рабочая программа кружка "Юннаты Северска"
рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Северская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

МБОУ «Северская школа-интернат

для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья»

____________ А.А.Ильичева

г.

Рабочая программа

дополнительного образования

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальные нарушения)

кружка экологического направления «Юннаты Северска»

Северск, 2025

#1055;ояснительная записка

В настоящее время резко возрос интерес к экологическому воспитанию школьников. Только живя в полной гармонии с природой, человек сможет лучше понять её, а поняв, сохранить жизнь на Земле. Человек – это частичка природы, поэтому он не может нарушить законы, существующие в ней. В настоящее время экологические проблемы приобрели глобальный характер. Особо остро они ощущаются в крупных промышленных регионах, мегаполисах, городах. Решить эти проблемы уже невозможно без перестройки мышления каждого отдельного человека. Отживают свой век идеи неисчерпаемости природных богатств, возможности покорения природы. Но у многих людей сохраняется безответственное отношение к окружающей среде, потребительский подход к природе, низкий уровень экологических знаний и культуры, низкий уровень восприятия экологических проблем как личностно значимых, не развита потребность практического участия в реальной природоохранной деятельности.

Изучение природы - это важная сторона деятельности человека. Экология, биология позволяют проводить исследования природы силами школьников. Экология изучает взаимосвязь человека с окружающей средой. Организм человека не может функционировать без взаимосвязи человека с окружающей средой. Вещества, поступающие в наш организм из окружающей среды, влияют на процессы жизнедеятельности организма. Нам важно знать, какие вещества полезны нам, и в каких количествах, а что вредно и до какой степени.

Информация, которую получают школьники нашего кружка, активизирует познавательную деятельность учащихся с ограниченными возможностями здоровья, развивает интерес к экологическим проблемам и позволяет использовать знания в повседневной жизни.

Актуальность программы

Актуальность программы заключается в углублении биологических, географических и экологических знаний в сочетании с различными формами работы. Программа опирается на практическую деятельность учащихся с ограниченными возможностями здоровья, учитывает региональные экологические особенности. Работая в кружке, школьники расширяют свои знания о живой природе, о природе своего края, о влиянии экологии на здоровье человека, на его питание. Также предполагается организация внеклассных мероприятий для пропаганды экологических знаний кружковцами среди учащихся школы. Программа направлена на воспитание поколения, которому будет не безразлично всё происходящее на нашей планете, в нашей стране в родном городе, в школе, в семье.

Цели программы

- Углубление биологических, географических и экологических знаний учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

- Формирование экологической культуры учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

- Улучшение охраны окружающей среды.

- Развитие природоохранной деятельности учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

- Воспитание любви и бережного отношения к природе, соблюдение главного правила нахождения в природе “Не навреди!”.

Задачи программы

Образовательные:

Выяснить роль экологии в жизни человека, познакомить учащихся с понятиями экологии, экологическими проблемами.

Выявить основные источники загрязнения окружающей среды и возможные способы устранения экологических последствий и правонарушений.

Воспитательные:

Развивать навыки коммуникативного общения.

Совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием.

Развивать такие качества как любовь и бережное отношение к природе.

Воспитывать экологическую этику, ответственное отношение к природе.

Развивающие:

Развивать познавательную активность и творческие способности учащихся с ограниченными возможностями здоровья в процессе углубленного изучения экологии, географии, цветоводства и декоративного садоводства и биологии.

Формировать у школьников наблюдательность, логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, делать выводы на основе полученных результатов, вести дискуссию.

Содействовать формированию гражданской позиции «Я - гражданин планеты Земля».

Формы и основные методы работы

1. Исследовательские методы (химический эксперимент, работа с электронным оборудованием).

2. Словесно-иллюстративные методы (рассказ, беседа, лекция, работа с литературой, диспут).

3. Частично-поисковые методы (систематизация материала при составлении гербариев).

4. Репродуктивные методы (выступления учащихся на заседаниях кружка, школьных праздниках, во время презентаций).

Занятия состоят из теоретической части и практической части. В практической части используем наблюдение, эксперимент, исследование, сравнение, описание. Учащиеся проводят лабораторные работы, опыты, эксперименты, изучают объекты с помощью лабораторного оборудования, участвуют в конкурсах, общешкольных праздниках, природоохранных мероприятиях, собирают гербарии, выпускают листовки и плакаты по охране природы. Большая роль отводится экскурсиям в природу, в музеи. Лабораторные работы проходят с учётом способностей кружковцев. Задания выполняются как индивидуально, так и группами. В ходе обучения учащиеся осваивают связи между естественно-научными дисциплинами: экологией, биологией, цветоводством и растениеводством, географией и другими науками.

