Мастер-класс на тему: «Профилактика девиантного поведения среди студентов»
методическая разработка

Открытый Совет педагогического отделения

Мастер-класс на тему: «Профилактика девиантного поведения среди студентов»    

План мероприятия:

1. Вступительная часть

-Упражнение «Успешная личность» (3-5 мин)

2. Основная часть

-Виды девиаций (5-7 мин)

-Просмотр и обсуждение видеоролика (5-7 мин)

-Маркеры выявления девиации (10-15 мин)

-Тест на стрессоустойчивость (3 мин)

3. Заключительная часть

-Составление и разработка памятки «Основные принципы работы с детьми девиантного поведения» (3-5 мин)

-Упражнение «Цветок» (2 мин)

Ход мероприятия

1. Вступительная часть (Слайд 1)

– Добрый день, уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать вас на нашем заседании Совета педагогического отделения, который мы проводим в форме круглого стола на тему: «Профилактика девиантного поведения среди студентов». Эта тема актуальна на сегодняшний день. Сейчас довольно часто встречаются подростки с дивиантным (отклоняющимся) поведением. Мне бы хотелось начать с небольшого упражнения. Обратите внимание на карточки, которые лежат на ваших столах.

Упражнение «Успешная личность» (Слайд 2)

• дисциплинированность
• любознательность
• умение рисковать
• ответственность
• пунктуальность
• амбициозность
• умение высказывать свое мнение
• коммуникабельность……и т.д.

Выберите из предложенного списка (можно дописать другие важные по вашему мнению качества) по 5 качеств, которые вы бы отнесли к качествам: идеального студента, хорошего студента, идеального педагога, хорошего педагога и успешной личности.

Давайте сравним что у нас получилось… Цель образования заключается в?.. (формировании и развитии качеств личности, необходимых ей и обществу для включения в социально значимую деятельность). Т.е. развитие личности, успешно адаптированной в обществе. (КАЧЕСТВА УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ НЕ СОВПАДАЮТ С ИДЕАЛЬНЫМ И ХОРОШИМ СТУДЕНТОМ).

А сейчас я хочу предоставить слово Кристине Павловне, которая расскажет нам, как заметить среди студентов личность, нуждающуюся в социально-психологической помощи.

2. Основная часть. (Слайд 3)

Формирование личности – важная и главная часть нашей работы, которая зачастую вызывает затруднения по разным причинам. Давайте их рассмотрим.

Девиация – устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся её социальной дезадаптацией.

Дезадаптация – состояние сниженной способности (неумения, нежелания) принимать и выполнять требования среды как личностно значимые, а также реализовывать свою индивидуальность в конкретных социальных условиях.

(Слайд 4) Классификация:

• Антисоциальное (делинквентное поведение) противоречит правовым нормам, угрожает социальному порядку и благополучию окружающих.
• Асоциальное поведение не выполняет морально-нравственные нормы, угрожает благополучию межличностных отношений (бродяжничество, проституция, агрессия).
• Аутодеструктивное (саморазрушающее) поведение угрожает целостности и развитию самой личности (суицидальное, аддиктивное поведение).

Просмотр и обсуждение видеоролика (Слайд 5)

Современные проблемы

• Ориентация на потребление
• Отрыв от культурных традиций общества
• Маргинализация, медикализация
• Экранная зависимость
• Негативная идентификация с родителями
• Рост детей с проблемами психического развития.
• Отказ от нравственных ценностных ориентаций.

Важно понимать ПОЧЕМУ подросток это совершает…

3. Маркеры выявления девиации

АУЕ: Основными маркерами. Это молодежное сообщество пропагандирует среди несовершеннолетних «тюремную романтику», «воровские понятия», требует соблюдения «воровского кодекса» со сбором денег на «общак», взамен обещая поддержку и защиту в настоящем и будущем.

Основные правонарушения, совершаемые участниками банд АУЕ (арестантский уклад един): вымогательство денег, физическое насилие, грабежи, убийства. Несовершеннолетний возраст большинства членов банд АУЕ придает им ощущение безнаказанности и неуязвимости. Более того, эта неподсудность из-за возраста используется ими как средство запугивания и как защита при задержании полицией, на суде, особенно если взрослые причинили им ущерб при самообороне.

Маркеры криминальной субкультуры

1)воровской («блатной», уголовный) жаргон,

2)«блатная» музыка. Популярными исполнителями «блатной» музыки являются как исполнители прошлых лет (в жанре шансон), так и современные (преимущественно в стиле рэп): Иван Кучин, «Бутырка», Михаил Круг, «Воровайки», Сергей Наговицын, Катя Огонёк, «Лесоповал», «Каспийский груз», Нурминский, OG BUDA, Kizaru.

