Семинар "Индивидуальный образовательный маршрут как форма педагогической поддержки одарённых детей, детей с ОВЗ в образовательном учреждении"
презентация к уроку

Слайд 1

МБУ ДО ЦРТДЮ г.Павлово « Индивидуальный образовательный маршрут как форма педагогической поддержки одарённых детей, детей с ОВЗ в образовательном учреждении» Подготовил: методист МБУ ДО ЦРТДЮ г.Павлово Веселова Ж.В.

Слайд 2

Модернизация российского образования формирование универсальных способностей личности новые социальные потребности и ценности. индивидуализация образовательного процесса обучение по индивидуальным образовательным маршрутам

Слайд 3

Образовательные потребности Индивидуальные способности и возможности учащегося Возможности материально-технической базы учреждения Индивидуальный образовательный маршрут Профессионализм педагога Индивидуальный образовательный маршрут помогает одаренному ребёнку раскрыть все свои таланты и определиться в выборе будущей профессии.

Слайд 4

Индивидуальный образовательный маршрут поможет в решении педагогических задач: поддерживать высокую мотивацию учащегося для занятий творчеством; • поощрять активность и самостоятельность ребенка, расширять возможности обучения и самообучения; • развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащегося; • формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность; • содействовать индивидуализации воспитания и образования учащихся; • закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Слайд 5

Методика построения индивидуального образовательного маршрута. Структуры ИОМ Линейная – принцип построения - от простого к сложному. Позволяет реализовать систематичность и последовательность. Концентрическая - структурирование учебного материала по типу нескольких концентрических кругов. В структуру такой программы обычно входят несколько более мелких подпрограмм. Логарифмическая спираль - наиболее продуктивный тип структуры, когда один и тот же вид деятельности отрабатывается на занятиях периодически, многократно. Содержание постепенно усложняется и расширяется. Возможна исследовательская деятельность учащихся, направленная на развитие одаренности.

Слайд 6

Этапы построения индивидуального образовательного маршрута Возможность привлечения специалистов (например, психолога), родителей. Коррекция ИОМ 5 этап – определение способов оценки и самооценки успехов учащегося на каждом этапе освоения индивидуального образовательного маршрута. Презентация достижений

Слайд 7

1 этап – диагностика уровня развития способностей учащегося и его индивидуальных интересов, особенностей Этапы построения ИОМ - выявление проявлений одаренности в поведении и разных видах деятельности учащегося на основании наблюдений, анкетирования, опроса; -изучение условий и истории развития учащегося в семье, его интересов, увлечений; -сведения о семье, о его интересах и необычных способностях с помощью опросников; -оценка учащегося его сверстниками — сведения о способностях, успеваемости и достижениях (с помощью опросников); -самооценка способностей, мотивации, интересов, успехов с помощью анкет, опроса; -оценка творческих работ, достижений; -психологическое тестирование — показатели интеллектуальных особенностей абстрактного и логического мышления, математические способности, технические способности, лингвистические способности, память; творческого и личностного развития учащегося с помощью психодиагностических тестов.

Слайд 8

ЦЕЛЬ, задачи- В индивидуальном порядке по согласованию с родителями и самим ребенком определяется срок действия маршрута, в соответствии с поставленными целями и задачами. Предусматривается участие родителей в разработке маршрута, определении целей в совместной творческой деятельности со своим ребенком (Например, изготовление костюма для выступления на концерте и др.) Педагогу необходимо совместно с ребенком подобрать :  темы занятий дополнительно к темам из базовой программы, опираясь на интересы ребенка, его возможности и поставленные цели;  формы и методы работы с одаренным ребенком по индивидуальному образовательному маршруту В системе дополнительного образования могут быть выделены следующие формы обучения одаренных и талантливых детей:  индивидуальное обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития в определенной области;  работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества, в качестве наставника выступает деятель науки или культуры;  очно - заочные школы;  каникулярные сборы, лагеря, мастер-классы, творческие лаборатории;  система творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад;  детские научно-практические конференции и семинары Формы работы по ИОМ Игра . Беседа. Экскурсия. Бенефис. Наблюдение. Практическое занятие. Размышление. Тренинг. Творческая мастерская. Творческий отчет. Эксперимент Мозговой штурм

Слайд 9

Схема самоанализа учащегося по ИОМ Какие цели я ставил перед собой в начале учебного года? ( Что я хотел? ). Какие действия я спланировал для достижения цели? ( Что я должен сделать? ). Удалось ли мне реализовать задуманное? ( Что я сделал для достижения цели? ). Какова эффективность моих действий? ( Чему научился? Что необходимо еще сделать? ). Проанализировав результаты диагностики и исходя из содержания индивидуального учебного плана, необходимо решить нужно ли для достижения поставленной цели привлечь к работе с данным учащимся других специалистов. Способ оценки и самооценки успехов выбирает педагог совместно с учащимся. Проводить оценку успехов на каждом этапе освоения маршрута.

Слайд 10

Индивидуальный образовательный маршрут обучения для детей с ОВЗ, одаренных *Титульный лист *Пояснительная записка *Индивидуальный учебный план *Учебно-методические средства обучения материально-техническое обеспечение ОП *Список литературы/ Интернет-ресурсов *Анализ проведенной работы /самоанализ учащегося по ИОМ Приложение 1 Карта индивидуального сопровождения ребенка Можно в приложение добавить обучающий, демонстрационный материал. Пояснительная записка к индивидуальному маршруту должна включать: особенности развития ребенка; описание способностей и потенциальных возможностей учащегося; особенности организации образовательного процесса; ожидаемые результаты; критерии результативности; формы и способы отслеживания результативности образовательного процесса