Технологическая карта урока по учебному предмету «История» с применением технологии проблемного обучения по теме: «Советская модель модернизации»
план-конспект урока

Тип урока:

Урок усвоения новых знаний

Цель урока:

1. Выявить достижения и просчеты, плюсы и минусы, положительное и отрицательное в социалистическом строительстве в СССР эпохи «Великого перелома».

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Личностные – нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей. (Л8)

- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. (Л5)

- использовать информационные технологии в профессиональной деятельности. (Л22)

Предметные – сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

- владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

- уяснить цели и особенности сталинской модернизации, спрогнозировать социальные, экономические и политические последствия сталинской модернизации;

Метапредметные – умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты.

Оборудование:

1. История, 2 часть стр.210-215; стр. 216 – 221; стр.222 – 227. В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. М: Академия, 2019

2. Ноутбук, проектор

3. Презентация к уроку

Образовательные ресурсы:

Индустриализация

Коллективизация

Культурная революция

6 знаменитых стахановцев

Крупнейшие стройки первых пятилеток

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД, технология оценивания

#1054;рганизационный момент

Приветствие

Проверка наличие студентов

ТБ по противопожарной безопасности, по работе в кабинете, с оборудованием (Сл. 1)

Приветствие.

Отчет старосты

Повторение правил ТБ

ЛР 8.

Нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

II. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

Вводное слово преподавателя:

История нашей страны сложна и многогранна. Если бросить ретроспективный взгляд в наше прошлое, то мы увидим, что большое место в нем занимали различные реформы, будь-то реформы Избранной рады, реформы Петра I или же реформы 60-70-х годов XIX века.

Вот и сегодня на слуху у всех «модернизация», которая в смысловом отношении тесно связана с понятием реформа. Мы слышим о модернизации экономики, культуры, образования, которая должна решить проблемы стоящие перед страной сегодня. В этом плане тема нашего урока очень актуальна. Ведь в 1920-х гг. СССР также столкнулся с проблемами в экономике, культуре, политике, и по мнению многих историков довольно успешно решил эти проблемы. (Сл.1)

Работаем с цитатой Сталина («…Отсталых бьют… Мы отстали от передовых стран на 50-100 лет. Мы должны пробежать это расстояние в 10 лет. Либо мы сделаем это, либо нас сомнут»)

Обсудите в парах: предполагаемые точки зрения на проведение модернизации

Существует две точки зрения на политику модернизации:

1. Проведение политики модернизации в конце 1920-х гг. стало единственной возможностью для сохранения и развития СССР.

2. Политика модернизации стала подлинной национальной катастрофой и, в определенной степени предопределила дальнейшее крушение СССР. (Сл.2)

Предположите формулировку темы сегодняшнего урока. (Сл.3)

– Какой возникает вопрос?

– Что нам сегодня предстоит выяснить?

Модернизацию можно рассматривать как успех, или как полный провал? (Сл.4)

- Какую цель или цели поставим на урок?

- Что нужно сделать чтобы ее достичь?

(Планирование деятельности на урок) (Сл.5)

Формулируют вопрос (учебную проблему в разных вариантах).

Например,

– Зачем проводить модернизацию?

– В чем ее особенности и как она осуществлялась?

- Модернизацию можно рассматривать как успех, или как полный провал?

Знакомятся с цитатой

Обсуждают.

Высказывает свою точку зрения

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в деятельности.

Метапредметные УУД

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты.

Метапредметные УУД

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;

III. Актуализация знаний.

– Давайте вспомним, что такое модернизация, индустриализация? (Сл.6)

– Когда в России начала проводиться индустриализация?

- Почему в отличии от европейских стран, в России затянулся процесс модернизации?

– Назовите причины модернизации,

используя текст учебника на стр. 210

(Сл.7)

- Предположите обсуждаемые вопросы к теме (Сл.8)

– Какие бы вы предложили критерии для характеристики следующих частей модернизации: индустриализация, коллективизация, культурная революция? (Сл.9)

Работа со словарем

Модернизация – процесс коренного изменения экономического, политического и социального развития страны, начавшийся в России в 90-е гг. XIX в.

Индустриализация в России начала проводиться в 1890-е гг., но из-за революций и войн завершена не была.

Причины модернизации по тексту учебника:

1. Обеспечить полную экономическую независимость Советского Союза от зарубежных стран.

2. Создать базу развития Вооруженных сил, оснащенную самой передовой техникой.

3. Добиться роста численности промышленного рабочего класса, подорвать экономическое влияние нэпманов и зажиточных крестьян.

4. Повысить уровень жизни населения.

Составляют перечень вопросов.

1. Индустриализация: плюсы и минусы.
2. Коллективизация страны: суровая необходимость или роковой просчет.
3. Культурная революция: положительное и отрицательное.

#1063;еловеческий фактор: передовики, герои

#1069;кономические достижения: объекты

6. Последствия модернизации.

Определяют критерии сравнительной характеристики.

Например,

– Понятие

– Цели

– Источники средств

- Основные события (мероприятия)

– Итоги

Чертят таблицу «Советская модель модернизации» в тетради.

Метапредметные УУД

Устанавливать причинно-следственные связи.

Метапредметные УУД

Планировать деятельность в учебной ситуации.

IV.

Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Для ответа на проблемный вопрос темы, нам необходимо изучить каждую часть модернизации.

Практическая работа заключается в характеристике основных частей модернизации.

Предлагаю объединиться для работы в группы и пары по количеству обсуждаемых вопросов.

(жетоны – форма объединения)

Вспомним правила работы в группе. (Сл.10)

Какие критерии оценки работы группы вы могли бы предложить? (Сл. 11)

Каждая группа получает маршрутный лист с заданием и инструкцией выполнения.

В ходе групповой работы раскройте ход и события каждой части модернизации по предложенному плану (таблица), используя материалы текста учебника, интернет ресурсов.

(Сл.12)

1 группа. Индустриализация: плюсы и минусы

(Сл.13)

2 группа. Коллективизация

– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ мы можем дать по отношению к коллективизации: «Коллективизация - успех, или полный провал»?

3 группа. Культурная революция

Критерии взаимопроверки:

- Регламент

- Информативность

- Доступность изложения

- Логика изложения

- Культура речи.

Работают с текстом учебника, интернет ресурсами, записывают в таблицу в тетради.

Примерный ответ:

Индустриализация – процесс создания крупного машинного производства, прежде всего тяжелой промышленности (производство средств производства), в целях перехода от аграрного к индустриальному обществу.

Цели:

Создание полноценного оборонного потенциала, обеспечивавшего все военные потребности для защиты рубежей страны. Развитие новых мощностей тяжёлой промышленности и металлургии. Полная экономическая независимость от других (более развитых государств). Улучшение уровня жизни советского народа
Средства:

Перекачивание средств из лёгкой промышленности на развитие тяжёлой; перемещение материальных ресурсов развития аграрного сектора в промышленный; систематические внутренние займы у трудящегося населения; монетизация трудового энтузиазма народа (социалистическое соревнование, массовое перевыполнение плана, стахановское движение и др.); доходы от международной торговли; почти даровая рабочая сила ГУЛАГа.

Первая пятилетка (1928 – 1932 гг.)
Вторая пятилетка (1933 – 1937 гг.)
Третья пятилетка (1938 – 1942 гг.)
Итоги:

Во-первых, СССР стал в целом индустриальной страной. Во-вторых, накануне войны, по разным подсчётам, в структуре доходной части бюджета поступления от индустрии составляли от 50 до 70%. В-третьих, рост промышленности в 2,5 раза превышал показатель 1913 г. В-четвёртых, СССР занял 2-е место в мире по показателям объёмов промышленности. В-пятых, Советский Союз добился полной государственной и военно-экономической независимости.

Примерный ответ:

Коллективизация – процесс объединения единоличных крестьянских хозяйств в коллективные (колхозы).

Можно выделить два этапа коллективизации:

1) ноябрь 1929-март 1930г. – от статьи Сталина в «Правде» «Год великого перелома» (призыв к проведению сплошной коллективизации) до его статьи «Головокружение от успехов» (вина за все перегибы возложена на местное руководство). Коллективизировано около половины хозяйств. Это вызвало массовое недовольство крестьян и их вооруженное выступление. В марте 1930г. коллективизация была приостановлена.

2) 1931-1937гг. – практически все хозяйства в стране были коллективизированы.

Цели:

Механизировать сельский труд. Наладить полный контроль над производством и сдачей хлеба, поскольку товарный хлеб можно было получить только у крупных хозяйственных единиц. Уничтожить единоличника, собственника (кулака), развить в сознании крестьянина ощущение превосходства общественного над личным. Повысить эффективность труда, добиться стабильных регулярных урожаев.
Коллективизация проводилась в основном насильственными методами. Крестьян обязали сдать скот и орудия труда в колхозы, куда они должны были вступать. Себе разрешалось оставить необходимый для прокорма минимум.
Итоги:

Производство зерна сократилось на 10%. Количество скота сократилось в 3 раза. Огромные площади страны были охвачены голодом, получившим в литературе название Голодомора.


Примерный ответ:

Культурная революция – коренные изменения в духовной жизни общества, преобразование и смена базовых ценностей господствующего уклада и образа жизни, сопровождающие (или предваряющие) переворот в социально-экономической и политической сферах.

Цели:

Ликвидировать безграмотность, восстановить подготовку специалистов по направлениям, обеспечить допуск к образованию выходцев из всех слоев населения, устранить из образования религию и враждебные идеологии, восстановить работу научных учреждений.

Говоря о бесплатности школьного образования в СССР, нужно сделать существенную оговорку. Бесплатными были только первые семь классов школы. До самого конца сталинской эпохи старшие классы школы и тем более вузы в СССР были платными; стоимость обучения была довольно большая, поэтому получить даже полное школьное образование могли лишь немногие представители «элиты». Рядовые советские граждане по окончании седьмого класса отправлялись прямиком на предприятие.

Итоги «культурной революции» в СССР были весьма противоречивыми. С одной стороны, взамен почти тотально неграмотного населения страна за двадцать лет получила всеобщую грамотность. Определённый базовый уровень образования и культурного развития охватил почти каждого советского человека. Однако дальше этого базового уровня культурная жизнь не пошла. По-настоящему образованный и воспитанный народ был не нужен всеподавляющему тоталитарному государству. Советский народ в основной своей массе не научился критически мыслить.

Метапредметные УУД

Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Работать по плану, сверяясь с целью.

Организовывать работу в группах или парах.

Предметные УУД:

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

Метапредметные УУД

Устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные УУД

Прочувствовать трагизм коллективизации и насаждения образа «врага народа».

Предметные УУД:

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

1 пара. Человеческий фактор: передовики, герои
(Сл.14)

-

2 пара. Экономические достижения: объекты

(Сл.15)

Региональный компонент. (опережающее задание)

Модернизация на Алтае. (сообщение)

В чем заключаются общие черты и особенности модернизации в нашем регионе?

(Сл.16)

Примерный ответ

Алексей Стаханов

Судьба человека, чьё имя стало нарицательным, была совсем непростой. Имя Стаханова прогремело на весь Союз после того, как шахтер и его бригада многократно перевыполнили норму.

Прасковья Ангелина

В 20 лет Паша Ангелина, девушка из украинского посёлка, возглавила бригаду трактористок. Они работали наравне с мужчинами, перевыполняли план и вскоре ударницу заметили.

Александр Бусыгин

Свой трудовой путь Александр начал на гигантской стройке — трудился на возведении Горьковского автомобильного завода. Там же он и остался после окончания строительства — перешел на работу в кузнечный цех. Первый рекорд состоялся в 1935 году. Бригада Бусыгина почти в полтора раза превысила план, переплюнув фордовских специалистов.

Макар Мазай

В самом начале 30-х Макар Мазай, юноша из краснодарской станицы, приехал работать в Мариуполь, на металлургический завод. Он был почти неграмотным, ничего не понимал в металлургии и все же смог достичь высот. Несколько новаторских идей Макара позволили значительно увеличить выработку стали, а ему самому стать сталеваром-рекордсменом.

Иван Гудов

Сирота из Калужской губернии батрачил, беспризорничал и где только не подрабатывал в юности, но, после того, как вступил в комсомол, одумался и даже был назначен воспитателем в колонию для трудных подростков. Впрочем, педагогика не стала призванием Гудова, он хотел работать на заводе.

Иван переехал в Москву, выучился на фрезеровщика и начал ставить рекорды на Московском станкостроительном заводе. Он придумал, как увеличить скорость резки деталей и смог почти в три раза перевыполнить норму. Имя передовика производства получило всесоюзную известность.

Примерный ответ

Завершено строительство Днепрогэса – крупнейшей на тот момент электростанции в мире.

Введено в строй металлургическое производство в Липецке, Свердловске (Уралмаш), Челябинске, Новокузнецке, Норильске и Магнитогорске.

Начато производство тракторов в Сталинграде, Харькове, Челябинске и Нижнем Тагиле. Начато массовое автомобильное производство на заводах ГАЗ и ЗИС.

Строительство Беломорканала. Закончено строительство Турксиба (Туркестано-Сибирской железной дороги).

Произошло создание нового промышленного района – Кузбасса.

Слушают.

Отвечают на вопрос

Метапредметные УУД

Умение вести диалог, уметь сравнивать данные различных источников; называть признаки явлений; обобщать, делать выводы.

Личностные УУД

Аргументировано излагать свою точку зрения.

V. Решение проблемы. Применение нового знания.

– Выступление групп. Отчет о проделанной работе.

- Давайте вернемся к проблемному вопросу.

- Какие варианты ответов?

- Какой вывод мы можем сделать?

Модернизацию можно рассматривать как успех, или как полный провал?

(Сл.17)

(Сл. 18)

Как вы считаете, какие ресурсы для удачного проведения модернизации , оказались самыми действенными?

Давайте проверим ваше предположение, решив кейс – задачу, представленную в виде документа.

Решение кейс задач (Сл.19)

Выступление спикеров.

Остальные фиксируют результаты в таблице

Приводят аргументы «за» и «против».

Аргументы «успех»:

- за восемь лет страна «пробежала» путь, который у других стан занимал от 50 до 100 лет;

- была создана мощная тяжелая промышленность, возникли новые отрасли: электротехническая, химическая, авиационная промышленность, автомобилестроение;

- модернизация способствовала механизации сельского хозяйства;

- модернизация способствовала распространению в деревне бесплатной медицины и образования, создание в колхозах школ, клубов, кружков способствовало повышению культурного уровня деревни

Аргументы «провал»:

- успехи модернизации были достигнуты за счет жесточайшей эксплуатации населения и огромных человеческих жертв;

- советская деревня пребывала в затяжном кризисе на протяжении всего существования СССР;

- отрыв работника от результатов своего труда, произошедший в результате коллективизации, стал одной из главных причин экономической неэффективности социалистической системы;

- крестьяне были превращены фактически в крепостных: в 1937 г. колхозникам не выдавали паспорта, они не могли покидать место жительства, труд колхозников оплачивался не деньгами, а натуральной продукцией за отработанные трудодни;

- в условиях сформировавшейся в СССР административно-командной экономики трудящиеся не были материально заинтересованы в совершенствовании производства.

Фиксируют в тетради.

(индивидуально, по желанию)

Читают, обсуждают, комментируют, отвечают.

Метапредметные УУД

Умение вести диалог, уметь сравнивать данные различных источников; называть признаки явлений; обобщать, делать выводы.

Предметные УУД:

уяснить цели и особенности сталинской модернизации, спрогнозировать социальные, экономические и политические последствия сталинской модернизации

Личностные УУД

Аргументировано излагать свою точку зрения.

Метапредметные УУД

Умение вести диалог, уметь сравнивать данные различных источников; называть признаки явлений; обобщать, делать выводы.

V. Первичное закрепление знаний

Вы проделали большую поисковую, творческую работу. Работали в парах, группах.

Информация, которую вы нашли и которой поделились с другими пригодится вам для выполнения теста по теме сегодняшнего урока.

Пришло время поработать индивидуально.

Решение тематического теста

Организация взаимопроверки.

(Сл. 20)

Выполняют тест

Поменяться тетрадями

Ключ на слайде.

Взаимооценка

Предметные УУД:

уяснить цели и особенности сталинской модернизации, спрогнозировать социальные, экономические и политические последствия сталинской модернизации;

VI. Домашнее задание.

#1059;чебник стр. 215, задание 5

2. Учебник стр.226, задание 4,5

(региональный компонент)

(Сл.21)

Записывают домашнее задание, уточняют.

Метапредметные УУД

Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Личностные результаты:

использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

VII. Рефлексия

Ребята, наш урок подходит к концу.

Оцените свою работу на уроке, продолжив предложение (на выбор): (Сл. 22)

сегодня я узнал…

было трудно…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я научился…

у меня получилось …

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Выбирают предложение

Самооценка

Личностные УУД

Аргументировано излагать свою точку зрения.

Личностные результаты:

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.