими и справочными изданиями и т. д.

3.При организации общения читателя и библиотекаря.

Здесь идет разработка и внедрение определенных  форм  педагогического общения применение различных его стилей.

4. При формировании ответственности и обязательности читателей-студентов, развитии критического мышления. Здесь важен и собственный пример, и организация обсуждения действий литературных персонажей, и изучение жизни и творчества писателей. 
            Все это помогает приблизиться к основной цели педагогической деятельности  библиотеки колледжа: через подготовку квалифицированного читателя к формированию духовно богатой личности.

Взгляд на  библиотекаря коллежа как на поставщика информации уходит в прошлое. Библиотекарь участвует в создании совместных программ, направленных на эффективное использование образовательных ресурсов и возможностей  библиотеки колледжа. 

Активные формы обучения в библиотеке позволяют повысить интерес к той или иной проблеме, вызывают эмоциональное отношение к ней  а,  следовательно, помогают сосредоточить внимание, углубить мышление, облегчить восприятие и запоминание материала. Наряду с ролевыми играми, уроками-конференциями, уроками-экскурсиями к активным формам обучения относятся и  интегрированные уроки.

В современном колледже они стали одной из разновидностей краткосрочных или средней продолжительности проектов, позволяющих интегрировать знания из разных областей для их применения на практике. Библиотечный  интегрированный урок строится в соответствии с методикой, используемой педагогами-предметниками, и равным образом предполагает наличие трех взаимосвязанных аспектов:

познавательного,

развивающегося

воспитательного.

В зависимости от выбранной для урока темы, библиотекари с педагогами формируют их наполнение.

А это значит, что  библиотека колледжа становится участником педагогического процесса. Становление  библиотекаря  колледжа как участника образовательного процесса предполагает наличие следующих умений:

Конструктивных (умение анализировать, прогнозировать конечный результат деятельности),

организаторских (умение организовать работу библиотеки в целом, умение включать детей в различные виды деятельности),

коммуникативных (умение устанавливать контакты со студентами, общаться, включая такт, правильную речь),

проектировочных (умение планировать педагогическую деятельность, учитывать ее использовать дидактические материалы),

обладающих знаниями (умение вести самообразование, самосовершенствование)

Все приведенные выше аргументы позволяют констатировать образовательно-развивающую функцию  библиотеки колледжа и рассматривать ее сотрудников как педагогов, а саму библиотеку  колледжа как самый важный участник педагогической системы образовательного учреждения. Колледж, и библиотека колледжа преследуют единую, общую цель, обозначенную в положении о библиотеке колледжа как образовательного учреждения «…формирование общей культуры личности, ее интеграцию в национальную и мировую культуру, самоопределение и достижение социальной компетентности. Даже формирование фонда библиотеки колледжа идет с учетом его педагогического назначения.

Педагогическая функция библиотеки колледжа связана не только с обучением студентов основам библиотечно – библиографической грамотности. Педагогическая функция библиотеки сегодня-это ее активное участие в учебном и воспитательном процессе. Являясь неотъемлемой частью колледжа,  библиотека колледжа имеет огромный и востребованный потенциал в условиях начавшегося в системе СПО обновления всей системы воспитания. В библиотечной работе со студентами используются достижения педагогики, методики и технологии колледжа. Действительно, библиотекари проводят библиотечные уроки в лучших традициях СПО.

Широко применяют тренинговые  технологии, работу в группах. 

Современная библиотека колледжа всегда предлагает свои собственные фонды и внешние ресурсы. И именно, от того как библиотека будет предлагать свои фонды, будет определяться посещаемость, значимость, имидж библиотеки. И на этом этапе  библиотека колледжа невольно становится участником педагогического процесса. В  библиотеку колледжа поступают:

учебники,

методические материалы,

мультимедийные издания, как дополнительные источники информации по предмету.

Все информационное богатство (в том числе и электронные ресурсы) библиотекари в сотрудничестве с  педагогами информатики создают: разработки внеклассных мероприятий, открытых уроков, кл. часов сводится вся найденная информация, и размешают данные  на сайте колледжа. При проведении такого процесса привлекают  студентов старших курсов. Это педагогически и организованно верный ход: использовать для такой работы старшекурсников, которые занимаются углубленным изучением отдельных предметов и поиском дополнительных материалов.

Многие педагогические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения, поскольку они позволяют эффективно формировать библиотечно- библиографическую грамотность каждого читателя библиотеки. Интерактивное обучение основано, прежде всего, на диалоге, в ходе которого осуществляется взаимодействие библиотекаря и читателя. Суть интерактивного обучения состоит в том, что процесс познания организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся в процессе познавания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет получать не, только новые знания, но и развивать саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества. 

В работе библиотекаря интерактивные методы, возможно, использовать при проведении библиотечных занятий, на которых применяются обучающие игры. В ходе этих занятий библиотекари стремятся реализовать поставленную цель: появления у  студентов потребности в читательском самовыявлении, осозн

Органичной частью единого процесса руководства чтением студентов в библиотеке является формирование библиотечно–библиографической грамотности. Приобщение навыков поиска необходимой информации из различных источников, которые помогают обучающимся готовить интересные сообщения, презентации. Не остаются без внимания и родители, которые совместно со студентами  создают презентации.

В этом случае  помощь также оказывают  педагоги предметники. 

Таким образом, библиотека колледжа, является главным участником педагогического процесса. Библиотека – это центр, который связывает педагогов, учащихся, родителей, педагогов дополнительного образования, социальных педагогов, психологов. Библиотека решает сложные педагогические задачи. 

Задачи на 2024-2025 уч. год

1. Внести изменения в «Положение о библиотеке.»

2. Разработка плана работы на 2024-25 уч. год.

Библиотечные проекты могут воплощаться через внеурочную деятельность с обучающимися.

Цель внеурочной деятельности

Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Одно из важнейших условий результативности воспитания – организация разнообразных видов деятельности обучающихся и воспитанников с учетом их возрастных особенностей, участвуя в которых приобретается нравственный опыт, опыт социальных отношений, формируются коммуникативные и творческие способности, происходит становление патриота и гражданина, человека ответственного за свое здоровье, за свои поступки, за выбор будущей профессиональной деятельности.

Задачи внеурочной деятельности:

1.  Организация общественно-полезной и  досуговой деятельности студентов.

2.   Формирование навыков социального общения.

3. Формирование духовных ценностей и способности к духовному развитию и реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной и социально-ориентированной деятельности.

4. Формирование, поддержка и распространение идей духовного единства, межнационального согласия, толерантности, а также сохранение и развитие самобытной культуры, традиций, родного языка, знаний об истории народов, проживающих на территории РФ.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Формирование этических представлений о семейных ценностях,  отношения к семье.

7. Выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых студентов, через систему секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики.

8. Организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности.

9. Воспитание и выработка потребности вести здоровый образ жизни.

10. Вовлечение в спортивно - и культурно-массовые мероприятия.

11. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

12. Создание условий для эффективной реализации основных ание своих возможностей для включения в ту или иную творческую деятельность.

целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

13.    Совершенствование материально-технической базы организации досуга студентов.

Основные принципы:

Включение студентов в активную деятельность.

Доступность и наглядность.

Связь теории с практикой.

Учёт возрастных особенностей.

Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Для реализации в  колледже  доступны следующие виды внеурочной деятельности:

игровая деятельность;

познавательная деятельность;

проблемно-ценностное общение;

досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

художественное творчество;

социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

трудовая (производственная) деятельность;

спортивно-оздоровительная деятельность;

туристско-краеведческая деятельность.

В учебном плане колледжа выделены основные направления внеурочной деятельности:

спортивно-оздоровительное,

художественно-эстетическое,

научно-познавательное,

военно-патриотическое,

общественно полезная и проектная деятельность.