ФОРМИРОВАНИЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
статья

ФОРМИРОВАНИЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Мацакова Байрта, учитель начальных классов

Базовая школа

БПОУ РК «Элистинский

педагогический колледж

имени Х.Б. Канукова

Аннотация: В статье рассматривается роль уроков литературного чтения в начальной школе в процессе формирования у детей семейных ценностей. Описываются методы и подходы, которые помогают интегрировать семейные ценности в образовательный процесс, а также их влияние на воспитание и развитие личности ребёнка.

Ключевые слова: уроки литературного чтения; начальная школа; семейные ценности; воспитание; методы и подходы; интеграция; развитие личности.

Уроки литературного чтения в начальной школе — это не только возможность познакомить детей с миром художественной литературы, но и эффективный инструмент для формирования у них важных жизненных ориентиров. Через художественные произведения дети познают мир, учатся понимать чувства и эмоции других людей, усваивают важные жизненные уроки. Чтение произведений, отражающих семейные отношения, традиции и обычаи, способствует интеграции семейных ценностей в образовательный процесс.

Методы и подходы к интеграции семейных ценностей на уроках литературного чтения

1. Выбор произведений, отражающих семейные ценности. При подборе текстов для уроков литературного чтения важно учитывать их способность вызывать эмоциональный отклик у детей и помогать им осознать важность семейных отношений. Это могут быть как классические произведения, так и современные рассказы, написанные с учётом актуальных проблем и вопросов, волнующих современных детей. Например, произведения о семейных отношениях, взаимопонимании и поддержке могут включать рассказы Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, В. А. Осеевой и других авторов.

• Важно, чтобы тексты были доступны для понимания детьми младшего школьного возраста и соответствовали их интересам.
• Произведения должны отражать разнообразие семейных отношений и ситуаций, чтобы дети могли увидеть себя в героях и понять их поступки.

2. Обсуждение и анализ прочитанного. После прочтения произведения необходимо организовать обсуждение, в ходе которого дети смогут выразить свои мысли и чувства, поделиться впечатлениями и интерпретировать события с точки зрения семейных ценностей. Важно задавать вопросы, которые помогут детям осознать мотивы поступков героев, понять их внутренние переживания и сделать выводы о том, как эти поступки соотносятся с их собственным опытом и семейными ценностями. Например, можно обсудить, какие качества героев вызывают у детей симпатию или осуждение, и почему.

• Обсуждение помогает детям не только понять содержание произведения, но и развить навыки критического мышления, анализа и интерпретации.
• Вопросы должны быть сформулированы так, чтобы стимулировать детей к глубокому осмыслению прочитанного и его связи с их жизнью.

3. Сравнение литературных героев с реальными ситуациями. Чтобы помочь детям лучше понять и усвоить семейные ценности, можно проводить параллели между литературными персонажами и реальными людьми. Например, можно обсуждать, как герои произведений проявляют любовь, заботу и уважение к близким, и сравнивать их поступки с тем, что дети видят в своей семье. Это помогает детям увидеть, как семейные ценности проявляются в повседневной жизни, и научиться применять их в своих отношениях.

• Сравнение литературных героев с реальными ситуациями способствует развитию эмпатии и понимания того, что каждый человек уникален, но общие ценности и нормы поведения остаются важными для всех.
• Дети могут обсуждать, как бы они поступили на месте героя в той или иной ситуации, что помогает им лучше понять свои собственные ценности и приоритеты.

4. Ролевые игры. Инсценировка прочитанных произведений позволяет детям не только лучше понять характеры героев, но и примерить на себя их роли, почувствовать себя в их ситуации. Ролевые игры способствуют развитию эмпатии, учат детей выражать свои чувства и понимать чувства других людей, а также помогают им осознать важность таких семейных ценностей, как взаимопонимание и поддержка. Например, дети могут разыграть сцену из произведения, где герой проявляет заботу о близком человеке, и обсудить, какие эмоции они при этом испытывают.

• Ролевые игры помогают детям не только лучше понять содержание произведения, но и научиться выражать свои мысли и чувства, а также развить навыки сотрудничества и взаимодействия.
• Игры способствуют созданию более глубокой эмоциональной связи с произведением и его героями.

