2011-2012 учебный год

Опубликовано 26.04.2014 - 17:38 - Маслак Екатерина Николаевна

Содержание:

1. План работы.

2. Протоколы зседаний РМО.

3. Таблица благодарностей.

4. Приказы РУО: итоги конкурсов "Биология вокруг нас" и "Химия вокруг нас"; о фестивале открытых уроков и внеклассных мероприятий.

5. Брошюры: "Фестиваль открытых уроков и внеклассных мероприятий" (1 и 2 части), "Методический марафон".

Скачать:

Вложение	Размер
plan_raboty.doc	46 КБ
protokoly_zasedaniy_rmo_2011_-_2012.doc	419.5 КБ
tablitsa_blagodarnostey.doc	84.5 КБ
itogi_biologiya_vokrug_nas.doc	42 КБ
itogi_khimiya_vokrug_nas.doc	42.5 КБ
prikaz_o_festivale.doc	23 КБ
broshyura_festival_-_1.doc	1.42 МБ
broshyura_festival_-_2.doc	366.5 КБ
broshyura_metodicheskiy_marafon.doc	393 КБ

Предварительный просмотр:

ИМЦ Управления образования Омутнинского района

ПЛАН РАБОТЫ

РМО

УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ И ХИМИИ

2011 – 2012 учебный год

План работы РМО учителей биологии и химии

на 2010 – 2011 учебный год

Проблема:

«РМО – открытая система»

Задачи:

создание инновационной модели работы РМО - схемы взаимодействия РМО на разных уровнях для реализации идеи «Новая школа – открытая школа» из национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

реализация модели взаимодействия на всероссийском, областном, окружном и муниципальном уровнях для совершенствования педагогического мастерства, творческого развития учителей и презентации опыта их работы

Даты проведения

Мероприятия

Ответственные

29 августа

2011 года

ИМЦ

г. Омутнинска

Организационное заседание РМО:

1. Итоги 2009 – 2010 учебного года

2. Цели, перспективы и план работы на новый учебный год.

3. Семинар – практикум «Создание веб- страницы учителя» для взаимодействия РМО учителей биологии и химии на всероссийском уровне

Маслак Е.Н.

Назарова Н.С.

Осенние каникулы

д. Денисовы

Слободского района

Творческая встреча

с РМО учителей биологии и химии Слободского района

(взаимодействие

на областном уровне)

Кузнцова О.И.

Маслак Е.Н.

Черенева Н.В.

Февраль

МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска

Методический КВН

с РМО учителей географии

(взаимодействие

на муниципальном уровне)

Маслак Е.Н.

Март

МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска

Работа жюри

районного конкурса творческих работ учащихся и учителей

по биологии и химии

Маслак Е.Н.

Весенние каникулы

п. Афанасьево

Окружной Фестиваль открытых уроков и внеклассных мероприятий по биологии и химии «Методическая мозаика»

(взаимодействие

на окружном уровне)

Маркова С.В.

Маслак Е.Н.

Предварительный просмотр:

Протокол № 1

заседания РМО учителей биологии и химии

от 29 августа 2011 года.

Присутствовало 17 человек.

Повестка дня:

1. Итоги 2010 – 2011 учебного года

2. Цели, перспективы и план работы на новый учебный год.

3. Семинар – практикум «Создание веб- страницы учителя»

По первому вопросу слушали Маслак Е.Н., которая

проанализировала работу РМО в 2010 – 2011 учебном году,
представила презентацию «По волнам нашей памяти»,
организовала выступления учителей по цепочка «Какое важное для себя открытие я сделала в прошлом учебном году?»
вручила каждому учителю благодарность

Решение:

работу РМО учителей биологии и химии в 2010 – 2011 учебном году признать удовлетворительной.

По второму вопросу слушали Маслак Е.Н., которая представила проект инновационной модели работы РМО «Путь учителя к успеху», разработанный в июне 2011 года на курсах руководителей РМО в ИРО,

затем обсуждали план работы РМО на новый учебный год и Положения о районных конкурсах творческих работ учеников и учителей «Биология вокруг нас» и «Химия вокруг нас»

Решение:

утвердить план работы РМО на 2011 0 2012 учебный год,

Положения о районных конкурсах творческих работ учеников и учителей «Биология вокруг нас» и «Химия вокруг нас» дополнить номинацией «Видеофильм»

План работы РМО на 2011 – 2012 учебный год прилагается.

По третьему вопросу методист по информационным технологиям ИМЦ

Назарова Наталья Сергеевна провела семинар – практикум «Создание веб- страницы учителя» для возможности взаимодействия учителей биологии и химии на всероссийском уровне.

Решение:

желающим учителям создать собственные веб-страницы,

при необходимости записаться в ИМЦ на индивидуальные консультации.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии (Е.Н. Маслак)

ИМЦ Управления образования Омутнинского района

ПЛАН РАБОТЫ

РМО

УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ И ХИМИИ

2011 – 2012 учебный год

План работы РМО учителей биологии и химии

на 2011 – 2012 учебный год

Проблема:

«РМО – открытая система»

Задачи:

создание инновационной модели работы РМО - схемы взаимодействия РМО на разных уровнях для реализации идеи «Новая школа – открытая школа» из национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

реализация модели взаимодействия на всероссийском, областном, окружном и муниципальном уровнях для совершенствования педагогического мастерства, творческого развития учителей и презентации опыта их работы

Даты проведения

Мероприятия

Ответственные

29 августа

2011 года

ИМЦ

г. Омутнинска

Организационное заседание РМО:

1. Итоги 2009 – 2010 учебного года

2. Цели, перспективы и план работы на новый учебный год.

3. Семинар – практикум «Создание веб- страницы учителя» для возможности взаимодействия учителей биологии и химии на всероссийском уровне

Маслак Е.Н.

Назарова Н.С.

Осенние каникулы

д. Денисовы

Слободского района

Творческая встреча

с РМО учителей биологии и химии Слободского района

(взаимодействие

на областном уровне)

Кузнцова О.И.

Маслак Е.Н.

Черенева Н.В.

Февраль

МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска

Методический КВН

(или марафон)

с РМО учителей географии

(взаимодействие

на муниципальном уровне)

Маслак Е.Н.

Март

МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска

Работа жюри

районного конкурса творческих работ учащихся и учителей

по биологии и химии

Маслак Е.Н.

Весенние каникулы

п. Афанасьево

Окружной Фестиваль открытых уроков и внеклассных мероприятий по биологии и химии «Методическая мозаика»

(взаимодействие

на окружном уровне)

Маркова С.В.

Маслак Е.Н.

Протокол № 2

заседания РМО учителей биологии и химии

от 8 ноября 2011 года.

Присутствовало 7 человек.

Творческая встреча

с РМО учителей биологии и химии Слободского района

«Радуга земли Вятской»

(Реализация личностно – ориентированного обучения

в практике работы учителей Слободского района)

Повестка дня:

Знакомство

Реализация личностно – ориентированного обучения в преподавании предметов естественно – научного цикла

Реализация личностно – ориентированного обучения во внеурочной работе

Реализация личностно – ориентированного обучения в каникулярное время

Экскурсия в музейно - выставочный центр г. Слободского

По первому вопросу слушали

Череневу Н.В. – руководителя РМО учителей биологии, химии и экологии Слоболского района, которая выступила с презентацией об учителях РМО,
Чупрун М.А. – учителя химии МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска, которая выступила с презентацией об РМО учителей биологии и химии Омутнинского района

По второму вопросу слушали

Будина О.А. – учителя биологии и химии с. Карино, который представил доклад «Опыт работы с одаренными школьниками по предметам естественно – научного цикла»

По третьему вопросу слушали

Люкина Г.В. – учителя биологии и химии д. Светозарево с выступлением по теме «Развитие творческих способностей учащихся во внеурочной работе по предметам естественно – научного цикла»
Прохоренко Г.В. – учителя биологии и химии д. Салтыки, который представил доклад «Туристско – краеведческое направление работы учителя биологии»

По четвертому вопросу слушали Луппову Л.А. и Вьюгинову Е.А. с презентацией по теме «Организация работы школьного экологического лагеря»

По пятому вопросу слушали экскурсовода Т.М. Долматова на эскурсии в краеведческом музее «Использование фондов краеведческого музея для личностно – ориентированного обучения»

Решение:

принять к сведению,

желающим учителям использовать идеи личностно – ориентированного обучения в своей работе.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии (Е.Н. Маслак)

Протокол № 3

заседания РМО учителей биологии и химии

в режиме сетевого взаимодействия

от 29 ноября 2011 года.

Присутствовало 8 человек.

Повестка дня:

Обсуждение методической разработки «Изучение темы «Основы генетики: наследственность» по биологии в 9 классе» Барановой Татьяны Борисовны – учителя МКВ(С) ОУ ЦО Омутнинского района.

Утверждение отзыва РМО учителей биологии и химии на методическую разработку Барановой Т.Б.

По первому вопросу познакомились с методической разработкой «Изучение темы «Основы генетики: наследственность» по биологии в 9 классе» Барановой Т.Б. и обсудили ее.

В прениях приняли участие

Артемьева И.В. – учитель биологии МКОУ №2 г. Омутнинска -

отметила, как главное достоинство работы наличие задач с решениями на каждый вид скрещивания и проверочные работы.

Запольских Л.И. – учитель биологии МКОУ №6 г. Омутнинска -

сказала, что анализ методической разработки позволяет сделать вывод о том, что учитель хорошо владеет методикой обучения биологии, знает учебный материал, видно, что педагог глубоко продумывает замысел урока, готовит материал для индивидуальной работы: карточки, разноуровневые вопросы. Учитель умеет выстраивать материал в целостную методическую систему, выделять и фиксировать главное, адаптирует материал к возрастным особенностям класса. Все этапы уроков, проводимых учителем, чётко прослеживаются. Педагог мотивирует деятельность учащихся проблемными фактами, использует личностно – ориентированный подход и такие инновационные элементы деятельности, как тестовое закрепление пройденного материала, как наиболее эффективные формы проверки знаний.

Шангина И.В.- учитель биологии МКОУ СОШ п. Котчиха -

указала, что новизной работы являются интересные приемы мотивации изучения данной темы изучения - примеры из литературных произведений, кинофильмов, истории и сделала вывод, что работа написана методически грамотно, охватывает большой объем материала, будет полезна учителям.

Мошкина Т.А. – учитель биологии МКОУ №2 с УИОП п. Восточный –

сказала, что конспекты уроков можно было написать c в виде технологических карт и что ей очень понравились задачи.

Шихалеева Т.Л. – учитель биологии МКОУ №4 п. Песковка –

отметила, что педагог разработал прекрасную систему уроков, очень четкие лаконичные конспекты, где выдержаны все этапы урока, цели уроков соответствуют содержанию, формам и методам, богатый дидактический материал, который будет полезен любому учителю.

По второму вопросу слушали Маслак Е.Н., которая представила проект отзыва на методическую разработку Барановой Т.Б.

Результаты голосования по утверждению отзыва на методическую разработку Барановой Т.Б.:

«За» - единогласно,
«Против» - нет,
«Воздерживаюсь» - нет.

Решение: отзыв на методическую разработку Барановой Т.Б. - – учителя МКВ(С) ОУ ЦО Омутнинского района: «Изучение темы «Основы генетики: наследственность» по биологии в 9 классе» утвердить.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии (Е.Н. Маслак)

Управление образования

администрации

муниципального образования

Омутнинский муниципальный район

Кировской области

ул. Коковихина 28а, г. Омутнинск

Кировская обл., 612740

Телефон/факс: (83352) 2-13-03

e-mail: omut07@yandex.ru

__________№______________

В Главную аттестационную комиссию

Отзыв

районного педагогического сообщества

на методическую разработку

«Изучение темы «Основы генетики: наследственность»

по биологии в 9 классе»

Барановой Татьяны Борисовны –

учителя МКВ(С) ОУ ЦО Омутнинского района.

На заседании РМО учителей биологии и химии (Протокол №3 от 29 ноября 2011 года) была обсуждена методическая разработка «Изучение темы «Основы генетики: наследственность» по биологии в 9 классе» Барановой Татьяны Борисовны – учителя муниципального казенного вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения центра образования Омутнинского района Кировской области. В результате был сделан вывод о том, что Т. Б. Баранова хорошо владеет методикой обучения биологии, знает учебный материал, ею разработана прекрасная систему уроков - очень четкие конспекты, где выдержаны все этапы урока, цели уроков соответствуют содержанию, формам и методам. Достоинствами работы являются интересные приемы мотивации изучения данной темы - примеры из литературных произведений, кинофильмов, истории, наличие задач с решениями на каждый вид скрещивания и тестовые проверочные работы – этот богатый дидактический материал будет полезен любому учителю.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии: Е.Н. Маслак

Подпись удостоверяю.

Начальник Управления образования Е.Н. Симонова

1.12. 2011.

Протокол № 4

совместного заседания РМО учителей биологии и химии

с РМО учителей географии

от 24 февраля 2012 года.

Присутствовало 14 человек

Приглашенные:

Муксинова Людмила Инокентьевна –

методист по библиотечным фондам ИМЦ

Наймушина Лариса Николаевна –

методист по инновационной деятельности ИМЦ

Назарова Наталья Сергеевна –

методист по информационным технологиям ИМЦ

Повестка дня:

Методический марафон учителей биологии, химии и географии

Выступление участников областных конференций и семинаров.

О внесении изменений в план работы РМО

Экспертиза экзаменационных материалов по биологии и

химии

По первому вопросу провели методический марафон:

открыла марафон Маслак Е.Н. – руководитель РМО учителей биологии и, химии Омутнинского района, которая рассказала о том, что такое марафон, каковы его цели и результат

Присутствующие учителя биологии, химии и географии для участия разделились на 3 смешанные команды: «Искорка», «Незабудка» и «Гео».

Методический марафон состоял из 5 этапов:

первый этап «Из истории педагогики» (Муксинова Л. И. – методист по библиотечным фондам ИМЦ)

второй этап «Современные педагогические технологии» (Наймушина Л, Н. – методист по инновационной деятельности ИМЦ)

третий этап «ИКТ в образовательном процессе» (Назарова Н.С. – методист по информационным технологиям ИМЦ)

четвертый этап «Его Величество – Урок» (Маслак Е.Н. – руководитель РМО учителей биологии и химии)

пятый этап «Грани педагогического мастерства» (Еремеева С.Г. – руководитель РМО учителей географии)

Каждый участник получил Сертификат, брошюры «Современные педагогические технологии» и «Его Величество – Урок» (составитель Маслак Е.Н.), диск с фотографиями и материалами марафона (прилагаются).

По второму вопросу

Шихалееву Татьяну Леонидовну – учителя химии МКОУ СОШ № 4 п. Песковка – участницу научно-практической конференции учителей биологии, химии, географии и экологии г. Кирова и области «Развитие системы поддержки талантливых детей средствами естественнонаучного и географического образования» (13 и 14 января 2012 года)
Маслак Е.Н. – участницу областного научно-образовательного семинара «Образование в сфере нанотехнологий» (10 февраля 2012 года)

По третьему вопросу слушали Маслак Е.Н., которая познакомила присутствующих с информационным письмом из Управления Восточного образовательного округа о проведении ОМО учителей биологии и географии по изучению ФГОС 2-ого поколения.

Далее она сказала, что в связи с проведением данного ОМО запланированный окружной Фестиваль открытых уроков и внеклассных мероприятий по биологии и химии «Методическая мозаика» отменяется, поэтому в план работы РМО необходимо внести изменения.

Решили:

для участия в заседании ОМО единогласно выбрана делегация учителей в составе Маслак Е.Н., Артемьевой И.В., Запольских Л.А. и Порошиной Л.А., поручено подготовить выступление «Требование к результатам обучения при реализации ФГОС предмета биологии» Артемьевой И.В. и Запольских Л.И.
провести в этом учебном году Фестиваль открытых уроков и внеклассных мероприятий по биологии и химии «Методическая мозаика» в заочной форме в мае 2012 года.

По четвертому вопросу провели экспертизу экзаменационных материалов

а) по биологии:

Артемьевой И.В. (МКОУ СОШ №2 г. Омутнинска)
Братчиковой А.А. (МКОУ СОШ №4 п. Песковка)
Даниловой Л.Е. (МКВ(С) ОУ ЦО Омутнинского района)
Козловой В.М. (МКОУ СОШ п. Лесные Поляны)
Порошиной Л.А. (МКОУ ООШ №7 г. Омутнинска)
Прозоровой Р.А. (МКОУ СОШ №10 п. Белореченск)
Шангиной И.В. (МКВ(С) ОУ ЦО Омутнинского района)

б) по химии:

Лалетиной О.С. (МКОУ СОШ №2 г. Омутнинска)
Порошиной Л.А. (МКОУ ООШ №7 г. Омутнинска)
Тебеньковой М.Н. (МКОУ СОШ п. Лесные Поляны)
Шихалеевой Т.Л. (МКОУ СОШ №4 п. Песковка)
Шангиной И.В. (МКВ(С) ОУ ЦО Омутнинского района)

Решение:

Районное методическое объединение учителей биологии и химии Омутнинского района рекомендует данные экзаменационные материалы для проведения итоговой аттестации учащихся IХ классов - сдачи экзамена по выбору в традиционной форме.

Экспертизы экзаменационных материалов прилагаются.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии (Е.Н. Маслак)

Экспертиза экзаменационных материалов по биологии

для выпускников IХ классов 2011 – 2012 учебного года

Артемьевой Ирины Васильевны – учителя биологии

МКОУ СОШ №2 г. Омутнинска

Экзаменационные материалы по биологии для проведения итоговой аттестации выпускников IХ классов МКОУ СОШ №2 г. Омутнинска соответствуют

требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования по биологии
государственному стандарту основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089)
письму Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18 января 2007 №01-14/08-01 «О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками IХ классов общеобразовательных учреждений РФ, осуществляющих переход на новый государственный стандарт основного общего образования».

Экзаменационные материалы для проведения устного экзамена по выбору выпускников IХ классов в традиционной форме – ответы на вопросы экзаменационных билетов – включают по 3 вопроса:

первый вопрос направлен на проверку теоретических общебиологических знаний по цитологии, эволюции, генетике и экологии,
второй предполагает выявление у выпускника знаний о классификации, многообразии и эволюции живой природы, взаимосвязи организмов и окружающей среды, умение применять эти знания на практике в различных жизненных ситуациях,
третий вопрос предусматривает контроль знаний личностно ориентированного характера об организме человека, его строении, жизнедеятельности, гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.

Пакет аттестационных материалов содержит:

пояснительную записку;
вопросы билетов;
перечень наглядных пособий, используемых учениками при ответах;
нормы оценивания.

Вопросы экзаменационных билетов составлены на основе Примерных экзаменационных билетов по биологии («Вестник образования» № 3 – 4 2007 г.) Содержание билетов соответствует требованиям государственного стандарта и полностью охватывают ключевые темы полного курса предмета биологии за классы II ступени обучения.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии: (Е.Н. Маслак)

Экспертиза экзаменационных материалов по биологии

для выпускников IХ классов 2011 – 2012 учебного года

Братчиковой Аллы Альбертовны – учителя биологии

МКОУ СОШ №4 п. Песковка Омутнинского района

Экзаменационные материалы по биологии для проведения итоговой аттестации выпускников IХ классов МКОУ СОШ №4 п. Песковка Омутнинского района соответствуют

требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования по биологии
государственному стандарту основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089)
письму Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18 января 2007 №01-14/08-01 «О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками IХ классов общеобразовательных учреждений РФ, осуществляющих переход на новый государственный стандарт основного общего образования».

первый вопрос направлен на проверку теоретических общебиологических знаний по цитологии, эволюции, генетике и экологии,
второй предполагает выявление у выпускника знаний о классификации, многообразии и эволюции живой природы, взаимосвязи организмов и окружающей среды, умение применять эти знания на практике в различных жизненных ситуациях,
третий вопрос предусматривает контроль знаний личностно ориентированного характера об организме человека, его строении, жизнедеятельности, гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.

Пакет аттестационных материалов содержит:

пояснительную записку;
вопросы билетов;
перечень наглядных пособий, используемых учениками при ответах;
нормы оценивания.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии: (Е.Н. Маслак)

Экспертиза экзаменационных материалов по биологии

для выпускников IХ классов 2011 – 2012 учебного года

Даниловой Людмилы Евгеньевны – учителя биологии и химии

МКВ(С)ОУЦО Омутнинского района Кировской области

Экзаменационные материалы по биологии для проведения итоговой аттестации выпускников IХ классов МКВ(С)ОУЦО Омутнинского района Кировской области соответствуют

требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования по биологии
государственному стандарту основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089)
письму Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18 января 2007 №01-14/08-01 «О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками IХ классов общеобразовательных учреждений РФ, осуществляющих переход на новый государственный стандарт основного общего образования».

первый вопрос направлен на проверку теоретических общебиологических знаний по цитологии, эволюции, генетике и экологии,
второй предполагает выявление у выпускника знаний о классификации, многообразии и эволюции живой природы, взаимосвязи организмов и окружающей среды, умение применять эти знания на практике в различных жизненных ситуациях,
третий вопрос предусматривает контроль знаний личностно ориентированного характера об организме человека, его строении, жизнедеятельности, гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.

Пакет аттестационных материалов содержит:

пояснительную записку;
вопросы билетов;
перечень наглядных пособий, используемых учениками при ответах;
нормы оценивания.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии: (Е.Н. Маслак)

Экспертиза экзаменационных материалов по биологии

для выпускников IХ классов 2011 – 2012 учебного года

Козловой Валентины Михайловны – учителя биологии

МКОУ СОШ п. Лесные Поляны Омутнинского района

Экзаменационные материалы по биологии для проведения итоговой аттестации выпускников IХ классов МКОУ п. Лесные Поляны Омутнинского района соответствуют

требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования по биологии
государственному стандарту основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089)
письму Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18 января 2007 №01-14/08-01 «О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками IХ классов общеобразовательных учреждений РФ, осуществляющих переход на новый государственный стандарт основного общего образования».

первый вопрос направлен на проверку теоретических общебиологических знаний по цитологии, эволюции, генетике и экологии,
второй предполагает выявление у выпускника знаний о классификации, многообразии и эволюции живой природы, взаимосвязи организмов и окружающей среды, умение применять эти знания на практике в различных жизненных ситуациях,
третий вопрос предусматривает контроль знаний личностно ориентированного характера об организме человека, его строении, жизнедеятельности, гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.

Пакет аттестационных материалов содержит:

пояснительную записку;
вопросы билетов;
перечень наглядных пособий, используемых учениками при ответах;
нормы оценивания.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии: (Е.Н. Маслак)

Экспертиза экзаменационных материалов по биологии

для выпускников IХ классов 2011 – 2012 учебного года

Порошиной Людмилы Аркадьевны – учителя биологии и химии

МКОУ ООШ № 7 г. Омутнинска

Экзаменационные материалы по биологии для проведения итоговой аттестации выпускников IХ классов МКОУ ООШ №7 г. Омутнинска соответствуют

требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования по биологии
государственному стандарту основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089)
письму Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18 января 2007 №01-14/08-01 «О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками IХ классов общеобразовательных учреждений РФ, осуществляющих переход на новый государственный стандарт основного общего образования».

первый вопрос направлен на проверку теоретических общебиологических знаний по цитологии, эволюции, генетике и экологии,
второй предполагает выявление у выпускника знаний о классификации, многообразии и эволюции живой природы, взаимосвязи организмов и окружающей среды, умение применять эти знания на практике в различных жизненных ситуациях,
третий вопрос предусматривает контроль знаний личностно ориентированного характера об организме человека, его строении, жизнедеятельности, гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.

Пакет аттестационных материалов содержит:

пояснительную записку;
вопросы билетов;
перечень наглядных пособий, используемых учениками при ответах;
нормы оценивания.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии: (Е.Н. Маслак)

Экспертиза экзаменационных материалов по биологии

для выпускников IХ классов 2011 – 2012 учебного года

Прозоровой Розы Аркадьевны – учителя биологии

МКОУ СОШ п. Белореченск Омутнинского района

Экзаменационные материалы по биологии для проведения итоговой аттестации выпускников IХ классов МКОУ СОШ п. Белореченск Омутнинского района соответствуют

требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования по биологии
государственному стандарту основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089)
письму Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18 января 2007 №01-14/08-01 «О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками IХ классов общеобразовательных учреждений РФ, осуществляющих переход на новый государственный стандарт основного общего образования».

первый вопрос направлен на проверку теоретических общебиологических знаний по цитологии, эволюции, генетике и экологии,
второй предполагает выявление у выпускника знаний о классификации, многообразии и эволюции живой природы, взаимосвязи организмов и окружающей среды, умение применять эти знания на практике в различных жизненных ситуациях,
третий вопрос предусматривает контроль знаний личностно ориентированного характера об организме человека, его строении, жизнедеятельности, гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.

Пакет аттестационных материалов содержит:

пояснительную записку;
вопросы билетов;
перечень наглядных пособий, используемых учениками при ответах;
нормы оценивания.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии: (Е.Н. Маслак)

Экспертиза экзаменационных материалов по биологии

для выпускников IХ классов 2011 – 2012 учебного года

Шангиной Ирины Владимировны – учителя биологии и химии

МКВ(С)ОУЦО Омутнинского района Кировской области

требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования по биологии
государственному стандарту основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089)
письму Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18 января 2007 №01-14/08-01 «О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками IХ классов общеобразовательных учреждений РФ, осуществляющих переход на новый государственный стандарт основного общего образования».

первый вопрос направлен на проверку теоретических общебиологических знаний по цитологии, эволюции, генетике и экологии,
второй предполагает выявление у выпускника знаний о классификации, многообразии и эволюции живой природы, взаимосвязи организмов и окружающей среды, умение применять эти знания на практике в различных жизненных ситуациях,
третий вопрос предусматривает контроль знаний личностно ориентированного характера об организме человека, его строении, жизнедеятельности, гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.

Пакет аттестационных материалов содержит:

пояснительную записку;
вопросы билетов;
перечень наглядных пособий, используемых учениками при ответах;
нормы оценивания.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии: (Е.Н. Маслак)

Экспертиза экзаменационных материалов по химии

для выпускников IХ классов 2011 – 2012 учебного года

Лалетиной Ольги Сергеевны – учителя химии

МКОУ СОШ №2 г. Омутнинска

Экзаменационные материалы по химии для проведения итоговой аттестации выпускников IХ классов МКОУ СОШ №2 г. Омутнинска соответствуют

требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования по химии
государственному стандарту основного общего образования по химии (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089)
письму Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18 января 2007 №01-14/08-01 «О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками IХ классов общеобразовательных учреждений РФ, осуществляющих переход на новый государственный стандарт основного общего образования».

Экзаменационные материалы для проведения устного экзамена по выбору выпускников IХ классов в традиционной форме – ответы на вопросы экзаменационных билетов - включают в себя один теоретический вопрос по той или иной теме курса и практическое задание (задачу или лабораторный опыт).

Пакет аттестационных материалов содержит:

пояснительную записку;
вопросы билетов;
приложения с заданиями для выполнения практической части билета и решения практических заданий;
перечень оборудования для практических заданий и таблиц, используемых учениками при ответах;
инструктажи по технике безопасности;
нормы оценивания.

Вопросы экзаменационных билетов составлены на основе Примерных экзаменационных билетов по химии («Вестник образования» № 3 – 4 2007 г.)

Содержание билетов соответствует требованиям государственного стандарта и полностью охватывают ключевые темы полного курса предмета химии за классы II ступени обучения.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии: (Е.Н. Маслак)

Экспертиза экзаменационных материалов по химии

для выпускников IХ классов 2011 – 2012 учебного года

Порошиной Людмилы Аркадьевны – учителя химии и биологии

МКОУ ООШ № 7 г. Омутнинска

Экзаменационные материалы по химии для проведения итоговой аттестации выпускников IХ классов МКОУ ООШ №7 г. Омутнинска соответствуют

требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования по химии
государственному стандарту основного общего образования по химии (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089)
письму Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18 января 2007 №01-14/08-01 «О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками IХ классов общеобразовательных учреждений РФ, осуществляющих переход на новый государственный стандарт основного общего образования».

Пакет аттестационных материалов содержит:

пояснительную записку;
вопросы билетов;
приложения с заданиями для выполнения практической части билета и решения практических заданий;
перечень оборудования для практических заданий и таблиц, используемых учениками при ответах;
инструктажи по технике безопасности;
нормы оценивания.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии: (Е.Н. Маслак)

Экспертиза экзаменационных материалов по химии

для выпускников IХ классов 2011 – 2012 учебного года

Тебеньковой Марины Николаевны – учителя химии

МКОУ СОШ п. Лесные Поляны Омутнинского района

Экзаменационные материалы по химии для проведения итоговой аттестации выпускников IХ классов МКОУ СОШ п. Лесные Поляны Омутнинского района соответствуют

требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования по химии
государственному стандарту основного общего образования по химии (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089)
письму Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18 января 2007 №01-14/08-01 «О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками IХ классов общеобразовательных учреждений РФ, осуществляющих переход на новый государственный стандарт основного общего образования».

Пакет аттестационных материалов содержит:

пояснительную записку;
вопросы билетов;
приложения с заданиями для выполнения практической части билета и решения практических заданий;
перечень оборудования для практических заданий и таблиц, используемых учениками при ответах;
инструктажи по технике безопасности;
нормы оценивания.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии: (Е.Н. Маслак)

Экспертиза экзаменационных материалов по химии

для выпускников IХ классов 2011 – 2012 учебного года

Шихалеевой Татьяны Леонидовны – учителя химии

МКОУ СОШ №4 п. Песковка Омутнинского района

Экзаменационные материалы по химии для проведения итоговой аттестации выпускников IХ классов МКОУ СОШ №4 п. Песковка Омутнинского района соответствуют

требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования по химии
государственному стандарту основного общего образования по химии (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089)
письму Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18 января 2007 №01-14/08-01 «О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками IХ классов общеобразовательных учреждений РФ, осуществляющих переход на новый государственный стандарт основного общего образования».

Пакет аттестационных материалов содержит:

пояснительную записку;
вопросы билетов;
приложения с заданиями для выполнения практической части билета и решения практических заданий;
перечень оборудования для практических заданий и таблиц, используемых учениками при ответах;
инструктажи по технике безопасности;
нормы оценивания.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии: (Е.Н. Маслак)

Экспертиза экзаменационных материалов по химии

для выпускников IХ классов 2011 – 2012 учебного года

Шангиной Ирины Владимировны – учителя химии и биологии

МКВ(С)ОУЦО Омутнинского района Кировской области

Экзаменационные материалы по химии для проведения итоговой аттестации выпускников IХ классов МКВ(С)ОУЦО Омутнинского района Кировской области

требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования по химии
государственному стандарту основного общего образования по химии (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089)
письму Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18 января 2007 №01-14/08-01 «О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками IХ классов общеобразовательных учреждений РФ, осуществляющих переход на новый государственный стандарт основного общего образования».

Пакет аттестационных материалов содержит:

пояснительную записку;
вопросы билетов;
приложения с заданиями для выполнения практической части билета и решения практических заданий;
перечень оборудования для практических заданий и таблиц, используемых учениками при ответах;
инструктажи по технике безопасности;
нормы оценивания.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии: (Е.Н. Маслак)

Протокол № 5

заседания РМО учителей биологии и химии

от 27 марта 2012 года.

Присутствовало 15 человек

Повестка дня:

Работа жюри районных конкурсов творческих работ учащихся и учителей по биологии и химии «Биология вокруг нас» и «Химия вокруг нас»

Решение:

жюри районных конкурсов творческих работ учеников в составе

конкурс «Биология среди наук»

конкурс «Химия вокруг нас»

Маслак Екатерина Николаевна,
Артемьева Ирина Васильевна,
Данилова Людмила Евгеньевна,
Запольских Людмила Ивановна,
Козлова Валентина Михайловна,
Порошина Людмила Аркадьевна,
Шумайлова Татьяна Владимировна.

Аринова Нелли Ивановна,
Лалетина Ольга Сергеевна,
Мошкина Татьяна Алексеевна,
Степанова Татьяна Викторовна,
Ступникова Ирина Михайловна,
Тебенькова Марина Николаевна,
Чупрун Марина Александровна,
Шангина Ирина Владимировна

проверило 69 работ по биологии и 54 работы по химии и подвело итоги конкурсов.

Протоколы результатов конкурсов прилагаются.