Ожидаемый результат

1. Расширение кругозора.

2. Популяризация у школьников биологических, географических и экологических знаний, повышение интереса к биологии, географии, цветоводству и декоративному садоводству и экологии.

3. Развитие устойчивых потребностей в новых знаниях.

4. Ведение здорового образа жизни.

5. Понимание своей значимости в решении экологических проблем.

6. Ответственное отношение к природе.

7. Возрастание творческой активности школьников с ограниченными возможностями здоровья.

#1056;азвитие коммуникативных способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

9. Развитие у школьников с ограниченными возможностями здоровья умений и навыков исследовательской работы.

10. Умение добывать самостоятельно информацию.

#1042;оспитание экологической культуры и чувства ответственности за состояние окружающей среды.

Способы проверки ЗУН. В работе кружка используются следующие способы: наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, тестирование, практическая работа, соревнование, конкурсы.

#1059;словия реализации программы

-Возраст школьников- – от 10 до 16 лет.

-Продолжительность образовательного процесса - 1 год.

-Количество часов – 34 час.

-Режим работы кружка – 1 час в неделю.

2. Нормативно – правовые основы

1. Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ».

2. Федерального закона «Об основах социального обслуживания населения РФ».

3. Закона РФ «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединениях».

4. Конвенция ООН о правах ребёнка (1989 г.);

5. Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.);

6. Закон Российской Федерации от г № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

7. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья / Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова;

#1053;ациональная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

#1058;иповое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено Постановлением Правительства РФ от г № 288; Письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»;

#1059;став МБОУ «Северская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

#1057;анитарные правила и нормы СанПиН № 4076-86, СанПиН

3. Учебно – тематическое планирование

4. Содержание программы

(всего 34 часа, 1 час в неделю)

Введение (1 час.)

Содержание и общий план занятий. Основная деятельность кружка. Правила поведения учащихся в кабинете географии. Техника безопасности при проведении теоретических, лабораторных и практических работ.

Раздел 1. «Общая экология» (8 часов).

Что изучает наука экология? Основные экологические понятия и определения. Задачи экологии. Методы экологических исследований. Структура современной экологии. Охрана природы. Международное сотрудничество в деле охраны природы. Экологическое законодательство Российской Федерации. Экологические кризисы, катастрофы, бедствия. Глобальные экологические проблемы в современном мире. Основные виды воздействия человека на природу и его роль в создавшейся экологической обстановке. Загрязнение окружающей среды и его формы: химические, физические, биологические. Основные источники загрязнения окружающей среды. Контроль загрязнения окружающей среды. Редкие и охраняемые животные и растения. Лекарственные растения. Ядовитые растения и грибы. Первая помощь при отравлениях ядовитыми растениями и грибами. Пути решения экологических проблем. Экологическая обстановка в станице Незлобной и Георгиевском районе. Влияние энергетики и промышленности на экологию Ставрополья. Воздействие различных видов транспорта на экологию Северного Кавказа. Проблема чистой пресной воды в регионе.

Раздел 2. «Социальная экология» (6 час.)

Современное отношение человечества к природе. Влияние антропогенных воздействий на природу родного края. Экология человека. Факторы здоровья: физкультура, спорт, физиологическое закаливание, вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на человека, влияние шума. Школа безопасности жизни: что мы едим, питьевая вода, правильное питание, первая помощь при ушибах, переломах, кровотечениях. Экологические задачи.

Практические работы: первая помощь при ушибах, переломах, кровотечениях; проверка качества воды.

Раздел 3. «Красная книга России и Томской области» (6 час.)

Современные представления о Красной книге, содержащей сведения о редких, исчезающих растениях и животных России и Томской области; поиск информации в учебнике, справочниках, творческий интерес к познанию природы, внимание, наблюдательность, сообразительность; бережное отношение к природе.

Раздел 4. «Практическая экология или охрана природы» (13 час.)

Современные проблемы охраны природы. Правила поведения в природе. Вода: свойства, значение, охрана. Воздух: свойства, охрана. Почва: свойства, значение, охрана. Мониторинга состояния окружающей среды. Экологические задачи.

Практические работы: операция «Чистая пришкольная территория», операция «Чистая река», операция «Чистый родник», «Озеленение школьного двора», составление экологической тропы, составление мониторинга состояния окружающей среды.

5. Методическое обеспечение программы

1) Методологические рекомендации по реализации программы.

В работе по данной программе наиболее эффективным будет использование проблемных методов обучения:

-Проблемный вопрос;

-Проблемная ситуация на основе одного высказывания;

-Проблемная ситуация на основе двух противоположных мнений;

-Сообщение парадоксального факта;

Демонстрация опыта, ведущего к проблемной ситуации.

Целесообразно использовать также следующие приемы:

Семантизации (семантика-наука, изучающая смысловые значения слов и выражений).

Прием динамичности.

Эвристический прием.

Сократический прием.

Исследовательский прием.

Натурализации.

Моделирования.

Схематизации.

Наиболее приемлемыми методами в практической работе с учащимися, имеющими ОВЗ на занятиях экологического кружка является объяснительно-иллюстративный, демонстративный, репродуктивный, частично поисковый, коммуникативный, информационно-коммуникационный; методы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля.

Использование кинезиологических упражнений на занятиях:

Сохранение и укрепление здоровья учащихся является основополагающим направлением в работе учителя, особенно с детьми с ОВЗ.

Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики.

Использование презентаций и фрагментов презентации по ходу занятия:

Внедрение современных компьютерных технологий в школьную практику позволяет сделать работу учителя более продуктивной и эффективной. Использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы школьного логопеда, расширяя возможности организации взаимодействия учителя-логопеда с другими участниками образовательного процесса.

Использование программы создания презентаций представляется очень удобным. На слайдах можно разместить необходимый картинный материал, цифровые фотографии, тексты; можно добавить музыкальное и голосовое сопровождение к демонстрации презентации.
При такой организации материала включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная. Это позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально-аудиальные условно-рефлекторные связи центральной нервной системы. В процессе коррекционной работы на их основе у детей формируются правильные речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью.
Мультимедийные презентации привносят эффект наглядности в занятие, повышают мотивационную активность, способствуют более тесной взаимосвязи учителя-логопеда и ребёнка. Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от учителя, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением.

Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.

Активные методы рефлексии: обязательны при работе экологического кружка.

Слово рефлексия происходит от латинского «reflexior» – обращение назад. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ.

В современной педагогической науке под рефлексией обычно понимают самоанализ деятельности и ее результатов.

В педагогической литературе существует следующая классификация видов рефлексии:

1) рефлексия настроения и эмоционального состояния;
2) рефлексия содержания учебного материала (её можно использовать, чтобы выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного материала);
3)рефлексия деятельности (ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные).

Данные виды рефлексии можно проводить как индивидуально, так и коллективно.
При выборе того или иного вида рефлексии следует учитывать цель занятия, содержание и трудности учебного материала, тип занятия, способы и методы обучения, возрастные и психологические особенности учащихся.

На занятиях кружка используется рефлексия настроения и эмоционального состояния.

Широко используется приём с различными цветовыми изображениями.

«Дерево чувств» – учащимся предлагается повесить на дерево яблоки красного цвета, если они чувствуют себя хорошо, комфортно, или зелёного, если ощущают дискомфорт.

«Море радости» и «Море грусти» – пусти свой кораблик в море по своему настроению.

Рефлексия. Наиболее удачным на сегодняшний момент считается обозначение видов заданий или этапов занятия картинками (символами, различными карточками и т. д.), помогающими детям в конце занятия актуализировать пройденный материал и выбрать понравившийся, запомнившийся, наиболее удачный для ребёнка этап занятия, прикрепив к нему свою картинку.

Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения в той или иной степени стимулируют познавательную активность учащихся с ОВЗ.

Таким образом, применение активных методов и приёмов обучения повышает познавательную активность учащихся, развивает их творческие способности, активно вовлекает обучающихся в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность учащихся, что в равной мере относится и к детям с ОВЗ.

Занятия должны проходить в доброжелательной обстановке, любое самостоятельное суждение ребят должно быть уважаемо учителем, чтобы ребята не боялись свободно делиться своими мыслями и знаниями при обсуждении вопросов. Большое место в курсе уделяется самостоятельным работам.

2) Особенности метапредметных связей данного курса.

Данная программа составлена с учетом интеграции таких предметов как биология, цветоводство и декоративное цветоводство, география. Особое место отводится экологии, так как знание вопросов этого предмета являются основными в содействии приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающим миром, в формировании гражданской позиции «Я – гражданин планеты Земля».

Требования к уровню подготовки учащихся:

- Называть основные экологические факторы.

- Описывать и объяснять приспособление растений и животных к различным экологическим факторам и влияние экологических факторов на их жизнедеятельность.

- Объяснять роль и значение растений, грибов и бактерий в круговороте веществ и непрерывности жизни.

- Объяснять роль человека в охране растительного мира, в сохранении биоразнообразия растений и животных.

- Применять знания об экологических факторов для повышения выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений.

- Проводить наблюдения за растениями, их жизнедеятельностью.

- Уметь производить очистку родника, реки, территории станицы от бытового мусора.

- Уметь ухаживать за растениями школьного двора.

- Уметь решать элементарные экологические задачи.

6. Список литературы

Для педагога:

1. Вернадский В.И. Живое вещество планеты-М: Наука,2018.

2. Агаджанян Н.А., Трошин В.И. Экология человека. М: КРУК, 2004

3. Атлас. Окружающая среда и здоровье населения России. М., 2015.

4. Бганба-Церера В.Р. Становление экологической этики. М., 2012.

5. Гирусов Э.В., Широкова Н.Ю. Экология и культура. М.,2009.

6. Суравегина И.Т. Человек в паутине экологических связей: из цикла “Здоровье человека как экологическая проблема”. Экология и жизнь: научно-популярный образовательный журнал.-2016. -№7 с.32-36.

7. Родзевич Н.Н. Экологическая глобализация. География в школе: теоретический научно-методический журнал.-2015. -№4 с.8-15.

8. Самсонов А.Л. Здоровье как стык медицины и экологии. Экология и жизнь: научно-популярный образовательный журнал.-2016. -№7 с.3-7.

9. Горшков Д.В. Экологические характеристики продукции. Экология и жизнь: научно-популярный образовательный журнал.-2015. -№7 с.25-27.

10. Большаков В.Б. Будущее экологии – разработки системы сохранения и управления жизнью на Земле. Наука и жизнь.-2005. -№12, с.28-29.

#1043;олубкина Н.А., Шамина М.А. Лабораторный практикум по экологии. Форум Профессиональное образование. 2018, с.64.

#1052;иркин Б.М., Наумова Л.Г. Ролевые игры по экологии: пособие для учителей.- М.: Устойчивый мир, 2012, с.272. (Библиотека журнала “Экология и жизнь”).

#1063;ижевский А.У. Экология: Энциклопедия “Я познаю мир”. Издательство: АСТ, 2014, с. 416.

#1044;ержавина Т.Б. Экскурсии в природу: пособие для учителя.- М.: Мнемозина, 2016. – 190 с.

Для обучающихся:

#1048;ванов А.Л. Конспект флоры Ставрополья. Ставрополь: СГУ, 2017 -155 с. 2. Иванов А.Л. Редкие и исчезающие растения Ставрополья. Часть 1-2 -Ставрополь, 2015 - 128 с.

3. Прохоров Б.Б. Экология человека: эволюционный аспект // Эволюционная и историческая антропоэкология. М., 2014. - С. 47 -65.

4. Рахилин В.К. Животные в жизни людей (история изучения, использования и охраны животного мира). М.: АО Полиграфия, 2016.

5. Рахилин В.К. Общество и живая природа: Краткий очерк истории взаимодействия. М.: Наука, 2017. - 215 с.

6. Реймерс Н.Ф. Природопользование: словарь-справочник. М.: Мысль, #1089;. 639.

7. Реймерс Н.Ф. Экология (теории, законы, правила, принципы и. гипотезы). М.: Журнал «Россия молодая», 2014.

8. Рогачев Г.И. Социально экологические проблемы охоты и рыболовства. Автореф. дис. . док. биол. наук. - М., 2016. - 46с.

#1050;расная книга Ставропольского края. Ставрополь, издательство «Энциклопедия»,2014.

Интернет-ресурсы

1. Природа России: библиотека. htt: /lib

2. Вся экология в одном месте. Всероссийский Экологический Портал.htt://

3. Проектная Экология.

4. Глобальный Просветительский Портал. Экомир.

5. Эко-Информ. Агенство экологической информации “ИНЭКО”.

6. Энциклопедия “Флора и Фауна”. /

7. Редкие и исчезающие животные России и зарубежья.

8. Природа и животные на

9. Экология России. Энциклопедия растений.

10. Общество и экология.

Календарно – тематическое планирование

работы экологического кружка «Юннаты Северска»