3) воровские татуировки,

4) подписки на криминальные группы в соцсетях.

Экстремизм - приверженность к крайним взглядам и мерам
(в политике, религиозных и/или межнациональных отношениях), сопровождаемая призывами и/или оправданием нелегитимного насилия в адрес представителей отдельных социальных, религиозных, политических групп, институтов и органов.

«Скулшутеры» («колумбайнеры») – субкультура подростков экстремистской направленности, называющих себя так в честь старшеклассников школы «Колумбайн» городка Литтлтон американского штата Колорадо Эрика Харриса и Дилана Клиболда, которые 20 апреля 1999 г. расстреляли 13 своих соучеников, после чего застрелились в школьной библиотеке. Их современные фанаты, поклонники стремятся быть похожими на них, одевая, например, кепки и футболки с надписью на английском языке «Натуральный отбор» и «Гнев».

Маркеры вовлеченности в экстремистские сообщества (раздать памятки)

Рискованное поведение:

Опасное селфи и видео – фотографирование или видеосъемка себя, при которых выбор места или объекта для фотографии, видео связан с повышенной опасностью. Такие снимки и короткие видео выкладываются в виртуальные социальные сети, но больше всего опасных селфи/видео в настоящее время содержится в TikTok.

Игра «Беги или умри». Суть заключается в том, что ребенок перебегает дорогу в минимальной близости от едущего автомобиля. В это время другой снимает все происходящее на телефон. После они выкладывают свои «подвиги» в специальные группы в соцсетях и даже получают за это баллы.

Буллинг

• – физический буллинг (умышленные толчки, удары, пинки, побои, нанесение иных телесных повреждений, действия сексуального характера и др.);
• – психологический буллинг (словесные оскорбления, угрозы, запугивание, обзывание, дразнение, распространение обидных слухов, обидные жесты, изоляция, вымогательство (денег, еды, иных вещей, принуждение что-либо украсть); действия с имуществом (воровство, прятанье или порча личных вещей жертвы);
• – кибербуллинг (постоянное унижение, травля в виртуальном пространстве).

Маркеры

• – отстраненность от родных и близких;
• – негативизм при обсуждении темы взаимоотношений со сверстниками;
• – возросшая враждебность к окружающим (защитная агрессия);
• – напряженность и страх при появлении сверстников или более старших обучающихся;
• – грусть, печаль, необоснованная обидчивость и раздражительность или неустойчивое настроение;
• – уход с массовых мероприятий в школе;
• – частые пропуски школы по неуважительным причинам;
• – страх или агрессия при сигнале нового сообщения, пришедшего на телефон;
• – аутоагрессивное поведение (наносит себе порезы, ожоги и т. д.)

Суицид. Ситуационные маркеры суицида

• жизненные трагедии (смерть любимого человека; глубоко переживаемая несчастная любовь; заболевание с серьезными ограниченными возможностями здоровья; травмирующий опыт пережитого насилия);
• социально-дезадаптирующие ситуации (межличностные конфликты; буллинг, развод родителей; вынужденное переселение);
• ситуации утраты статуса (ситуации «потери лица», позора, унижения; резкое снижение материального статуса семьи);
• ситуации сильнейшего разочарования (разочарование в идеях, в лидере, в близких или значимой группе).

Поведенческие маркеры:

• проявления зависимого поведения (признаки химических и нехимических аддикций);
• самоизоляция и резкое снижение повседневной активности;
• резкое изменение привычек, например несоблюдение правил личной гигиены, ухода за внешностью;
• предпочтение тем общения и чтения, связанных со смертью и самоубийствами;
• частое прослушивание траурной или печальной музыки; окружение себя мрачной символикой;
• «приведение дел в порядок» («прощальные» действия: написание писем, раздаривание личных вещей)

Эмоциональные и коммуникативные маркеры высокого суицидального риска:

• депрессивное настроение: безразличие к своей судьбе, подавленность, безнадежность, беспомощность, отчаяние;
• переживание одиночества;
• прямые или косвенные сообщения о суицидальных намерениях («Хочу умереть» – прямое сообщение, «Скоро всё это закончится» – косвенное);
• шутки, иронические высказывания о желании умереть, бессмысленности жизни.

Когнитивные маркеры высокого суицидального риска:

• «темная триада»: негативное видение себя, негативное видение окружающих, негативное видение будущего; собственная личность предстает как ничтожная, не имеющая права жить; мир расценивается как место потерь и разочарований; будущее мыслится как бесперспективное, безнадежное;
• разрешающие установки по отношению к суицидальному поведению;
• «туннельное видение» – неспособность увидеть иные приемлемые пути решения проблемы, кроме суицида;
• наличие суицидальных мыслей, намерений, планов. 

