Татенко Елена Владимировна

• Воспитательная работа

• Разработки уроков

• Планирование

• Открытый урок

• Рекомендации учителю

• Рабочие программы и КТП

О себе

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

В школе я училась в классе с гуманитарным уклоном, поэтому мои увлечения, как для учителя математики нестандартны:

Л. Толстой "Война и мир"

В. Шекспир "Ромео и Джульета"

Моё портфолио

Надеюсь, что Вам пригодятся мои разработки!

В современных условиях развития образовательной системы стоит вопрос, как обеспечить качественное обучение каждого ученика, обеспечить усвоение им стандарта образования, дать возможность для его дальнейшего развития, повысить мотивацию к учёбе.

В «обучении математике» главной проблемой является сочетание обучения с теорией, с обучением, способом учебно-познавательной деятельности. В этом случае, процесс обучения становится процессом управления учебной математической деятельностью учащихся.

  Ведущая педагогическая идея – обучение без принуждения, то есть  создание реальных условий для развития творческого потенциала каждого ученика.

В условиях классно-урочной системы, когда в классе обучаются дети с разными способностями, это требование может быть обеспечено методически грамотным использованием и чередованием форм коллективной, индивидуальной и групповой работы. Активизация  мыслительной деятельности учащихся на уроках математики и во внеурочное время будет  обеспечена  в  первую  очередь  через  дифференцированный подход  в  обучении  и  воспитании  учащихся.

В последние несколько лет наблюдается активный поиск приёмов и средств повышения эффективности обучения в школе. Использование  наряду  с  традиционными  методиками  и  технологиями  инновационные  методы обучения – важнейшее средство улучшения результатов учебного процесса.

Вопрос о том, можно ли человека научить проявлять мыслительную активность и развивать у него способности к творческой деятельности, окончательно не решен. При знакомстве со многими исследованиями выясняется, что спектр педагогических инноваций слишком широк и не упорядочен. Возникает противоречие между большим числом педагогических инноваций и отсутствием их системы, позволяющей от стихийного внедрения этих педагогических идей перейти к целенаправленному, более эффективному.