Руководитель РМО

учителей биологии и химии (Е.Н. Маслак)

ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ

районного конкурса творческих работ учеников «Химия вокруг нас»

Номинация «Стихи и сказки»

ФИО участника	Название работы	ОУ	Класс	Учитель	Итог
Русинова Вера	«Сказка о принце Кислороде и его невесте Водородице»	МКОУ СОШ №2 г.Омутнинск	5	Лалетина Ольга Сергеевна	победитель
Рыбаловская Олеся	«Химия»	МКВ(С)ОУ ЦО	10	Данилова Людмила Евгеньевна	Благодарность за участие
Кротова Екатерина	«Диссоциация»	МКОУ СОШ с.Залазна	11	Степанова Татьяна Викторовна	победитель
Утёмова Ксения	«Алюминий»	МКОУ СОШ с.Залазна	11	Степанова Татьяна Викторовна	призер

Номинация «Необычные кроссворды»

ФИО участника	Название работы	ОУ	Класс	Учитель	Итог
Козлова Евгения	«Альдегиды, кетоны и карбоновые кислоты»	МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный	10	Мошкина Татьяна Алексеевна	призер
Рыбаловская Олеся	«Химический кроссворд»	МКВ(С)ОУ ЦО	10	Данилова Людмила Евгеньевна	призер
Кротова Екатерина	«Металлы»	МКОУ СОШ с.Залазна	11	Степанова Татьяна Викторовна	победитель
Мумин Сергей	«Кроссворд»	МКВ(С)ОУ ЦО	12	Данилова Людмила Евгеньевна	призер

Номинация «Презентации»

ФИО участника	Название работы	ОУ	Класс	Учитель	Итог
Волгина Олеся	«Сложные эфиры»	МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный	9	Аринова Нелли Ивановна	победитель
Бармашова Ирина	«Теория химического строения»	МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный	9	Аринова Нелли Ивановна	призер
Кондратьева Кристина	«Ацетилен»	МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный	9	Аринова Нелли Ивановна	призер
Копысова Алена	«Природные источники углеводородов»	МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный	9	Аринова Нелли Ивановна	призер
Гусев Леонид Собенин Дмитрий	«Великие ученые, внесшие значительный вклад в развитие химии»	МКОУ СОШ №4 п.Песковка	10	Шихалеева Татьяна Леонидовна	победители
Лучников Владимир	«Пропан»	МКОУ СОШ №4 п.Песковка	10	Шихалеева Татьяна Леонидовна	призер
Филиппова Наталья	«Жизнь и деятельность А.М.Бутлерова»	МКОУ СОШ №4 п.Песковка	10	Шихалеева Татьяна Леонидовна	призер
Попов Данил	«Магний»	МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный	11	Мошкина Татьяна Алексеевна	победитель
Васина Екатерина	«Натрий»	МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный	11	Мошкина Татьяна Алексеевна	призер
Кротова Екатерина	«Жиры»	МКОУ СОШ с.Залазна	11	Степанова Татьяна Викторовна	призер
Утёмова Ксения	«Спирты»	МКОУ СОШ с.Залазна	11	Степанова Татьяна Викторовна	призер

Номинация «У учителя на полке (дидактические материалы и наглядные пособия)»

ФИО участника

Название работы

ОУ

Класс

Учитель

Итог

Зашихина Анна

«Химические тренажеры»

МКОУ ООШ п.Котчиха

Шангина
Ирина Владимировна

победитель

Цапаева Юлия

Опорный конспект «Железо»

МКОУ СОШ №2 г.Омутнинск

Лалетина

Ольга

Сергеевна

призер

Номинация «Видеофильмы»

ФИО участника

Название работы

ОУ

Класс

Учитель

Итог

Куркова Наталия

«Нефть и продукты ее переработки»
«Кислород»

МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный

Аринова
Нелли
Ивановна

победитель

Номинация «Проекты»

ФИО участника	Название работы	ОУ	Класс	Учитель	Итог
Меньшикова Анна Лусникова Анна	«Болезни хлеба»	МКОУ СОШ №2 г.Омутнинск	8	Лалетина Ольга Сергеевна	победитель
Меньшикова Алена	«Получение мыла в лаборатории»	МКОУ СОШ №2 г.Омутнинск	8	Лалетина Ольга Сергеевна	призер
Полухинских Максим	«Газированная вода: польза или вред?»	МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный	10	Мошкина Татьяна Алексеевна	победитель
Запольских Евгения Опарин Сергей	«Что скрывается за тюбиком зубной пасты?»	МКОУ СОШ №6 г.Омутнинск	10	Чупрун Марина Александровна	призеры
Арапов Алексей	«Способы переработки полиэтилена без вреда для окружающей среды и здоровья человека»	МКОУ СОШ №6 г.Омутнинск	11	Чупрун Марина Александровна	победитель
Шубин Артем Кладов Сергей	«Мороженому да или нет?»	МКОУ СОШ №6 г.Омутнинск	11	Чупрун Марина Александровна	призеры
Запольских Анастасия Бякова Юлия	«Все будет в шоколаде»	МКОУ СОШ №6 г.Омутнинск	11	Чупрун Марина Александровна	призеры

РЕЗУЛЬТАТЫ

районного конкурса творческих работ учителей «Химия вокруг нас»

Номинация «Мультимедийный урок»

ФИО участника	Название работы	ОУ	Итог
Аринова Нелли Ивановна	«Производство серной кислоты» «Халькогены – рожденные рудами»	МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный	победитель
Шангина Ирина Владимировна	«Закон сохранения массы веществ»	МКОУ ООШ п.Котчиха	призер
Лалетина Ольга Сергеевна	«Общие химические свойства металлов»	МКОУ СОШ №2 г.Омутнинск	призер

Номинация «Электронное портфолио»

ФИО участника

Название работы

ОУ

Итог

Аринова
Нелли Ивановна

«Электронное портфолио педагога»

МКОУ СОШ №2
с УИОП п.Восточный

победитель

ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ

районного конкурса творческих работ учеников «Биология вокруг нас»

Номинация «Фотографии»

ФИО участника	Название работы	ОУ	Класс	Учитель	Итог
Шуракова Анастасия	«Окрестности поселка Белореченск»	МКОУ СОШ №2 с УИОП п. Восточный	8 класс	Маслак Екатерина Николаевна	Победитель
Ивановна Анастасия	«Мой питомец»	МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска	8 класс	Запольских Людмила Ивановна	Призер
Софьин Михаил	«Геленджик. Анапа. Сочи»	МКОУ СОШ №2 с УИОП п. Восточный	8 класс	Маслак Екатерина Николаевна	Призер

Белоглазова Екатерина	«Мои питомцы»	МКОУ СОШ №2 с УИОП п. Восточный	9 класс	Маслак Екатерина Николаевна	Победитель
Потеряева Вера	«Мой кот»	МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска	9 класс	Запольских Людмила Ивановна	Призер
Кошурникова Алена	«Пейзажи»	МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска	9 класс	Запольских Людмила Ивановна	Призер
Артемьева Екатерина	«Зарисовки о природе»	МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска	9 класс	Запольских Людмила Ивановна	Призер

Номинация «Стихи и сказки»

ФИО участника

Название работы

ОУ

Класс

Учитель

Итог

Артемьева Екатерина

«Раньше всех проснулся кот»

МКОУ СОШ №6

г. Омутнинска

9 класс

Запольских

Людмила Ивановна

Победитель

Номинация «Проекты»

ФИО участника

Название работы

ОУ

Класс

Учитель

Итог

Лусникова

Анна

«Борщевик Сосновского – экологическая проблема»

МКОУ СОШ №2

г. Омутнинска

8 класс

Артемьева Ирина Васильевна

Победитель

Номинация «Необычные кроссворды»

ФИО участника	Название работы	ОУ	Класс	Учитель	Итог
Баранова Екатерина	Кроссворд «Хочу все знать!»	МКОУ СОШ №2 г. Омутнинска	6 класс	Артемьева Ирина Васильевна	Победитель
Тяжельникова Надежда	Кроссворд «Ягодный»	МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска	6 класс	Запольских Людмила Ивановна	Призер

Козлова Юлия	Кроссворд «ЗОЖ»	МКОУ СОШ п. Лесные Поляны	9 класс	Козлова Валентина Михайловна	Победитель
Ушакова Екатерина	Кроссворд «Современная биология – комплексная наука»	МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска	9 класс	Запольских Людмила Ивановна	Победитель
Владыкина Елизавета	Кроссворд «Насекомые»	МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска	9 класс	Запольских Людмила Ивановна	Призер
Толкачев Роман	Кроссворд «Внутренний мир человека»	МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска	9 класс	Запольских Людмила Ивановна	Призер

Тимофеева Екатерина	Кроссворд «Биология вокруг нас»	МКВ(С) ОУЦО Омутнинского района	12 класс	Данилова Людмила Евгеньевна	Призер

Номинация «Видеофильмы»

ФИО участника

Название работы

ОУ

Класс

Учитель

Итог

Тутынина Татьяна

Лалетина Руслана

«Мастер деревянной игрушки»

МКОУ ООШ

п. Котчиха

8 класс

Шангина

Ирина Владимировна

Победители

Номинация «Презентации»

ФИО участника	Название работы	ОУ	Класс	Учитель	Итог
Костицын Влад	«Виды корней»	МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска	6 класс	Запольских Людмила Ивановна	Победитель
Пировских Виктория, Шангина Олеся	«Аквариумные рыбки»	МКОУ СОШ №2 с УИОП п. Восточный	6 класс	Маслак Екатерина Николаевна	Призеры
Ивановна Анастасия	«Систематические группы рыб»	МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска	8 класс	Запольских Людмила Ивановна	Победитель
Софьин Миша	«Скелет человека»	МКОУ СОШ №2 с УИОП п. Восточный	8 класс	Маслак Екатерина Николаевна	Призер
Потеряева Вера	«Происхождение человека»	МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска	9 класс	Запольских Людмила Ивановна	Победитель
Белоглазова Екатерина	«Хищники, занесенные в Красную книгу»	МКОУ СОШ №2 с УИОП п. Восточный	9 класс	Маслак Екатерина Николаевна	Призер
Багаева Юлия	«Мода и природа»	МКОУ СОШ №2 г. Омутнинска	9 класс	Артемьева Ирина Васильевна	Призер
Сорокина Анастасия	«Лекарственные растения»	МКОУ СОШ №2 г. Омутнинска	9 класс	Артемьева Ирина Васильевна	Призер
Савиных Наталия	«Учение об эволюции»	МКОУ СОШ п. Черная Холуница	9 класс	Хрулева Наталья Сергеевна	Призер
Шитова Полина	«Антропогенез»	МКОУ СОШ п. Черная Холуница	9 класс	Хрулева Наталья Сергеевна	Призер
Запольских Евгения	«Глистные инвазии»	МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска	10 класс	Запольских Людмила Ивановна	Победитель
Кытманова Ольга	«Роль бактерий в природе»	МКОУ СОШ п. Лесные Поляны	11 класс	Козлова Валентина Михайловна	Призер
Завалина Мария	«Бактерии в организме»	МКОУ СОШ п. Лесные Поляны	11 класс	Козлова Валентина Михайловна	Призер

Номинация «У учителя на полке (дидактические материалы и наглядные пособия)»

ФИО участника	Название работы	ОУ	Класс	Учитель	Итог
Белоусова Анна	«Вирусы»	МКОУ СОШ № 4 п. Песковка	11 класс	Братчикова Алла Альбертовна	Победитель
Озерная Галина	«Первые и современные люди»	МКОУ ООШ п. Котчиха	9 класс	Шангина Ирина Владимировна	Призер
Костицын Андрей	«Антропогенез»	МКОУ СОШ №6 г. Омутнинска	9 класс	Запольских Людмила Ивановна	Призер
Кырова Мария	«Вирусные заболевания»	МКОУ СОШ п. Лесные Поляны	11 класс	Козлова Валентина Михайловна	Призер

Протокол № 6

дистанционного этапа

Фестиваля открытых уроков и внеклассных мероприятий

по биологии и химии «Методическая мозаика».

Номинация «Открытый урок»

ФИО

участника

Образовательное учреждение

Тема урока,

предмет, класс

1. Братчикова Алла Альбертовна

МКОУ СОШ №4 п. Песковка

Урок биологии в 6 классе по теме «Внешнее строение листа. Разнообразие листьев»

2. Лалетина Ольга Сергеевна

МКОУ СОШ №2

г. Омутнинска

Урок химии в 9 классе по теме «Амфотерные оксиды и гидроксиды»

3.Шангина Ирина Владимировна

МКОУ ООШ

п. Котчиха

Урок химии в 8 классе по теме «Закон сохранения массы вещества. Химические уравнения»

4. Шихалеева Татьяна Леонидовна

МКОУ СОШ №4 п. Песковка

Урок химии в 10 классе по теме «Целлюлоза: состав, строение, свойства, применение»

Номинация «Открытое внеклассное мероприятие»

ФИО

участника

Образовательное учреждение

Тема мероприятия,

класс

1. Запольских Людмила Ивановна

МКОУ СОШ №6

г. Омутнинска

Классный час

«Чудесный вальс растений»

(5 класс)

2. Маслак Екатерина Николаевна

МКОУ СОШ №2

с УИОП

п. Восточный

Викторина

«Такая разная биология»

(6 – 7 класс)

3. Порошина Людмила Аркадьевна

МКОУ ООШ №7

г. Омутнинска

Агитбригада для 1 – 4 класса «Курить – здоровью вредить»

Решение: участникам Фестиваля выдать сертификаты, каждому предоставить право участвовать в очном этапе Фестиваля

Руководитель РМО

учителей биологии и химии (Е.Н. Маслак)

Предварительный просмотр:

Таблица благодарностей РМО учителям биологии и химии за 2012 – 2011 учебный год:

Список учителей

Участие

в заседании РМО

в режиме сетевого взаимодейст-вия

(обсуждение метод. разработки Барановой Т.Б.)

Поездка

г. Слободской

Работа

в комиссии по проведению

и проверке муниципаль-ного этапа олимпиады

Подготовка

победителей

и призеров муници-пального этапа олимпиады

Работа в жюри районного конкурса работ учеников

и учителей

Подготовка

победителей

и призеров

районного конкурса работ учеников и учителей

Участие

в методи-ческом марафоне

Участие

в заочном этапе Фестиваля

открытых уроков и внеклассных мероприятий «Методичес-кая мозаика»

Поздравляем

благодарим

Артемьева Ирина Васильевна

биология

1 победи-тель

2 призера

по биоло-гии

биология:

2 победителя и

2 призера

Благодарим за участие в заочном туре предметно – методической олимпиады ИРО

и выступление на ОМО «Требование к результатам обучения при реализации ФГОС предмета биологии»

(29 марта 2012 года)

Запольских Людмила Ивановна

ответ-ственная

за покупку гостинцев

биология

биология:

1 победитель

7 призеров

по биоло-гии

биология:

6 победителей

8 призеров

Благодарим за подготовку презентации

о Первом Всероссийском съезде учителей биологии (к заседанию №1), выступление на ОМО «Требование к результатам обучения при реализации ФГОС предмета биологии»

(29 марта 2012 года)

Лалетина Ольга Сергеевна

участник поездки

химия

химия:

1 призер

по химии

химия:

3 победителя и

2 призера

сама - призер

Чупрун Марина Александровн.

ответст.

за поездку

участник поездки

химия

химия:

1 призер

по химии

химия:

1 победитель

6 призеров

Поздравляем с публикацией

«Прикладная творческая деятельность учащихся в исследовательской работе по химии. Программа кружка»

в журнале «Химия: 1 сентября» № 15 - 2011 год

с успешным прохождением аттестации – подтверждением 1 категории

Благодарим за фоторепортажи с заседаний РМО

Порошина Людмила Аркадьевна

участник поездки

биология

по биоло-гии

Поздравляем с успешной

аттестацией

на соответствие занимаемой должности

Благодарим за участие в работе ОМО (29 марта 2012 года)

Прозорова

Роза Аркадьевна

биология

призер

Мошкина Татьяна Алексеевна

участник поездки

химия

по химии

химия:

2 победителя и

2 призера

Маслак Екатерина Николаевна

биология,

химия

биология

4 призера

по биоло-гии

биология:

2 победителя и

5 призеров

Поздравляем с победой в заочном и очном турах предметно – методической олимпиады ИРО

и с публикацией «Сборника необязательных домашних заданий по зоологии» в журнале «Биология: 1 сентября» (№4 м №5 2012 год)

Благодарим за участие в областном научно-практическом семинаре по нанотехноллогиям

Благодарим за участие в работе ОМО (29 марта 2012 года)

Аринова Нелли Ивановна

химия

химия:

3 призера

по химии

химия:

2 победителя и

3 призера,

сама – победитель в двух номинациях

Поздравляем с призовым местом в райнном конкусре «Электронное портфолио учителя» в номинации «Портфолио – интерактивная презентация»

Козлова Валентина Михайловна

по биоло-гии

биология:

1 победитель и

3 призера

Поздравляем

с успешным

окончанием ВГГУ

Тебенькова Марина Николаевна

по химии

Хрулёва Наталья Сергеевна

участник поездки

биология:

2 призера

Братчикова Алла Альбертовна

биология

3 призера

биология:

1 победитель

Поздравляем с успешным прохождением аттестации –подтверждением

1 категории

Ступникова Ирина Михайловна

участник поездки

по химии

Поздравляем с успешным прохождением аттестации –подтверждением

1 категории

Шихалеева Татьяна Леонидовна

участник поездки

химия

химия:

1 призер

химия:

2 победителя и

2 призера

Поздравляем с участием в заочном туре и с призовым местом в очном турах предметно – методической олимпиады ИРО (химия)

с публикацией

«Стекло: состав, свойства. 9 класс

в журнале «Химия: 1 сентября» № 1 - 2012 год

Благодарим за участие научно-практической конференции учителей биологии, химии, географии и экологии г. Кирова и области

«Развитие системы поддержки талантливых детей средствами ест5ственнонаучного и географического образования»

(13 и 14 января 2012 года)

Шумайлова Татьяна Владимировна

по биоло-гии

Степанова Татьяна Викторовна

химия

химия:

1 призер

по химии

химия:

2 победителя и

3 призера

Частикова Галина Геннадьевна

Данилова Людмила Евгеньевна

по биоло-гии

биология:

1 призер,

химия:

3 призера

Шангина

Ирина Владимировна

биология

по химии

биология:

2 победителя и

1 призер

химия:

1 победитель

сама - призер

Благодарим за участие в заочном туре предметно – методической олимпиады ИРО

(биология)

Поздравляем с получением Диплома за серию фотографий в номинации «Пейзаж» в районном конкурсе фоторабот «Моя малая Родина» среди работников образовательных учреждений

Благодарим за участие в районном конкуре для педагогов по применению ЭОР в образовательном процессе «Формула будущего - 2012»

Муксинова Людмила Инокентьевна

за помощь в организации методического марафона для учителей биологии, географии и химии – подготовку этапа «Из истории педагогики» (24 февраля 2012 года)

Наймушина Лариса Николаевна

за помощь в организации методического марафона для учителей биологии, географии и химии – подготовку этапа «Современные педагогические технологии» (24 февраля 2012 года)

Назарова Наталья Сергеевна

за проведение семинара – практикума «Создание веб- страницы учителя» (29 августа 2011 года) и

за помощь в организации методического марафона для учителей биологии, географии и химии – подготовку этапа «ИКТ в образовательном процессе» (24 февраля 2012 года)

Шкляева Ирина Николаевна

за помощь в организации методического марафона для учителей биологии, географии и химии (подготовка сертификатов), конкурсов творческих работ учеников и учителей по биологии и химии «Биология вокруг нас» и «Химия вокруг нас» (подготовка приказов и дипломов) и Фестиваля открытых уроков и внеклассных мероприятий по биологии и химии «Методическая мозаика» (подготовка сертификатов)

Кузнецова Ольга Ивановна

за организацию творческой встречи с РМО учителей биологии и химии Слободского района (ноябрь 2011 года);

за создание инновационной модели работы нашего РМО «Путь учителя к успеху»,

за постоянную методическую поддержку

Предварительный просмотр:

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ОМУТНИНСКОГО РАЙОНА КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРИКАЗ

05.04.2012г. №105

г.Омутнинск

Об итогах районного конкурса

творческих работ обучающихся

по биологии «Биология вокруг нас»

На основании приказа Управления образования Омутнинского района от 21.12.2011г. №359 c 01.03.2012г. по 29.03.2012г. проводился
районный конкурс творческих работ обучающихся по биологии «Биология вокруг нас». В конкурсе приняли участие 69 обучающихся из 8 ОУ района.

На основании решения жюри в следующем составе:

- Маслак Екатерина Николаевна, учитель МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный, руководитель РМО учителей биологии и химии, председатель,

- Артемьева Ирина Васильевна, учитель МКОУ СОШ №2 г.Омутнинска,

- Данилова Людмила Евгеньевна, учитель МКВ(С)ОУ ЦО Омутнинского района,

- Запольских Людмила Ивановна, учитель МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска,

- Козлова Валентина Михайловна, учитель МКОУ СОШ п.Лесные Поляны,

- Порошина Людмила Аркадьевна, учитель МКОУ ООШ №7 г.Омутнинска

- Шумайлова Татьяна Владимировна, учитель МКОУ СОШ с. Залазна

ПРИКАЗЫВАЮ:

Наградить дипломами Управления образования следующих обучающихся в номинациях:

«Презентации»:

Победителей – Костицына Владислава, обучающегося 6 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель - Запольских Л.И.);

Иванову Анастасию, обучающуюся 8 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель - Запольских Л.И.);

Потеряеву Веру, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель - Запольских Л.И.);

Запольских Евгению, обучающуюся 10 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель - Запольских Л.И.);

Призёров – Пировских Викторию, обучающуюся 6 класса МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный (учитель – Маслак Е.Н.);

Шангину Олесю, обучающуюся 6 класса МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный (учитель – Маслак Е.Н.);

Софьина Михаила, обучающегося 8 класса МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный (учитель – Маслак Е.Н.);

Белоглазову Екатерину, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный (учитель – Маслак Е.Н.);

Багаеву Юлию, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ №2 г. Омутнинска (учитель - Артемьева И.В.);

Сноркину Анастасию, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ №2 г.Омутнинска (учитель - Артемьева И.В.);

Савиных Наталию, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ п. Черная Холуница

(учитель –ХрулеваН.С.);

Шитову Полину, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ п. Черная Холуница

(учитель –ХрулеваН.С.);

Кытманову Ольгу, обучающуюся 11 класса МКОУ СОШ п. Лесные Поляны

(учитель - Козлова В.М.);

Завалину Марию, обучающуюся 11 класса МКОУ СОШ п. Лесные Поляны

(учитель - Козлова В.М.);

«Фотографии»:

Победителей – Шуракову Анастасию, обучающуюся 8 класса МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный (учитель – Маслак Е.Н.);

Белоглазову Екатерину, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный (учитель – Маслак Е.Н.);

Призёров – Софьина Михаила, обучающегося 8 класса МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный (учитель – Маслак Е.Н.).

Иванову Анастасию, обучающуюся 8 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель - Запольских Л.И.);

Потеряеву Веру, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель - Запольских Л.И.);

Кошурникову Алену, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель - Запольских Л.И.);

Артемьеву Екатерину, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель - Запольских Л.И.);

«Стихи и сказки»:

Победителя - Артемьеву Екатерину, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель - Запольских Л.И.);

«Видеофильмы»:

Победителей - Тутынину Татьяну, обучающуюся 8 класса МКОУ ООШ п.Котчиха (учитель– Шангина И.В.);

Лалетину Руслану, обучающуюся 8 класса МКОУ ООШ п.Котчиха (учитель– Шангина И.В.);

«Проекты»:

Победителя - Лусникову Анну, обучающуюся 8 класса МКОУ СОШ №2 г.Омутнинска (учитель - Артемьева И.В.);

«Необычные кроссворды»:

Победителей – Баранову Екатерину, обучающуюся 6 класса МКОУ СОШ №2 г. Омутнинска (учитель - Артемьева И.В.);

Козлову Юлию, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ п. Лесные Поляны (учитель - Козлова В.М.);

Ушакову Екатерину, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель - Запольских Л.И.);

Призёров – Тяжельникову Надежду, обучающуюся 6 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель - Запольских Л.И.);

Владыкину Елизавету, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель - Запольских Л.И.);

Толкачева Романа, обучающегося 9 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель - Запольских Л.И.);

Тимефееву Екатерину, обучающуюся 12 класса МКВ(С)ОУ ЦО Омутнинского района (учитель - Данилова Л.Е.);

«У учителя на полке (дидактические материалы и наглядные пособия)»:

Победителя - Белоусову Анну, обучающуюся 11 класса МКОУ СОШ №4 п.Песковка (учитель – Братчикова А.А.);

Призёров – Озерную Галину, обучающуюся 8 класса МКОУ ООШ п.Котчиха (учитель– Шангина И.В.);

Костицына Андрея, обучающегося 9 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель – Запольских Л.И.);

Кырову Марию, обучающуюся 11 класса МКОУ СОШ п.Лесные Поляны (учитель - Козлова В.М.).

Руководителям ОУ:

2.1. Объявить благодарность учителям, подготовивших победителей и призёров районного конкурса творческих работ обучающихся по биологии «Биология вокруг нас»;

2.2. Активизировать работу по конкурсному движению обучающихся и педагогов в образовательной области «Естествознание».

3. Контроль за исполнением данного приказа возложить на Кузнецову О.И., заведующего ИМЦ Управления образования.

Начальник Управления образования

Омутнинского района Е.Н. Симонова

Предварительный просмотр:

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ОМУТНИНСКОГО РАЙОНА КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРИКАЗ

23.04.2012г. №123

г.Омутнинск

Об итогах районного конкурса

творческих работ обучающихся
и учителей «Химия вокруг нас»

На основании приказа Управления образования Омутнинского района от 21.12.2011г. №359 c 01.03.2012г. по 29.03.2012г. проводился
районный конкурс творческих работ обучающихся и учителей «Химия вокруг нас».

На основании решения жюри в следующем составе:

Аринова Нелли Ивановна, учитель химии МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный, председатель;

Лалетина Ольга Сергеевна, учитель химии МКОУ СОШ №2 г.Омутнинска;

Мошкина Татьяна Алексеевна, учитель химии МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный;

Степанова Татьяна Викторовна, учитель химии МКОУ СОШ с.Залазна;

Ступникова Ирина Михайловна, учитель химии МКОУ СОШ №4 п.Песковка;

Тебенькова Марина Николаевна, учитель химии МКОУ СОШ п.Л.Поляны;

Чупрун Марина Александровна, учитель химии МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска;

Шангина Ирина Владимировна, учитель химии МКОУ ООШ п.Котчиха

ПРИКАЗЫВАЮ:

Наградить дипломами Управления образования следующих обучающихся в номинациях:

«Презентации»:

Победителей:

- Волгину Олесю, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный (учитель – Аринова Н.И.);

- Гусева Леонида, обучающегося 10 класса МКОУ СОШ №4 п.Песковка (учитель – Шихалеева Т.Л.);

- Собенина Дмитрия, обучающегося 10 класса МКОУ СОШ №4 п.Песковка (учитель – Шихалеева Т.Л.);

- Попова Данила, обучающегося 11 класса МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный (учитель – Мошкина Т.А.).

Призёров:

- Бармашову Ирину, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный (учитель – Аринова Н.И.);

- Кондратьеву Кристину, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный (учитель – Аринова Н.И.);

- Копысову Алену, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный (учитель – Аринова Н.И.);

- Лучникова Владимира, обучающегося 10 класса МКОУ СОШ №4 п.Песковка (учитель – Шихалеева Т.Л.);

- Филиппову Наталью, обучающуюся 10 класса МКОУ СОШ №4 п.Песковка (учитель – Шихалеева Т.Л.);

- Васину Екатерину, обучающуюся 11 класса МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный (учитель – Мошкина Т.А.);

- Кротову Екатерину, обучающуюся 11 класса МКОУ СОШ с.Залазна (учитель – Степанова Т.В.);

- Утемову Ксению, обучающуюся 11 класса МКОУ СОШ с.Залазна (учитель – Степанова Т.В.).

«Стихи и сказки»:

Победителей:

- Русинову Веру, обучающуюся 5 класса МКОУ СОШ №2 г.Омутнинска (учитель – Лалетина О.С.);

- Кротову Екатерину, обучающуюся 11 класса МКОУ СОШ с.Залазна (учитель – Степанова Т.В.).

Призёров:

- Рыбаловскую Олесю, обучающуюся 10 класса МКВ(С)ОУ ЦО Омутнинского района (учитель – Данилова Л.Е.);

- Утемову Ксению, обучающуюся 11 класса МКОУ СОШ с.Залазна (учитель – Степанова Т.В.).

«Видеофильмы»:

Победителя:

- Куркову Наталию, обучающуюся 9 класса МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный (учитель – Аринова Н.И.).

«Проекты»:

Победителей:

- Меньшикову Анну, обучающуюся 8 класса МКОУ СОШ №2 г.Омутнинска (учитель – Лалетина О.С.);

- Лусникову Анну, обучающуюся 8 класса МКОУ СОШ №2 г.Омутнинска (учитель – Лалетина О.С.);

- Полухинских Максима, обучающегося 10 класса МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный (учитель – Мошкина Т.А.);

- Арапова Алексея, обучающегося 11 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель – Чупрун М.А.).

Призёров:

- Меньшикову Алену, обучающуюся 8 класса МКОУ СОШ №2 г.Омутнинска (учитель – Лалетина О.С.);

- Запольских Евгению, обучающуюся 10 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель – Чупрун М.А.);

- Опарина Сергея, обучающегося 10 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель – Чупрун М.А.);

- Шубина Артема, обучающегося 11 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель – Чупрун М.А.);

- Кладова Сергея, обучающегося 11 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель – Чупрун М.А.).

- Запольских Анастасию, обучающуюся 11 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель – Чупрун М.А.);

Бякову Юлию, обучающуюся 11 класса МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска (учитель – Чупрун М.А.).

«Необычные кроссворды»:

Победителя:

– Кротову Екатерину, обучающуюся 11 класса МКОУ СОШ с.Залазна (учитель – Степанова Т.В.).

Призёров:

- Козлову Евгению, обучающуюся 10 класса МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный (учитель – Мошкина Т.А.);

- Рыбаловскую Олесю, обучающуюся 10 класса МКВ(С)ОУ ЦО Омутнинского района (учитель – Данилова Л.Е.);

- Мумина Сергея, обучающегося 12 класса МКВ(С)ОУ ЦО Омутнинского района (учитель – Данилова Л.Е.).

1.6. «У учителя на полке (дидактические материалы и наглядные пособия)»:

Победителя:

- Зашихину Анну, обучающуюся 8 класса МКОУ ООШ п.Котчиха (учитель – Шангина И.В.).

Призёра:

- Цапаеву Юлию, обучающуюся 10 класса МКОУ СОШ №2 г.Омутнинска (учитель – Лалетина О.С.).

1.7. «Мультимедийный урок»:

Победителя:

- Аринову Нелли Ивановну, учителя химии МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный.

Призёров:

- Шангину Ирину Владимировну, учителя химии МКОУ ООШ п.Котчиха;

- Лалетину Ольгу Сергеевну, учителя химии МКОУ СОШ №2 г.Омутнинска.

1.8. «Электронное портфолио»:

Победителя:

- Аринову Нелли Ивановну, учителя химии МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный.

Руководителям ОУ:

2.1. Объявить благодарность учителям, подготовивших победителей и призёров районного конкурса творческих работ обучающихся и учителей «Химия вокруг нас»;

Начальник Управления образования

Омутнинского района Е.Н. Симонова

Предварительный просмотр:

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОМУТНИНСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН

КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРИКАЗ

от 19.06.2012г. №187

г. Омутнинск

Об итогах районного Фестиваля

открытых уроков и внеклассных

мероприятий «Методическая мозаика»

для учителей биологии и химии

На основании приказа Управления образования Омутнинского района от 28.02.2012г. №47 проводился районный Фестиваль открытых уроков и внеклассных мероприятий «Методическая мозаика» для учителей биологии и химии.

По итогам Фестиваля

ПРИКАЗЫВАЮ

Вручить сертификаты участников Фестиваля открытых уроков и внеклассных мероприятий «Методическая мозаика» для учителей биологии и химии следующим педагогам:

-Братчиковой Алле Альбертовне, учителю биологии МКОУ СОШ №4 п.Песковка,

-Лалетиной Ольге Сергеевне, учителю химии МКОУ СОШ №2 г.Омутнинска,

-Шангиной Ирине Владимировне, учителю химии МКВ(С)ОУ ЦО Омутнинского района,

-Шихалеевой Татьяне Леонидовне, учителю химии МКОУ СОШ №4 п.Песковка,

-Запольских Людмиле Ивановне, учителю биологии МКОУ СОШ №6 г.Омутнинска,

-Маслак Екатерине Николаевне, учителю биологии МКОУ СОШ №2 с УИОП п.Восточный,

-Порошиной Людмиле Аркадьевне, учителю биологии МКОУ ООШ №7 г.Омутнинска.

Контроль за исполнением данного приказа возложить на

Кузнецову О.И., заведующего ИМЦ Управления образования Омутнинского района.

Начальник Управления образования

Омутнинского района Е.Н. Симонова

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

РМО учителей биологии и химии

Омутнинского района Кировской области

Часть 2.

2010 – 2011 учебный год

Составитель:

Маслак Екатерина Николаевна – руководитель РМО учителей биологии и химии Омутнинского района

(maslak-en@mail.ru)

СОДЕРЖАНИЕ

Прозорова Р.А.

Урок биологии по теме «Происхождение

и многообразие пресмыкающихся»

с. 4

Ступникова И.М.

Урок химии по теме «Предмет химии. Вещества, их физические свойства»

с. 12

Запольских Л.И.

Урок биологии по теме «Использование вегетативного размножения человеком»

Использование метода проектов на уроках биологии в 6 классе

с. 31

Частикова Г.Г.

Урок биологии по теме «Размножение, развитие и миграции рыб»

с. 41

Порошина Л.А.

Интеллектуальная игра по профилактике вредных привычек «Слабое звено»

с. 60

Приложение:

Диск с конспектами уроков и внеклассных мероприятий с презентациями

с. 67

МОУ СОШ №10 п. Белореченск

Омутнинского района Кировской области

Урок биологии по теме

«Происхождение и многообразие пресмыкающихся»

(7 класс)

Прозорова Роза Аркадьевна –

учитель биологии

2011

Дидактическая цель:

создание благоприятных условий для саморазвития, самореализации личности ученика; обеспечение образовательных потребностей каждого с учетом его возможностей и интереса.

Оборудование:

технологические карты, листы контроля; таблицы «Класс Пресмыкающиеся» и «Класс Земноводные».

Цели по содержанию:

Познакомить учащихся с происхождением и многообразием пресмыкающихся.
Называть основные систематические группы.
Уметь выявлять черты сходства и различия пресмыкающихся и земноводных.
Уметь делать выводы о происхождении современных пресмыкающихся.
Развивать информационную компетентность учащихся на основе работы с текстом.

Технология модульного обучения

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Технологическая карта (модуль) к уроку

«Происхождение и многообразие рептилий»

Задания

к учебному материалу

Руково-дство

I этап.

Цель: определить уровень знаний по теме «Строение и жизнедеятельность Земноводных и Пресмыкающихся».

Выпишите номера признаков, характерных для

- класс Земноводные:

- класс Пресмыкающиеся:

1. Кожа покрыта роговой чешуей.

2. Развитие и размножение на суше.

3. Развитие и размножение в воде.

4. Выметывание икры.

5. Откладывание яиц.

6. Развитие с превращением

7. Дыхание только легочное.

8. Кожа голая, богатая железами.

9.Усложняются и увеличиваются все отделы головного мозга.

10. Дыхание кожно-легочное.

11. В шейном отделе 6-10 позвонков.

12. В шейном отделе 1 позвонок.

2. Проверьте свои ответы. Определите уровень ваших знаний:

11-12 баллов – оценка «5»

8-10 баллов – оценка «4»

6-7 баллов – оценка «3»

3. Ответьте на вопросы.

1. Почему ящерицу, ужа, черепаху объединяют в один класс?

2. Почему крокодилы относятся к Пресмыкающимся, а не к Земноводным, хотя живут в воде?

3. Почему змеи могут питаться крупной добычей?

4. В чем отличие Пресмыкающихся и Земноводных?

Выпол-ните работу в тетради

Каждый правиль-ный ответ оценивается одним баллом

Оценка –

в листок контроля, графа №1

Под руковод-ством учителя

Подго-товьте устный ответ

(в парах)

Выборо-чно - учитель

Оценка в графе №2

II этап

Цель: самостоятельно изучить материал о происхождении пресмыкающихся и о древних пресмыкающихся.

Прочитайте в учебнике о древних пресмыкающихся. Приготовить ответы на вопросы (в парах).

Кто был предками современных пресмыкающихся? Докажите.

Какая эра считается веком расцвета пресмыкающихся? Каков был климат? Какие жили рептилии?

Причины вымирания динозавров.

Кто из современных рептилий очень близок к древним?

с.203-205 учебника. Работайте с каранда-шом.

с. 203

с. 204

с.204

с.205

Оценка в графе №3

III этап

Цель: познакомится с многообразием современных пресмыкающихся.

Внимательно прослушайте сообщения. Заполните таблицу, перечертив ее в свою тетрадь.

	Яще-рицы	Змеи	Кроко-дилы	Черепа-хи
покровы тела (кожа)
строение конечнос-тей
зубы
глаза и веки
сердце

Прочитайте стр. 198-201 учебника. Продолжите заполнение таблицы.

Обратите внимание на меры первой помощи в случаях укуса ядовитой змеёй

Заполне-ние таблицы

Проверяет учитель

Запомните!

IV этап

Цель: проверить знания, полученные в ходе работы на этом уроке.

Выберите правильные ответы на вопросы.

В засушливой среде рептилий защищает:

А) роговые чешуйки

Б) кожа, богатая железами

В) линька

2. Самая крупная ящерица

А) прыткая ящерица

Б) желтопузик

В) комодский варан

3. Ядовитые змеи

А) уж, анаконда

Б) кобра, гадюка

В) сетчатый питон

4. Сердце крокодилов

А) двухкамерное

Б) трехкамерное

В) четырехкамерное

5. Современные пресмыкающиеся произошли от:

А) стегоцефалов

Б) динозавров

В) летающих ящериц

6. Кого из рептилий называют живым ископаемым:

А) черепахи

Б) крокодилы

В) гаттерия

2. Определите уровень знаний:

6 баллов – оценка «5»

5 баллов – оценка «4»

4 балла – оценка «3»

Запишите

в строчку через 2 клеточки.

Правильный ответ оцениваются одним баллом

Оценка в графе №5, после проверки в парах

Заполните лист контроля и сдайте его учителю

V этап

Домашнее задание на выбор.

Обязательно всем: закончить заполнение таблицы.

Записать в тетрадь виды пресмыкающихся, занесенных в Красную книгу России и Кировской области.
Прочитать учебник на стр. 202-203, записать значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Приготовить сообщение об одном из видов пресмыкающихся.

Выберите любое из трех заданий и запишите его в дневник.

VI этап

Итог урока. Ответьте кратко на вопросы.

Все ли понял на уроке? (да, нет)
Что мешало тебе на уроке?
Что понравилось тебе?
Что не понравилось на уроке?

Запишите на обратной стороне «Листа контроля»

Итоговая оценка будет поставлена учителем после проверки заполнения таблицы.

Лист контроля

Ф.И. ____________________________________________

№1

тест

№2

устно

№3

устно

№4

сообщения

№5

тест

№6

таблица

Итог

Список использованной литературы:

Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек: учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2007.

Молис С.А. Книга для чтения по зоологии: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1981.

Жизнь животных. в 7-ми т./ Гл. ред. В.Е. Соколов. Т.5. Земноводные. Пресмыкающиеся/ А.Г.Банников, И.С. Даревский, М.Н. Денисова и др.; Под ред. А.Г. Банникова. – 2-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 1985.

МОУ СОШ №4 п. Песковка

Омутнинского района Кировской области

Урок химии по теме

«Предмет химии.

Вещества и их физические свойства»

(8 класс)

Ступникова Ирина Михайловна –

учитель химии и географии

2011

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цели урока:

Учебная: Помочь учащимся сформировать представление о науке химии и физических свойствах веществ;

Развивающая: организация совместного творческого поиска с целью применения полученных знаний на практике.

Воспитательная: Способствовать развитию интереса учащихся к химической науке; осознать значение химии в различных отраслях народного хозяйства; формировать интерес к информационной деятельности и коммуникативной диалоговой среде, которые позволят создать условия для воспитания культуры взаимоотношений в детском коллективе.

Учебные задачи урока:

Научить определять и описывать физические свойства веществ,
Сравнивать физические свойства веществ.
Раскрыть межпредметные связи.
Раскрыть роль химии в научно-техническом прогрессе, значение химии в жизни людей.
Обсудить проблемы окружающей среды.

Оборудование

Компьютер и проектор для просмотра презентации.
Образцы гранита, изделия из стекла и алюминия (на столе учителя)
Образцы соли и сахара на стол по варианту.
Образцы воды и растительного масла на стол по варианту.
Образцы меди и алюминия на каждый стол.
Рейтинг-листы для оценок по каждому этапу урока на каждый стол.

Виды деятельности учащихся на уроке: индивидуальная, парная, фронтальная.

Технологическая карта урока

№

п/п

План занятий

с элементами прогнозирования

и моделирования

содержания урока.

Реализация основного принципа взаимодейст-вия (формирование системы понятий по данной теме): учебная задача урока.

Педагогические техники и приёмы

как элементы занятия,

деятельность учащихся

Организацион-ный момент: Полная готовность класса и оборудования. Быстрое включение учащихся в деловой ритм. Учитель начинает урок, акцентируя внимание учащихся на значимость, получения и интеграции знаний, пока не озвучивая тему урока.

Организация максимального внимания, готовности всех участников к взаимообмену информацией.

Учитель начинает урок вводной беседой, подчеркивая, что в настоящее время невозможно представить себе жизнь без химии и химической промышленности. Современная химия проникла во все области народного хозяйства. «Широко распространяет химия руки свои в дела человеческие. Куда ни посмотрим, куда не оглянемся – везде обращаются перед очами нашими успехи ее применения», - указывал М.М. Ломоносов еще в 1751 году.

Далее объявляется тема урока и его цели.

Привлечение внимание учащихся и настрой на активную познавательную деятельность

Прием педагогической техники

«Удивляй»

Учащиеся, слушая учителя, убеждаются в том, что даже обыденное становится удивительным .

Рефлексия: оценка готовности каждого учащегося к уроку.

Учитель комментирует положительный настрой на работу всех учащихся и осмысление его важности для достижения результатов деятельности.

Выявление психофизического состояния учащихся в начале урока.

Оценка готовности к получению новой информации.

Прием педагогической техники

«Самооценка»

Оценивают свою готовность к получению знаний по теме.

II.

Изучение нового материала.

Учитель задает вопросы:

- Что называют телами?

- Какими свойствами обладают тела?

- Что называется веществом?

Затем уточняет эти понятия. Вводит четкое различие понятий «вещество», «тело». Показывает образцы гранита, указывая, что тело может состоять из нескольких веществ.

Установление правильности понимания данных терминов на основе имеющихся у учащихся знаний из курсов природоведния, географии, физики.

Прием педагогической техники

«Постановка учебных вопросов»

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, используя раннее полученные знания.

Учитель предлагает учащимся выполнить задание: распределить по столбцам названия тел и веществ.

Закрепление знаний учащихся на понимание понятий «тело», «вещество».

Прием педагогической техники

«Распредели»

На основе вновь полученных знаний учащиеся распределяют по столбцам названия тел и веществ.

Учитель напоминает учащимся сведения, касающиеся понятия «материя» из курса физики VI класса.

Все то, что окружает человека, действует на его органы чувств (прямо или опосредствованно, через приборы), вызывая ощущения (цвета, размера, формы, света и т.д.), называется материей. Вещество – один из видов материи

Установление связи между понятиями «вещество» и «материя»

Прием педагогической техники

«Согласование»

Опираясь на знания физики, учащиеся устанавливают связь между веществом и материей.

Учитель задает вопрос:

- Какими свойствами обладают вещества?

Далее учитель организует работу по схеме «Важнейшие физические свойства веществ»

Обеспечение осмысливания и первичного запоминания знаний.

Прием педагогической техники

«Постановка учебных вопросов»

При работе со схемой учащиеся знакомятся с важнейшими физическими свойствами веществ.

Учитель предлагает учащимся выбрать признак, по которому можно распределить предложенные вещества.

Закрепление навыков учащихся в выделении конкретного признака из общего числа.

Прием педагогической техники

«Подумай и выполни»

Учащиеся распределяют предложенные вещества по одному из признаков - агрегатному состоянию

Учитель предлагает учащимся описать в сравнении свойства соли и сахара; воды и растительного масла.

Формирование у учащихся навыков описания физических свойств веществ.

Прием педагогической техники

«Практичность теории»

На основе имеющихся знаний из практической жизни, учащиеся описывают свойства предложенных учителем пар веществ.

Физкультминут-ка

Через необычную форму организации физкультминутки, проводится коррекция зрения.

Прием педагогической техники

«Будьте здоровы»

Отметив многообразие известных и вновь получаемых веществ, учитель разъясняет различие и сходство веществ по свойствам. Обращает внимание учащихся на то, что сравнить вещества можно в том случае, если выделены основные признаки сравнения.

Далее учитель организует работу по заполнению таблицы «Сравнение свойств веществ» (Приложение 1).

Формирование навыков учащихся сравнивать свойства веществ.

Прием педагогической техники

«Сравни свойства веществ».

Учащиеся сравнивают свойства меди и алюминия по выделенным признакам и делают вывод о сходстве и различии этих веществ (образцы металлов на столах у учащихся).

После выполнения задания учащиеся совместно с учителем делают вывод о первой задаче химии – изучении веществ, их физических и химических свойств.

10.

Учитель сообщает, что тела неживой природы, их размеры, объем, свойства, нахождение в природе изучают на уроках геометрии, физики, географии, а тела живой природы – на уроках биологии. На уроках химии рассматривают свойства веществ, из которых образованы тела как живой, так и неживой природы. Например, горение угля изучают на уроках химии; его твердость, плотность, способность проводить электрический ток – на уроках физики; происхождение – на уроках биологии, а распространение этого минерала – на уроках географии. Делает вывод: чтобы описать свойства какого-либо вещества важно использовать все знания о нем, независимо на каких уроках вещество изучалось.

Показать значение межпредмет-ных связей на примере одного из веществ.

Прием педагогической техники

«Выход за пределы темы»

Рассматривая данный текст, учащиеся убеждаются в значимости межпредметных связей.

11.

Далее учитель знакомит учащихся с различными превращениями веществ:

- образование ржавчины на железных изделиях;

- горение дров, с образованием золы и выделением тепла;

- прокисание молока и т.д

Просит учащихся привести свои примеры превращений веществ.

Побуждение учащихся к самостоятельному анализу имеющейся информации

Прием педагогической техники

«Дай определение»

Учащиеся совместно с учителем называют вторую задачу химии- изучение превращений веществ и процессов, сопровождающих эти превращения. Затем дают определение химии как науки.

12.

Учитель предлагает учащимся выполнить по выбору одно из заданий:

Уровень 1(низший). Сравните физические свойства: а) ртути и алюминия, б) меди и цинка, в) мела и угля.

Уровень 2(средний). По каким двум наиболее характерным признакам достаточно противопоставить два вещества (см. первый вопрос)?

Уровень3 (высший). С какими свойствами связано известное применение следующих веществ:

а) стекла, б) алюминия. Наличие, каких свойств можно считать недостатком при данном практическом применении их?

Учитель оценивает ответы учащихся выборочно (по желанию учащихся)

Развитие мышления учащихся

Прием педагогической техники

«Идеальное задание»

Учащиеся выполняют задания с учетом разных уровней их мыслительной деятельности по их собственному выбору и пониманию.

13.

Далее учитель показывает роль химии в научно-техническом прогрессе и жизни людей. Читает стихотворение, сопровождая цветными иллюстрациями (приложение 2)

Затрагивает вопросы охраны окружающей среды и химиофобии

Привитие интереса к предмету.

Прием педагогической техники

«Привлекательная цель»

Читая стихотворение, учитель обращает внимание на значение химии.

III

Информация о домашнем задании

1 уровень:§1, упр. 1-2 (устно), 3-4 (писм).

2 уровень: Учитель предлагает учащимся составить ребус на слова: химия, вещество.

Прием педагогической техники

«Необычная обычность»

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.

Итог урока.

Возврат к теме урока.

Учитель предлагает учащимся выделить наиболее существенное и сжать полученную информацию в три предложения.

Осмысление полученных знаний по теме.

Прием педагогической техники

«Три предложения»

Тремя предложениями выражают суть урока.

Подведение результатов урока

Анализ деятельности учащихся на уроке

Прием педагогической техники «Рейтинг».

Учитель подводит итог. Учащиеся сдают рейтинг-листы с оценками по каждому этапу урока.

Рефлексия: оценка учащимися проведенного урока.

Психофизиологическое состояние учащихся в конце урока.

Прием педагогической техники

«Самооценка»

Оценить свою готовность к дальнейшему успешному обучению.

Конспект урока

I.Организационный момент: Учитель начинает урок, акцентируя внимание учащихся на значимость получения и интеграции знаний, пока не озвучивая тему урока.

Слайд 2.

В презентации высказывание М.В. Ломоносова: 1751 год

«Широко распространяет химия руки свои в дела человеческие. Куда ни посмотрим, куда не оглянемся – везде обращаются перед очами нашими успехи ее применения!»

Беседа

Учитель: В настоящее время невозможно представить себе жизнь без химии и химической промышленности. Современная химия проникла во все области народного хозяйства. Скажите, ребята, где мы можем встретить продукцию химического производства?

( учащиеся отвечают на поставленный вопрос)

Далее объявляется тема урока «Предмет химии. Вещества и их физические свойства» и его учебные задачи: (Слайд 3)

Познакомиться с предметом химии
Изучить роль химии в научно-техническом прогрессе, значение химии в жизни людей.
Научиться определять и описывать физические свойства веществ,
Научиться сравнивать физические свойства веществ.
Попробовать раскрыть межпредметные связи.

Рефлексия: оценка готовности каждого учащегося к уроку. Слайд 4

Учитель комментирует положительный настрой на работу всех учащихся и осмысление его важности для достижения результатов деятельности: «Я надеюсь, что каждый из вас постарается найти в содержании сегодняшнего урока что-либо важное и новое для себя, заинтересуется этим удивительным волшебным предметом «Химия»!

II.Изучение нового материала.

Учитель: Давайте вспомним из курсов природоведения, географии и физики:

( Слайд 5 -6)

- Что называют телами?

- Какими свойствами обладают тела?

- Что называется веществом?

- Какими свойствами обладают вещества?

Затем Учитель уточняет эти понятия.

Физические тела – это окружающие нас предметы.

Вещества – это то, из чего состоят физические тела.

Учитель показывает образцы гранита, указывая, что тело может состоять из нескольких веществ.

Учитель предлагает учащимся выполнить задание: распределить по столбцам названия тел и веществ ( Слайд 7)

Учитель напоминает учащимся сведения, касающиеся понятия «материя» из курса физики VI класса.

Вещество – один из видов материи

Учитель задает вопрос:

- Какими свойствами обладают вещества? Учащиеся отвечают на вопрос

Далее учитель организует работу по схеме «Важнейшие физические свойства веществ» (Слайд 8)

Учитель предлагает учащимся выбрать признак, по которому можно распределить предложенные вещества. (Слайд 9)

Учащиеся отмечают этот признак и распределяют вещества по агрегатному состоянию. Проводится взаимопроверка.

Учитель предлагает учащимся описать в сравнении свойства веществ, выданных им на столы ( по вариантам):

А) соли и сахара;

Б) воды и растительного масла.

Физкультминутка: Слайд 10. Проводится коррекция зрения.

Отметив многообразие известных и вновь получаемых веществ,

учитель разъясняет различие и сходство веществ по свойствам. Обращает

внимание учащихся на то, что сравнить вещества можно в том случае, если

выделены основные признаки сравнения.

Далее учитель организует работу по заполнению таблицы «Сравнение свойств

веществ» Слайд 11

Таблица Сравнение свойств веществ

Основные признаки сравнения	Вещества	Обобщающий вывод
	медь	алюминий	Медь отличается от алюминия цветом, большей твердостью и плотностью
Агрегатное состояние	твердое	твердое
Цвет	красный	серый
Блеск	блестит	блестит
Запах	не имеет	не имеет
Твердость	более твердое	менее твердое
Пластичность	Пластич-ное	пластичное
Электрическая проводимость	проводит ток	проводит ток
Теплопроводи-мость	проводит теплоту	проводит теплоту
Растворимость в воде	не растворяет-ся	не растворяет-ся
Плотность, г/см3	8,92	2,7

Учащиеся делают вывод о первой задаче химии.

На уроках химии рассматривают свойства веществ, из которых образованы тела как живой, так и неживой природы.

Например, горение угля изучают на уроках химии; его твердость, плотность, способность проводить электрический ток – на уроках физики; происхождение – на уроках биологии, а распространение этого минерала – на уроках географии. Делает вывод: чтобы описать свойства какого-либо вещества важно использовать все знания о нем, независимо на каких уроках вещество изучалось.

Далее учитель знакомит учащихся с различными превращениями веществ:

- образование ржавчины на железных изделиях;

- горение дров, с образованием золы и выделением тепла;

- прокисание молока и т.д

Далее учитель просит учащихся привести свои примеры превращений веществ.

Слайд 12. После обсуждения примеров превращений веществ учащиеся совместно с учителем делают вывод о второй задачи химии и дают определение химии как науки.

Слайд 13.

Учитель предлагает учащимся выполнить по выбору одно из заданий:

Уровень 1(низший). Сравните физические свойства: а) ртути и алюминия, б) меди и цинка, в) мела и угля.

Уровень3(высший). С какими свойствами связано известное применение следующих веществ:

Учитель оценивает ответы учащихся выборочно (по желанию учащихся)

Далее учитель показывает роль химии в научно-техническом прогрессе и жизни людей (Слайд 14)

Читает стихотворение, сопровождая цветными иллюстрациями (Слайд 15-16)

Химия – чудо наука!
В любую область простирает руки!
В одежде химия, в продуктах и в воде,
В жилище, в воздухе, везде!
У химии большие перспективы,

Она во всем на помощь к нам придет.

Чтоб жил народ и лучше и красивей,

Чтобы шагал уверенно вперед!

Роль химии заметней год от года,

Решить задач ей много предстоит.

Растет число химических заводов,

и химия упорно входит в быт!

Мы химию повсюду наблюдаем:

желтеют листья или дождь идет,

Плоды ли на деревьях созревают,

Или трава зеленая растет.

Она везде! И в нас самих она,

Хотя порой ее не замечаем.

А ведь нам пища разная нужна,

Богатая жирами и белками.

Жизнь вокруг себя поймешь, познаешь.

Разрешишь любой серьезный спор,

без огня в дороге пищу сваришь

И без спичек разведешь костер!

Затрагивает вопросы охраны окружающей среды и химиофобии.

III. Информация о домашнем задании (Слайд 17)

1 уровень:§1, упр. 1-2 (устно), 3-4 (писм).

2 уровень: Учитель предлагает учащимся составить ребус на слова: химия, вещество.

IV. Итог урока.

Возврат к теме урока.

Учитель предлагает учащимся выделить наиболее существенное и написать синквейн по теме урока.(Слайд 18)

Подведение результатов урока

Рефлексия: оценка учащимися проведенного урока (красная карточка – понравился, желтая карточка – мог быть и лучше, синяя карточка – мне было неинтересно).

Список использованной литературы:

Габриелян О.С. Химия -8: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008.
Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии. 8 кл.: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2002.
Сборник материалов по реализации федерального компонента госстандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях, 2008.

МОУ СОШ №6 г. Омутнинска

Урок биологии в 6 классе

«Использование вегетативного размножения человеком»

Запольских Людмила Ивановна –

учитель биологии

2011

Дидактическая цель: создать условия для первичного усвоения, осознания и осмысления новой учебной информации

Цели по содержанию:

образовательная:

формирование и расширение знаний о вегетативном размножении растений

развивающие:

развитие общеучебных навыков работы с различными источниками информации (учебник, проект), а также социальных умений по биологическому объяснению приемов вегетативного размножения растений,

формирование умения размножать комнатные растения вегетативным путем

воспитательные:

экологическое воспитание учащихся на примере использования разных способов вегетативного размножения растений

Задачи урока:

актуализировать знания о вегетативном размножении, как бесполом способе размножения растений
изучить основные приемы искусственного вегетативного размножения;
сформировать понятие «прививка или трансплантация» и условий, влияющих на этот процесс,
познакомить учеников с микроразмножением растений в пробирке в виде культуры тканей

Общебиологический вывод:

При вегетативном размножении от растения отделяется дифференцированная часть, которая развивается в самостоятельный организм

Структура урока

Организационный момент
Подготовка к основному этапу урока: актуализация знаний, мотивация и целеполагание.
Изучение нового материала. Первичное осознание и осмысление учебной информации.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Домашнее задание.

Оборудование:

мультимедиа-проектор
учебные таблицы с изображением способов вегетативного размножения
укорененные черенки комнатных растений
индивидуальное оборудование в соответствии с выполняемым проектом

Тип урока: урок изучения нового материала

Методы работы: частично-поисковый и элементами исследовательского

Формы организации познавательной деятельности:

индивидуальная (работа с тетрадью, учебником)
парная (подготовка проекта)
фронтальная (на различных этапах урока)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы

урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

1. Организация начала урока

Здоровается с классом.

Настраивает детей на работу.

Проверяют готовность рабочего места

к уроку

2. Подготовка к основному этапу урока:

- актуализация

- мотивация

- целеполагание

- Проводит фронтальную беседу о вегетативном размножении растений и его значении в природе.

- Ставит проблемную задач о способности растений формировать полноценный организм из частей корня и побега

- Анализирует уровень изученности учебного материала

- Предлагают пути решения проблемной задачи

- Формулируют тему урока, определяют место урока в теме и курсе, конкретизируют цели урока

- Записывают тему урока в тетради

3. Изучение нового материала.

Первичное осознание и осмысление учебной информации

- Показывает учащимся видеофрагмент (см. Приложение 1) о вегетативном размножении садовой земляники.

- Предлагает ответить на вопрос: « В чем ценность вегетативного размножения и когда оно важно?»

- Организует выступление учащихся с проектом (см. Приложение 2) «Способы вегетативного размножения растений» и анализ выполненного проекта

- Организует самостоятельную работу с.122 с текстом учебника и проверку результатов работы

- Рассказывает учителя о микроразмножении растений в пробирке

Формулируют ответы на вопрос учителя

Выступают с проектом,

делают записи в тетради

Анализируют проект

Выполняют задание и озвучивают записи в тетради

Оформляют записи в тетради

4.Подведение итогов урока. Рефлексия.

Подводит итоги урока.

Демонстрирует таблицы

« Вегетативное размножение растений» (см. Приложение3)

Организует фронтальную беседу по определению понимания особенностей способов вегетативного размножения растений:

Виды черенкования
Способы прививки, условия ее успеха
Объясните, почему не смотря на дороговизну, способ микроразмножения растений в пробирке оправдан?

При необходимости задают вопросы

Формулируют ответы на заданные учителем вопросы

5. Домашнее задание

Проводит инструктаж по домашнему заданию:

прочитать § 34
выполнить задание № 39 в Рабочей тетради

Записывают домашнее задание

Использование метода проектов

на уроках биологии в 6 классе.

Из множества педагогических технологий, хотелось бы выделить технологию проектной деятельности учащихся, так как эта технология решает задачу формирования у школьника стремления получать конкретный, осязаемый продукт своей учебной и внеклассной деятельности.

Чаще всего проектная деятельность учащихся организуется во внеурочное время. Учащиеся осуществляют работу над проектом, заполняя свой досуг занятием по интересу, развивают свои способности и удовлетворяют потребность в получении новых знаний и умений.

Проектное обучение не должно осуществляться только в системе дополнительного образования, т.к. не идет в разрез ни с системами развивающего обучения, ни с личностно-ориентированным обучением, а в совокупности с ними будет способствовать формированию универсальных компетенций учащихся.

Один из способов оптимизации обучения заключается во включении элементов проектной деятельности в содержание практических занятий и обычных уроков. При организации проектного обучения в классно-урочной системе необходимо учитывать следующее:

составлять и согласовывать учебно-тематические планы предметов, в рамках которых выполняются учебные проекты, с содержанием учебно-методического комплекта;
осваивать механизмы разработки учебного проекта;
осуществлять практическую реализацию учебного проекта на уроке (дома);
готовить учащихся к работе над учебным проектом;
адаптировать разработанный учителем учебный проект к особенностям конкретного класса, школы и условиям имеющегося материального обеспечения образовательного процесса;
выстраивать серию проектов одного ученика для последовательного формирования умений проектной деятельности;
оценивать личные достижения учащихся в результате выполнения проекта.

С помощью метода проектов, возможно, научить детей:

выявлять и формулировать проблемы;
осуществлять их последующий анализ;
находить способы их решения;
находить необходимый источник, например, данные в справочной литературе или в средствах массовой информации и умение работать с ней;
применять полученную информацию для решения поставленных задач.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой - интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

Совместная работа над проектом приводит к развитию таких необходимых социальных навыков, как коммуникабельность и умение сотрудничать.

Важное правило: каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт

Данная работа не только стимулирует учащихся к более глубокому изучению биологии, но и способствует освоению новых программ и программных продуктов, использованию новейших информационных и коммуникативных технологий. Работы выполняются в режиме презентаций Power Point, также используются программы Word, Fotoshop.

При изучении растений в 6 классе можно предложить учащимся следующие темы проектов:

Изучение дыхания корней.
Транспорт веществ по растению.
Изучение условий прорастания семян.
Хемотропизм корня.
Изучение химического состава растений. И т.д.

Для работы над проектом можно воспользоваться, следующей инструкцией:

Тема моей работы

Теперь нужно подумать над целями и задачей твоей работы. Определяя цель работы, не забывай, что она должна начинаться словами «доказать, что...». При этом ты должен ответить на вопрос о том, зачем ты выполняешь выбранную работу. Цель может быть только одна.

Цель моей работы

Задачи работы уточняют цель. Они описывают основные шаги работы. Их может быть несколько. Формулируя задачи, начинай со слов: «узнать...», «выяснить...», «расследовать...», «найти...», «создать...» и т.д.

Задачи моей работы

Чтобы работа была качественной и заслужила высокой оценки, необходимо правильно её организовать. Обрати внимание на то, что выполнение работы имеет определенное время. Рассчитай время так, чтобы результаты работы ты мог доложить на нужном уроке.

Важным в достижении этого является составленный план работы. Изучи необходимые инструкции и разберись, какое оборудование, натуральные объекты тебе потребуются. Собери их заранее. При выполнении долгосрочных экспериментов не забывай фиксировать результаты: зарисовать, фотографировать, проводить измерения. Все записывай. В конце работы запиши, какие итоги у тебя получились, сформулируй выводы.

Если в твоей инструкции существует какое-либо задание, не забудь его выполнить.

В научном мире принято защищать проделанную проектную работу. Для этого нужно подготовить текст своего доклада. Он должен быть кратким, и его лучше составить по следующему плану:

Тема работы.
Какую цель ты преследовал в своей работе.
Какие ставил задачи.
Какое оборудование использовал при выполнении работы.
Каков был план работы.
Какие результаты ты получил.
Какие выводы сделаны по итогам работы.
Что можно ещё сделать в этом направлении.

Приготовь для твоих слушателей вопросы на проверку понимания твоей работы. Для более высокой оценки за работы будет лучше, если вопросы будут начинаться со слов «докажите», «почему», «сравните» и т.п.

Кроме того, приготовься к тому, что слушатели будут задавать вопросы и проводить анализ проделанной тобою работы.

МОУ ООШ д. Зимино

Омутнинского района Кировской области

Урок по теме

«Размножение, развитие и миграции рыб»

(7 класс)

Частикова Галина Геннадьевна –

учитель биологии

2011

Тип урока: комбинированный.

Цели урока:

раскрыть особенности размножения и индивидуального развития рыб,
показать значение инстинкта в жизни рыб,
повторить особенности строения и работы органов полости тела рыб,
воспитывать чувство любви к природе, необходимости защиты.

Оборудование: таблица «Речной окунь»; влажный препарат «Внутренние органы рыбы;

презентация к уроку.

Ход урока:

Орг.момент.

Актуализация знаний:

Игра «Освободи рыбку»

На доске рисунок рыбы, окружённый сетью (полоски сети с вопросами на обратной стороне). Ученики по очереди подходят к доске, снимают вопросы и когда будет дан правильный вопрос на последний ответ – рыбка выпущена.

Вопросы на полосках сети:

Что служит опорой тела рыб?
Почему рыбы не тонут?
Как функционирует пищеварительная система?
Как рыба дышит? Как называются органы дыхания у рыб?
Сколько камер в сердце рыб и их название?
Как осуществляется кровообращение у рыб?
Какие органы образуют выделительную систему рыб?
Как из организма рыбы удаляются ненужные вещества?
Что такое обмен веществ?
Какое значение нервной системы?
Как рыбы ориентируются в окружающей среде?
Что такое рефлекс?

Изучение нового материала.

Термины: нерест, забота о потомстве, наружное оплодотворение, раздельнополые животные, миграция, проходные рыбы, половой диморфизм, желточный мешок, яичники, сперматозоиды, семенники, икринки.

Сегодня на уроке

познакомимся с половой системой,
узнаем какие органы входят в её состав,
когда и как происходит размножение и развитие рыб (слайд 1)

Опережающее задание: в ходе объяснения запишите в тетради органы половой системы рыб.

В основе продолжения жизни любого живого организма лежит процесс размножения, т.е. воспроизведения себе подобного.
Большинство рыб – раздельнополые животные.
Половые органы костных рыб парные, располагаются под почками, по бокам плавательного пузыря.
Органы размножения самок – яичники, в них созревают половые гаметы – яйцеклетки (икринки), которые выводятся наружу через яйцеводы.
Органы размножения самцов – семенники. В период размножения семенники наполнены густой белой жидкостью - молоками, которые содержат миллионы сперматозоидов. которые выводятся по семяпроводам. Половые органы открываются наружу на брюшной стороне тела половым отверстием перед анальным плавником
Все эти органы составляют половую систему рыб.

Размножение у рыб половое.

Самки вымётывают икринки в воду, самцы обливают яйцеклетки семенной жидкостью со сперматозоидами. Подвижные сперматозоиды подплывают к икринкам и проникают в них. Оплодотворение у рыб наружное, происходит в воде.

Итак, назовите, опираясь на записи в тетради, половые органы самок и самцов.

(слайд 2)

Время наступления половой зрелости у различных видов рыб различно.

Используя текст №1 (Приложение 1) раздаточного материала, назовите эти возрастные рамки.

Во время размножения внешний вид рыб меняется.

Период размножения рыб, т.е. выметывание половых продуктов с последующим оплодотворением, называют нерест (слайд 3)

Некоторые виды преодолевают тысячи километров до нерестилища.

Такое перемещение называют миграция (слайд 4).

Проанализируйте фрагмент фильма. (Видеосюжет «Размножение и развитие рыб».)

Объясните:

а) почему большинство лососей погибает во время миграций;

Рыбы совершающие миграции из морей в реки и наоборот называются проходными.

Из морей в реки – лосось, форель, колюшка, сельдь…
Из рек в моря угорь, корюшка (их меньше)

Место для нереста определено. Самки разных видов откладывают различное количество икры
Итак, икра выметана, самец поливает её молокой. Происходит наружное оплодотворение.

Какие же стадии должна пройти оплодотворенная икринка, чтобы превратиться во взрослую рыбу?

Рассказ с использованием слайдов 5-10.

Оплодотворённая икринка начинает делиться. Образуется многоклеточный зародыш, у которого на брюшной стороне виден желточный мешок – это остаток запаса питательных веществ икринки. Вскоре из зародыша образуется личинка, которая не покидает желточного мешка. Обратите внимание, что у неё нет плавников. Через некоторое время у личинки появляются плавники, она превращается в малька. Он питается водными беспозвоночными и ведёт активный образ жизни. Через несколько месяцев малёк превращается во взрослую особь. Обратите внимание на то, что из одноклеточной икринки впоследствии развивается многоклеточный организм.

Стадии развития рыб:

Яйцеклетка + сперматозоид → зародыш → личинка без → малёк → взрослая особь

Слайд 11 и вопрос к классу: Сравните развитие рыб и насекомых.

Что общего и в чем различия?

(Ответ учащегося: сходство: развитие с полным превращением.)

Чем же отличается малек от личинки?

Ответ найдите в раздаточном материале (текст №2, Приложение 1).

(Ответ учащегося: в питании.)

Но не для всех рыб характерно икрометание, есть и живородящие. Попробуйте отгадать кто это:

Я вечный странник и злодей,

Не сплю даже минуту,

Зубами щелкаю в воде,

Ищу добычу тут я!

(Акула)

Акула – почетное место в галерее.

Акулы, аквариумные рыбки – гуппи. У этих рыб икринка не вымётывается в воду, а остаётся в яйцеводе. Зародыш развивается в брюшной полости самки.

Плодовитость рыб намного выше, чем у наземных позвоночных. Это приспособительное свойство к условиям существования.
Количество икры, откладываемой разными видами, очень сильно варьирует:

от нескольких штук у полярной акулы
до 200 млн. у морской щуки
300 млн. у рыбы-луны,
лососевые вымётывают от 2 до 14 тыс. икринок (слайд 12).

Наиболее плодовиты рыбы, откладывающие пелагическую и донную икру

пелагическая икра плавает на поверхности воды - например икра трески и кильки,

Затем следуют рыбы, икра которых развивается приклеенной к растениям.

У рыб, прячущих свою икру, плодовитость невелика.

Итак, мы познакомились с размножением и развитием рыб.

Где только не встретишь рыб – в морях, прудах, реках. Вот и Емеля из русской народной сказки «По щучьему велению» однажды пошел на речку за водой, зачерпнул ведро, а там щука. Изловчился Емеля и ухватил её. Вдруг щука говорит ему человечьим голосом: «Емеля, отпусти меня в воду, к деткам малым, они меня ждут - не дождутся. А я тебе еще пригожусь».

Интересно, а правду ли сказала щука?

Могут ли рыбы заботиться о своем потомстве?

Ученые, исследовавшие эту проблему, отвечают «да»

Науке известны некоторые виды рыб, заботящихся о своих мальках.

В ходе нашей беседы заполните таблицу. (Приложение 2)

Чаще всего рыбы вымётывают икру и не проявляют впоследствии заботу о потомстве.

Какие рыбы не заботятся о потомстве?

К таким рыбам относятся треска, щука, сазан, окунь.

Малькам этих рыб не повезло.

В большинстве случаев они погибают:

поедаются хищниками,
заражаются паразитами,
погибают при неблагоприятных условиях.

А вот малькам таких рыб, как трёхиглая колюшка и тиляпия, повезло больше, т.к. о них заботятся.

О поведении колюшки расскажет … (Сообщение учащегося.)

Попробуйте разгадать, какие еще рыбы заботятся о своем потомстве.

