Статья. Формирование здоровьесберегающей направленности у студентов медицинского колледжа
статья

Формирование здоровьесберегающей  направленности

у студентов медицинского колледжа

Проблема здоровьесбережения во всех странах мира рассматривается как один из основных факторов национальной безопасности и является стратегической целью здравоохранения. В Российской Федерации необходимость актуализации профилактической направленности медицины обусловлено состоянием популяционного здоровья и в значительной мере усилилась в связи с неблагоприятными демографическими изменениями. В связи с подобными проблемами в структуре населения Европы региональное бюро Всемирной организации здравоохранения  определило  цель  перенести  акцент  с  продления ожидаемой продолжительности жизни на увеличение числа лет  активной или не отягощенной инвалидностью жизни.

В связи с этим возросла потребность в интеграции в образовательном процессе медицинского вуза различных оздоровительно-реабилитационных технологий, целью которых является первичная, вторичная и третичная профилактика, от  сохранения и восстановления здоровья у здорового пациента до многоаспектного реабилитационного процесса по поддержанию функциональных возможностей организма  у больных, страдающих хронической патологией.

Таким образом, в центре внимания педагогического процесса оказываются задачи формирования компетенций в системе знаний и практической деятельности, направленных на повышение уровня здоровья и качества жизни пациентов, сниженных в результате неблагоприятного воздействия факторов среды, профессиональной деятельности или в результате болезни (как в острой стадии, так и в состоянии ремиссии).

В связи с этим возникла необходимость формирования психолого-педагогических навыков у студентов медицинского колледжа для обеспечения процесса обучения пациентов. При этом решаются вопросы объема сведений, формы информирования для достижения высокого уровня взаимопонимания и сотрудничества. Эта сфера деятельности требует от медицинских работников повышения коммуникативной компетенции в области медицинской, педагогической и социальной психологии.

Развитие профессиональных компетенций и компетентности медработников в процессе преподавания гуманитарного блока дисциплин предполагает освоение и применение ими в своей деятельности комплекса современных профессиональных знаний и практических навыков, овладение эффективными методами профессионального поведения и технологиями образовательного процесса в среде пациентов.

Настраиваясь  на  долговременное сотрудничество со своими пациентами медицинским работникам необходимо ставить перед собой не только медицинские цели, но и учитывая психологические аспекты, ориентируясь на сознание больного, изменить его субъективную оценку своего самочувствия. Это позволяет уменьшить значимость медикаментозного вмешательства.

При этом многофакторная профилактика заболеваний строится на следующих основополагающих принципах:

• привлечение пациентов в программу профилактической школы;
• просвещение и обучение пациентов;
• профилактика рецидивов патогенного поведения.

В процессе обучения студентов в медицинском колледже мы ставим своей задачей формирование компетенций по организационным вопросам (индивидуальное или групповое обучение, определение оптимального времени и сезона проведения обучения в зависимости от патологии, подбору реквизита к занятиям).

Важным разделом педагогического процесса в подготовке будущего медработника является создание самой образовательной программы, ведь зачастую обучение пациентов базируется на медицинских знаниях, коммуникативных, педагогических и креативных способностях самого специалиста и проводится в медицинских учреждениях без централизованного учебно-методического обеспечения. В связи с этим мы стремимся формировать навыки по созданию структуры образовательного занятия или беседы различной направленности (терапевтической, хирургической, педиатрической и т.д.),  обеспечению настроя пациентов на обучение и усвоение знаний. Темы обучающих бесед для пациентов должны быть ориентированы на ознакомление с эпидемиологическими аспектами, факторами риска, клиническими проявлениями заболеваний, особенностями медикаментозного и немедикаментозного лечения, особенностями поведения в экстренных ситуациях. Особое значение придается формированию у пациентов необходимых практических навыков по самооценке своего здоровья, ведению дневника самонаблюдения, овладению приемами физической, психологической реабилитации, навыкам пищевого поведения, алгоритмам применения индивидуальных приспособлений по контролю состояния (пикфоуметра, глюкометра и т.д.)

Важно четко обозначить студентам профилактическую направленность процесса обучения для пациентов, направленных на повышение адаптивных возможностей человека, долголетия на основе преимущественного применения природных и искусственных физических факторов, физических упражнений и факторов традиционной терапии.