Краткая характеристика инновационных педагогических технологий
статья на тему

№

Педагогическая технология

Содержание педагогической технологии

1

Игровая технология

Связаны с игровой формой взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакли, деловое общение). При этом образовательные задачи включаются в содержание игры. В образовательном процессе используют занимательные, театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные игры.

Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий. Педагогика: традиции и инновации: материалы Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.)

2

Метод проектов

Это целенаправленная, в целом самостоятельная деятельность учащихся, осуществляемая под гибким руководством учителя, направленная на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального и/или идеального продукта.

Метод личностно-ориентированного обучения, развивает содержательную составляющую обучения, умения и навыки через комплекс заданий, способствующих актуализации исследовательской деятельности учащихся и аутентичным способам представления изученного материала в виде какой-либо продукции или действий.

В основе метода проектов лежит развитие у учащихся познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, а также навыков критического мышления.

3

Проблемное обучение

Создание «правильной» проблемной ситуации и поиск путей ее решения. Примеры проблемных ситуаций: два противоречивых факта; вопрос, предполагающий противоречивые мнения учеников; задание, содержащее ошибку, недостаток/переизбыток информации, противоречащие данные; вопрос «с затруднением», т.е. задание, не знакомое ученикам.

Этапы: проблема → осознание учениками → поиск решения → «ага-реакция»→ применение нового знания и рефлексия → закрепление, контроль.

Методы проблемного обучения:

- частично-поисковый (эвристический)

- репродуктивный (решение проблемы по образцу учителя)

- проблемное изложение

- исследовательский метод.

4

Информационно-коммуникационная технология

«Информационные технологии – это совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте» (И.Г.Захарова).

Информационная технология – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио – и видео средства, компьютеры) для работы с информацией.

Компьютерные технологии – это вспомогательные средства в процессе обучения (так как передача информации – это не передача знаний):

• Компьютерное программное обучение – обеспечивает реализацию механизма с помощью соответствующих компьютерных программ;
• Изучение с помощью компьютера – самостоятельная работа по изучению нового материала с помощью различных средств, в том числе и компьютера;
• Изучение на базе компьютера – использование программных средств, обеспечивающих эффективную самостоятельную работу обучаемых;
• Обучение на базе компьютера – всевозможные формы передачи знаний обучаемым;
• Оценивание с помощью компьютера – передача знаний, при наличии специальной системы оценки качества усвоения знаний;
• Компьютерные коммуникации – программные средства информационных технологий обучения и образовательных технологий выстраиваются в качестве подсистем.

Основным потенциалом современных компьютеров являются возможности сети Internet и прикладное программное обеспечение, входящее в пакет Microsoft Office.

5*

Технология развития критического мышления

5* Вынесено за рамки таблицы

6

Модульная технология

Жёсткое структурирование учебной информации, содержания обучения и организации работы учащихся при помощи полных, логически завершённых учебных блоков. В модуле чётко определены цели, задачи и уровни изучения темы, названы умения и навыки; заранее запрограммированы не только последовательность изучения учебного материала, но и уровень его усвоения. Система контроля и оценки учебных достижений – рейтинговая; накопление рейтинга происходит в процессе текущего, промежуточного и заключительного контроля.

Роль учителя на модульном уроке – управление работой учащихся. При такой организации работы есть возможность общаться практически с каждым учеником, помогать слабым и консультировать сильных учеников.

Обучающий модуль - это автономная часть учебного материала, состоящая из компонентов:

1. точно сформулированная учебная цель (целевая программа);
2. банк информации (собственно учебный материал в виде обучающей программы)
3. методическое руководство по достижению целей (как?)
4. практические занятия по формированию необходимых умений
5. контрольная работа, которая строго соответствует целям, поставленным в данном модуле.

Преимущества модульных технологий:

• Центральное место в системе “учитель – ученик” занимает учащийся, который выполняет задание в тот отрезок времени и с той степенью понимания, осмысления и запоминания, которая соответствует его индивидуальным возможностям.
• Мотивация обучения повышает интерес к предмету, занятость каждого ученика исключает нарушения дисциплины.
• Задания, которые подготовил учитель, предполагают работу ученика с текстами учебника, хрестоматии, художественной, научно-популярной литературы; наблюдения; экспериментальную работу.
• При выполнении заданий школьник может проверить и оценить себя, посоветоваться с товарищем, если нужно поспорить с ним, попросить помощи, проконсультироваться с учителем, в отличие от традиционного обучения.
• Данная технология обучения позволяет определить уровень усвоения нового материала учащимися и быстро выявить пробелы в знаниях.

7

Кейс-технология

KS - метод конкретной ситуации, привязывает обучение к реальности («погружение в действительность»), повышает мотивацию в профессиональном обучении. Основан на разработке учебной конкретной ситуации и дальнейшей ее проработкой: индивидуальное изучение ситуации → работа в малой группе → общегрупповое обсуждение под руководством преподавателя. Развитие квалификационных качеств: анализ и диагностика проблемы,  формулирование и высказывание своей позиции, умение дискутировать, воспринимать и оценивать информацию.

8

Здоровьесберегающие технологии

Все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся: медико-гигиенические технологии, физкультурно-оздоровительные, экологические здоровьесберегающие, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности. Важен системный подход.

Здоровьесберегающие образовательные технологии: организационно-педагогические (структура учебного процесса, СанПиНы), психолого-педагогические (воздействие учителя на уроке), учебно-воспитательные (программы по обучению ЗОЖ и пр.), социально-адаптирующие и личностно-развивающие (психологическое здоровье), лечебно-оздоровительные (лечебная педагогика, ЛФК)

9

ТРИЗ-технология

ТРИЗ – теория решения изобретательных задач (Г.С.Альтшуллер) Главная идея: технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам: эти законы можно познать и использовать для сознательного – без множества пустых проб – решения изобретательских задач. ТРИЗ превращает производство новых технических идей в точную науку, так как решение изобретательских задач строится на системе логических операций. Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию учеников, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов.

"ТРИЗ методика" состоит из 2-х взаимосвязанных разделов:

1. Методы решения изобретательских задач, возникающих на пути эволюционного развития технических систем;

2. Методы развития творческой личности.

Основным средством работы с учениками является педагогический поиск. Педагог не должен давать готовые знания, раскрывать истину, он должен учить ее находить. Обучение решению творческих изобретательных задач осуществляется в несколько этапов:

1 - задания даются не как форма, а как поиск истины и сути, ученика подводят к проблеме многофункционального использования объекта.

2 - «тайна двойного» или выявление противоречий в объекте, явлении, когда что-то в нем хорошо, а что-то плохо, что-то вредно, что-то мешает, а что-то нужно.

3 - разрешение противоречий. Для разрешения противоречий существует целая система задач. 4 - на этапе изобретательства основная задача: научить учеников искать и находить свое решение. Изобретательство выражается в творческой фантазии, в соображении, в придумывании чего-то нового.

5 - решение задач и придумывание нового с помощью специальных методов. Вся эта работа включает в себя разные виды деятельности.

6 - опираясь на полученные знания, интуицию, используя оригинальные решения проблем, ученик учится находить выход из любой сложной ситуации. Здесь учитель только наблюдает, ученик же рассчитывает на собственные силы, свой умственный и творческий потенциалы. Ситуации могут быть разные, из любой области человеческой деятельности. Ученики ставятся и в экспериментальные ситуации, где необходимо быстро принимать решения.

10

Скрайбинг

В сети Интернет представлены ресурсы, помогающие создавать скрайбинг-презентации:

- GoAnimate (сервис превращает презентацию в мультфильм),

- PowToon (генератор презентаций, имеет готовые шаблоны),

- сервис Wideo (при его использовании можно добавить в презентацию изображения, персонажей, музыку),

- Moovly,

- VideoScribe.

Скрайбинг - новейшая техника презентации (от английского "scribe" - набрасывать эскизы или рисунки); речь выступающего иллюстрируется "на лету" рисунками фломастером на белой доске (или листе бумаги); получается как бы "эффект параллельного следования", когда мы и слышим и видим примерно одно и то же, при этом графический ряд фиксируется на ключевых моментах аудиоряда. Таким образом, скрайбинг – это новый уникальный способ привлечь внимание, завоевать аудиторию, обеспечить ее дополнительной информацией и усилить ключевые моменты презентации.

Успех и эффективность скрайбинга объясняется тем, что человеческий мозг, склонный рисовать картинки, мыслит образами, а язык рисунка – универсальный язык. Опытному скрайберу, кроме него самого, необходимы лишь поверхность, на которой можно делать зарисовки, и инструмент, которым их можно делать, и группа людей, готовая слушать и смотреть. По сути, это визуализация информации: Скрайбинг превращает тезисы презентации в слова и образы, обрисовывает связи и подчеркивает ключевые моменты. Скрайберу не обязательно владеть техникой классического рисунка, но он должен понимать, как правильно и понятно заменять глаголы и существительные на символы и образы в форме зарисовок. 

11

Веб-квест

Шаблоны для разработки веб-квеста представлены на некоторых сайтах:

- http://zunal.com (англоязычный)

- конструктор сайтов Jimdo

- сервисе для создания бесплатных сайтов Google-сайты

Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными.

Различают два типа веб-квестов: для кратковременной (цель: углубление знаний и их интеграция, рассчитаны на одно-три занятия) и длительной работы (цель: углубление и преобразование знаний учащихся, рассчитаны на длительный срок - может быть, на семестр или учебный год).

Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с веб-квестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов (локально или в Интернет)» (Быховский Я.С. «Образовательные веб-квесты»).

Педагогическая технология:

РКМЧП – Развитие критического мышления через чтение и письмо

Базовая модель для построения занятия (этапы):

Вызов

evocation

Осмысление

(реализация)

Realization of meaning

Размышление

(рефлексия)

Reflection – возможно на практическом занятии

Задачи каждого этапа:

Побудить интерес к активному постижению материала

Подача нового материала – обучение студентов активному и творческому его осмыслению

Извлечь пользу из того, чему научили

Методические приемы для каждого этапа:

Подсказка

Маркировка текста INSERT – interactive Notation System for Enhanced Reading and Thinking, Читаю - думаю

Маркировочная таблица INSERT

Наводящие вопросы

Дневник двойной записи

Обзор дневников двойной записи

Покопаемся в памяти (парная или групповая мозговая атака)

Вопрос – ответ

Парный мозговой штурм – подведение итогов

Классификация

Разработка для самостоятельных занятий

Разработка для самостоятельных занятий

Читаю – думаю

Вспомогательные пособия

Дискуссия «Совместный поиск»

Ключевые слова

Взаимообучение

Ключевые слова

Перепутанные логические цепи

Зигзаг

Перепутанные логические цепи

Верные-неверные утверждения

Группы совместного обучения

Концептуальная таблица

Разбивка на кластеры (блоки идей) – используется мозговой штурм

Продвинутая лекция

Кластеры

ЗХУ – Знаем – хотим знать – узнали (заполняется позже)

Думай – делись на пары – делись мнениями

ЗХУ – Знаем (заполнено)– хотим знать (заполнено)– узнали (заполняется)

Свободное сочинение – групповая мозговая атака

Сочинение (свободное письмо), пятиминутное эссе

Вопросы по тексту

«Последнее слово за мной»

Перекрестная дискуссия

Общая полемика

Выходная карта