Открытый Урок
план-конспект урока на тему

Методическая разработка

открытого учебного занятия

по дисциплине

«Обществознание»

на тему: «Аукцион знаний»

Разработчик:

Преподаватель высшей квалификационной категории

Якунина Е.Е.

г. Нижний Новгород

2010 г.

Методическая разработка. ФГОУ СПО НСТ, Н. Новгород, 2010 год. –  30 стр.

Технологическая карта урока

План урока

1. Мотивация.
2. Определение целевого и содержательного пространства урока.
3. Организационный момент (правила проведения аукциона, инструктаж рабочих групп, выдача денежного кредита).
4. Основная часть (3 тура аукциона с использованием определенных приемов и форм).
5. Заключительная часть (обсуждение игры, подведение итогов, анализ выполнения задач урока, разбор сложных вопросов).
6. Задание на дом.

Преподаватель:   Якунина Елена Евгеньевна

Дата проведения:  28 октября 2010 года

Группа: №201 (1 курс)

Цель проведение: подтверждение квалификационного разряда.

Тема: Урок-аукцион. Раздел I «Человек».

Вид урока - повторительно-обобщающий.

Форма урока - урок-аукцион.

Дидактические средства: технология ролевых игр, коллективная творческая деятельность.

Общая дидактическая цель: воспитание творческих качеств личности.

Задачи урока (чему должны научиться студенты):

Учебные:

• Студенты должны повторить и обобщить пройденный материал по разделу в форме игры.

• Подготовиться к подведению итогов изучения раздела и к контрольному тестированию.

• Активизировать изучение и закрепление основных понятий, определений, терминов, событий, фактов и их хронологию, а также попутно многих экономических понятий.

Развивающие:

• Ознакомиться с процедурой проведения аукциона, интегрировать знания, полученные на уроках экономики, истории, права.
• Развивать навыки в работе с научно-популярной литературой, а также реакцию на ситуативность, умения формулирования и конкретизации ответов на вопросы.

Воспитательные:

• Воспитывать объективность в самооценке, дух соревновательности, стремление к самоутверждению личности.
• Формирование непредвзятого отношения к предпринимательству, предприимчивости в условиях рыночной экономики.

Время проведения урока - два академических часа (возможно 1-3 академических часа в зависимости от выбранного варианта урока-игры, количества туров и т. д.).

Личностно-значимая проблема: поиск и определение личностных смыслов и ценностных отношений.

Практика учителя: формирование у студентов поисковой, познавательной деятельности через:

• поиск фактов;
• активизацию сферы бессознательного и подсознательного;
• поиск решения (выбор лучших идей);
• поиск признания лучшего решения окружающими.

Материальное обеспечение урока.

1. Карточки-номера участников аукциона (Приложение 5).
2. Журнал учета движения лицевых счетов участников аукциона (Приложение 6).
3. Журнал учета движения денежных средств на лицевом счете банка (Приложение 7).
4. Лицевой счет участника аукциона (Приложение 9).
5. Обозначения рабочих мест (таблички), а также нагрудные значки (визитные карточки) банковской группы, пресс-группы, арбитражной комиссии и ассистента (помощника учителя).
6. Блокноты (листы бумаги) для пресс-группы, арбитражной комиссии и ассистента.
7. Перечень аукционных вопросов (лотов), справочная литература, правила проведения аукциона - для арбитражной комиссии.
8. План проведения урока-аукциона с хронометрической таблицей и правилами аукциона – для ассистента-хронометриста.
9. Инструкции для групп, обслуживающих урок-аукцион (Приложение 12).
10. Примерный перечень вопросов корреспондентам (членам пресс-группы) для проведения интервью.
11. Символические (недорогие) призы для награждения победителей аукциона.
12. Карточка-анализ проведенного урока для каждого учащегося (Приложение 4).

(Карта самоконтроля и предложений по усовершенствованию урока.)

13. Гонг - деревянный молоток и подвешенный на опоре металлический диск (Приложение 11).
14. Наглядная (большого формата) сводная таблица «Движение по лицевым счетам участников аукциона» (Приложение 6).
15. Портативный магнитофон или диктофон для пресс-группы.
16. Магнитофон, видеоаппаратура - для музыкальных и рекламных пауз.
17. На классной доске или высвечено на экране: тема урока, цели урока, задачи, критерии оценок (Приложение 8), эпиграф:

Весь мир театр,

А люди в нем - актеры,

И каждый там свою играет роль.

Шекспир

18.        Для варианта урока-аукциона с наличным обращением денег - денежные
купюры, изготовленные на ксероксе (ксерокопии 50, 100, 500-рублевых купюр или по 100 долларов или соответственно в другой валюте).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для студентов

Боровик В.С., Боровик С.С. Обществознание: учебник. – М., 2006.

Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2006.Человек и общество: Обществознание: учебник для 10–11 кл. общеобразоват. Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М., 2002.

Школьный словарь по обществоведению: учебник пособие для 10–11 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и Ю. И. Аверьянова. – М., 2002.

Важенин А.Г. Обществознание: учебник. – М., 2009

Важенин А.Г. Практикум по обществознанию: учеб. пособие. – М., 2095

Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2001–2005.

Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2001–2005.

Человек и общество: учебник для 10–11 кл. / под ред. Л.Н. Боголюбова и А.Ю. Лазебниковой: в 2 ч. – М., 2001–2006.

Обществознание. 10-11 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2003.

Мушинский В.О. Обществознание. 10–11 кл. – М., 2002.

Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в    10–11 кл. – М., 2005.

Кишенкова О.В., Лискова Т.Е. Обществознание. Старшая школа. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М., 2006.

Смирнов И.П. Введение в современное обществознание: учебник.     – М., 2005.

Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Обществознание. – М., 2003–2006.

Для преподавателя

Введение в обществознание: учебник для 8–9 кл. общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова. – 8-е изд., перераб. и доп.     – М., 2002.

Методика преподавания обществоведения: учебник для студентов педвузов / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М., 2002.

Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. Основы обществознания. 8 кл. – М., 2005.

Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. Основы обществознания. 9 кл. – М., 2005.

Готовимся к Единому государственному экзамену. Обществоведение. – М., 2003.

Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы. Обществознание. – М., 2006.

Учебно-тренировочные материалы для сдачи ЕГЭ. – М., 2007.

ПОДГОТОВИТЕЛЫШЙ ЭТАП К УРОКУ-АУКЦИОНУ

1. Продумывание и обсуждение (с ассистентом) предстоящего урока.
2. Написание плана урока, содержания, правил игры-аукциона.
3. Продумывание, подготовка и написание вопросов и ответов для игры аукциона.
4. Подготовка материального обеспечения урока (см. приложения).
5. Подготовка аудитории, классной доски, рабочих мест арбитражной группы, пресс-группы, банковской группы.
6. Подготовка имеющегося в наличии ТСО, оборудования (магнитофона, диктофона, компьютера и компьютерной программы и т. д.).
7. Объявление студентам о предстоящем уроке, соответствующий настрой их (подчеркнуть важность, значение этого урока, доверие преподавателя студентам и т. п.). Можно предварительно дать студентам примерные вопросы или обозначить круг вопросов, выносимых на урок-аукцион, список необходимой литературы для подготовки к уроку. Предстоящий урок-игра-аукцион явится значительным мотивирующим и стимулирующим моментом для студентов.
8. Инструктаж групп обеспечения урока.

Для проведения игры-аукциона преподавателю потребуются: ассистент-хронометрист, банковская группа (банкир, кассир), арбитражная комиссия (три студента из старшей или из параллельной группы); можно задействовать пресс-группу (2-3 студента с блокнотами, по возможности с магнитофоном, диктофоном, кинокамерой).