5. Творческие задания. Создание иллюстраций, написание сочинений, создание поделок на основе прочитанного произведения помогают детям глубже понять и осмыслить прочитанное, а также развивают их творческие способности. Такие задания способствуют закреплению полученных знаний и позволяют детям выразить своё отношение к прочитанному через творчество. Например, после прочтения рассказа о семейных ценностях дети могут создать иллюстрацию, отражающую главную мысль произведения, или написать сочинение о том, как они понимают семейные ценности.

• Творческие задания помогают детям не только закрепить полученные знания, но и развить их творческие способности, воображение и фантазию.
• Они способствуют более глубокому пониманию и осмыслению прочитанного, а также позволяют детям выразить своё отношение к произведению через творчество.

6. Семейные проекты. Организация совместных проектов с участием родителей, таких как создание семейного альбома, подготовка выставки рисунков или поделок, помогает детям осознать важность семейных ценностей и укрепить семейные связи. Такие проекты способствуют сближению детей и родителей, а также учат детей уважать и ценить своих близких. Например, дети могут вместе с родителями создать альбом, где будут собраны фотографии и рассказы о семейных традициях и ценностях.

• Семейные проекты способствуют не только укреплению семейных связей, но и развитию коммуникативных навыков, сотрудничества и взаимопомощи.
• Участие родителей в проектах помогает детям лучше понять семейные ценности и научиться применять их в своей жизни.

7. Чтение вслух. Чтение вслух учителем или родителями является важным элементом урока литературного чтения. Оно позволяет детям не только услышать текст, но и увидеть, как правильно произносятся слова, какие интонации используются для передачи эмоций. Чтение вслух также помогает детям лучше понять и запомнить прочитанное, а совместное чтение с родителями способствует укреплению семейных связей и передаче семейных ценностей от поколения к поколению. Например, учитель может читать вслух отрывок из произведения, обращая внимание на интонацию и паузы, чтобы дети могли лучше понять эмоции героев.

• Чтение вслух помогает детям не только услышать текст, но и увидеть, как правильно произносятся слова и передаются эмоции.
• Совместное чтение с родителями способствует укреплению семейных связей и передаче ценностей от поколения к поколению.

Для формирования семейных ценностей на уроках литературного чтения используются произведения различных жанров: сказки, рассказы, стихотворения, басни. Некоторые из них:

• Русские народные сказки («Гуси-лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»), демонстрирующие важность взаимопомощи и преданности.

• Рассказы В. Осеевой («Волшебное слово», «Сыновья»), раскрывающие нравственные аспекты семейных отношений.
• Произведения Л.Н. Толстого («Старый дед и внучек»), поднимающие проблему уважения к старшим.
• Стихотворения А. Барто, Э. Успенского, которые в доступной форме передают теплоту семейных отношений.

Важно, чтобы произведения соответствовали возрастным особенностям восприятия: для 1–2 классов — произведения с простой сюжетной линией, яркими образами, чёткой нравственной позицией (сказки, короткие рассказы, стихотворения).

Влияние на воспитание

Интеграция семейных ценностей в уроки литературного чтения способствует гармоничному развитию личности ребёнка, формированию у него таких качеств, как доброта, отзывчивость, уважение к старшим, любовь к семье и близким. Воспитание детей на основе семейных ценностей помогает им лучше понимать свои роли в семье, строить здоровые и гармоничные отношения с близкими, а также успешно адаптироваться в обществе.

Уроки литературного чтения, насыщенные семейным содержанием, не только обогащают образовательный процесс, но и закладывают основы для будущих семейных отношений, формируют у детей чувство ответственности, любви и уважения к своим близким. Важно, чтобы учителя и родители работали в тесном сотрудничестве, поддерживая и развивая интерес детей к чтению и передавая им семейные ценности.

Воспитание семейных ценностей у младших школьников является одной из важнейших задач современного образования, закладывающей основу для формирования гармоничной личности и здорового общества. Данные методические рекомендации, охватывающие вопросы диагностики, методов и приемов формирования семейных ценностей на уроках литературного чтения, а также общие принципы организации этой работы, подчеркивают системность и комплексность данного процесса.

