Отчёт по самообразованию учителя физической культуры Домниковой Ольги Александровны за 2025-2026 учебный год МОУ Раменская СОШ №8
учебно-методический материал

Отчёт по самообразованию учителя

физической культуры

Домниковой Ольги Александровны

за 2025-2026 учебный год

МОУ Раменская СОШ №8

Тема самообразования:

         «Системный подход к образовательному, воспитательному и оздоровительному потенциалу обучающихся на занятиях физической культуры в условиях введения в ФГОС»

В начале 2025-2026 учебного года были поставлены следующие цели и задачи. 

Цели: 

1. Повышение профессиональной  подготовленности  и  как  следствие, увеличение  результативности  обучения  физической  культуре.
2. Развитие знаний, умений и навыков, необходимых обучающимся, для самостоятельного применения средств физической культуры в процессе своего самосовершенствования.
3. Совершенствование преподавания предмета физической культуры, в соответствии с ФГОС.
4. Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию.

Задачи:

1. Изучить нормативную и методическую документацию в соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО.
2. Изучить и систематизировать содержания программы и последовательность действий для использования на своих занятиях элементов ФГТ в целях сохранения и укрепления физического и психического здоровья школьников.
3. Разработать открытые уроки, мастер-классы, обобщение опыта по исследуемой теме.
4. Формировать общую культуру воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок к учебной деятельности.
5. Апробировать УМК (рабочих программ, технологических карт уроков, контрольно-измерительных материалов, дидактических материалов) в соответствии с ФГОС.

        В течение 2025-2026 учебного года мною велась планомерная работа по теме самообразования. Деятельность осуществлялась согласно выделенным этапам, целям и задачам, поставленным в начале учебного года.

1. Реализация диагностического этапа (сентябрь — октябрь 2025)

На начальном этапе мною была изучена научно-методическая литература по проблеме «Системный подход к образовательному, воспитательному и оздоровительному потенциалу обучающихся на занятиях физической культуры в условиях введения в ФГОС», а также федеральные государственные образовательные стандарты. Был проведён анализ существующих УМК на предмет наличия заданий, направленных на формирование универсальных учебных действий (УУД), интеграцию образовательных, воспитательных и оздоровительных задач, развитие физической культуры личности, а также на реализацию требований ФГОС к метапредметным и личностным результатам освоения программы по физической культуре.

С целью выявления исходного уровня умений работать с учебно-методическими комплексами (УМК)  была проведена входная диагностика уровня сформированности навыков, связанных с требованиями ФГОС и системным подходом учащихся. Это позволило выявить основные дефициты:

• недостаточное понимание требований ФГОС к метапредметным и личностным результатам освоения программы по физической культуре;
• отсутствие или недостаточное использование заданий, направленных на формирование универсальных учебных действий (УУД);
• недостаточная интеграция образовательных, воспитательных и оздоровительных задач в учебный процесс;
• низкий уровень развития физической культуры личности у части учащихся.

Параллельно велась работа по подбору дидактических и методических материалов, соответствующих требованиям ФГОС и направленных на преодоление выявленных дефициров. Это могло включать разработку или подбор заданий, упражнений, проектов, а также изучение современных методик и технологий физического воспитания, включая использование мультимедийных средств и компьютерных программ обучения.

2. Реализация прогностического этапа (ноябрь — декабрь 2025)

На данном этапе были уточнены цели и задачи практической работы, определена структура проекта. Мною был составлен план-график внедрения разработок в учебный процесс.

С целью повышения теоретического уровня принимала участие в семинарах, конференциях, обмене опытом с коллегами.

3. Реализация практического этапа (январь — апрель 2026)

Этот этап стал ключевым в моей работе. Велась активная работа по внедрению разработанных материалов:

Внедрение технологий: в образовательный процесс систематически включались приемы работы с элементами здоровьесберегающих технологий, дифференцированного обучения и проектного метода.

         На уроках использовались игровые технологии, элементы круговой тренировки, методы самоконтроля и взаимооценки.

Разработка материалов: сформирована методическая копилка: создан банк дифференцированных заданий, карточек-инструкций, комплексов упражнений с учётом индивидуальных особенностей учащихся, а также диагностических материалов. Например, задания на  развитие координационных способностей с постепенным усложнением, упражнения на формирование правильной осанки, задания по самоконтролю ЧСС до и после нагрузки.

Использование ИКТ: для повышения интереса учащихся были созданы интерактивные задания на платформах LearningApps, Google Forms, Яндекс Учебник. Использовались видеоразбор техники выполнения упражнений, онлайн-тесты для проверки теоретических знаний, мобильные приложения для отслеживания двигательной активности.

Открытые мероприятия: в рамках работы ШМО был дан открытый урок по теме «Развитие скоростно-силовых качеств у учащихся 6-х классов», где был продемонстрирован один из приёмов работы метод круговой тренировки с элементами эстафет и соревновательных заданий.

Мониторинг: проведён промежуточный срез знаний и анкетирование учащихся для выявления интереса и трудностей.

Анализ показал:

• положительную динамику в освоении двигательных навыков (у 78%78% учащихся улучшились показатели в беге на 6060 м и прыжках в длину);
• рост мотивации к занятиям физической культурой (по результатам анкетирования 85%85% учащихся отметили повышение интереса к урокам);
• снижение уровня тревожности при выполнении контрольных нормативов (на 20%20% меньше случаев отказа от выполнения заданий);
• выявленные трудности: у 15%15% учащихся сохраняется низкий уровень самоконтроля при выполнении упражнений, требуется дополнительная индивидуальная работа.

На основании полученных данных внесены корректировки в план дальнейшей работы: усилена индивидуальная поддержка слабоуспевающих, добавлены дополнительные занятия по развитию координационных способностей.

4. Реализация обобщающего этапа (апрель — май 2026)

В настоящее время проводится итоговая диагностика уровня физической подготовленности и оздоровительного эффекта занятий, результаты которой будут обработаны и проанализированы. Начинается систематизация накопленного материала: оформляется методическая разработка, готовится отчет для представления на заседании ШМО.

Кроме того, периодически изучаю обзоры информации по педагогике и методике преподавания в профессиональных интернет-сообществах (Учительский портал, Инфоурок), что позволяет мне оставаться в курсе современных тенденций образования. Результатом этой работы стала публикация материала на тему: «Здоровьесберегающие технологии на уроках физкультуры» в nsportal.ru

В связи с актуальностью темы планирую продолжить работу над совершенствованием системы мониторинга оздоровительного потенциала физкультурных занятий, углубившись в следующие аспекты:

1.  Расширение банка  диагностических методик для оценки функционального состояния учащихся. 

2.  Дальнейшая разработка заданий на формирование осознанного отношения к здоровью через двигательную активность.

3.  Изучение и внедрение цифровых инструментов для персонализации физкультурных занятий.

4.  Активизация участия родителей и социальных партнёров в оздоровительных мероприятиях.