Привлечение к работе ассистентом, членами банковской, арбитражной и пресс-группы студентов параллельных и старших групп является сильным воспитательным моментом урока (способствует духу соревновательности, мотивирует доверие студентам со стороны преподавателя, стимулирует как бы шефство и др.).

Такой нетрадиционный урок требует значительной подготовки, особенно если он проводится в полном объеме (со всеми группами, приложениями и т. д.), по полной программе (в три тура) и дается как открытый урок.

Можно проводить такой урок по упрощенному варианту. В таком случае преподаватель может взять на себя функции ведущего, банкира,  работающего по безналичному расчету, он сам заполняет по ходу аукциона сводную таблицу движения лицевых счетов участников аукциона. Таким образом, преподаватель может один провести весь урок-аукцион.

При любом варианте проведения урока-аукциона должна быть необычная, театральная обстановка. Внешний вид аукциониста должен быть по-деловому безупречен: бабочка, сорочка, жилетка. Аукциону должна соответствовать и стилистика выражений, обращений (господа, лот, торги и т. п.).

Результат таких уроков-аукционов достаточно высок. Людям, особенно подросткам, свойственно играть. В таком органичном состоянии можно легко и свободно достичь практически всех поставленных на уроке задач.

Такой урок приятно проводить и самому преподавателю.

А самое главное - высокая оценка урока практически всеми студентами, и это показывают опросы и карта самоконтроля и предложений студента (см. Приложение 4), - хороший, достаточно эффективный и простой способ осуществления обратной связи. Такую карту получает каждый студент и заполняет ее в конце урока.

Ход урока

I.        Вступительное слово учителя.

Объявление темы урока. Постановка целей (задач) на урок.

«Мы изучали раздел «Человек». На этом уроке вы должны повторить и в определенной степени обобщить учебный материал по данному разделу, также закрепить в памяти понятия, определения, необходимые факты. Все это будет происходить в форме игры-аукциона. Обратите внимание на эпиграф к уроку. Наверное, был прав Шекспир. Действительно, все люди в душе - артисты, лицедеи.

Таким образом, у меня сегодня к вам просьба - прежде всего, поиграть от души, раскованно, с присущим вам молодым, спортивным азартом.

Акцентирую внимание и на другой стороне данного урока - межпредметные связи и интегрирование знаний, полученных вами на уроках истории и экономики (основ экономики или обществоведения и т. д.). Вы как бы произвольно должны на этом уроке закреплять, а может быть, и изучать многие экономические понятия, связанные, в том числе, с рыночными отношениями. Это в наше время актуально.

Все студенты должны в течение всего урока активно работать со своими конспектами, находить там или вносить в него необходимые (отсутствующие) понятия, определения, факты, и т. д.

Все студенты также во время урока подготавливают и заполняют карту самоконтроля и предложений по совершенствованию данного урока. В конце урока эти карты необходимо сдать преподавателю.

Познакомимся с правилами (порядком) проведения аукциона.

II.        Организационный момент.

1. Объяснение правила проведения аукциона (Приложение 1).
2. Развести заранее назначенные и проинструктированные рабочие группы
   студентов по рабочим (учебным) местам, заранее оснащенным всем необходимым (см. материальное обеспечение урока).
3. Объявить и организовать выдачу денежного кредита по журналу учета движения денежных средств на лицевом счете банка (Приложение 7) под роспись участников аукциона.

III. Основная часть.

Основная часть урока проводится в три этапа с применением определенных приемов и форм.

В промежутке времени между этапами игры-аукциона преподаватель с помощью ассистента, банковской группы и пресс-центра (берут интервью у участников игры-аукциона) подводит промежуточные итоги игры-аукциона.

Преподаватель (ведущий аукциона) объявляет начало проведения аукциона.

1-й этап (тур) «Открытый лот»

1. Разыгрываются вопросы, требующие четкого, односложного ответа по теме.

Ведущий аукциона громко и четко объявляет первый вопрос (первый открытый лот). Объявляется денежное вознаграждение за правильный ответ на данный вопрос - 500 условных единиц.

Первоначальная стартовая цена - 100 у. е. Аукционный шаг согласно правилам (п. 3) - 100 у. е.

Ведущий аукциона обращается к участникам аукциона: «Кто желает купить объявленный лот, т. е. право ответа на прозвучавший вопрос?»

Один из участников поднимает свою карточку-номер.

Аукционист предлагает: «Кто больше?»

(Если не будет желающих купить объявленный лот, то данный лот (вопрос) снимется до окончания аукциона, в конце аукциона он может прозвучать вторично.)

По окончании торгов по первому лоту участник, выкупивший его, отвечает на поставленный вопрос. В случае правильного ответа участник аукциона получает объявленное вознаграждение. Если участник аукциона неверно ответил на вопрос, то он, согласно правилам игры (п. 7) выплачивает штраф - 100 у. е., а вопрос снимается с торгов и может быть выставлен в конце тура для повторной продажи. Деньги, выплаченные за этот лот (вопрос) участнику аукциона, неправильно ответившему на него, не возвращаются.

2. Затем подобным образом разыгрываются последующие лоты (вопросы).
3. По завершении торгов первого тура ведущий подводит итоги, привлекает при этом банковскую группу, членов арбитражной комиссии, представляет возможность пресс-группе взять интервью у всех участников игры-аукциона.

Подведение итогов первого тура можно провести в форме мини-пресс-конференции ведущего.

Объявляется музыкальная, рекламная пауза.

2-й этап (тур) «полузакрытый лот»

1. Ведущий аукциона объявляет начало торгов второго тура по той же схеме (использованной в первом туре).
2. Применяется новая форма торгов - полузакрытый лот (неизвестный вопрос по объявленной теме). В этом случае участники аукциона не знают конкретного вопроса. Цена вознаграждения за правильный ответ возрастает, правила остаются прежними.

Только по окончании торгов ведущий объявляет вопрос, а участник, выкупивший лот, отвечает на прозвучавший вопрос.

И далее, согласно правилам, либо вознаграждение (если ответ правильный), либо штраф.

3. Завершив торги второго тура, ведущий аукциона организует подведение его итогов по схеме, примененной в первом туре с определением победителя игры-аукциона.

3-й этап (тур) «закрытый лот»

1.      Ведущий предлагает всем участникам аукциона разыграть закрытый лот - «Черный ящик» с неизвестным вопросом из названной темы (раздела).

Выигравший торг получает право ответа на этот вопрос, озвучивает его и после определенной паузы (возможно, музыкальной, рекламной) - примерно 1-2 минуты - дает ответ. Вознаграждение осуществляется в соответствии с правилами.

IV. Заключительная часть.

Обсуждение со студентами результатов игры-аукциона. Выяснить, понравилась ли им такая форма проведения урока, эффективна ли она?

Собрать карты самоконтроля и предложений студентов (Приложение 4).

Подвести итоги урока.

Проанализировать совместно с учащимися выполнение задач урока. Разобрать сложные и важные вопросы и те вопросы, на которые учащиеся не смогли дать ответы.

Уточнить и дать необходимые ответы. Студенты запишут их в рабочие тетради.

V. Задание на дом.

Инструктаж по самостоятельной (домашней) подготовке учащихся к следующему уроку - контрольному тестированию по изученному разделу.

Сообщить список литературы, необходимой для подготовки.

Дать необходимые методические рекомендации.

Объявить студентам оценки за урок и выставить их в классный журнал.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Содержание игры-аукциона

Все участники перед началом аукциона получают в банке (функции банка выполняет учащийся) первоначальный капитал в виде краткосрочного кредита под 30% годовых (до конца проведения аукциона) в размере 1000 у. е. Это означает, что в конце аукциона его участники, взявшие кредит, должны вернуть в банк 1300 у. е.

Расписываясь в банковской книге «выдачи кредитов», участники одновременно с деньгами получают номер участника аукциона. В качестве лотов, продаваемых на аукционе, предлагаются вопросы. Правильный ответ на купленный вопрос приносит участнику аукциона определенный доход.

Перед началом проведения очередного тура ведущий объявляет порядок проведения торгов и характер предлагаемых лотов.

Правила игры

1. Аудитории задается конкретный вопрос.
2. Право ответа на вопрос может купить любой из участников, заплатив наибольшую сумму в ходе открытых торгов.
3. Первоначальная цена лота - 100 у. е. Торговый (аукционный) шаг - 100 у. е.
4. Называя свою цену, участник должен поднять карточку со своим номером.
5. Участник, купивший лот, выплачивает в банк сумму, за которую он выкупил данный лот.
6. За правильный ответ участник получает денежное вознаграждение в банке.
7. Если участник аукциона неверно ответил на поставленный вопрос, то он выплачивает в банк штраф в сумме 100 у. е., а этот вопрос снимается с торгов и может быть выставлен в конце тура для повторной продажи. Деньги, выплаченные за этот вопрос, участнику не возвращаются.
8. Если у участника закончились деньги, то он может с разрешения ведущего взять в банке дополнительный кредит, но не более 1000 у. е. под 50% годовых.
9. За некорректное поведение на аукционе штраф 100 у. е. (некорректность поведения оценивается ведущим аукциона).

Критерии оценок:

• если участник заработал свыше 4000 у. е., то он оценивается на «отлично» с выставлением оценки в журнал;
• от 3000 до 4000-оценка «хорошо»;
• от 2000 до 3000 - оценка «удовлетворительно»;
• оценочные показатели банковских служащих, работников пресс-центра, арбитражной комиссии и ассистента оговариваются контрактом с ведущим аукциона.

10. Правильность ответа определяет ведущий аукциона либо, в спорных
    случаях, арбитражная комиссия.

Примечание. По решению руководителя занятия в отдельных случаях допускается безналичный расчет. В этом случае банковской группой оформляется лицевой счет на участников аукциона.

Приложение 2

Примерные вопросы для проведения урока-аукциона

Тексты заданий закрытого лота

1.Текст к заданию №28.

«Наипаче всего должны дети отца и матерь в великой чести содержать.

Отрок должен быть весьма учтив и вежлив как в словах, так и в делах: на руку не дерзок и не драчлив.

Младые отроки должны всегда между собою говорить иностранными языками, дабы тем навыкнуть могли: а особливо когда тайное говорить случится, чтоб слуги и служанки дознаться не могли и чтоб можно их от других незнающих болванов распознать.

Еще зело непристойно, когда кто платком или перстом в носу чистит, а особливо при других честных людях.

Умой руки и сиди благочинно, сиди прямо и не хватай первым в блюдо, не жри, как свинья. Над яствою не чавкай, как свинья, и головы не чеши. Не проглотя куска, не говори, ибо так делают крестьяне ».

2. Текст к заданию №29.

«Жена Цзэн-цзы собралась на базар, и малолетний ее сын с плачем увязался за ней.

-Ступай домой, - сказала мать. - Вот вернусь с базара – заколю для тебя свинью.

Когда жена вернулась, Цзэн-цзы собрался уже изловить и заколоть свинью. Но жена его удержала:

- Я ведь только пошутила.

- Не стоит шутить с ребенком, - сказал Цзэн-цзы. – Он еще мало что понимает и всему учится у отца с матерью, во всем их слушается. Обманешь его – и он научится обманывать. А если мать обманывает ребенка, а ребенок не верит матери – это уже не воспитание!

И тут же заколол и сварил свинью». (Хань Фэй-цзы, древнекитайский философ).

3.Текст к заданию №30.

Тип мировоззрения:                                          Проявления:

1.Обыденное                                                       А. Былина об Илье Муромце              

        2. Мифологическое                                             Б. Труды Ж.Ж.Руссо

3. Религиозное                                                     В. Разговор родителей с детьми

        4. Философское                                                   Г. Теория Ч.Дарвина                  

        5. Научное                                                           Д. Житие святого

Приложение 3

Ответы на вопросы аукциона

1. Социализация-это процесс освоения социальных ролей, приобретения социальных статусов и накопления социального опыта. Первичная социализация (детство-юность) и вторичная социализация (зрелость-старость).
2. Индивид становиться личностью в процессе освоения социальных функций и развития самосознания.
3. Без взаимодействия с другими людьми мы не можем удовлетворять необходимые потребности и оценивать достигнутые результаты, утрачиваем черты личности.
4. Опыт социализации передается из поколения в поколение через систему основных правил воспитания, норм морали, традиций, обычаев, культуры.
5. Родители, ближайшие родственники, друзья, воспитатели, учителя.
6. Индивидуально-природные особенности: голубые глаза, темные волосы, курносый нос; социальные: гражданин, студент, друг; индивидуально-личностные особенности: добрый, отзывчивый, интеллигентный.
7. Производство, СМИ, организации, учреждения.
8. Отношение бытия и сознания. Материалисты считают, что бытие определяет сознание. Идеалисты же указывают на первичность сознания по отношению к бытию. Из этих положений вытекает проблема познаваемости мира. Материалисты говоря, что мир познаваем. Идеалисты отрицают познаваемость мира.
9. В науке выделяют четыре сферы общества: экономическую, социальную, политическую, духовную. Все сферы общественной жизни находятся в тесной взаимосвязи и взаимовлиянии. На определенных этапах исторического развития влияние той или иной сферы общественной жизни может усиливаться.
10. Ответ на этот вопрос зависит от того, в каком значении, узком или широком, используется слово «природа». В широком смысле природа – это синоним мира в целом и человек, общество, безусловно, часть природы. Если же под словом природа мы понимаем природно-географическую среду обитания, то общество рассматривается как обособившееся явление, имеющее свои специфические законы развития.
11. На формирование личности оказывают влияние: наследственность; воспитание; социальная среда; способности; стремление к самосовершенствованию.
12. Способности, лидерские качества, вклад в общественную жизнь и т.д.
13. Человек – это существо биологического вида homo sapiens. От животных его отличает: наличие второй сигнальной системы, речи, прямохождение, умение создавать орудия труда.
14. Общение – процесс взаимодействия двух или нескольких лиц. Виды общения: перцептивное (с помощью чувств), вербальное (с помощью слов), интерактивное (возникающее в процессе совместной деятельности).
15. Оба этих явления предполагают обмен информацией, содержание которой может быть одинаковым. Отличие же состоит в следующем. При общении субъекты равноправны, активны, обмен информацией приводит к ее дополнению, изменению, уточнению. Таким образом, происходит формирование новой информации, обладателями которой становятся все участники общения. Коммуникация предполагает передачу информации одним субъектом другому без обратной связи. Новую информацию получает только принимающий.
16. Понятие «человек» предполагает отличия от животных; индивид – отдельный представитель человечества, имеющий отличительные особенности, а понятие «личность» - это наличие определенных социальных качеств.
17. Нормативная личность – идеальный тип, на который ориентируется общество в воспитании молодого поколения. Модальная личность – тип личности, наиболее распространенный на этой территории и в данный момент времени.
18. Профессия – вид трудовой деятельности с определенным характером и целью трудовых функций. Специальность – наличие особых, более углубленных навыков, знаний по данной профессии. Квалификация – уровень подготовки, опыта, знаний по данной профессии.
19. Субъект и объект в общественных науках совпадает. Большое значение имеет личное восприятие и мнение. Невозможно использовать приборы, измерения, и экспериментировать.
20. Биологизаторская концепция предполагает первичность биологических начал в человеке, а социологизаторская, абсолютизирует его социальное начало.
21. На формирование мировоззрения влияют: Родина, язык, культура, история своего народа, имущественное положение, образование, уровень знаний и т. д.
22. Мировоззрение помогает человеку ориентироваться в окружающей действительности, ставить цели и определять средства их достижения, определять, что истинно, а что ложно.
23. Игровая деятельность в отличие от трудовой ориентированна не столько на результат, сколько на сам процесс. Игра более присуща детям, с возрастом она преобразуется в увлечение искусством и спортом. В детстве игра носит двухплановый характер: реальные действия в условной обстановке.
24. 1. Страна, государство; 2. Группа людей, объединенных общностью интересов. 3. общностью происхождения; 4. Исторический этап в развитии человечества.
25. Понятие личности включает в себя следующие подструктуры: биологическую (темперамент), психологическую (характер, интеллект), духовную (образованность, культура, нравственность), социальную (социальный опыт, направленность) - является определяющей составляющей.
26. Труд создал из обезьяны человека, сформировал внешний вид, мышление – это антропогенез. В процессе совместной трудовой деятельности сформировались основные принципы существования общества – это социогенез.
27. Цель трудовой деятельности - удовлетворение потребностей. Для достижения целей трудовой деятельности используются разнообразные средства. Это различные орудия труда, способы воздействия на объект труда. Таким образом, средства, орудия, объекты взаимосвязаны и вместе составляют технологический процесс.
28. В сознательном выборе модели поведения. Воспитание – один из факторов социализации, оно должно помогать формировать личность, а не навязывать свои образцы поведения.
29. Любой человек должен стать частью общества, и государство заинтересовано в воспитанном, образованном гражданине и в прошлом и сейчас.
30. Безусловно, прав Цзэн-цзы, т.к. родители, являясь агентами первичной социализации, оказывают определяющее влияние на формирование личности.
31. Обыденный тип мировоззрения – разговор родителей с ребенком. Мифологическое мировоззрение – былина об Илье Муромце. Религиозное – житие святого. Философское мировоззрение – труды Ж.Ж.Руссо. Научное мировоззрение – теория Ч.Дарвина.

Приложение 4 

Карта самоконтроля и предложений студента

Примечание. Карта заполняется студентом в конце урока. Частота (периодичность) заполнения карты определяется

преподавателем и студентом.

Карта дает возможность понять «молчащего», пассивного студента, проанализировать урок с его позиций, определить уровень его притязаний.

Приложение 5

Карточка-номер

Материал:

твердый картон, пластик, оргстекло, фанера и т. п.

Приложение 6

Журнал учета движения лицевых счетов участников аукциона

Приложение 7

Журнал учёта движения денежных средств на лицевом счёте банка

Приложение 8

Критерии оценок

Приложение 9

Лицевой счёт участника аукциона

Аукцион №_______               Ф.И.О. ______________________________

                                                              ______________________________

                                                              ______________________________

Номер

участника

аукциона ______

Итог игры для участника № ______

Суммарная прибыль - __________________________

Суммарный убыток - ___________________________

Оценка в журнал - _____________________________

(согласно критериям оценок – см. Приложение 8)

Приложение 10

Сводная оценочная таблица

Примечание. Сводная таблица выполняется на большом листе бумаги (например формата А1) и оперативно заполняется ассистентом по ходу аукциона. Таблица помещается на классной доске.

Приложение 11

Гонг и молоток

Приложение 12

Инструкция ассистенту (помощнику ведущего)

1. Оперативно заполняет сводную оценочную таблицу.
2. Ведет хронометраж (отсчет времени) по каждому этапу урока и предупреждает ведущего о завершении времени по этапам урока-аукциона.
3. Наблюдает за порядком и соблюдением правил участниками игры-аукциона.
4. Координирует работу аукционных групп (банковская, арбитражная и пресс-группа).
5. Обеспечивает работу ТСО (если такие имеются).
6. Организует паузы (рекламные, интервью и т. д.) в промежутках между
   этапами (турами) игры-аукциона.
7. Выполняет отдельные поручения ведущего аукциона.
8. На груди ассистента - соответствующий значок ассистент аукциониста.

Примечание. Ассистент (он же ассистент-хронометрист может быть назначен из числа студентов старшей группы или из числа преподавателей).

Инструкция банковской группе (банкир, кассир)

1. Подготовить купюры денежных единиц.
2. Подготовить необходимую документацию.
3. Подготовить свое рабочее место.
4. Четко, быстро, оперативно работать с участниками аукциона (выдавать и принимать денежные суммы и т. д.).
5. Четко, быстро, оперативно вести учет движения денежных средств, ин-
   формировать ведущего и его помощника (ассистента), по их просьбе, быть
   готовыми дать интервью пресс-группе.
6. На груди банкира и кассира - соответствующий значок.

Примечание. Банкир может быть назначен из числа студентов данной группы, либо из числа студентов параллельной или старшей группы.

Инструкция арбитражной комиссии (группе)

1. Подготовить свое рабочее место: необходимую документацию, вопросы и ответы, справочную литературу и т. д.
2. Внимательно наблюдать за ходом игры-аукциона: выслушивать и записывать (стенографировать) ответы участников аукциона.
3. Быть готовыми оперативно (по обращению ведущего) принять решение по определению правильности того или иного ответа.
4. На столе арбитражной комиссии - соответствующая табличка, а на груди членов арбитражной комиссии - соответствующие значки.
5. Примечание. В арбитражную группу входят обычно три авторитетных студента, желательно из старшей группы.

Самоанализ

открытого урока, проведенного 28.10.2010 года в группе I курса №201 по дисциплине: «Обществознание»

на тему: «Аукцион знаний».

Присутствовали: 27 студентов группы 201, 3 студента группы 391, преподаватели НСТ, представители администрации.

Проверка изученного материала раздела «Человек» показала, что все студенты усвоили основные понятия и определения раздела, и показали хорошие знания и сформированные умения на практике.

Из опыта своей работы можно сказать, что такая форма проведения урока весьма плодотворна. Вообще урок-аукцион проходит очень увлекательно, эффективность таких уроков высока.

Все задачи, поставленные нами на уроке, успешно выполнены. Действительно активизировалось изучение и закрепление студентами понятий, определений, терминов, событий, фактов, хронологии и т.д.

Кроме того, урок хорошо подготовил студентов к контрольному тестированию.

Еще одно преимущество такого урока заключается в том, что на нем был оценен практически каждый студент.

Вопрос дисциплины на таком уроке просто не стоял.

И еще одно важное преимущество игрового урока – студенты на нем не устали, урок прошел как бы не заметно и быстро.

Таким образом, урок-аукцион – это весьма активная тренинговая форма проведения занятий практически по любому предмету, она также способствует интегрированному подходу к изучению предметов, особенно, гуманитарных.

На мой взгляд, урок прошел очень хорошо. Студенты работали на протяжении всего урока активно, заинтересованно, с пониманием того, что от них требуется, показав, тем самым, присутствующим на уроке гостям свои знания и умения.

На уроке царила доброжелательная рабочая атмосфера. Все студенты проявили свое творческое мышление и умение применять изученный учебный материал в  практических ситуациях.

Благодаря методически грамотному и поминутному планированию урока, он прошел как единое целое. Все цели и задачи, которые я перед собой ставила, были успешно решены. Я осталась удовлетворена своим уроком.

Преподаватель НСТ                                                                          Е.Е.Якунина