Началом любой эффективной воспитательной работы служит диагностика уровня сформированности семейных ценностей. Она позволяет учителю получить объективную картину о представлениях и отношениях каждого ребенка к семье, ее членам и традициям. Использование разнообразных диагностических инструментов – от наблюдения и бесед до проективных методик и анкетирования (адаптированного под возраст) – дает возможность не только выявить текущий уровень, но и отслеживать динамику развития ценностных ориентиров, а также своевременно корректировать педагогические стратегии. Данные диагностики становятся фундаментом для индивидуализации подхода и построения наиболее эффективных воспитательных маршрутов.

Методы и приемы формирования семейных ценностей на уроках литературного чтения доказывают, что этот предмет обладает уникальным потенциалом для решения поставленной задачи. Литературное чтение, благодаря своему образному и эмоциональному воздействию, позволяет младшим школьникам не просто узнать о ценностях, но и прочувствовать их, "прожить" вместе с героями. Использование аналитических приемов (анализ поступков, сравнительный анализ), эмоционально-ценностных (эмпатическое чтение, беседы), творческих (иллюстрирование, сочинения, инсценировки) и диалоговых (дискуссии, рефлексия) методов обеспечивает многогранность восприятия и глубокое осмысление таких фундаментальных понятий, как любовь, забота, уважение, честность, взаимопомощь и преемственность поколений. Эти приемы позволяют перейти от пассивного восприятия к активному сопереживанию и формированию собственной ценностной позиции.

Наконец, методические рекомендации по формированию семейных ценностей у младших школьников на уроках литературного чтения являются практическим руководством для педагога. Они акцентируют внимание на необходимости системного и последовательного подхода, эмоционального вовлечения учащихся, связи изучаемого материала с реальной жизнью и личным опытом детей. Важными аспектами являются правильный подбор произведений, создание благоприятной атмосферы на уроке, активное использование разнообразных форм работы и, безусловно, пример самого учителя. Рекомендации подчеркивают, что формирование семейных ценностей – это не дополнительная нагрузка, а органичная часть образовательного процесса, которая способствует не только нравственному развитию, но и общему интеллектуальному и эмоциональному росту ребенка.

Таким образом, целенаправленная и систематическая работа по диагностике, применению разнообразных методов и приемов, а также следование методическим рекомендациям на уроках литературного чтения позволит учителю начальных классов стать не просто транслятором знаний, но и чутким наставником, способным заложить в сознание и сердце каждого ребенка прочные основы семейных ценностей. Это залог формирования гармоничной личности, готовой к созданию крепкой семьи и активному, ответственному участию в жизни общества.

Таким образом, уроки литературного чтения в начальной школе являются мощным инструментом для формирования семейных ценностей у младших школьников, способствуя их всестороннему развитию и подготовке к жизни в обществе. Интеграция семейных ценностей в образовательный процесс помогает детям не только усвоить важные жизненные уроки, но и развить необходимые навыки и качества для гармоничного взаимодействия в семье и обществе.

Данное исследование посвящено проблеме формирования семейных ценностей у младших школьников. В ходе исследования была изучена научно методическая, психолого- педагогическая литература, а также педагогический опыт по проблеме формирования семейный ценностей у младших школьников.

В ходе анализа научно-методической, психолого-педагогической литературы была раскрыта сущность категории семейных ценностей, определены задачи работы, показана необходимость учета возрастных особенностей детей, определены формы и методы работы по формированию семейных ценностей на основе опыта учителей.

Преобразование и повышение ценности семьи не может быть осуществлено без специально созданных условий, которые благоприятны для подрастающего поколения.

Проблема данного исследования была сформулирована как определение условий, при которых формирование семейных ценностей у младших школьников на уроках литературного чтения будет эффективным. Объектом исследования выступил процесс формирования семейных ценностей у младших школьников, а его предметом – литературное чтение как средство формирования семейных ценностей. Целью работы явилось теоретическое обоснование условий эффективности данного процесса.

Исследование теории и практики по формированию семейных ценностей у младших школьников позволило сделать некоторые выводы, вследствие чего можно говорить о том, что поставленные в исследовании задачи были решены:

1. «Семейные ценности» - это значимые для данного возраста представления о нравственном поведении в семье и определяющее готовность личности к будущей семейной жизни: уважительное отношение к родителям, к старшим, забота о младших, поддержание традиций своей семьи, способность проявления эмпатии и неравнодушия к жизненным проблемам близких людей, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и нести ответственность за принятые решения. Было показано, что семейные ценности включают в себя любовь, заботу, взаимопонимание, уважение, честность, ответственность, единство, труд и преемственность поколений.

2. На основе теоретического анализа были определены задачи и содержание работы по формированию семейных ценностей у младших школьников, ориентированные на развитие эмоционально-ценностного отношения к семье, осознание её роли и формирование поведенческих паттернов, соответствующих семейным добродетелям.

3. Были изучены и аргументированы уникальные возможности уроков литературного чтения для формирования семейных ценностей. Выявлено, что художественные произведения, благодаря своей образности, эмоциональной насыщенности и конфликтности, создают благоприятную почву для нравственного осмысления, эмпатии и идентификации с позитивными моделями поведения.

4. Во второй главе была рассмотрена диагностика уровня сформированности семейных ценностей у младших школьников. Подчеркнута значимость комплексного подхода к оценке, включающего наблюдение, беседы, проективные методики и анализ творческих работ, что обеспечивает объективность данных и возможность индивидуализации воспитательной работы.

5. Были изучены и систематизированы эффективные методы и приемы формирования семейных ценностей у младших школьников на уроках литературного чтения. Выделены аналитические, эмоционально-ценностные, творческие и диалоговые методы, применение которых способствует глубокому осмыслению текста и интериоризации ценностей через активное взаимодействие с литературным материалом.

6. На основании проведенного теоретического и методического анализа были сформулированы методические рекомендации по формированию семейных ценностей у младших школьников на уроках литературного чтения. Эти рекомендации являются практическим руководством для педагогов, определяющим принципы отбора произведений, организацию учебной деятельности, создание благоприятной эмоциональной атмосферы и обеспечение связи с личным опытом учащихся.

Таким образом, отвечая на поставленную в исследовании проблему, можно утверждать, что эффективность формирования семейных ценностей у младших школьников на уроках литературного чтения достигается при следующих условиях:

⦁ Наличие четко определенного теоретического понимания сущности семейных ценностей и задач их формирования.

⦁ Систематическое проведение диагностики для выявления актуального уровня сформированности ценностей и построения индивидуальной траектории развития.

⦁ Целенаправленное использование разнообразных, адекватных возрастным особенностям методов и приемов работы с художественным текстом, активизирующих эмоционально-ценностную сферу обучающихся.

⦁ Интеграция работы по формированию ценностей в структуру урока через использование конкретных методических рекомендаций, обеспечивающих системность и последовательность процесса.

⦁ Создание на уроке атмосферы доверия, диалога и рефлексии, способствующей осмыслению и принятию семейных ценностей.

Все поставленные задачи исследования были успешно решены, что позволило достичь его цели – теоретически обосновать условия эффективности формирования семейных ценностей у младших школьников на уроках литературного чтения. Полученные результаты вносят вклад в методику преподавания литературного чтения в начальной школе и имеют практическую значимость для учителей, способствуя повышению качества воспитательной работы в образовательных организациях.

Данная работа является неким помощником в практике по вопросу формировании семейных ценностей на уроках литературного чтения. Она указывает на те факторы, которые надо учесть при построении занятия, такие как: возрастные особенности, условия, которые нужно обеспечить, выбор формы работы и т.д. В работе рассмотрена комплексная система того, как можно организовать работу по формированию семейных ценностей на уроках литературного чтения у младших школьников. Данная работа может быть рекомендована для изучения учителям начальных классов и студентам, обучающимся по специальности «Преподавание в начальных классах».

