Эффективные технологии взаимодействия с родителями ОВЗ и детей-инвалидов
статья

Эффективные технологии взаимодействия с родителями ОВЗ и детей-инвалидов

Калько Юлия Сергеевна, учитель-логопед

Г. Оренбург, МДОАУ «Детский сад №144»

Аннотация: использование инклюзивной практики в системе сопровождения семей, в которых воспитываются дети с ОВЗ или дети-инвалиды, представляется достаточно актуальной. В статье обобщается опыт, связанный с сопровождением семей. Отдельное внимание уделяется сложностям, с которым сталкиваются семьи с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами. Рассматриваются виды сопровождения, методы работы с родителями. Произведен анализ научно-теоретической литературы по вопросам сопровождения и взаимодействия с родителями в семьях с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами

Ключевые слова: сопровождение семей, технологии взаимодействия, семьи с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами, комплексное сопровождение, инклюзивные технологии.

Abstract: the use of inclusive practice in the support system for families in which children with disabilities or children with disabilities are brought up seems to be quite relevant. The article summarizes the experience associated with family support. Special attention is paid to the difficulties faced by families with children with disabilities and children with disabilities. The types of support and methods of working with parents are considered. The analysis of scientific and theoretical literature on issues of support and interaction with parents in families with children with disabilities and children with disabilities has been carried out

Keywords: family support, interaction technologies, families with children with disabilities and children with disabilities, comprehensive support, inclusive technologies.

Система образования и социальная сфера ориентированы на формирование условий для всесторонней реабилитации детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Сегодня существует возможность для полной реабилитации, социализации и интеграции в обществе. Стоит обратить внимание на то, что семьи, в которых воспитываются дети с ОВЗ и дети-инвалиды, нуждаются в дополнительной помощи, которую могут оказать специалисты, различные государственные структуры, общество. Такая помощь может считаться комплексной. Обращение к научной литературе доказывает, что в данной сфере существует большое количество работ, целью которых является исследование основных проблем семей, в которых воспитываются дети с ОВЗ и дети-инвалиды [1].

Стоит обратить внимание на ряд аспектов, которые представляются значимыми при взаимодействии с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ или детей-инвалидов: психолого-педагогическое сопровождение; реабилитация; повышение социально-педагогической компетенции родителей; особенности адаптивных ресурсов родителей. С целью наилучшей адаптации ребенка с особенностями, необходимо обобщать существующие практики, связанные с сопровождением и взаимодействием с родителями, воспитывающих детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Важно также выявить основные проблемы, с которыми сталкиваются данные семьи [2].

Подобное комплексное сопровождение подразумевает наличие системы, в рамках которой специалисты из различных областей взаимодействуют с родителями. В первую очередь организуется и проводится коррекционно-развивающая работа, формируются условия, которые позволяют объяснить родителям способы интеграции ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида в обществе. Подобное взаимодействие должно носить комплексный характер, связанных с реабилитацией, диагностикой, коррекционно-развивающей работой. Для достижения поставленных целей необходимо использовать просветительские технологии, которые и рассказывают об основных технологиях.

Обращаясь к анализу научной литературы в области практик по взаимодействию с семьями, в которых воспитываются дети с ОВЗ или дети-инвалиды, можно выделить сразу несколько видов взаимодействия: психолого-педагогическое, социальное, информационно-просветительское.

Стоит обратить внимание, что данное деление достаточно условно, т.к. при реальном взаимодействии все эти направления применяются в комплексе [3].

Обращаясь к психолого-педагогическому сопровождению необходимо отметить, что такое взаимодействие реализуется совместно с целой группой специалистов: психолог, педагог, дефектолог, социальный педагог и т.д. Основной целью такого взаимодействия можно считать формирование наиболее благоприятных условий, необходимых для развития и интеграции ребенка в обществе, с учетом его индивидуальных особенностей, уровня развития и состояния здоровья.

При реализации психолого-педагогического взаимодействия с родителями могут использоваться определенные технологии [1]:

- осуществление оценки адаптационно-реабилитационного потенциала, которым обладает семья с ребенком-инвалидом или ребенком с ОВЗ. Цель данной технологии – повышение психолого-педагогического уровня культуры родителей. Данная технология позволяет выявить основные проблемы семей, на основании чего и разрабатывает стратегия и тактика взаимодействия.

- формирование образовательных программ адаптивного характера. К данному процессу также привлекаются родители, с целью составлению индивидуальных маршрутов для детей с ОВЗ или детей-инвалидов. Задача родителей оказать помощь в понимании потребностей особенного ребенка в сфере образования, которые и учитываются при составлении программы.

- организация, с последующим проведением общих конференций между специалистами, для формирования единой стратегии психолого-педагогического взаимодействия с родителями. Результатом такой деятельности становится формирование списка рекомендаций для родителей, которые ориентированы на решение существующих проблем.

- в состав основных технологий взаимодействия входит также психокррекционная работа.

- технологии коммуникации. Необходимо дополнительно обучать членов семей с технологиями, которые позволяют взаимодействовать с ребенком-инвалидом. В результате, у ребенка будет формироваться адекватная самооценка, он сможет получить необходимую эмоциональную поддержку от всех членов семьи, при этом сами родители и другие члены семьи смогут контактировать с ребенком-инвалидом не испытывая при этом сложностей.

- использование социокультурных мероприятий для взаимодействия с родителями. Целью таких мероприятий является оптимизация определенного психологического состояния, для ребенка – это возможность преодолеть социальную изоляцию, сами же родители смогут обменяться опытом взаимодействия с ребенком-инвалидом, пообщаться со специалистами из различных сфер и т.д. Такие мероприятия могут проводится на базе библиотек, музеев, культурных центов, в рамках мастер-классов и т.д.

- тьюторское сопровождение представляет собой непосредственное консультирование родителей по различным вопросам.

Отдельного внимания заслуживает социальное взаимодействие с родителями. Как правило, данный вид взаимодействия осуществляется специальными государственными организациями, которые способны оказать своевременную и комплексную помощь родителям, которые воспитывают детей с ОВЗ или детей-инвалидов.

Анализируя весь опыт по взаимодействию с родителями, которые воспитывают детей с ОВЗ, можно прийти к выводу, что уже сегодня накоплен достаточно эффективный опыт в данной сфере. Так, отдельно взятые государственные учреждения, на муниципальном уровне, сформировали специальные социальные центры обслуживания, которые позволяют активно взаимодействовать с родителями [2]. Такие центры не только оказывают помощь родителям, но и реализуют специальные программы сопровождения, способные выявить факторы неблагополучия. Подобные факторы преодолеваются в рамках индивидуальных программ взаимодействия.

Подобные центры могут полностью взять на себя реализацию индивидуальных планов развития, в которых также оговариваются основные аспекты по взаимодействию с родителями. В данном случае могут быть реализованы сразу несколько направления: социально-психологическое, социокультурное, социально-бытовая реабилитация, участие в физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях. Это позволяет интегрировать ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида в социальную среду, при этом сами родители принимают активное участие в подобных социальных мероприятиях и показывают пример поведения.

Отдельного внимания заслуживают современные формы, методы и технологии, связанные с социальным взаимодействием с родителями. К числу таких форм можно отнести следующие [2]:

- картографирование ресурсов территории;

- домашнее визитирование, что дает возможность привлечь родителей в взаимодействию и преодолеть социальную изолированность самой семьи;

- персональный помощник, предполагается, что специалист выполняет роль консультанта и организует индивидуальную работу с конкретной семьей, выявляя и преодолевая существующие проблемы;

- формирование специальных служб способных своевременно проконсультировать родителей, с использованием онлайн технологий;

- формирование системы клубов по психологической или социально-правовой поддержке родителей;

- формирование специальных кабинетов для родителей, где предоставляется возможность пройти курсы, обучиться различным навыкам, связанным с уходом за детьми-инвалидами или детьми с ОВЗ. Также может предоставляться возможность освоить специальные методы и навыки, связанные с реабилитацией, развитием ребенка-инвалида в домашних условиях.

- формирование специальных выездных консультативных команд, в состав которых могут войти дефектологи, психологи, неврологи и другие специалисты, которые смогут работать в районах и проводить занятия по реабилитации и развитию для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ или детей-инвалидов.

- оказание правовой поддержки с использованием он-лайн сервисов, а также систему семинаров, тренингов, дискуссий и т.д.

- организация, с последующей реализацией программ, связанных с повышением компетентности самих родителей в области психологии, педагогики, права, технологий развития и реабилитации ребенка инвалида. В данном случае могут использовать не только очные формы взаимодействия, но и дистанционные.

Еще одним видом взаимодействия является информационно-просветительское. В рамках данного вида взаимодействия работа с родителями осуществляется очно, родителям рассказывается об особенностях заболеваний, возможностях реабилитации, фактически предоставляется вся необходимая информация относительно актуальных вопросов. Проводятся специальные семинары, практикумы, дискуссии по вопросам развития, реабилитации, правовым и социальным проблемам [3].

В ходе практической деятельности, при взаимодействии с родителями, необходимо правильно разработать данную систему, рассмотреть возможность проведения специальных праздников, экскурсий, активное посещение различных выставок и благотворительных спектаклей, концертов, разнообразных культурных мероприятий. Фактически, речь идет о том, что взаимодействие с родителями, может нести не только просветительский характер, но и развлекательно-развивающий. Данные мероприятия предполагают не только организацию просветительской работы, но и деятельность, связанную с творчество. Это могут быть кружки по рисованию, выжиганию, оригами, бумага-пластика, квиллинг, работа с нитками, соленым тестом, бисером и т.д. Фактически родители совместно с детьми-инвалидами создают определенный продукт, данная деятельность помогает взаимодействовать, отвлекает от основных проблем и позволяет провести психологическую разгрузку.

Фактически речь идет о применении реабилитационных технологиях, которые применяются не только в отношении ребенка с ОВЗ, но и в отношении родителей. Родители сопровождаются в течение всего мероприятия, это обеспечивает психологическую разгрузку. Организуется специальная деятельность клубов, где родители могут найти поддержку и помощь. Также, правильная работа клубов позволяет сформировать наиболее активную позицию в отношении главных вопросов, связанных с воспитанием, развитием и реабилитацией детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Происходит адаптационно-реабилитационная работа, которая ориентирована на профилактику основных проблем.

Таким образом, исследуя проблемы, связанные с эффективными способами взаимодействия с родителями, можно прийти к выводу, что на сегодняшний день необходимо формировать специальные инклюзивные службы, которые были бы ориентированы именно на взаимодействие с родителями. Такой подход позволит своевременно выявить существующие проблемы семей, в которых воспитываются дети с ОВЗ и дети-инвалиды. В подобных службах должны работать специалисты из различных сфер, что позволит своевременно координировать всю инклюзивную деятельность. Своевременная и эффективная помощь при взаимодействии с родителями позволит ребенку адаптироваться в обществе, а сами родители смогут правильно организовать данный процесс, при поддержке со стороны государственных центров. Центры должны оказывать консультативную, просветительскую помощь, в том числе организовать развлекательную деятельность, проводимую в формате групповых занятий.

Список литературы

1. Кириллова, О.В. Семьи с ребенком-инвалидом: проблемы внутрисемейного взаимодействия. Человек с особыми потребностями в современном обществе: жизненные возможности и стратегии поддержки в образовательном и пенитенциарном пространстве: сборник статей аспирантов, адъюнктов, соискателей и преподавателей / О.В. Кириллова, И.Р. Тавхитова, И.А. Чемерилова. – Ульяновск: Издательство «Зебра», 2020. –  С. 61 - 72.
2. Корытова, E.A. Роль реабилитационной активности семьи в воспитании ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Международной научной конференции / E.A. Корытова. – Краснодар, 2016. – C.88-91.
3. Пазухина, C.B. Психолого-педагогическое сопровождение родителей детей с ограниченными возможностями здоровья / C.B. Пазухина, З.Н. Калинина, Е.В. Декина // Гуманитарные науки. – 2018. – № 2. – С. 128-136.