Маркеры употребления ПАВ:

4. Тест на стрессоустойчивость

Да, безусловно"- 3 балла; «да, но не очень" - 1; «нет, ни в коем случае" - 0.

1. Раздражает ли вас смятая страница в журнале, на которой напечатана интересная для вас статья?
2. Вызывает ли неприязнь женщина "в летах", которая одета как молодая девушка?
3. Неприятна ли вам чрезмерная близость собеседника при беседе?
4. Вызывает ли раздражение школьники, курящие в общественном месте или на улице?
5. Раздражает ли вас человек, кашляющий в Вашу сторону?
6. Испытываете ли вы неприязнь при виде человека, грызущего ногти?
7. Испытываете ли вы раздражение, если кто-то смеется невпопад?
8. Вас охватывает волна недовольства, когда некто учит вас жизни?
9. Вы испытываете раздражение, если кто-то опаздывает на вашу встречу?
10. Вас раздражает ситуация, когда вы смотрите телевизор, а кто-то рядом комментирует происходящее на экране?
11. Вы крайне раздражаетесь, когда вам пересказывают сюжет книги, которую вы планируете прочесть?
12. Вы внутренне негодуете, когда Вам дарят ненужные вещи?
13. Вас раздражает громкий разговор или беседа по телефону в общественном транспорте?
14. Вы испытываете неприязнь, ощущая у кого-то сильный запах духов?
15. Вас раздражает человек, активно жестикулирующий во время разговора?
16. Негодуете ли вы, когда люди вставляют в речь иноязычные слова?

Интерпретация:

•более 36 баллов. Ваш уровень стрессоустойчивости – низкий, из колеи вас может вышибить любая, порой даже сама невинная деталь. Многое вокруг может запросто испортить вам настроение, и вернуть его порой бывает трудно. Вам рекомендуется пройти любой тренинг для повышения стрессоустойчивости, чтобы улучшить качество жизни.

•от 13 до 36. Ваш уровень стрессоустойчивости – средний. Вы являетесь человеком, который в целом неплохо справляется со стрессовыми ситуациями, но, если случится что-то серьезное, это может привести к нервному срыву.

•менее 13. Ваш уровень стрессоустойчивости – высокий. Для того чтобы вывести вас, нужно действительно серьезное событие. Вы легко переносите невзгоды и лояльны к окружающим.

Главное, не слишком увлекайтесь таким отстраненным отношением: ваши близкие могут принять это на свой счет.

5. Упражнение «Трещины»

Таким образом, основными принципами работы с детьми с девиантным поведением являются:

1. Признание личности ребенка с девиантным поведением. Все дети и особенно дети с девиантным поведением имеет право ошибаться, быть несостоятельным в чем-либо, быть не таким, каким хочет его видеть общество. Педагог должен признать личность детей с девиантным поведением, его право на выбор траектории учебной и трудовой деятельности. При этом выборе педагог должен быть рядом, оказывать ему помощь и поддержку.

2. Гуманизм. Деятельность педагога должна быть направлена на сохранение и укрепление психического здоровья детей с девиантным поведением.

3. Честность и открытость. Педагогу необходимо говорить детям с девиантным поведением и его семье о том, что происходит на самом деле.

4. Зона ближайшего развития как принцип выбора форм и методов работы. Педагогу необходимо учитывать запросы и возможности детей с девиантным поведением и их родителей для того, чтобы выбирать способы взаимодействия с ними.

5. «Плохое» поведение - привычный способ адаптации к среде.

Педагог должен учитывать все эти принципы в своей работе, чтобы предотвратить подобное разрушение личности среди подрастающего поколения.

Заседание Совета педагогического отделения подошло к концу, благодарим всех за участие. И надеемся, что информация, полученная сегодня была для вас не только интересной, но и полезной в вашей педагогической деятельности.

Литература

1. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И. Рожкова. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 240 с.
2. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков / Под ред. А.Б. Фоминой. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 270 с.

3. Кондратьев М.Ю., Крушельницкая О.Б., Нечаева С.Л., Швыкин Н.Н.
Психолого-педагогическая работа со школьниками-девиантами– М., 1980.
4. Лютова Е.К., Монина Г.Б. – СПб.: Тренинг эффективного взаимодействия с детьми, 2001. – 190с.
5. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. – М., 2000.

6. Подласый И.П. – Курс лекций по коррекционной педагогике. Для средних специальных учебных заведений. – М.: Владос, 2002. – 332с.
7. Фопель К. – М.: как научить детей сотрудничать? 2000. – 160с.