Использованная литература:

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ Минпросвещения России от № 286. - Доступ из справ. – правовой системы «КонсультантПлюс» (дата обращения: ). – Текст : электронный.
2. Об утверждении Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года: постановление Правительства РФ от 25 августа 2014г. № 1618-р – Текст электронный // 2014. – URL: (дата обращения )
3. Амонашвили, Ш. А. Школа жизни / Ш.А. Амонашвили – Москва : Просвещение, 1986 – 256с. – ISBN: 978-5-00053-820-3 – Текст : непосредственный.
4. Акутина, С.А. Методы поддержки воспитательной семейной системы: педагогический дискурс / С.А. Акутина. – Текст электронный // 2017. – URL:

(дата обращения )

5. Анисимов, С.Ф. – Текст : электронный. // Википедия: официальный сайт. – 2019. – URL: #1040;нисимов,_Сергей_Фёдорович (дата обращения )
6. Архангельский, Л.М. – Текст : электронный. // Википедия: официальный сайт. – 2019. – URL: #1040;рхангельский,_Леонид_Михайлович (дата обращения ).
7. Беляев, Ю.Г. Ценности и смыслы системы Караковского: диалог с современностью / Ю.Г. Беляев // Отечественная и зарубежная педагогика. –
8. 2017. - №1. – С. 64-74. ‒ ISBN: 978-5-534-08212-8 ‒ Текст : непосредственный.
9. Бердяев, Н.А. Я и мир объектов / Н.А. Бердяев. – Париж, 1934. — 187 с. ‒ ISBN: 5-09-003428-1 – Текст : непосредственный.
10. Бездухов, В.П. Текст : электронный. // Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании». – 2021. – URL: (дата обращения )
11. Безрукова, Л.В. Текст : электронный. // Формирование. ‒ 2022 ‒ URL: (дата обращения )
12. Василькова, Н.П. Обобщение опыта работы педагогов по формированию семейных ценностей. / Н.П. Василькова. –Текст электронный // 2014. – URL: (дата обращения )
13. Василенко, В.П. Текст : электронный. // Cемейные ценности. ‒ 2017. ‒ URL:
14. Валентина Осеева. Текст : электронный. // Рассказ «Плохо». ‒ 2011. ‒ URL: (дата обращения )
15. Горецкий, В. Г. Литературное чтение: 2-й класс : учебник : в 2 частях / В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова – Москва : Просвещение, 2023. – 160 с. – ISBN: 978-5-09-102355-8. – Текст : непосредственный.
16. Горецкий, В. Г. Литературное чтение: 3-й класс : учебник : в 2 частях / В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова – Москва : Просвещение, 2013. – 223 с. – ISBN: 978-5-09-030203-6. – Текст : непосредственный
17. Дробницкий, О.Г. Понятие морали: Историко-критический очерк / О.Г. Дробницкий. ‒ 1974. ‒ URL: (дата обращения )
18. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк. – Москва: Просвещение, 2005. – 23 с. – ISBN: 978-5-8259-1417-6 – Текст : непосредственный.
19. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинина. – СанктПетербург: Свет, 2008. – 180 с. ‒ ISBN: 978-5-534-08179-4. ‒ Текст: непосредственный.
20. Иванович, А.А. Развитие семейных ценностей / А.А. Иванович. ‒ 2003. ‒ URL: (дата обращения )
21. Коренькова, М.С. Формирование у младших школьников отношения к семье как социально значимой ценности в условиях проектной деятельности: диссертация / М.С. Коренькова. – Волгоград:

Академия, 2015. - 211 с. ‒ ISBN: 978-5-4468-7470-5 – Текст : непосредственный.

22. Кирьякова, А.В. Формы общественного сознания / А.В. Кирьякова. ‒ Текст : электронный // 2019. ‒ URL: (дата обращения )
23. Крупская, Н.К. О воспитании в семье [Текст] / Н.К. Крупская. – Москва:

Издательство Академии педагогических наук, 1962. – 125 с. ‒ ISBN: 5-7695-0348-Х – Текст : непосредственный.

24. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О.А. Карабанова. ‒ 2020. ‒ URL: https://ипби.рф/images/ (дата обращения )

Кильдюшова, П.Е. К вопросу о формировании у младших школьников ценностного отношения к семье / П.Е. Кильдюшова. – Текст электронный // 2011. – URL: