Индивидуальный образовательный маршрут сопровождения студента с ОВЗ
методическая разработка

Индивидуальный образовательный маршрут сопровождения студента с ОВЗ

Студент (ФИО): ________________________________________________________________________________

Программа подготовки: Адаптированная образовательная программа профессионального обучения по профессии 17531 Рабочий зеленого хозяйства (с различными формами умственной отсталости, не имеющими основного общего или среднего общего образования)

Курс: _________________

Форма обучения: ____________________________

Дата составления: ___________________________

Срок реализации:  ___________________________

Автор-составитель:

Казымова Т.В., тьютор

1. Общие положения:

Настоящий индивидуальный образовательный маршрут (далее – ИОМ) разработан для студента с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ, Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», Постановлениями Правительства РФ, СанПиН, Уставом Бюджетного учреждения профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Югорский политехнический колледж». ИОМ направлен на максимальное раскрытие потенциала студента, формирование у него профессиональных навыков, жизненно важных компетенций, развитие самостоятельности и успешной социальной адаптации. Обучение строится с учетом особенностей познавательной деятельности, замедленного темпа усвоения материала и необходимости многократного повторения.

2. Цель ИОМ:

Создание адаптированных условий для освоения студентом профессиональной образовательной программы, развитие его практических умений, формирование бытовых и социальных навыков, обеспечение его дальнейшей самостоятельной жизни и посильной трудовой деятельности.

3. Ожидаемые результаты:

• Формирование базовых профессиональных умений, достаточных для выполнения     простых рабочих операций.
• Развитие самостоятельности в быту и социально приемлемого поведения.
• Формирование навыков самообслуживания.
• Повышение уровня коммуникативных способностей.
• Успешная интеграция в доступную социальную среду.
• Дополнительные цели, специфичные для студента, например: развитие моторики, речи, самоконтроля

4. Особенности развития студента и особые образовательные потребности:

Основное нарушение: Легкая умственная отсталость (интеллектуальные нарушения).

Характер: Краткое описание особенностей мышления, памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы, речи

Уровень развития: Оценка когнитивных функций, самообслуживания, социальных навыков на момент поступления

Особые образовательные потребности, связанные с интеллектуальными нарушениями:

• Начинать обучение с простого, конкретного: Материал должен быть наглядным, практико-ориентированным, опираться на имеющийся жизненный опыт.
• Многократное повторение: Необходимость многократного повторения и закрепления пройденного материала в разных формах.
• Использование наглядности: Максимальное использование дидактических наглядных пособий, демонстрационных материалов, образцов.
• Упрощение инструкций: Инструкции должны быть короткими, четкими, последовательными, сопровождаться показом.
• Индивидуализация темпа: Предоставление достаточного времени для выполнения заданий, учет индивидуального темпа работы.
• Развитие мелкой моторики: Задания, направленные на развитие координации движений, мелкой моторики рук.
• Развитие коммуникации: Целенаправленное формирование навыков общения, диалога, умения выражать свои потребности.
• Формирование социальных навыков: Обучение правилам поведения в общественных местах, этикету, взаимодействию с людьми.
• Эмоционально-волевая регуляция: Помощь в управлении эмоциями, преодолении фрустрации, формировании настойчивости.
• Поддерживающая среда: Создание спокойной, предсказуемой и поддерживающей атмосферы обучения.

5. Мониторинг уровня успеваемости студентов

6. Методы и приемы обучения:

• Методы: показ, объяснение (короткое, конкретное), упражнение, демонстрация, моделирование, ролевая игра, метод проб и ошибок, метод дидактических игр
• Приемы: поэтапное выполнение, пошаговые инструкции, использование образцов, визуальная поддержка, положительное подкрепление, похвала, подсказка (словесная, жестом, предметная)
• Технические средства: компьютеры адаптированные (при возможности), наглядные пособия, дидактические игры, обучающие видео, простые рабочие инструменты, инструменты для сенсорной стимуляции

7. Индивидуализация обучения:

• Медленный темп: задания даются в упрощенной форме, с большим количеством пауз
• Индивидуальные консультации: регулярная поддержка и помощь со стороны педагога
• Четкая структура урока: стабильный порядок выполнения действий: начало, основная часть, конец
• Помощь в самообслуживании: помощь при необходимости, с постепенным снижением уровня помощи

8. Особая пространственная и временная организация образовательной среды:

• Пространственная: спокойная обстановка, минимум отвлекающих факторов, четкое зонирование (зона отдыха, рабочая зона)
• Временная: стабильный и понятный распорядок дня, визуальное расписание, своевременное оповещение о любых изменениях

9. Расширение образовательного пространства и выход за пределы образовательного учреждения:

• Экскурсии: в музеи, на предприятия, магазины, парки. Цель – социальная адаптация, ознакомление с окружающим миром
• Практические занятия "в жизни": покупка продуктов, поездка на общественном транспорте (с сопровождением), пользование услугами (почта, банк и др.)
• Досуговые мероприятия: посещение кинотеатров, спортивных объектов, центов творческого развития, участие в спортивных играх. Цель – развитие интересов, расширение кругозора, социализация

10. Учёт сильных сторон студентов с ОВЗ и способы их использования:

• Хорошая зрительная память: визуальные инструкции, наглядные материалы, мнемотехники, практические навыки
• Развитая мелкая моторика: творческие задания, сенсорные игры, обучение через песни и стихи
• Развитое чувство ритма, музыкальность: двигательная активность, организация мероприятий, информационные блоки, обучение через песни и стихи
• Склонность к запоминанию фактов, дат, списков: ролевые игры, викторины, квизы, Повторяющиеся операции
• Высокая концентрация внимания (на определенных типах деятельности): индивидуальные задания, регламентированные перерывы, социальные навыки
• Эмпатийность, доброжелательность, отзывчивость: наставничество (помощь другим студентам), ролевые игры, контроль качества
• Наблюдательность, внимательность к деталям: поиск ошибок, создание подробных описаний, фотофиксация
• Физическая сила, выносливость: тяжелые физические работы, длительные работы на открытом воздухе, охрана территории, уход за большими участками

11. Взаимодействие с участниками образовательного процесса:

• Педагогический состав: обучение педагогов особенностям работы со студентами с интеллектуальными нарушениями, использование единых подходов
• Специалисты сопровождения (психолог): регулярная совместная работа, разработка индивидуальных коррекционных программ
• Родители (законные представители): активное вовлечение в образовательный процесс, совместная работа над формированием бытовых и социальных навыков, обучение родителей приемам поддержки
• Сам студент: поддержка самостоятельности, развитие самооценки, вовлечение в обсуждение планов (на доступном уровне)

12. Мониторинг и оценка эффективности ИОМ:

• Методы: наблюдение за выполнением практических заданий, анализ результатов работы, фиксация уровня самостоятельности, устные беседы (на доступном уровне), оценка прогресса в самообслуживании и социальных навыках
• Критерии: уменьшение количества ошибок, увеличение самостоятельности, расширение диапазона выполняемых действий, формирование положительных социальных контактов
• Периодичность: регулярно, в течение учебного периода, с фиксированием достижений
• Корректировка ИОМ: корректировка при необходимости – изменение целей, методов, содержания с учетом реального прогресса студента