В ней нитки нет и нет ушка,

Нет плавников среди брюшка;

Игла от года к году

Все шьет

Морскую воду.

Шьет неспеша – куда спешить?

Ведь море всё равно не сшить!

(Морская игла)

В море, в зарослях игриво

Вьется пламя огонька –

Раздувают воды гриву

Норовистого конька.

Видит он любую норку,

За добычей смотрит зорко,

Не зевай, глупыш-рачок:

От врага – один скачок!

(Морской конек)

В нашей галерее они так же представлены, но морские иглы вот здесь едва заметны, еще раз доказывает необходимость маскирующей окраски.

Морские иглы вынашивают икру в выводной сумке на брюхе.

Но есть такие представители, которые вынашивают икру в желудке.

Он лежит на дне часами

Шевелит во сне усами,

Под корягой под мостом,

В реке живет усатый…

(Сом)

Южно-американский сом вынашивает икру в желудке,
Горчак с помощью длинного яйцеклада откладывает икру в мантийную полость моллюсков.

Сообщение учащихся (Приложение 3)

1) жёлтопёрая овстония

2) меланохрома (слайд 13)

3) горчак

4) телапия (слайд 14)

5) курвиценс (слайд 15)

6) морской конек

7) колюшка (слайд 16).

Как связаны между собой количество выметываемой икры и забота о потомстве?

(Ответ учащегося: количество икринок обратно пропорционально заботе о потомстве.)

Таким образом, вы узнали много нового о размножении и развитии рыб.

Предлагаю, вооружившись знаниями отправиться в далекое путешествие –

по следам угря.

Нам нужен капитан, который, используя карту, проведёт нас по пути движения угря.

(Учитель читает рассказ. Приложение 4)

Мы благополучно добрались до цели путешествия.

Закрепление:

- Как называется путь, который прошли мы за угрем? (Миграция)

- Зачем угрю понадобилось плыть за 5.000 км к Саргассову морю? (Нерест)

- Дайте определение понятию нерест.

- Как называются рыбы, идущие на нерест из рек в моря и из морей в реки. (Проходные)

- Назовите представителей проходящих рыб.

- При условии, что угорь выметывает до нескольких миллионов икринок, сделайте вывод, заботиться ли он о потомстве? (Нет)

- Задача: Самец колюшки, построив гнездо и заставив одну или несколько самок отложить в него икру, охраняет его и при этом ведет себя любопытнейшим образом: то плавает вокруг гнезда, то как бы обмахивает его – подпрыгивает к гнезду, затем ныряет, поворачивается к нему головой и, оставаясь на одном месте около 30 с, быстро и ритмично двигает плавниками, направляя в гнездо воду. Если самца удалить или вход в гнездо закрыть икра погибнет. Почему?

Ответ: Самец обмахивает и вентилирует икру, снабжая ее необходимым для развития зародыша кислородом.

Итак, в ходе сегодняшнего урока мы с вами

повторили системы органов рыбы,
познакомились с новой системой – половой,
выяснили способы размножения рыб,
определили стадии развития и объяснили одну из причин миграции.

2. Тест для самопроверки. (Приложение 5)

3. Выберите букву, которая соответствует правильному ответу (самостоятельная работа)

1	Икринка рыбы-	оплодотворение	О
2	Семенники – это	акула	Д
3	Слияние сперматозоида с яйцеклеткой	горбуша	Ц
4	Инстинктивное поведение рыб в период размножения	яйцеклетка	Я
5	Перемещения рыб	миграции	О
6	Живородящая рыба	колюшка	Е
7	Рыба, которая строит гнездо	нерест	Л
8	Лососевая рыба, которая после нереста обречена на гибель	молоки	М

Ответ: « Я МОЛОДЕЦ»

Домашнее задание

§ 37, стр.10, рис.3 рассмотрите ещё раз миграцию угря.

Сообщения о кистепёрых и двоякодышащих рыбах.

Приложения

Приложение 1. Раздаточный материал

Текст №1: Определить границы половозрелости рыб.

Время наступления половой зрелости различно у разных видов и варьирует в пределах одного вида. Обилие корма, повышенные температуры способствуют более быстрому росту и ускоренному половому созреванию. Поэтому, например, плотва в Финляндии становится половозрелой в возрасте 5-6 лет, а в Южной Европе – в 3 года, кильки каспийские – до 1 года, тюлька – 2-3 месяца, щука – в 2-4 года, белуга – 9-23 лет. Самцы обычно созревают раньше самок.

Текст №2: Определите отличие личинки рыбы от малька.

После оплодотворения в икринках развивается многоклеточный зародыш. Развившаяся и освободившаяся от оболочек икринки личинка, вначале живет за счет остатков питательных веществ икринки – желточного мешка. Когда они расходуются, личинка начинает питаться микроскопическими водорослями, инфузориями, а затем дафниями и циклопами. Вскоре, не только внешне, но и питанием она становится похожей на взрослую рыбу, и её называют мальком.

Приложение 2.

Заполни таблицу в ходе изучения нового материала.

Название рыб	Как заботятся о потомстве
Колюшка
Горбуша
Сом
Морская игла
Морской конек
Горчак

Приложение 3.

Сообщения учащихся

Европейский угорь

Но самым известным среди этих рыб является угорь — обыкновенный (или европейский), американский, японский и др. Жизнь этой своеобразной рыбы очень интересна и загадочна.

Во взрослом состоянии он обитает в реках Европы, включая Англию, Ирландию, Исландию. Обычен и по берегам Средиземного моря (реки Италии, Франции, Марокко и Алжира). В пределах нашей страны угорь живет главным образом в реках бассейна Балтийского моря.

В возрасте 7-8 лет угри, покидая наши реки, идут вдоль побережья Европы на запад, в Атлантический океан, и доходят до Саргассова моря, чтобы отложить там икру и погибнуть.

Саргассово море знаменательно и интересно тем, что оно не имеет берегов. Роль их выполняют окружающие кольцом постоянные морские течения. Вода здесь очень прозрачная, но на ее поверхности плавают огромные скопления бурых водорослей — саргассов, отчего и произошло название моря. На глубине 40 метров вода в два раза теплее, чем на экваторе. Это самое соленое место в Атлантике.

Вот в такое уникальное море и приплывают угри из Европы и Америки, чтобы на большой глубине (до 400 метров) отложить икру, а затем здесь же после нереста погибнуть.

В течение всего этого пути угорь не питается.

Выклюнувшиеся из икринок в Саргассовом море прозрачные, листовидные личинки (лептоцефалы) начинают разноситься Северо-Атлантическим течением. Какая-то часть личинок уносится к берегам Северо-Американского континента, а другая часть с водами мощного течения Гольфстрима за три года достигает берегов Европы. За время морской миграции личинки растут, и к берегам Европы приплывают миллионы маленьких, прозрачных, стекловидных угорьков.

Как видим, угри в течение своей жизни совершают две миграции: первая — личинки из океана перемещаются к берегам материка и входят в пресные воды; вторая — угри по достижении определенной величины и стадии половой зрелости мигрируют обратно в океан на нерест. С помощью мечения было установлено, что скорость их миграций достигает от 15 до 35—50 километров в сутки.

Золотой меланохром

Один из мелких цихлид озера Ньяса, или озера Малави. Размер рыбок до 11 сантиметров.

Это обитатели каменистых участков прибрежной зоны. Икра инкубируется во рту в течение трех недель. Малек вполне сформировавшийся. Были случаи, когда вымётывали до двухсот икринок. Окраска мальков и самок желтая с черными полосами вдоль тела. Созревают к десяти месяцам. Самцы перекрашиваются в черный с молочно-белыми полосами цвет с интенсивным блеском.

Размножение в зависимости от количества пищи может быть сезонным или круглогодичным.

Фактически все цихлиды из озер Малави о потомстве у них заботятся самки, вынашивая во рту икру.

Телапия.

Их ареал выходит за пределы Африки и включает Ближний Восток. Наряду с пресными водоемами они населяют и солоноватые. Известны своей неприхотливостью к качеству воды и ее химическому составу Это рыбы средних и крупных размеров (20-35 см), исключительно растительноядные, очень любят копать фунт, быстро достигают полового созревания и откладывают огромное количество икры

Нерестятся на открытых участках. Очень крупные самцы некоторых видов могут быть чрезвычайно воинственными, в том числе и по отношению к самкам. Они охраняют участок размножения, потомство самки или самцы вынашивают во рту. Самцы, как правило, не представляют для них угрозы.

Горчак.

Горчак костистая рыба семейства карповых, дл. 10—15 см., с сжатым с боков телом, водится в Европе и России, в речках и прудах.

Горчак обыкновенный предпочитает водоёмы со стоячей или слаботекущей водой. Питается, в основном, растительной пищей: нитчаткой, водорослями (диатомеями), от которых, вероятно, мясо его и получило горьковатый вкус. По-видимому, этот вкус и дал рыбе имя «горчак».

Горчак способен к размножению на втором году жизни, при длине тела 3-4 см. Икру горчаки откладывают весьма своеобразно. Ко времени нереста у самок вырастает довольно длинный яйцеклад, и с его помощью они откладывают икру во внутрь раковины живых двустворчатых моллюсков — перловиц и беззубок. Самцы к этому времени окрашиваются более ярко. Чешуя приобретает розовато-перламутровый оттенок, на голове у них появляются небольшие эпителиальные бугорки, цвет плавников становится более насыщенным. Плодовитость у обыкновенного горчака небольшая, 220-280 икринок. Нерест порционный, до 5 икринок за один раз. Икринки развиваются под защитой крепких створок моллюска.

Морской конёк

Морской конек - небольшая рыба семейства игловых и одна из самых необычных существ на свете. Необычная форма тела этого животного напоминает шахматную фигурку коня.

Различные виды коньков достигают размеров от 4 до 20 см. Морские коньки ведут малоподвижный образ жизни и обычно они прикрепляются хвостами к стеблям растений и меняют окраску тела, полностью сливаясь с фоном. Так они одновременно защищают себя от хищников и маскируются во время охоты за пищей.

Процесс ухаживания у этих любвеобильных животных очень изящен: самец и самка одной пары встречаются и вместе танцуют. Этот танец включает в себя ритуальные прогулки со сплетенными хвостами и удивительно грациозные кружения среди водорослей. Ухаживая за своей подружкой самец может даже изменить свою окраску на цвет тела возлюбленной. В брачный период самец подплывает к самке, обе рыбки прижимаются друг к другу, и в этот момент самец широко открывает свой карман, а самка выбрасывает в него несколько яиц. Через некоторое время этот обряд повторяется, и снова сумка молодожена пополняется несколькими яйцами, которые в момент попадания туда оплодотворяются. В дальнейшем потомство у коньков вынашивает самец. На животе у него есть специальная выводковая камера в форме мешка, обильно снабжаемого кровью и играющего роль женской матки. Коньки весьма плодовитые животные и число вынашиваемых в сумке у самца зародышей колеблется от 2 до 1000 и более особей. Роды у самца бывают мучительными и могут закончиться смертью отца. Но если все прошло хорошо морской конек может прожить четыре-пять лет. Морские коньки - верные партнеры в браке.

Курвиценс

Живут в бассейне Амазонки, достигает величины 8 см. Эго мирный вид, представителей которого можно всегда, кроме периода нереста, содержать в общих аквариумах. Обычно молодые пары первую порцию икры съедают за один-два дня. Дальнейший нерест проходит нормально, и об икре и молоди родители заботятся весьма старательно. Рыбка эта откладывает икру на камни. Перед нерестом оба родителя тщательно очищают камень от грязи. Потом начинается собственно нерест. Самка мечет икру, а самец в короткие интервалы ее оплодотворяет. У самки яйцеклад широкий, а у самца конической формы, заостренный к концу. Число икринок на камне увеличивается Самка и самец заботятся о икре. Самец плавает вокруг камня с икрой большими кругами, не позволяя никому приближаться к нерестилищу. Непосредственную заботу о безопасности пространства вокруг отложенной икры с неодинаковыми интервалами, поочередно заменяя друг друга, выполняют самец и самка.

Колюшка

Колюшки или колюшковые — семейство рыб отряда колюшкообразных, насчитывающее 11 видов. Представители отличаются колючками перед спинным плавником, двумя иглами на брюхе, отсутствием чешуи и строят дом

Нерестятся в апреле-мае, во время нереста приобретают более яркую окраску. Плодовитость до 100—120 икринок. Нерест длится более месяца. В период размножения самцы очень драчливы и драки между ними часто кончаются смертью: один из противников оказывается буквально распоротым острыми шипами.

Во время нереста самцы строят гнезда, на тихой отмели, между стеблями водных растений, обычно размером с кулак, и загоняют туда самку, где она откладывает икру. Икринки жёлтого, у некоторых видов янтарного цвета, диаметром около 1,6 мм, слипаются в комки. Самцы проветривают, обеспечивая ток воды, и охраняют их. Только что вышедшие личинки схожи у всех видов колюшек, имеют длину около 4,5 мм, отличаются пигментацией

Приложение 4.

Угри обитатели пресных водоемов, особо широко распространены в Прибалтике и Белоруссии.

Обычно обитают в реках, но части заходят в озера и пруды. Выбрав подходящее место, долго живет в нем. Наш угорь, ведущий строго ночной образ жизни живет в реке Западная Двина. Весной, после зимней спячки он отправляется в путешествие к Саргассову морю. Но путь долгий и тяжелый. Ему приходится пройти Рижский залив и зайти в Балтийское море. По дороге его постоянно подстерегают опасности, хищные рыбы, а иногда нерадивые рыболовы.

Но путешествие продолжается, через Северное море угорь попадает в Атлантический океан. Его внешний вид изменяется. Увеличиваются глаза, тело уплощается, он приобретает признаки глубоководных рыб. Но самое прекрасное море достигнуто. Это самое замечательное море на свете, окруженное несколькими течениями без берегов. Саргассово море называют «Дамским морем». Вода в нем ярко-синяя, прозрачность достигает 60 м. На поверхности плавает большое скопление бурых водорослей.

Приложение 5. Тест для самопроверки

Половые органы у костных рыб открываются наружу:

а) самостоятельным отверстием

б) мочеполовым отверстием у самцов и половым отверстием у самок

в) анальным отверстием

Оплодотворение у большинства видов рыб:

а) внутреннее

б) наружное (после откладки икры)

в) наружное (одновременно при выведении икры из полового отверстия)

Из икринок рыб выходят:

а) мальки

б) личинки

в) сформировавшиеся маленькие рыбки

Нерестилище – это место

а) где рыба живет

б) размножается

в) кормится

Нерестятся один раз в жизни:

а) щука

б) горбуша

в) окунь

К проходным рыбам относятся:

а) карась

б) лосось

в) акула

Забота о потомстве наиболее развита у рыб, которые откладывают:

а) огромное количество икры (десятки тысяч, миллионы)

б) небольшое количество икринок и вынашивают их в особой сумке на брюхе, или в ротовой полости, или охраняют гнездо с икринками

в) не знаю

МОУ СОШ № 7 г. Омутнинска

Интеллектуальная игра

по профилактике вредных привычек

“Слабое звено”

Порошина Людмила Аркадьевна –

учитель биологии и химии

2011

Цели игры:

пропаганда здорового образа жизни;

профилактика курения, пьянства, наркомании.

Оформление:

Презентации о вреде алкоголя, курения, которые учащиеся создают до игры, плакаты.

Игра проводиться по правилам телевизионной игры “Слабое звено”

Класс делится на 5 команд. В команде отвечают по очереди.

Ход игры

1 этап. Продолжи:

Капля никотина убивает... (лошадь или муху)
Кто из русских правителей запретил курение? (Иван Грозный или царь Михаил Фёдорович)
Что варили Балбес, Бывалый и Трус в лесу? (компот или самогон)
Продолжите “Человек - это венец... (короля или природы)
Часто при курении повышается... (артериальное давление или атмосферное давление)
Продолжите “Много вина - мало... (ума или денег)
Кто из европейских путешественников впервые увидел курящих людей? (Васко да Гамма или Христофор Колумб)
На сколько минут укорачивается жизнь курильщика после каждой выкуренной сигареты? (на 15 минут или на 1О минут)
Что разрушает вирус иммунодефицита? (иммунную систему или выделительную систему)
Продолжи “Курильщик - сам себе ... (могильщик или доброжелатель)
По какой причине в России было запрещено курение? (из-за частых пожаров или из-за одурманивания народа)
Известный хирург Фёдор Углов утверждал, что после приёма спиртного в коре головного мозга остаётся ... (кладбище нервных клеток или заряд бодрости и веселья)
Существует ли вакцина против СПИДа и ВИЧ-инфекции? (нет или да)
Продолжи “Муж пьёт - полдома горит, жена пьёт - весь ... (дом горит)
Что поражается у курильщика, прежде всего? (сосуды или легкие)
Продолжи “Пьяный человек - не человек, ибо он потерял ... (разум или кошелек)
По какой причине в России Пётр I разрешил курение табака? (с целью оздоровления людей или развития экономики)
В каком фильме Леонида Гайдая герой учит молодёжь танцевать твист, туша окурки то одной, то другой ногой? (“Брильянтовая рука” или “Кавказская пленница”)
Сколько литров табачного дёгтя проходит за 1О лет через дыхательные пути курильщика (8 литров или 5 литров)
Никотин - это яд, который особенно влияет на… (рост или зрение)

Завершение 1 этапа игры.

- Кто самое слабое звено?

- У кого не сложилась игра

- Пришла пора определить самое слабое звено.

(первая команда покидает игру)

2 этап

Что делали по закону, который издал китайский император Ву Вонг в 1220 году, уличенным в пьянстве? (подвергали смертной казни или изгоняли из страны)
В каком слове увековечил свое имя Жак Нико? (никотин)
Продолжите “Хлеб на ноги ставит, а вино… (валит)
Писатель Василий Белов назвал курящих женщин… (гусынями или курицами)
Образование раковых опухолей у курильщика вызывают содержащийся в сигарете… (никотин или радиоактивный полоний)
Болезнь, которую называют “чумой XX века”? (рак или СПИД)
Наркотики – это химические вещества, оказывающие воздействие на… (нервную систему или органы пищеварения)
Кто из известных русских писателей сказал такую фразу: “Редкий вор, убийца совершает свое дело трезвым”. (Л.Н. Толстой или А.П. Чехов)
Сколько вредных веществ попадает в организм человека при курении? (около 10 или около 30)
Кто из поэтов зовет на борьбу такими строчками:

“Чтоб хозяйство твое не скрутил самогон,

Чтоб отрава в гроб не свела, -

Самогонщиков из деревни вон!

Вон из хутора! вон из села!” (В.В. Маяковский или С.А. Есенин)

Какое количество наркоманов насчитывается в России? (более 10 млн. человек или более 5 млн. человек)
Смола, образующаяся при сгорании табака, вызывает… (отравление или опухоли)
Сколько человек в год один наркоман может вовлечь в наркозависимость? (15 человек или 9 человек)
Какую проблему обостряет рост наркомании? (гриппа или СПИДа)
Какое количество россиян ежегодно уносит “эпидемия” моды курения? (около 100 тысяч человек или 400 тысяч человек)
Какое воздействие оказывает алкоголь на центральную нервную систему? (положительное или отрицательное)

Завершение 2 этапа игры.

- Пора подвести итоги.

- Кто оказался не у дел?

- Кто подводит команду?

- Определите, кто “самое слабое звено?”

(идет голосование, дети дают характеристику команде, которая покидает зал)

3 этап

Рак легкого у курящих встречается чаще, чем у некурящего… (в 30 раз или 15 раз)
Кому из русских поэтов принадлежат слова: “Человек пьющий ни на что не годен”? (М.Ю. Лермонтову или А.С. Пушкину)
“Наркотик” - греческое слово. Что оно означает? (одурманивающий или привлекающий)
Какому народу принадлежит такая поговорка: “Внешность человека отражается в зеркале, а душа – в водке”? (корейскому или русскому)
Кто из мировых знаменитостей стал жертвой пагубной страсти к наркотикам? (Элвис Пресли или Арнольд Шварценеггер)
Назовите болезнь заядлых курильщиков? (кашель или бронхит)
Во сколько раз смертность детей в пьющих семьях выше, чем в непьющих? (в 2 раза или в 3 раза)
Что помогает сохранить и укрепить здоровье людей? (спорт, ЗОЖ)
Во сколько раз увеличилась смертность детей от передозировки наркотиками?(в 42 раза или в 17 раз)
Какое количество лабораторий было выявлено за последние 4 года, производящих наркотики, и в которых шла работа над созданием новых?(более 100 или более 300)
Какое количество табачного дегтя содержится в 1 кг табака, который человек выкуривает за месяц? (70 мл. или 90 мл.)
Почему подростки пробуют наркотики? (из-за любопытства или из-за сладкого вкуса)

Завершение 3 этапа

- Пора подвести итоги.

- Кто на сей раз оказался хуже всех?

- Кто подводит всю команду?

- Кому предстоит покинуть игру?

(Идет голосование. Участники называют причину, по которой команда покидает игру)

4 этап (заключительный)

Каждый из оставшихся игроков должен набрать наибольшее количество правильных ответов.1. - Продолжите: “Пить вино так же вредно, как принимать… (яд)

- Курение – это частые болезни и преждевременная… (смерть)

2. - Выпил водки на копейку, а дури прибавилось на… (пятак)

- Не бывает свадьбы без гостей, похорон без слез, а пьянства без… (драки)

3. - Кто такой “пассивный курильщик”? (человек, вдыхающий сигаретный дым)

- Как расшифровать слово “СПИД”? (синдром приобретенного иммунодефицита)

4. - Кто такой токсикоман? (человек, вдыхающий отравляющие вещества)

- Почему после употребления алкогольных напитков сохнут губы, пересыхает во рту, появляется чувство жажды? (спирт отнимает воду у организма)

5. - Что такое иммунитет?

(способность организма противостоять возбудителям различных инфекций и убивать опухолевые клетки)

- Какие главные угрозы здоровью людей ты бы выделил?

(плохая экология, пьянство, курение, наркомания)

Подведение итогов игры

Команда, набравшая больше всех очков, получает приз.

Дополнительные вопросы

- пьянство – верный спутник… (хулиганства)

- вино – враг… (печени)

- где опьянение, там и… (преступление)

- курение – это скрытая… (наркомания)

- вечером пьяница – утром… (лентяй)

- кто курит табак, тот хуже… (собаки)

- курить – здоровью… (вредить)

- кто не курит и не пьет, тот здоровеньким… (растет)

- любить курение – вредить… (сердцебиению)

- поскорей бросай курить, чтобы рост… (не прекратить)

- сначала человек пьет вино, а потом вино пьет… (человека)

- вино полюбил, семью… (разорил)

- бочка вина ядом… (полна)

- водка не питает, а кто ее пьет… (голодает)

- кто пьет до дна, тот живет… (без ума)

5 этап –

просмотр и оценка презентаций о вредных привычках.

Приложение:

Диск с конспектами уроков

и внеклассных мероприятий

с презентациями

Предварительный просмотр:

ИМЦ Омутнинского района Кировской области

РМО учителей биологии и химии

РМО учителей географии

2011 – 2012 учебный год

Авторы:

Муксинова Людмила Инокентьевна – методист по библиотечным фондам ИМЦ
Наймушина Лариса Николаевна – методист по инновационной деятельности ИМЦ
Назарова Наталья Сергеевна – методист по информационным технологиям ИМЦ
Маслак Екатерина Николаевна – руководитель РМО учителей биологии и химии
Еремеева Софья Григорьевна – руководитель РМО учителей географии

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Введение: Что такое марафон? Что является результатом марафона? Цели методического марафона	с. 4
2.	Этапы методического марафона:
	первый этап «Из истории педагогики»	с. 5
	второй этап «Современные педагогические технологии»	с. 7
	третий этап «ИКТ в образовательном процессе»	с. 10
	четвертый этап «Его Величество – Урок»	с. 12
	пятый этап «Грани педагогического мастерства»	с. 20

ЧТО ТАКОЕ МАРАФОН?

Равнина на юго-востоке Греции, где в 490 до н. э. греки одержали победу над персами. Связанные с битвой события стали идейной основой современного легкоатлетического бега на сверхдлинную дистанцию (Яндекс. Словари)

Длительное состязание высшей степени сложности, например, морской марафон, танцевальный, интеллектуальный, шахматный и т. д. (Яндекс. Словари)

ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ РЕЗУЛЬТАТОМ МАРАФОНА?

Человек, который преодолел марафон –

это уже марафонец, и этим все сказано.

Каждый участник марафона получает Сертификат

ЦЕЛИ МЕТОДИЧЕСКОГО МАРАФОНА

повышение методического мастерства участников марафона, их профессиональной компетентности,
расширение диапазона профессионального общения учителей,
активизация творческого потенциала педагогов.

УЧАСТИЕ В МЕТОДИЧЕСКОМ МАРАФОНЕ

индивидуальное
парное
командное

зависит от желания и количества участников

МЕТОДИЧЕСКИЙ МАРАФОН

состоял из 5 этапов

1 этап «Из истории педагогики»

Муксинова Людмила Инокентьевна –

методист по библиотечным фондам ИМЦ

Кроссворд «Из истории педагогики»

По вертикали:

Образовательное учреждение (Школа)
Основоположник научной педагогики, изобретатель классно – урочной системы (Коменский)
Педагог – основатель теории и методики воспитания в коллективе, а втор «Педагогической поэмы» (Макаренко)
Задание стандартной формы, позволяющее определить уровень знаний, умений и навыков (Тест)
Субъект педагогического взаимодействия (Ребенок)

Самое близкое для ребенка существо (Мать)

9. Древнегреческий философ, основатель идеи государственной школы (Платон)

По горизонтали:

3. Знаменитая женщина – педагог, основательница системы свободного воспитания (Монтессори)

6. Группа учеников (Класс)
7. Разговор, обмен мнениями, один из методов обучения и воспитания (Беседа)

9. Специалист, занимающийся преподавательской и воспитательной работой (Педагог)

10. Ориентации, знания, умения, навыки педагога, накопленные в результате практики (Опыт)

2 1

4 5

6 7

2 этап

«Современные педагогические технологии»

Наймушина Лариса Николаевна –

методист по инновационной деятельности ИМЦ

Современный педагог должен хорошо ориентироваться не только в своей предметной области, но владеть современными педагогическими технологиями, уметь работать в информационном пространстве, обладать креативными способностями, аналитической и рефлексивной культурой.

Поэтому я приглашаю вас на планету знаний современных технологий обучения.

1 задание.

На карточках даны определение педагогической технологии. Вам нужно по смыслу вписать вместо точек 2 пропущенных слова.

Педагогическая технология – совокупность … и … воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели.

2 задание.

К современным технологиям обучения относится технология проектов.

Какие по типу существуют проекты? (По доминирующей в проекте деятельности, по предметно-содержательной области, по характеру координации проекта, по характеру контактов, по количеству участников проекта, по продолжительности проекта)

Перечислите основные этапы работы над проектом. (Поисковый этап, конструкторский этап, технологический этап, заключительный этап).

3 задание.

В основу проблемного обучения легли идеи американского психолога, философа и педагога Дж. Дьи, который в 1894 г. основал в Чикаго опытную школу, в которой основу обучения составлял не учебный план, а игра и трудовая деятельность.

Составьте 2 проблемных вопроса по темам: «Климат земли», «Класс Птицы». Докажите, что они являются проблемными.

4 задание.

Критическое мышление – обозначение некоторого педагогического подхода. Уроки, выстроенные по технологии «критического мышления», побуждают детей самих задавать и активизируют к поиску ответа.

Какие методические приёмы в технологии критического мышления вы знаете?

(Приём корзина, составление кластера, пометки на полях, приём составления маркировочной таблицы «ЗУХ» (знаю, узнал новое, хочу узнать подробнее), приём «написание синквейна», приём «Учебный мозговой штурм»)

5 задание.

Одним из приёмов, которые вы перечислили, является – составление кластера.

Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Кластер может быть использован на самых различных стадиях урока.

Создайте кластер по темам «Царство Грибы», «Материки».

6 задание.

Интересен приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия), который является моментом соединения старого знания с новым – осмысленным, пережитым, выстроенным:

первая строка – название темы (одно существительное);
вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;
третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;
четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);
последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.

Составьте синквейн по теме: «Технология»

Хочется завершить пребывание на планете современных технологий обучения словами К.Д. Ушинского

«Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и совершенствоваться – вот единственный курс учительской жизни»

3 этап «ИКТ в образовательном процессе»

Назарова Наталья Сергеевна –

методист по информационным технологиям ИМЦ

Задание

Оформить объявление о конкурсе (по биологии или по географии) на листе формата А4.

Критерии оценки:

Соблюдение формата А4 и правильное редактирование текста	5 баллов
Вставка рисунков	+1 балл
Вставка рамки на страницу	+1 балл
Вставка объектов WordArt	+1 балл
Изменение ориентации страницы	+1 балл
Применение форматирование текста (начертание, размер, цвет шрифта)	+ до 3 баллов
Эстетичность	+1 балл

Максимум: 13 баллов

Приложения:

Заготовки объявлений
Рисунки для вставки

4 этап «Его Величество – Урок»

Маслак Екатерина Николаевна –

руководитель РМО учителей биологии и химии

«Все самое главное с учеником происходит на уроке»

(Ю. А. Конаржевский)

Урок – основная форма обучения

Учитель в среднем проводит за свою жизнь

25 тысяч уроков,

ученик посещает их ≈ 11 тысяч

Задания	Количество баллов
1. Структура и типы уроков	6 баллов
2. Компоненты содержания образования	5 баллов
3. Методы обучения	6 баллов
4. Формирования системы знаний на уроке	6 баллов
5. Формирование умений и навыков у учащихся	7 баллов
Общее количество баллов за этап	30 баллов

1. СТРУКТУРА И ТИПЫ УРОКОВ

Тип урока определяется его этапами:

существует 6 этапов урока и типов уроков тоже 6

В схеме указаны типы уроков,

укажите под цифрами 1 – 6 этапы урока

	Урок обобщения и систематизации знаний
		→
Урок изучения нового материала и первичного его закрепле-ния	3.	Ком- бини- рован- ный урок	4.	Урок - практи-кум
	↑		↓
	2.		5.
	↑		↓
Урок – актуализа-ция	1.		6.	Урок контроля знаний

ВЕРНЫЙ ОТВЕТ - 6 баллов

	Урок обобщения и систематизации знаний
		→
Урок изучения нового материала и первичного его закрепле-ния	3. ОСОЗНА-НИЕ И ОСМЫС-ЛЕНИЕ	Ком- бини- рован- ный урок	4. ЗАКРЕП-ЛЕНИЕ	Урок - практи-кум
	↑		↓
	2. ПЕРВИЧ-НОЕ УСВОЕ-НИЕ НОВОЙ УЧЕБНОЙ ИНФОР-МАЦИИ		5. ПРИМЕНЕ-НИЕ ЗНАНИЙ
	↑		↓
Урок – актуализа-ция	1. АКТУАЛИ-ЗАЦИЯ		6. КОНТ-РОЛЬ	Урок контроля знаний

2. КОМПОНЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ:

Перечислите 5 компонентов содержания образования

ВЕРНЫЙ ОТВЕТ – 5 баллов:

1. знания

2. умения

3. навыки

4. опыт эмоционально – ценностного отношения к миру

5. опыт творческой деятельности

3. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Дополните записи

КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

А. По источнику получения знаний :

наглядные методы:

- демонстрация опыта

- демонстрация наглядных пособий

- демонстрация видеофильма

словесные методы:

- ……………………………….

………………………. методы

(источник получения информации: слово + образ +

действие)

Б. По характеру познавательной деятельности учащихся

(автор: Лернер И. Я.):

………………………………..

репродуктивный

метод проблемного обучения

………………………………..

исследовательский

ВЕРНЫЙ ОТВЕТ - 6 баллов

КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

А. По источнику получения знаний

наглядные методы:

- демонстрация опыта

- демонстрация наглядных пособий

- демонстрация видеофильма

словесные методы:

- рассказ

- беседа

- лекция

практические методы

(источник получения информации: слово + образ + действие)

Б. По характеру познавательной деятельности учащихся

(автор: Лернер И. Я.)

объяснительно – иллюстративный
репродуктивный
метод проблемного обучения
частично-поисковый
исследовательский

4. ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ НА УРОКЕ

Соотнесите степени усвоения знаний с их характеристиками:

Степени

усвоения знаний

Их характеристики

1. Знание –

узнавание

А.

информация, которую обучающийся плохо помнит. Это поверхностное, ненадежное знание.

2.Знание - репродукция

Б.

не только понимание, но и вера в истинность, ценность данного знания. В нем всегда есть мотивационная сила, порождающая желание и стремление поступать только в соответствии с ним

3. Знание - понимание

В.

механически усвоенное, запомненное знание, которое обучаемый может воспроизвести «по-книжному», но в объяснениях затрудняется

4. Знание - убеждение

Г.

высшая степень усвоения знания. Оно не сводится к тому, что услышано и прочитано, а дополнено собственными размышлениями, опытом, умозаключениями и выводами, о которых обучающемуся не говорили.

5. Знание - применение

Д.

обладает всеми особенностями знания-понимания и, желательно, знания-убеждения, а отличается от них тем, что обучающийся еще понимает связи теоретических элементов знания с практикой, к каким вопросам ее относится, какое значение имеет для правильного решения не только поведенческих, но и интеллектуальных задач и др.

6. Знание - творчество

Е.

осмысленно усвоенное и запомненное знание, которое излагается обучающимся свободно, своими словами, с комментариями, вариативно. Оно прочно связано с другими имеющимися у него знаниями, с опытом, обогащено ими и обогащает их

Свой ответ занесите в таблицу:

1	2	3	4	5	6

ВЕРНЫЙ ОТВЕТ – 6 баллов

1	2	3	4	5	6
А	В	Е	Б	Д	Г

5. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

У УЧАЩИХСЯ

Заполните схему, используя слова:

Образ действия (ученик представляет, как нужно делать, но еще не умеет)
Умения
Многократное повторение
Демонстрация учителем приемов работы
Тренировочные упражнения
Навыки
Знания об объекте

Этапы формирования практических умений и навыков:

+	=		+
		↓

			↓

			↓

ВЕРНЫЙ ОТВЕТ – 7 баллов

Знания об объекте	+	Демонст-рация учителем приемов работы	=	Образ действия ученик представляет, как нужно делать, но еще не умеет	+	Трении-ровочные упражнения
				↓
				Умения
					↓
					Многократное повторение
					↓
					Навыки

5 этап «Грани педагогического мастерства»

Еремеева Софья Григорьевна –

руководитель РМО учителей географии

МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Ведущая идея:
Цели:
Принципы:
Пути решения:
Содержание образования	Методы	Средства	Формы организации деятельности
Ожидаемый результат:

Мне нравится

Навигация

2011-2012 учебный год

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: