ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей.
учебно-методический материал

ФИО Рудакова Алина Александровна

Группа 32-ПДО

Протокол наблюдения

Тема: «Способы развития гибкости младших школьников на занятиях хореографии по дополнительной программе»

1. Подготовка к диагностическому наблюдению

Цель наблюдения: определить степень развития гибкости детей младшего школьного возраста

Объекты наблюдения детей младшего школьного возраста

Вид наблюдения: прямое не включенное

Продолжительность наблюдения: 45 мин

Способ фиксации результатов: карта наблюдения

Описание процесса наблюдения:

Учитель предлагает ученикам встать вдоль линии или на гимнастическую скамейку для выполнения первого задания — наклона вперед, и пока дети, стараясь не сгибать колени, тянутся ладонями к полу, педагог внимательно наблюдает за положением их ног, отмечая про себя, у кого колени остаются идеально прямыми, а кто подсознательно сгибает их, пытаясь дотянуться ниже, что говорит о недостаточной эластичности подколенных сухожилий; учитель также обращает внимание на спину, замечая, округляет ли ребенок позвоночник «горбом» или наклон происходит за счет таза, и фиксирует дыхание — замирает ли ученик в напряжении или делает спокойный выдох. Затем школьники ложатся на гимнастические маты для выполнения упражнения «мостик», и пока они, упираясь руками и ногами, пытаются поднять туловище, учитель наблюдает за равномерностью прогиба, сразу замечая тех, кто не может оторвать голову от пола или делает основной упор только на поясницу, оставляя грудной отдел плоским, а также оценивает, насколько выпрямлены руки и ноги у каждого ребенка. Далее ученики получают гимнастические палки для теста на выкрут рук, и когда они поднимают прямые руки вверх и стараются завести палку за спину, учитель внимательно следит за локтями, фиксируя, у кого из детей они неизбежно сгибаются, пытаясь компенсировать тугоподвижность плечевых суставов, и замечает, не прогибается ли кто-то в пояснице вперед, чтобы облегчить себе задачу. Для выполнения теста «бабочка» дети садятся на пол, соединяют стопы и разводят колени, и учитель, проходя между рядами, наблюдает за тем, кто из учеников старается опустить бедра за счет наклона корпуса и округления спины, а кто держит спину прямо и работает именно тазобедренными суставами, также он отмечает расстояние от коленей до пола и то, насколько близко к телу подтянуты пятки. Во время выполнения продольного или поперечного шпагата учитель смотрит на симметрию положения таза, замечая, у кого из детей он перекашивается или разворачивается, а кто сохраняет ровную линию плеч и бедер; педагог также обращает внимание на опору — может ли ребенок отпустить руки и удерживать положение самостоятельно или продолжает висеть на них, что говорит о сильном мышечном напряжении. В завершение, когда ученики выполняют динамические упражнения, например махи ногами, учитель оценивает амплитуду движения и сохранение вертикального положения корпуса, а на протяжении всего занятия он фиксирует мимику детей, замечая, кто из них испытывает боль или сильный дискомфорт, кто старается излишне старается в ущерб технике, а кто, наоборот, боится и не включает полную амплитуду, и все эти наблюдения учитель мысленно или в кратких записях соотносит с каждым учеником, чтобы позже понять истинные причины результатов — связаны ли они с физическими возможностями, страхом, непониманием задания или особенностями телосложения.

Карта наблюдения

Шкала оценки развития гибкости

Показатель 1. Умение качественно применять упражнения с большой амплитудой

Балл 1- ученик демонстрирует скованность и ограниченность в движениях.

Балл 2- Ученик способен использовать амплитуду, близкую к максимальной, но с некоторыми техническими погрешностями или недостаточным контролем.

Балл 3- Ученик демонстрирует максимальную амплитуду при полном техническом контроле и психологическом расслаблении.

Показатель 2. Умение достигать наивысшей точки активности в результате взаимодействия с внешними силами (партнёр)

Балл 1- При взаимодействии с партнером (или использовании опоры) ученик сопротивляется и не дает увеличить амплитуду

Балл 2- Ученик способен частично принять помощь партнера, но сохраняет остаточный контроль и напряжение.

Балл 3- Ученик полностью расслаблен, доверяет партнеру и позволяет внешней силе плавно вывести тело на пиковую амплитуду

Показатель 3. Умение способности достичь определённого положения, например, выполнить поперечный или продольный шпагат, встать из стойки на борцовский или гимнастический мост.

Балл 1- Ученик не в состоянии принять положение, близкое к правильной форме, либо выполняет его с грубыми искажениями.

Балл 2- Ученик пытается достичь целевого положения, демонстрируя прогресс, но пока не доходя до идеальной формы, либо достигая ее ценой мелких ошибок.

Балл 3- Ученик легко, точно и безопасно достигает целевого положения с соблюдением всей технической картины.