Соломина Светлана Алексеевна

Александр Иванович Куприн нашёл такие слова для описания человеческого языка: "Вот скрипнула калитка...Вот прозвучали шаги под окнами... Я слышу, как он открывает дверь. Сейчас он войдёт, и между нами произойдёт самая обыкновенная и самая непонятная вещь в мире: мы начнём разговаривать. Гость, издавая звуки разной высоты и силы, будет выражать свои мысли, а я буду слушать эти звукковые колебания воздуха... И его мысли станут моими... "

О себе

Окончила Волгоградский педагогический университет по специальности "Педагогика и психология (дошкольная)", "Логопед  дошкольных и школьных учреждений";

Волгоградский социально-педагогический университет по специальности: "Педагог-дефектолог"

В МОУ "Детском саду №380 Дзержинского района Волгограда" с 05.02.1987г. трудилась воспитателем, с 01.09.1995г. - учителем логопедом.

На 2025г: общий трудовой стаж = 40 лет (с августа 1985г); педагогический стаж = 38 лет 6 мес (с февраля 1987г); стаж в должности учителя-логопеда = 30 лет (с сентября 1995г): с 01.09.1995 г по 31.08.2001г в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (и группу перевели в другой детский сад), поэтому с 01.09.2001г по настоящее время - в логопункте ДОУ. 

В 1996 -1998гг  брала внешнее совместительство в МОУ "Детском саду №290 Дзержинского района  Волгограда" и в 2001-2011гг. в МОУ "Детском саду №307 Центрального района Волгограда".

В 2008, 2013, 2018 гг подтверждала высшую квалификационную категорию.

Несколько лет по 2024г. работала в составе ТПМПК г.Волгограда.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Одну-две книги трудно  выделить, всё прочитанное  и  перечитываемое на каждом этапе, так или иначе, обогащало и формировало мои  нравственные ценности и личностные ориентиры в совокупности.  Время от времени перечитываю, что-то  воспроизвожу по памяти из поэзии:  А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.А.Фета, Ф.И. Тютчева, А.С. Грибоедова, Н.А. Некрасова.  А.Д. Дементьева, Е.А.Евтушенко, Р.И. Рождественского, А.А. Вознесенского, Рабиндраната Тагора, Омара Хайяма. По прошествии времени возникает потребность перечитать или  полистать произведения И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова, М. А. Булгакова, Ильфа и Петрова, В.М. Шукшина, Михаила Зощенко, Василя Быкова, Чингиза Айтматова, Валентина Распутина, Ивана Ефремова, Ларисы Васильевой, Виктории Токаревой, Владимира Мединского. Иногда возвращаюсь к философской литературе. Бывает необходимо полистать книги В.Л. Леви, М.М. Безруких, М.Е. Сандомирского, иногда  занимательно послушать Т.В. Черниговскую. Из недавнего нахожусь под впечатлением от прочитанного: М.М. Плисецкая "Читая жизнь свою..." и Н.М. Цискаридзе "Мой театр- I"  и "Мой театр- II".

Мой взгляд на мир

В жизни в широком смысле: "Самый лучший день - сегодня!" и  "Есть три необходимые привычки, которые при любых условиях сделают доступными любую вещь, какую только может вообразить человек: привычка к труду, привычка к здоровью, привычка к учению" Элберт Хаббард;  

В профессии  у меня сложились такие строки: В страну красивой речи дошкольника ведём, Дорогой каменистой шагаем день за днём! Ни лень, ни равнодушие нас не  собьют с пути,  Порой встречаем трудности, но цель достигнем мы!  Методика и творчество - опора нам в пути,   К своей победе детям поможем мы прийти!     Автор: Соломина С.А.

"Учитель и ученик растут вместе..." Конфуций; 

 "Обучать - значит учиться вдвойне."  Ж. Жубер

"Воспитатель  сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника"  В.И. Даль 

И, к сожалению, мы настолько привыкли к речевым ошибкам, что уже не помним, какая  именно норма зафиксирована в словаре. Между тем, умножая ошибки, мы стираем границу нормы, и в мелодии языка появляются фальшивые ноты.

Притча: "Торопись, не спеша..."Один молодой человек, наблюдая за действиями своего учителя, спросил его: "Почему Вы не даёте мне больше заданий, тогда как другие получают новые чуть ли не каждый день?"  "Я отвечу тебе после обеда". Ученик согласился, и все принялись за еду. Вдруг учитель сказал ученику: "Только позволь мне тебя покормить?" Ученику это, конечно, показалось странным, но он согласился. Наконец-то учитель и к нему проявил немного своего внимания. Принесли обед. Учитель набрал в ложку вкусного ароматного и сочного плова и поднёс её ко рту ученика, который с аппетитом принялся есть. От удовольствия он закрыл глаза. Ему  захотелось тут же похвалить повара, но как только он открыл рот, чтобы сказать: "Вай, вай, какое это чудо", как учитель положил ему в рот очередную ложку. Ученик стал жевать из всех сил, но, не успев дожевать, его рот наполнялся ещё одной ложкой. Ученик жевал всё быстрее и быстрее, и вскоре перестал чувствовать великолепный вкус плова. Всё, что он мог - это жевать. Наконец ученик не выдержал и воскликнул: "Куда мы спешим, учитель? Почему Вы наполняете мой рот прежде, чем я успеваю прожевать и насладиться вкусом этого чудесного плова?"  "Но ведь тебе так нравится",- сказал учитель. Ученик не сразу понял смысл слов учителя, поэтому тот пояснил: "Ты просил давать тебе новые уроки, когда прежние ещё не прожёваны и не усвоены тобой. Давать тебе новые задания, прежде чем ты выполнишь и усвоишь предыдущие, всё равно, что наполнять пищей полный рот. Не торопись набирать много заданий и не торопись выполнять их. "Торопись, не спеша",- говорили  мудрецы, чтобы не прожевать жизнь. Выполняй задания жизни с радостью и усердием, а не с торопливостью."

Портфолио: