Система оценивания образовательных достижений

Доклад

Сборник материалов, содержащих региональный компонент, как  ФОС

В соответствии с ФГОС Фонд оценочных средств является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися общеобразовательных программ. Оценка качества освоения обучающимися основных общеобразовательных программ включает текущий контроль знаний, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

Фонд оценочных средств – это комплект методических материалов, нормирующих процедуры оценивания результатов обучения, т.е. установления соответствия учебных достижений запланированным результатам обучения и требованиям образовательных программ, рабочих программ модулей (дисциплин).

Вопросы оценки знаний являются сложнейшими педагогическими проблемами.

Актуальность изучения процесса оценивания отмечается всегда. Без обратной связи управление любым процессом не может быть эффективным. Необходимость оценивания отмечают все участники образовательного процесса: ученики, учителя, родители.

Оценки являются неотъемлемой частью учебного процесса.

Без неё невозможен процесс усвоения знаний. Вопрос о необходимости оценивания знаний возник не сегодня, а много лет и даже веков назад. Давайте вспомним историю. Система оценки знаний баллами зародилась в иезуитских школах в XVI—XVII веках и имела гуманную цель заменить принятые в те времена телесные наказания на поощрения.

И в наши дни зачастую оценка является средством устрашения: ученик привыкает видеть в учителе не источник знания, а в первую очередь, контролера.

Тем не менее, потребность в объективной оценке результатов труда – необходимое условие успешности любой деятельности человека, и чем разнообразнее эта деятельность, тем сложнее оценить ее.

Вектор инновационной оценочной деятельности - это введение правил технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов), где технология оценивания рассматривается как  технология действия в ситуациях оценивания, которая описывается в виде правил действия :

«Что оценивать?» – оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, т.е. умения по использованию знаний

«Кто оценивает?» – учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка). Ученик может аргументированно оспорить выставленную отметку

 «Когда оценивать?» – за каждую учебную задачу или группу заданий, показывающих овладение отдельным умением, ставится отдельная отметка; за задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как в процессе овладения умениями и знаниями по теме он имеет право на ошибку. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право её пересдать.

На всех этапах развития школы на первое место выдвигается вопрос поиска эффективных путей реализации оценочной функции учителя, из этого вытекают функции учителя нового типа:

1. Стимулирование действий обучающихся для достижения поставленной цели, обеспечение эмоциональной поддержки детей в ходе работы, создания ситуации успеха для каждого ребенка, поддержание общего позитивного эмоционального фона.

2. Проведение вместе с детьми экспертизы полученного результата.

3. Учитель в обновляющейся школе должен уметь не только обеспечить условия для развития личности, сделать этот процесс отлаженным и управляемым, но и обучить всему этому самих учащихся, сделать их мыслящими субъектами, не теряющимися в любой жизненной ситуации.

Сегодня в качестве инновационных средств используют тестирование, модульную и рейтинговую системы оценки качества знаний, мониторинг качества, учебные портфолио.

 Для каждого учителя актуальна проблема эффективности  оценивания, и каждый учитель на протяжении всей своей педагогической деятельности создает свою копилку методических наработок. И одним из очень важных составляющих методической копилки являются оценочные средства. Процесс этот, несомненно, трудоемкий, требующий времени, продуманности.

Я сегодня хочу поделиться с вами опытом применения инструментов оценивания. Это тестирование. Что такое тестирование в нашем, школьном применении? Слово «тест» в переводе с английского означает «проба, испытание, исследование». В педагогике это инструмент оценивания обученности учащихся.

Зачастую, мы негативно относимся к тестовым заданиям ОГЭ и ЕГЭ, что тест это своеобразный метод «тыка». При этом забываем, что давно живем в 21 веке, когда дети растут в условиях широкого выбора: материальных благ, досуга, профессии, места проживания и т.д. А тест- это выбор. То есть это данность, продиктованная временем, и при этом  тестирование является одной из наиболее технологичных форм проведения автоматизированного контроля с управляемыми параметрами качества. Тесты применяются на всех этапах дидактического процесса. С их помощью эффективно обеспечивается предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений, учет успеваемости, учебных достижений.

 Исходя из вышесказанного, я обратилась к тестированию как одному из инновационных средств оценивания и создала свой комплект методических материалов, нормирующих процедуры оценивания результатов обучения. Говорят, не можешь изменить ситуацию, измени отношение к ней. Так давайте изменим отношение к нему, обратим это  средство фонда оценки в свою пользу. Что и попыталась я сделать в своем сборнике. Отличительной особенностью  моего сборника является то, что в процессе работы с текстами у  ребенка формируется национальное самосознание, патриотизм, уважение к  культуре своего народа, что является  одним из составляющих формирования личностного УУД.

Фрагмент сборника.

Проверочная работа по русскому языку. 5класс

Инструкция по выполнению работы

 На выполнение работы по русскому языку даётся 45 минут. Работа включает в себя 5 заданий. Ответы на задания запишите в листочках рядом с самим заданием. Если Вы захотите изменить ответ, то аккуратно зачеркните его и запишите рядом новый. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами. При необходимости можно использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Вариант 1

1. Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

 Зорикто надел волшебн… шап…чку, и тут сразу его не стало видно. Потом он взял в руки м...лоток стукнул им о землю, и тотчас перед глазами выр…с з…лотой дом. Когда все увидели, что около них вырос дом, Зорикто надел яманью доху тряхнул ею, и тут же полил дождь как из ведра.

 Смотрит старый Сарай на своего сына и диву дает…ся: откуда у его Зорикто такая сила? Хотя он об этом ничего (не)говорит отец но в душе радует…ся, что младший его сын превзошел всех братье…

 Собрались одноулусники и тоже диву дают…ся: как это Зорикто умеет так быстро строить дождь вызывать и тут же нев…димкой ст…новит…ся?

 (Из бурятских народных сказок)

2. Из данного ниже предложения выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.

 Летом на Байкале дуют ветра.

3. Разберите данное слово по составу: волшебную

4. Над каждым словом надпишите, какой частью речи оно является:

 Летом на Байкале дуют ветра.

5. Подчеркните грамматическую основу в предложении

Летом на Байкале дуют ветра.

Система оценивания проверочной работы по русскому языку

1. Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

 2. Из данного ниже предложения выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.

 Летом на Байкале дуют ветра.

3. Разберите слово по составу: волшебную

4. Над каждым словом надпишите, какой частью речи оно является:

 Летом на Байкале дуют ветра.

5. Подчеркните грамматическую основу в предложении:

Летом на Байкале дуют ветра.

Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение диагностической работы в отметку по пятибалльной шкале

 Заключение

1.Изменения системы оценивания в школе будут адекватными направлениям

модернизации образования, если оценивание будет рассматриваться не только как средство контроля достижения учебных результатов, но и как одно из педагогических средств реализации целей образования .

будут созданы комфортные для ученика условия, преодолен его страх перед негативной отметкой, что позитивно скажется на мотивации, самоуважении, ответственности выпускника;

- будет поощряться, прежде всего, продвижение в становлении компетенции личности учащимся будут заранее предъявляться «открытые» требования к оцениванию выполняемых ими заданий и критерии оценивания;

-в содержание обучения будут включены методы самоконтроля и

самооценивания учеником своих результатов по критериям, выработанным

совместно с учителем и остальными учащимися;

-процедуры текущей и итоговой аттестации будут адекватными технологии

единого экзамена, аттестации и сертификации знаний выпускника

Использованная  учебно-методическая литература:

1. Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования: Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования / А.Н. Майоров - М.: Народное образование, 2000. - 352 с.

2. Саврасова, А.И. Оценка образовательных результатов в условиях модернизации образования. : учеб.-метод. пособие / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ; А. И. Саврасова. - Мурманск: МГПУ, 2008. - 168 с.

З. Зачесова, Е. В. Традиционные и инновационные принципы оценивания достижений учащихся. / Е.В. Зачесова, // Школьные технологии. - 2007. - № 2.

4. Ветрова, А. А. Рейтинговая методика оценки в основе мониторинга и управления качеством образования / А.А. Ветрова, Р.В. Музыченко // Высшее образование сегодня. - 2005. - № 7.

5. Дмитриев, В.И. Электронное портфолио - бесспорное доказательство творческих устремлений выпускника школы. / И. Дмитриев // Директор школы. - 2008. - № 3.

Сайты:

http://74323s030.edusite.ru/p58aal.html

http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00078149_0.html

http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-3.htm

Методы и формы оценивания

В копилке каждого учителя, на мой взгляд,  наиболее часто используются следующие  методы оценивания:

• Тест
• Фронтальный опрос
• Игровые методы оценивания
• Контрольное упражнение
• Наблюдение
• Лист оценки
• Беседа (общая дискуссия, обсуждение, подведение итогов)
• Самоконтроль и взаимоконтроль
• Проекты
• Мини-проекты
• Творческие и практические работы

В рамках ФГОС каждый урок русского языка должен включать формирование тех или иных УУД. Соответственно, должна осуществляться оценка достижений школьников в этой области. В настоящее время, именно УУД становятся основным объектом оценки как в процессе внутренней, так и итоговой проверки образовательных результатов. Предметные результаты, кроме некоторых личностных компетенций, содержат предметные знания и систему формируемых предметных действий.

Объектом оценки являются не столько знания, сколько действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием, например (с содержанием курса русского языка в 5-классе). При оценивании предметных результатов применяются традиционная  оценочная система. При оценивании метапредметных, личностных результатов можно применять такую форму оценивания как портфолио. Если при традиционном оценивании основной является оценка учителя, то при применении новых форм ориентируемся  на самооценку обучающегося. Таким образом, при применении новых форм оценивания нам важна динамика положительных результатов относительно самих себя.
Чтобы эффективно управлять обучением учащихся, учитель должен обладать достаточной информацией, которую дадут ему новые формы  контроля.  Еще одной из новых форм  контроля является оценочный лист. Иногда я их называю лист самооценки (немного отличается от оценочного). Например, на листе самооценки учащиеся сверяют свои оценки с оценкой учителя. Стоит отметить, что оценочный лист- довольно оперативная форма контроля, позволяющая получить информацию о знаниях и умениях школьника в виде таблицы, к которой заранее сформированы критерии. По отношению к ученику оценочный лист играет еще и мотивирующую роль, так как, глядя в него и используя критерии оценивания, ученик может сделать вывод об уровне своих знаний на уроке, в контрольной работе, по окончанию изучения темы. Приведем пример такого оценочного листа для учащихся 5-х классов на уроке русского языка.

Оценочный лист по теме «Правописание слов с чередующимися гласными а-о в корне», 5класс: ФИ ученика

Также можно использовать лист самооценки за весь урок. На этом листе мы видим оценивание деятельности ученика на всех этапах урока. Критерии оценивания обязательно проговариваются или размещаются на доске или на слайдах. (приложение: сканированный лист самооценки)