Инновационная деятельность.Публикации

                                                         Доклад на тему:

«Совершенствование  речи учащихся в условиях билингвизма посредством введения элементов этнопедагогики».

      Одним из условий успешной работы педагога является высокая степень профессионализма. Учитель обязан приложить немало усилий, чтобы жизнь ребёнка в школе была интересной и успешной. Руководящей идеей в моей педагогической практике является развитие речи учащихся, путём приобщения национально-регионального компонента на уроках литературы и русского языка. И не случайно тема моей методической работы - «Совершенствование  речи учащихся в условиях бингвизма посредством введения элементов этнопедагогики». Эту задачу я стараюсь решать во всех видах моей педагогической деятельности: учебной, внеурочной, как классный руководитель и в общественной деятельности, поскольку в новых исторических условиях школа – это открытая система и является важнейшим институтом социализации на селе.

     Развитие речи школьника сегодня, на мой взгляд, остается наиболее значимой проблемой в решении образовательных задач. Учить говорить, значит мыслить, рассуждать и выражать свое мнение. Это помогает выделиться в обществе, не потерять себя и быть полноценным членом цивилизованного общества. Эта проблема еще более актуализируется в национальной (в частности бурятской)  школе, где русский язык является неродным. Сложность изучения данного предмета также кроется в психологической особенности бурят. Ребенок-бурят отличается в основном скованностью, за которой кроется богатый внутренний мир. Свои переживания, мысли, понимание он не может точно выразить. Речь бедна, в ней совершенно отсутствует эмоциональность.

     Из-за языкового барьера ребенок элементарно не понимает задания и не может ответить. И данный факт по моему личному убеждению наносит психологическую травму ребенку. Зачастую он просто замыкается в себе. И я считаю, что в таких условиях включение элементов  этнопедагогики,  национально-региональных компонентов просто обязательно.

       Необходимость образования к рассмотрению национально-регионального компонента закреплена в программах по предметам, рекомендованных Министерством образования России и в концепции национальных школ Республики Бурятия, где одним из ведущих принципов выдвинут принцип «приобщения молодого поколения к национальной культуре, обычаям своего и других народов, к их духовно-нравственным ценностям» В соответствии с этим принципом составлен проект «Школа Живой Традиции» как один из этапов программы развития школы.

       Национально-региональный  компонент играет огромную роль в процессе овладения русским (неродным) языком. Он обеспечивает формирование языковой компетенций в обучении русскому языку в национальной (бурятской) школе. Русский язык в школе с родным (бурятским) языком обучения выполняет специфические цели, обусловленные, его статусом и государственного языка, и средства межнационального общения. Велика социальная значимость русского языка в формировании личности, духовно-нравственного  мира учащихся, в развитии их интеллектуальных качеств и в стремлении к речевому самосовершенствованию.

   Таким образом, одним из путей решения данной проблемы я вижу в разработке и изданий материалов для подготовки к итоговой аттестации для учащихся 8-9 классов, составленных на региональном компоненте. На данный момент разработаны 2 варианта контрольно-измерительных материалов с содержанием местного языкового компонента, составлен сборник изложений. В дальнейшем планирую разработать материалы для подготовки к ВПР учащихся 5 классов с применением регионального компонента.

Конспект как один из приемов при формировании читательской грамотности

“Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать,
а тот, кто не научился при этом учиться”.
Э.Тоффлер

Цель: обмен опытом педагогической деятельности по организации системы работы с текстом

Задачи:

- продемонстрировать коллегам применение конспекта как одного из эффективных приемов для формирования читательской грамотности учащихся;

- прокомментировать эффективность применения данного приема;

- отработать приемы работы с текстом на деятельностной основе.

 «Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

Уметь читать в широком смысле этого слова – значит «… извлечь из мертвой буквы живой смысл, – говорил великий педагог К. Д. Ушинский. – Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное».

Чтение – это процесс восприятия и смысловой переработки (понимания) письменной речи. Чтение – это и процесс коммуникации с помощью речи. Цель читателя– преобразование содержания прочитанного в смысл «для себя», то есть понимание.

У развитого читателя должны быть сформированы обе группы умений:

 I. умения, целиком основанные на тексте, извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения: – умения находить информацию и формулировать простые непосредственные выводы: – найти в тексте информацию, представленную в явном виде; – основываясь на тексте, сделать простые выводы;

 II. умения, основанные на собственных размышлениях  о прочитанном:  интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя»: – устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую; – интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; – реконструировать авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся в тексте информацию, но и на формальные элементы текста (жанр, структуру, язык).

Целостное восприятие и понимание текста, умение анализировать и интерпретировать текст возможно при опоре на следующие виды деятельности:

- осознанное, творческое, выразительное чтение художественных произведений разных жанров;

-пересказ (подробный, краткий, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы;

-анализ и интерпретация произведения;

- составление планов;

- характеристика героя;

- написание отзыва;

- написание сочинения

Для развития читательской грамотности я отдаю предпочтение   приемам технологии  развития критического мышления. Приемов и техник много, но я хочу поделиться одним из таких приемов, который, на мой взгляд, позволяет детям лучше усваивать учебный материал, особенно при работе с текстами. Это конспект. Как всем известно, конспект– это краткая письменная фиксация основных фактических данных, идей, понятий и определений, устно излагаемых преподавателем или представленных в литературном источнике. Причем такой вид аналитической обработки материала должен отражать логическую связь частей прослушанной или прочитанной информации. Результатом  конспектирования  является структурированная запись, позволяющая ее автору с течением времени без труда и в полном объеме восстановить в памяти нужные сведения, а любому другому читателю – получить целостное представление о кратко изложенной теме.
Но в традиционной форме мы редко используем этот прием. С некоторых пор я решила в своей практике использовать необычные виды конспектирования. Это майнд-карты (их называют интеллект-карты, карты ума, ментальные карты  и т.д.) Майнд-карты – популярная техника конспектирования, которая придется по вкусу любителям мозговых штурмов. В кружочке или рамке в центре страницы указывается тема учебного материала. В течение занятия к этой отправной точке присоединяются дополнительные блоки, которые отводятся под логически связанные с основным понятием ключевые слова и идеи. Для большей информативности текст можно дополнять рисунками и значками. Для создания ментальных карт лучше использовать листы большого формата (не менее А4). Записи располагаются от центра к периферии. Говоря короче, майнд-карта - это способ упорядочить информацию в графическом виде. Мне данный прием больше всего нравится тем, что позволяет творчески мыслить, развивать память и нестандартным способом получения информации из текста.

.

Эссе

Я хочу быть учителем

Лет пять назад у нас в доме гостили дальние родственники из Санкт-Петербурга: немолодая супружеская пара, оба с юридическим образованием (муж довольно успешный адвокат, жена-преподаватель Санкт-Петербургского университета МВД России). За накрытым в честь приезда дорогих гостей столом адвокат родственник с пристрастием спрашивал у племянников, куда они планируют поступать. Были выслушаны самые разные желания и мечты. Но один ответ обескуражил  успешного адвоката: моя 14-летняя племянница  робко заявила, что пойдет учиться на учителя…

Сегодня она одна из лучших студенток БГУ. Но больше всего запомнилось, как наш родственник долго тряс руку девочки и говорил: «Такого прекрасного ответа я давно не слышал! Молодец! Вот молодец!..»

Вот такая ситуация произошла на моих глазах  и заставила  задуматься над вопросом: почему в наше время выбор профессии учителя стал почти экзотикой? У молодых в приоритете престижные модные профессии, дающие возможность хорошо заработать, приобрести нужные связи и т.д. Мудрый адвокат – родственник, поэтому так и отреагировал: оказывается, среди молодежи есть еще желающие  выбрать одну  из самых благородных профессий на земле!

В наступившем 2019 году в ходе проведения ежегодного послания Федеральному собранию, В.В. Путин предложил запустить программу поддержки педагогов в небольших населенных пунктах. Проект получил название «Земский учитель». Данный проект продиктован создавшимся положением престижа учительской профессии. К сожалению, в течение вот уже многих лет мы наблюдаем, как все больше молодых людей покидают школу. В своей школе я была свидетелем ухода из школы как минимум пяти учителей. Причем в большинстве мужчины, и уходят не в другую школу, а в другую сферу…

Как бы ни была печальна статистика, в нашей школе на сегодня работает 12 учителей моложе 40 лет. Это очень хорошо. Хочется надеяться, что все принятые меры по привлечению молодых кадров в школу изменят ситуацию. Конечно, одними программами по улучшению условий труда не обойтись. Здесь, наверное, надо подключиться нам, учителям со стажем: ведь необходимо обеспечить преемственность. В этом и состоит наша профориентационная  работа со старшеклассниками: не просто правильно направить выпускников в выборе профессий, но и проводить работу по привлечению молодежи в школы.

Сегодня я являюсь классным руководителем выпускного 11-го класса. В моем классе обучается 16 выпускников: 8 мальчиков, 8 девочек. Остались считанные дня до конца их школьной жизни. Как и во всех других школах всякое у нас бывало: и радости побед, и горечи неудач. За время моего классного руководства  мы побывали почти во всех театрах  нашего города, посетили все музеи (до сих пор дети помнят наш проект в виде трогательного видеоролика «как мы съездили в Музей Природы); побывали во всех развлекательных центрах. Самым любимым нашим занятием было  создание видеороликов на самые различные темы: о ПДД, о здоровом образе жизни, о любимой книге, ролик к конкурсу «Ученик года-2018» (кстати, наша  Чимита заняла 2 место в районе) и т.д. В моем классе очень много творческих ребят. Себя я тоже считаю творческой личностью: люблю участвовать в театральных постановках, в хоровых ансамблях, в фольклорных группах. Да, нелегкая у учителей работа, но я не знаю ни одной профессии, где можно проявить столько  способностей, столько граней таланта! Ведь хороший учитель – это и сценарист, и режиссер, и художник, и главный актер своего моноспектакля, который каждый раз играется по-разному, так как «публика» разная, атмосфера разная, настроение разное. Кто, если не учитель может в пределах одной профессии выполнять столько функции! Может поэтому четверо из моих мальчишек и девчонок (по последним анкетным данным) пожелали выбрать профессию учителя? Я думаю, это не случайность. Большинство моих ребят родились под знаком мудрой и проницательной змеи по восточному календарю, остальные – под знаком обладателя тонких вкусов, терпеливой лошадки. И эти качества, заложенные природой в моих учениках, вкупе с добротой, отзывчивостью, честностью, порядочностью я пыталась развивать в течение всей моей деятельности классным руководителем. 

Верю и надеюсь, что мои ученики успешно сдадут ЕГЭ, и каждый из них выберет свой правильный путь. Верю, что лет через пять двери нашей школы откроются перед моими выпускниками, пришедшими учить детей.